專業教學改革范文

導語：如何才能寫好一篇專業教學改革，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 外語教學 教學理念 評價體系 語言能力

1.引言

外語教學改革對增強教學效果、提高教學質量起著決定性的作用。外語教學改革一直伴隨著外語教學，尤其是在改革開發的數十年里，國內外語教學改革的呼聲越來越大，參與外語教學改革的專家、學者及一線教師也越來越多；各種教學改革的理念、改革的路徑也是百花齊放，百家爭鳴。他們都在外語教學的不同層面做了大量的有益嘗試，對外語教學改革做出了很大的貢獻。然而，外語教學改革的效果與學生的語言水平遠不能令人滿意。外語教學仍然是費時低效、事倍功半，效果令人擔憂。我們在做了大量調查研究的基礎上，分析了當前我國外語教學存在的利與弊，提出了三點改革意見：第一，進一步更新教學理念，突出學生主體，教師主導，同等重視教師的課堂教學和學生的課外自主學習與練習的效果；第二，進一步改革評價體系，在重視學生終結性評價的同時，更注重學生的形成性評價，進一步關注學生的學習、成長過程；第三，強調學生實際外語語言應用能力，使學生在語言知識的掌握和語言能力提高兩個方面并駕齊驅、齊頭并進。最終目的就是要進一步推動外語教學改革，使外語教學改革呈現出有效性和實效性的特點。

2.對外語教學改革的幾點意見

2.1更新教學理念是根本。

要想真正落實“以學生為中心、學生是教學的主體、學生外語語言能力至上”的教學理念，有關管理層和外語教師們就必須做到“以人為本，以人的發展為教育”的最高目標，以提升學生的語言能力為外語教學的出發點和落腳點。一切都是為了提升學生的外語語言能力，為了提升一切學生的外語語言能力。無論多么先進的教學理念，多么優秀的研究成果，最終都應該在學生身上體現出來，在學生的語言水平和語言能力上表現出來。

現在存在于外語教學中的一個顯而易見的理念方面的問題是理論創新與外語教學的實踐相脫離，名目繁多的研究成果并不能有效支撐或服務于外語教學，科研、教學“兩張皮”的現象嚴重。盡管人們都在高舉改革的大旗，都在大喊外語教學必須改革，但是在一陣紛繁喧鬧之后，外語教學基本上還是維持老套路：教師按部就班地講，學生唯命是從地聽。教學理念轉變不徹底，教學改革措施“雷聲大、雨點小”，“以人為本，注重能力”大多僅停留在口頭或表面上。課程設置不完善、欠科學、面面俱到，教師課堂講授重知識而輕能力，沒有也不能很好地解決中學階段外語作為主科，大學階段外語作為專業學習的銜接、過渡“一條龍”的問題，課內的教學和課外語言實訓嚴重脫節。教師的課堂教學可謂認真負責，不厭其煩地講授、強調，而對決定學生語言能力的自主學習、課外練習漠不關心，放任自流。學生方面的問題是有課必上，上完了事。相當部分的學生，上學就像上班一樣，下了課就萬事大吉了。他們由于缺乏專業教師的及時指導與幫助，缺乏科學有效的學習方法，除了聽課以外，不知道還得去學習、練習外語。因此，把課內和課外割裂開來是不對的，教師只抓課堂教學是不夠的，更應該重視學生的課余自主學習和自主練習。歸根結底，只有把教師的課堂教學和學生的課外自主學習、自主練習有機地結合起來，讓學生真正行動起來，才是“以學生為中心、學生主體、學生外語語言能力至上”教學理念的彰顯與體現，才是外語教學改革的明智之舉，必由之路。

2.2改革教學評價，構建多元化考核語言能力的評價體系是關鍵。

我們以往的考核評價形式過于簡單，評價結果過于片面，考核語言知識遠遠大于考核語言能力，對學生學習的負面影響較大，不利于提高學生的語言應用能力。人們在質疑高考一考定終身的想法同時，卻在大學里面重復著相同的故事――灌輸知識，考核知識，重知識而輕能力，重理論而輕實踐，以及深層次的應試教育，每學期期末考試，一考定成績。這樣的考核方式及考核內容只能把學生引向重知識而輕能力的歧途。

考核評估的傾向性和指揮棒作用對外語教學有著重大的影響。如果考核的內容、方式都重在考核學生的語言能力及交際能力，那么學生平時就會非常注意語言能力的提升，就會把精力放在語言實訓與自主練習上。只有把語言實訓及自主學習放在第一位，通過語言實訓：大量閱讀，在真實的語境中體味地道外語，反復練習聽、說、寫、譯等語言能力，學生才有可能提高其語言能力。如果考核的內容、方式著重語言知識，學生就會隨波逐流，在平時的學習中只重視知識的掌握而輕視語言能力的提高。因此，在評估功能方面，應該樹立“評估為學生的成長與發展服務”的觀念，通過評價不斷改進教學，不斷使學生發現其自身的弱點與不足之處，其最終目的是學生外語運用能力的不斷提高和自主學習能力的不斷發展。必須改革教學評價，構建多元化考核語言能力，關注學生學習過程的評價體系；通過多元化考核語言能力評價體系的建立，逐步使學生把主要精力放在語言能力的提升上來。我們應該把形成性評價、終結性評價和獎勵性評價有機地結合起來，學期成績應該是平時成績（50%）+期末成績（50%），注重培養和提高學生聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力和交際能力。

2.3提高學生的語言能力是教學改革的最終目的。

學習外語就是為了服務于實際生活的交際活動。外語教學是一個實踐性很強的訓練、提高過程。它不是一般性的知識傳授，更不是教師填鴨式、滿堂灌，學生被動地接受知識，而是重在培養、提升學生的英語語流語感、用英語思維，以及用英語有效交際等綜合語言應用能力?！癙ractice makes perfect”，其核心內容就是一個“練”字。任何語言學習都是一個漫長的積累、練習、提高的過程。在這個過程中，語言實踐、練習、目標語的輸入、輸出是第一位的。學生語言能力的提升只能通過其自身的語言實訓來實現。我國《大學英語課程教學要求》明確指出：“使自主學習成為新的教學模式，而整個學習活動中的30%―50%任務，包括聽、說、讀、寫、譯，都要求學生通過自主學習來完成?！蔽覈陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》的第五部分“教學方法與教學手段”要求：“課堂教學要與學生的課外學習和實踐活動相結合”，并指出：“課外學習和實踐是課堂教學的延伸和擴展，是培養和發展學生能力的重要途徑，應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。”因此，在常規的教學過程中，教師既要關注學生的知識面及對知識的掌握，更要關注學生課外自主學習的內容與過程；既保證學生對知識的掌握，又關注學生語言能力的提升，強調知識，更重視能力，使二者協調統一，同步提升。

3.結語

外語教學是一個復雜的系統工程，外語教學的改革不可能在一朝一夕完成。外語教學改革既需要先進的理論來支撐，又需要有效性、實效性的改革措施來驅動。如何用先進的理論來支撐外語教學改革，怎樣用行之有效的改革措施來推動外語教學改革，仍然是外語教育工作者所應面對的一大課題。

參考文獻：

［1］教育部.高等學校外語專業教學指導委員會英語組《英語教學大綱》［M］.上海：上海外語教育出版社，2000，北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］黃源深.好的英語是“讀”出來的［J］.外語界，2006.4.

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隨著全球經濟的高速發展，區域經濟合作的日益加強，國家與國家之間的國際對外貿易貨物的生產量達到了一個前所未有的高度，在全球的對外貿易中國際遠洋運輸分擔了超過百分之九十的運輸量，作為國際貿易的派生需求，國際航運市場目前的經營環境日益回暖，隨著航運市場的景氣，近幾年涉及到航運的公司企業蓬勃發展，如船東公司，各種各樣的航運公司，如國際貨運公司，國際船舶公司，集裝箱運輸公司，多式聯運經營人，各種經紀人，各大港口碼頭等等，通過近幾年的實踐發現，人才儲備不足，人才的專業技能薄弱，正成為制約各大公司發展的障礙。我們學校身處華中最大的城市武漢，也是長江中部最大的港口城市，斥巨資建設武漢航運中心，已列為武漢市乃至湖北省“十一五”期間的“重頭戲”。加快長江“黃金水道”建設。據長江日報報道，“十一五”期間，武漢港口發展的主要目標是：到2010年，武漢港年總通過能力7629萬噸，商品汽車年總通過能力21萬輛，總泊位數257個，5000噸級泊位將大幅增加。屆時，武漢港貨物呑吐量將達6800萬噸以上，集裝箱呑吐量150萬標箱以上。

武漢航運中心的規劃具有前瞻性，定位為具有海港、國際的長江上最大內河航運中心，把武漢港作為通達沿海、海外的起運港和到達港。作為國際航運中心，武漢港將迫切需要一批熟悉外向型國際大港現代管理業務的現代化顧客經營人才。于是我們學校把建設武漢航運中心為契機，大力培養既精通外語又掌握國際航運知識的現代化港航人才。

二、國際航運業務管理管理專業教學改革的目標

國際航運業務管理專業教學改革的總體目標是：通過三到五年時間的重點建設，背靠中國長江航運集團總公司，加強校企合作交流，力爭將該專業建設成為擁有一定社會知名度，學生就業競爭力強，擁有穩定的用人單位和實習基地，形成科學完善的理論和實踐教學體系，成為在省內同類高職高專院校中具有一定影響的品牌專業，教學條件、教學水平和教學質量在全國相關航運職業學院同類專業中達到領先水平，起到引領和示范作用?？傮w目標細化為：

1、積極探索并創建以產學合作、工學交替為核心的人才培養模式和運行機制。

2、通過對課程體系進行模塊化，形成公共基礎課群、專業基礎課程群和核心的專業課程群，圍繞核心課程，重點建設一批精品課程，如《國際貨運》、《國際航運業務英語函電》、《國際集裝箱運輸與多式聯運》、《國際商務單證實訓練》等，精品課程的建設要突出對相應崗位職業綜合能力培養，增強學生的就業競爭力。

3、深化教學內容、教學方法與手段改革，實現專業課程的全部多媒體化，在專業課程的教學中，隨時增加時事行業最新信息動態，在課程的講解中滲透行業的必須核心技能，注意教學方法的多變，增加案例教學，專業討論，發現教學法的互動教學。

4、加強教師的學位進修，通過不斷的教師企業實習，建成高水平“雙師型”專業教學團隊。

5、建成一批穩定的專業實訓，專業實習需要的功能齊全的校內外實習實訓基地。

6、加強老師和學生生活與學習方面的互動，積極開展各種形式的業余活動，特別是與專業相關的活動，如專業知識競賽，模擬商務談判等，提高學生思想品德素質和職業素質培養，為我國航運管理行業提供一批職業素質高、專業適應能力強的專門人才。

三、專業改革的基本思路與方法

1、明確專業教學改革的目的和意義

進一步組織教師深入學習高等職業技術教育有關文件和國內高等職業教育先進經驗，開展教育思想、教育觀念大討論，進一步明確教學改革的目的和意義。

2、深入調查研究，選準專業方向

從四年前我們設置該專業以來，我們一直保持和該行業的聯系，了解行業對人才數量和業務規格的要求，分析專業崗位群人員工作內容、必備知識、所需技能和素質要求，并不斷學習和借鑒國內外高職教育經驗，為制訂專業培養方案和模式奠定基礎，從而保證高職專業方向的有效性，除此之外，我們應該要隨時組織對畢業生的跟蹤調查，及時修訂教學目標和調整相關的教學內容，從而使培養目標和國際航運管理崗位對人才的要求一致。從培養目標出發，對課程體系和內容進行重組，特別是專業性強，崗位實踐性強的內容，要和本行業有管理實踐經驗的人員合作編寫實踐和實訓指導任務書，并聘請他們做兼職教師，以保證專業教學的實用性。

3、加強課堂教學的改革力度

傳統的教學模式逐漸顯現出其落后和弊端，提高教學質量，培養學生的實踐能力，必須要求教師從課程教學改革入手，在上課之前教師要優化教材，認真備課，制定合理的教學大綱和教學計劃，在課堂教學中，要從有限的四十五鐘里出效率，在教學過程中，隨時幫助學生認識和構筑本課程的知識結構，在教學中，不能拘泥與書本，隨時引入國際航運行業相關的動態和世界經濟和政治發展的內容，積極與學生互動教學，激發學生學習的動機，培養學習興趣，增加案例教學，多增加一些啟發式提問和設問，教師積極參加社會實踐，在教學中增加積累素材，把寶貴的實踐經驗帶入課堂。在教學手段上，利用多媒體教學，用聲音，影象，圖象等對學生傳遞最直觀的印象

4、強化實踐教學體系建設

從新生入學到畢業的各個實踐教學環節，都要按培養目標要求，科學合理形成一個完整體系，以便有效地培養學生的基本實踐能力與操作技能、專業技術應用能力與綜合實踐能力。在每學期專業培養方案都安排了二周左右的實踐教學環節，第一學期是英語強化，第二學期是辦公自動化軟件應用，第三學期，第四學期和第五學期分別安排了與專業相關，包括貨運，國際商務單證，航運辦公軟件等專項的綜合實訓。

5、依托行業，走產學研結合人材培養之路

依托長江航運集團及其下屬的子單位，維持與發展武漢港口集團公司的良好合作關系，積極尋求與其他的單位合作，建立產學研結合人才培養的有效機制，鼓勵教師暑假進企業頂崗實習，開展推薦最優秀的學生進最優秀的單位實習的嘗試，提高師生實踐應用能力，提高與企業合作辦學的質量，爭取得到雙贏。

6、加強師資隊伍建設

按高職要求建設一支高素質的、包括一定數量的具有雙師型素質的教師隊伍，盡快把“學歷教育型”的師資隊伍轉化為“職業技術教育型”的師資隊伍。從企業或科研單位引進既有理論，又有本專業實踐工作經驗的人員充實教師隊伍，這部分人均按雙師型標準引進和培養。鼓勵所有的教師參加在職研究生的學習，在學位上得到提高，鼓勵教師積極參與與本專業相關職業技能考試，獲得相應的職業技能等級證書，如報關員資格證書，國際貨運從業人員資格證書，高級物流師證等等。#p#分頁標題#e#

7、教材的建設規劃

本專業在教材選用上，按實用性、科學性和先進性原則，優先選用近三年出版的高職高專教材和規劃教材，現在本專業專業課的教學中基本已經使用國家高職高專規劃教材，有些課程我們將把授課老師的講義整理，結合集體智慧出版一批貼合實際的教材。專業在教材建設上，我系要求有豐富教學經驗和實踐經驗的任課教師根據該專業人才培養和專業建設的需要，積極參與教材建設，出版體現職業教育特色的好教材。目前有多本教材正在參與編寫。

8、以人為本，全面推進素質教育

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Abstract: There is a big gap between the existing accounting teaching and business need, and there are so many problems in accounting teaching. According to the accounting profession vocational training targets, oriented by accounting personnel market, this paper proposes appropriate measures to innovate in order to achieve teaching innovation of accounting profession to meet the need of enterprises.

關鍵詞: 會計;教學改革;企業;創新

Key words: accounting;teaching reform;enterprise;innovation

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0254-02

1現狀

隨著經濟的發展,技術的進步,分工的細化,企業對會計人才的需求加大,對人才素質的要求越來越專業。但據大多數用人單位反映,近幾年畢業的高職生,理論知識掌握得不扎實,知識滯后于當前的法律法規、準則,實踐能力更差,缺少變通,團隊協作能力欠缺,學習能力相當弱,難以勝任崗位工作的需要。

2會計專業教學中存在的問題

造成社會的需求與學生的實際相脫節的原因是多方面的,具體來說存在以下幾方面的問題。

2.1 教學方式過于簡單及單一,不注重與企業進行交流與溝通

教師仍然沿用傳統的會計教學方法。重理論,輕實踐;重記憶,輕創新。造成學生知識面狹窄,綜合運用能力不強,學生學習的主動性受到忽視,影響學生綜合素質的提高。理論教學環節缺乏趣味性、效率性,不能激起學生的學習熱情。長期閉門造車,忽視企業、社會對會計人才的具體需求及需求的變化,以想當然的姿態來設置專業課程、安排教學,這樣的專業教學計劃勢必跟不上時代的發展。

2.2 實踐教學內容不夠全面長期以來,校內模擬實踐過分強調會計核算,忽視會計監督、會計預測、會計控制等其它會計職能,出現名為實踐實乃理論的情形,是一種表面上的實踐,沒有起到實質上實踐的真正作用。

2.3 實踐過程缺乏仿真性,缺少強有力的實踐教學基地首先,校內實踐方面: 校內實踐模擬資料可能與實際相差較遠,缺乏真實感,使學生失去興趣,影響了會計模擬實踐的可操作性,實踐教學環節缺乏仿真性。校內模擬會計實踐教學也難以完全“仿真”會計實際工作的真情實景。其次,校外實踐方面:一方面,由于會計工作的特殊性和提供會計信息的重要性,許多單位不愿接收來實踐的學生,使學校為學生聯系實踐單位的工作處于困境。一些單位雖然接收了實習的學生,但不認真配合,有的單位甚至不為學生提供相關的資料,不給予必要的指導,致使學生只能自己翻翻已有的一些憑證、賬簿等資料,達不到預期目的。另一方面,財會部門按職務設置崗位,分工明確,獨立性強,這就決定了企事業單位會計崗位實踐在短期內不可能全面接觸了解各類型的經濟業務以及各個時期的不同賬務處理技能。

2.4 教學手段落后,方法單一,對教材及內容進行技術處理時把握不好一堂有效的教學,是需要對教學內容加以技術處理后,通過同時采用多種教學方法才能實現的,而非簡單的一兩種方法可以做到。大多數教師都知道這個道理,但如何選擇恰當的教學方法組合,如何對教材、教學內容進行技術處理,卻難以把握,或者由于業務素質等的局限使得教師力不從心。

2.5 教材老化, 實用性不強多年來, 會計專業教材沒有實質性的改變。首先,在編排上仍然是“制度或準則加解釋”, 這樣的教材體系學生很難理解各種會計處理背后的內在規律, 對沒有學過的經濟事項的賬務處理一愁莫展。其次,目前所使用的教材結構體系缺乏理論依據和邏輯性, 給學生的感覺只能是拼揍式的結構。最后,國內具體準則的不斷出臺, 使教材內容體系始終處于不穩定狀態,難以及時跟上時代的步伐。

3解決對策

基于上述會計專業教學存在的問題,其具體的解決措施可從理論環節、實踐環節以及二者的結合來實行。以“八化” “六開放” “五結合” “兩制”為會計專業整體教學理念,指導專業改革,實現教育的創新,培養學生綜合能力,促進學生的就業與創業。所謂 “八化” :教學內容模塊化、崗位化、教學方法直觀化、層次化、案例化、項目化、教學組織團隊化、專業化;“六開放” :開放的教學組合、開放的教學內容、開放的教學方法、開放的教學環境、開放的實踐教學、開放的教學價值;“五結合” :工學結合、教學與科研相結合、校內與校外相結合、虛實結合、崗位與技能相結合;“兩制” :教學過程的管理與指導實施項目制、專兼結合制。

3.1 建立專兼相結合的專業建設指導委員會專業建設指導委員會成員由校內的學科帶頭人和企業財務負責人組成,共同制定和修改教學計劃。在計劃制定修改過程中,通過關注市場對人才的需求,在實行學分制的基礎上,設置了相關理論及實訓課程,開設適量的選修課和實訓選修課程,由學生根據自身的需求和發展方向進行選修。同時,整個教學計劃的設置與學生的考證相結合,通過“課證融合”的方式,提高了學生的就業面,使學生崗位適應性更廣更強,更好地適應人才市場和崗位的需要。在整個教學計劃制定修改過程中,我們的教學內容隨著國家會計方針政策的頒布與實施進行隨時調整,以反映本學科最新的科研成果和發展變化,強調新知識,新技能的培養,以盡快適應社會發展的需要。隨著經濟的發展,知識更新的速度日新月異,企業對會計人員的素質要求也在變化,要使學生能勝任崗位要求,則教學必須跟著企業走,與企業一起制定和修改專業教學計劃。只有這樣培養出來的學生其適應能力、應變能力、崗位勝任能力才強,才能獲得企業的青睞。

3.2 改變教育觀念、突出 “能力培養”的思想, 改變教學模式,科學地構建實踐教學體系確定 “1+1+1”(即公共課程、專業基礎課程+專業課程+頂崗培養或個性培養)的科學的人才培養模式,遵循將會計業務項目化、技能化、崗位化、身份置換化的教學改革,使學生更適應崗位和社會需求。首先,通過有目的、有步驟地實施以任務驅動的項目教學,實現課堂與實訓基地一體化教學模式,讓學生在做中學,教師在做中教,融“教、學、做”為一體。其次,打破以往的課堂理論教學、畢業前突擊一次畢業實習的傳統教學模式,采取從感性到理性再到感性的立體教學方式,讓學生在專業學習之前對本專業有個崗位認知,通過到企業去參觀學習了解會計工作的流程和崗位設置,以及各崗位的工作內容,使學生在熟悉了會計工作之后再進行理論學習,在學習過程中再在校內設置仿真崗位實訓,模擬企業會計工作,將所學用于實踐,在實踐中發現問題并解決問題。經過兩年的學習,再進行畢業頂崗實訓,將所學的理論知識運用于實際工作中,為學生今后的就業打下堅實的基礎。在整個教學過程中秉承“實踐-理論-實踐”的思路,提高學生的業務能力、應變能力以及崗位勝任能力,使學生一畢業就能勝任崗位工作,真正實現學習與就業的零距離。

3.3 合理設計教學內容,靈活利用各種教學方法和手段,充分調動學生的學習興趣和積極性,提高其知識接受能力根據會計崗位必需的能力和企業對會計人員素質要求,對會計專業的教學內容進行優化和充實,使其更具體、更實際、更具有前瞻性,不但讓學生掌握本專業知識,而且還培養他們的學習能力、接受新知識的能力、承壓能力、管理能力、創新能力等綜合能力,使他們不但能勝任會計工作,還能哪里需要哪里去,充分滿足企業對員工一專多能能力的要求。在教學中,采用以職業人身份,學生為主體,職業能力培養為本位,以工作過程和工作任務為主線,任務驅動,項目導向的項目教學法,將課堂教學與現場教學融為一體。此外,采用現代化工具,輔助教學活動,創建和諧寬松的教學環境,激發學生參與,誘發他們的好奇心,提高學習的興趣和熱情,讓學生由被動學轉為主動學、主動去探索和應用。

3.4 充分利用網絡優勢,建立資源庫,實現資源共享和學習的無限性將相關知識加以整合,形成一個知識庫,利用無處不在的網絡環境,建立起網絡資源庫――通過將會計專業各課程加以建設做成精品課程,學生可以根據需要,隨時上網去學。上課沒聽懂的,利用資源庫學習,就好像有教師現場教;學習能力強的,利用網絡資源可以自由學習新知識,拓寬知識面、加深知識深度;學習成果如何,掌握得如何,可通過在線測試來檢驗。

3.5 加強師資隊伍建設,為教學科研作保證加強師資隊伍建設,鼓勵和督促專任教師攻讀會計碩士,或參加會計專業技術職稱資格和注冊會計師的考試,提高專業知識水平;或擇優將教師送到高?；蚴痉缎愿呗氃盒Ｈヅ嘤?學習先進的教學理念和教學方法;還可以向先進企業引進具有豐富經驗的高級財務人員作為兼職教師和實訓教師,同時將校內專職教師送到這些企業中去學習,提高他們的實踐能力。這幾方面共同執行,全力打造出一只出色的師資隊伍,為現代教育事業作出貢獻。

3.6 根據教學改革的需要,編寫合適的教材除選用和參考國家高職高專優秀教材和規劃教材外,還編寫具有符合本校學生的教材――《新編基礎會計仿真崗位實訓》。本書根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》的要求,從大綱的制定到教材內容的確定與編寫,都經過反復驗證。教材從內容到次序都打破了傳統教材體系的學科特征,緊緊圍繞崗位技能的培養展開,一方面融合了新的企業會計準則理念,另一方面收集了實際企業中的原始票據模型,是一本內容全面、實務、有針對性的實訓教材。

3.7 加強實訓室和實踐基地的建設,為學生實踐能力的培養保駕護航校內實驗室建設與校外實踐教學基地建設同抓共管。高等職業教育培養的是生產一線的技能型、實用型人才,它的教學過程必須有實際崗位的技術情境去保證,學生技能的獲得只有在實際的崗位上才能實現。因此不但要建立先進的校內實訓室,而且還應建立校企合作基地。讓學生在實習實訓中認識企業,認識社會,既培養了技能,也得到了企業的認可,部分學生畢業后即可在企業直接就業。

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關鍵詞：技術設計；素描教學；教學改革

素描是藝術專業的基礎課程之一，是設計專業學習中的必修課程，目前，在設計專業素描教學中存在許多問題，所以，加強對設計專業的改革發展是目前藝術專業教學發展亟待解決的問題。

一、目前設計專業素描課程的情況

當前，素描課程大多在大一時期開課，其授課一般分為兩步：第一步，設計專業素描教學注重基本知識的授課，比如，石膏幾何體訓練、靜物組合訓練等。第二步，主要以結構素描、主題性創意素描、建筑物速寫為主，進一步展開設計專業素描教學。在實際教學中，教師統一講述繪畫技巧和手法，對學生進行課堂指導和訓練學習，以統一描繪并再現物象為主線講課。以教師為主的傳統素描教學表現出教學的秩序性，但也存在以下弊端。

1.針對性不強。不同專業方向需要不同的基礎造型訓練模式，而目前設計專業素描課程不能有針對性地展開不同的模式。

2.內容陳舊，表現形式單一。傳統素描教學束縛了學生的反思想象能力和獨立自主創新能力，學生不能主動去學習，反而盲目地學習，視野變窄。3.專業課程前后不相連，導致教學效果不好。在單一的教學中，學生的創新思維不能形成，對造型在內的特性知之甚少，更為嚴重的是，在學習課程結束后，一些學生依然不明白一些基本的素描問題，為其以后的設計留下很大的障礙。

二、素描教學改革的目標

藝術和技術的緊密組合，在現代設計中非常重要?，F代設計朝著多元化和多學科結合的方向快速發展，在藝術與設計大融合的過程中，形成了研究素描訓練模型的構思和路線。素描是藝術設計的基礎，應該將現代藝術和現代設計共有的相關特征相結合，不能以功能不同將其盲目區分，要以“大藝術大設計”的全新理念，做試驗性的嘗試，擴展設計發展中未知領域的可能性。分析研究并創造出符合時展的藝術設計專業素描課程以及與時俱進的全新教學形式，以培養當代所需要的綜合應用型的人才。

三、素描教學改革的意義

一直以來，藝術設計的教學以純繪畫素描作為訓練模式，表現內容以寫實主義為主，以展現物象的實體性。大家一致認為，單純的繪畫素描是“純藝術”的創作，以表現所需求的、精神層面上的審美藝術價值為宗旨。設計素描的產生及應用，是為了服務于設計而設計的，是設計師來表現創意思維和設計方案的一種方式，以其藝術審美價值和實用性來說，設計素描能更好地呈現實用性的特性。在目的性對比中，兩者之間有著顯著的差異性。因為在目的功能方面的差異，使其在教學中的理念、內容、要求、方法等存在不同，并且價值產生和取向也會不同。對于傳統設計學科素描教學，教學理念的改革是該課程改革的前提條件，結合繪畫性素描藝術精髓，更新并重組教學的內容，改革以往的教學形式以及方法，將教學內容系統性、新穎性和實用性凸顯出來，對于加強學生的理論學習有很好的幫助，可以更好地為社會培養應用型人才。

四、素描教學改革的思路

素描教學改革十分重視豐富靈活的訓練，引導學生加強對藝術和設計的理解，使其在受到啟發之后能創造性地理解兩者間的關系。

1.宏觀和微觀相結合。在考慮國內外藝術設計專業素描教學快速發展的時代背景下，還要結合高校的資源與學生的實際情況。加速素描教學改革發展的同時，也要以學生作為核心，依據學生個體實際情形展開新型的教學模式。

2.理論結合實踐。在新型教學理念的指導下，以培養綜合應用、復合型人才為目的，著力倡導形成理論結合實踐的、技術設計所需的新型教學形式。

3.橫向與縱向相結合。通過探討國內外設計院校的教學模式，對比找出自己教學模式的不足，并以可操作教學方法作為參考。

4.多媒體輔助教學。多媒體教學是新時代下興起的教學模式，在教學中運用多媒體，對學生主動學習和認知有很好的幫助，其改變以往灌輸的教學方法，以學生為主體，教師為引導。

參考文獻

[1]王中義，許江.從素描走向設計[M].浙江：浙江美術學院出版社，1995.

[2]張會元.設計素描教學[M].江西：江西美術出版社，1999.

[3]張廷凱.課程改革：創新與繼承的過程[J].教育理論與實踐，2000，12（38）：12-45.

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【關鍵詞】教改迫切性；教改目標；教改方案；教改方向

一、教學改革的迫切性

暑期的汽修實踐，使我對我們的汽修專業有了更多的思考，我們需添置更多的教學設施以滿足教學的需要汽車專業的教學不同于其他專業的教學，它的教學模式要與汽車專業的特點相適應其他專業的教學理論課的講授時間可以多一點，但汽修專業的教學就大不一樣。舉個例子，機電專業學車工在了解車床結構的情況下就可學好車床的操作，而汽修專業必須在學好汽車結構的情況下才能學好汽車的修理。因此，老的教學模式導致的結果是：老師千方百計、挖空心思想搞好教學，但由于學生見不到實物或原理似懂非懂，聽得一頭霧水導致教學效果較差，便失去了學習勁頭；原來學生滿懷希望要學好這個專業課，由于基礎差，上課又聽不懂，想學就是學不會就漸漸失去了學習的興趣，于是厭學、上課睡覺、講話。針對這種狀況，教學改革勢在必行。

二、教學改革的目標

教改不能一蹴而就，應分步驟穩步進行，逐步達到近期目標和遠期目標。

1.近期目標 在學校現有的教學設備、設施的基礎上，增添一些急需的實物零件，通過教學方法、教學模式的改革，達到學生應有的能力：

。（1）能熟練應用檢測儀器及設備進行車輛的常規性檢查和檢測。

（2）具有對汽車常規故障進行檢查和排除的能力。

（3）具備較好的汽車維修工的技術水平和能力。

2.遠期目標 學校應追加教學設備投資，完善各項教學及學生學習所需設備、設施。引進有豐富實踐經驗的老師作為實習指導老師，繼續加大實踐教學的力度，使我們的學生具備以下的工作能力：

（1）能熟練應用檢測儀器及設備進行車輛的常規性檢查和檢測。

（2）具有對汽車常規故障進行檢查和排除的能力。

（3）具備一定的解決汽車疑難雜癥的能力。

（4）真正具備中級維修工的水平和能力。

三、改革的方案

根據我校設備資源及師生的素質狀況可從以下幾個方面改革：

1.改變理論課與實踐課的課時比例，改變理論課與實踐課的課時比例，正確處理好理論課與實踐教學的關系。職業教育培養的是面向生產第一線的高級技能型人才，加之汽運專業本身就是一門實踐性非常強、對學生實際操作技能要求很高的專業。各學校都在為了提高畢業生的職業素質、拓寬就業渠道，都在大力推行“雙證制”教育，“雙證制”教育是好事，但一定要確保實踐教學的質量，否則“雙證制”就成了一個花瓶。而其前提就是在研究制訂教學計劃時必須保證各項實習實訓的時間足夠，然后根據我?，F有的教學設備和現有學生的人數，提高設備的種類和數量，提高設備的利用率，提高學生的動手能力。我認為理論課應占總學時的30%，實踐課應占總課時的70%。根據自己的教學經驗，對汽修專業的專業實習設置及時間安排提出以下建議。由于學制與教學時間的限制，實踐教學時間的保證勢必會使專業理論課的教學受到很大影響。那么，如何解決這個問題呢？

（1）精減優化專業課的設置。我認為必開的專業課應該包括以下內容：汽車構造、汽車電氣設備、汽車維修工藝、汽車檢測與故障診斷技術、汽車新技術、汽修鉗工等，其他課程應作相應修減。

（2）處理好各專業課內容之間的銜接問題，避免重復學習。由于各專業課之間存在著內在的密切聯系，加之教材編者考慮到專業課程知識的完整性，使各專業課之間存在著很多交叉、重復、甚至互相矛盾的內容。這就要求我們：①選擇合適的教材，避免重復。②如沒有合適的教材，應從整個專業的教學出發，根據各專業課的教學需要，對互相重復的內容進行適當的取舍與調整，努力做到互不重復、互不矛盾、互相補充，從而精減優化專業課程的知識結構。

2.理論課與實踐課應有各有所長的老師分開授課，有的老師理論課講得有條有理，但是實踐上動手能力并不強，缺乏實踐經驗，這些老師很適合擔任理論教學及初步的實踐教學。深層次的實踐教學應由有豐富的實踐經驗的高級技術人員承擔，他們雖然不能把理論講得很透徹、精辟，但是他們有很強的動手能力和解決實際問題的能力，很適合做實踐課的指導老師，而我校又缺乏這樣的老師?？捎萌缦路椒ń鉀Q：

（1）適時引進這樣的老師。

（2）一時解決不了也可臨時聘請。

（3）與汽車修理廠聯手實現校企合作，互惠互利，資源共享。

3.多采用實物教學

由于汽車的零部件很多，結構又非常復雜，對于汽車專業的教學如果仍然采用傳統的模式，用手比畫、在黑板上畫圖、看掛圖是很難把內容表達清楚的。所以，用實物教學就顯得非常簡單、易懂。

4.結合多媒體軟件輔助教學。

有些汽車局部結構的工作原理，單看懂實物的結構是不容易理解的，因為這些結構不能動，能工作的又被外殼遮擋，看不到。如果用多媒體輔助教學問題就簡單多了。借助多媒體的動畫形式，就會使內部零件的工作情況和局部結構的工

作原理看得一清二楚，肯定可以收到很好的教學效果。

5.教案的形式和內容應因需而變。

傳統的教學模式對教案的要求要有標準的格式，教案的內容也要緊扣書本，沒有考慮到學生的知識層次和接受能力。由于課時和授課內容的限制，使得教師對授課內容很少有新知識的添加。對于這種教師授課內容與學生接受能力的矛盾，授課內容與實際的脫節，要求我們對教案的形式和內容進行改革。教案的形式不拘一格，可以是手寫的講義、提綱、課件等等。只要是便于學生接受的形式都可以；教案的內容也不一定非是課本內容不可，教師可以根據學生的實際水平和接受能力，寫出使學生易于接受的內容，對于那些理論性強，學生聽不明白的內容可以適當地省去，給學生增加一些通俗易懂、又經常應用到的內容。同時，由于汽車行業發展很快，很多新知識教材上是沒有的，這些又是學生需要掌握的，就要及時補充，便于學生就業后能很快地適應社會、適應工作環境。

6.學生的作業形式也可不拘一格。

學生的作業形式和內容也要改革，作業的形式要不拘一格，可以是書面的，也可以是模型，也可以是學生制作的電路控制，也可以是社會實踐；作業的題目設計不搞一刀切、統一化，作業課題的設計要根據學生所學的知識和能力制訂個性化的課題，即作業題可以設計多個，供各類學生進行選擇。作業題的內容也可以是多樣化的，既可以是對書本知識的鞏固，也可以是實驗、實踐的總結，也可以是對汽車某一部件或機構的新設想等。只要是學生對所學知識的拓展及應用都可以作為學生的作業。

四、今后改革的方向

1.要引進有豐富實踐經驗的實習教師，在學生實踐課上能確實指導學生的實踐活動。

2.在課程設置上要增加實踐課的課時比例，專業課學完以后安排學生到有規模的汽修廠去實習一段時間，使學生把所學的知識應用到實踐中去，把未學到的實踐帶回來。

3.用多媒體軟件教學，這樣既節省資源又使學生易學易懂。

4.基礎課的內容應精減，適當增加專業課內容。培養學生學習興趣。

【參考文獻】

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關鍵詞：模具 專業教學 改革

中職教育在辦學層次上不是簡單“上移”；在教學模式上，不是普通的“翻板”；在教學內容上不是簡單“壓縮”；在教學設計上，不是理論課與實踐課的任意拼合。中職教育有其自身的任務，它就是培養面向生產、建設、管理、服務第一線的中等技術應用性人才。圍繞培養目標，在設計課程教學體系時首先必須確定專業的職業導向，其次是認真分析本專業相關職業崗位的需要，構建知識、能力、素質結構，由此做到要什么教什么、用什么學什么。從而體現職業性，實現教學設計與企業需要的“零距離”，滿足模具企業的需要。

一、中職模具專業教學改革的必要性

1.企業科技進步對模具專業人才培養提出了新要求

當代科技普遍存在著發展速度快、更新周期短的特點。要使學校培養的畢業生能夠滿足科技、經濟、社會發展的需要，必須在原有專業課程體系中注入新的內容，以保證畢業生從業后具備可持續發展的后勁。在調研中我們了解到科技進步對中職模具設計與制造專業提出了如下新要求：

（1）計算機技術大量應用于模具設計與模具加工之中（CAD/CAM技術），學生必須具備應用先進CAD/CAM軟件的初步能力。

（2） 模具制造過程中，大量采用了NC和CNC機床，革命性地提高了加工質量，縮短了模具制造周期。畢業生應能適應傳統加工向數控加工方向轉變的新要求。

（3）模具朝著大型、精密、復雜、長壽命方向發展，傳統的模具設計方法必須加以更新，以適應這一新趨勢的發展。模具材料不斷革新，模具表面處理技術更加先進，要求學生初步掌握這方面的知識。

（4）現代模具企業（尤其是三資企業和個體企業）需要的是集設計、加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，必須將設計、制造、維護等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，以形成學生的專業綜合素質和能力，增強職業選擇的靈活性，增強發展的后勁。

（5）社會發展速度加快，知識更新周期縮短，行業分工朝著專業化方向發展，因而要求專業教學中采用模塊式教學，將專業知識分模塊加以組合，形成各專門化方向，并加以強化，以適應行業發展的需要，增強畢業生就業競爭能力。

（6）學校要實現人才培養與企業需求的對接，必然要求不僅是教學內容，而且是實訓的環境、課題、方法與企業一致，從而保證就業上崗的“零距離”。

2.中職模具專業教育必須突出職業能力訓練這個核心

中職模具設計與制造專業教學計劃和培養方案必須擺脫學科型教學體系，吸收傳統教學方案的亮點，強化學生職業能力訓練這個核心。

從原專業教學計劃看，課程相互獨立，課程門數較多，理論體系過于龐大，理論演繹過于繁瑣，相關知識未能有機地滲透融合在一起。

從知識方面看，學生學完一門課程后，因不能及時與應用“接口”或與相關知識“接軌”，在專業教育階段很難形成綜合應用能力。專業課程知識面太寬，在有限教學時間內片面講求“體系”的所有知識傳授給學生是無法實現的，學生難以具備形成職業能力的知識基礎。

從能力方面看，在實踐教學環節方面，還是沿襲過去的模擬訓練方式，實訓課題、方法、要求等與生產實際有一定距離，學生分析與解決實際問題的訓練離要求有較大差距。

在教學計劃中對新技術、新工藝應用能力的培養顯得不足，難以形成學生對新技術的應用能力。不注重滿足學生個性、專業興趣的發展，在培養學生職業崗位群能力的時候，不注重關鍵能力的強化。

如上所述，原有的教學計劃和培養方案在知識經濟迅猛發展的今天，必須加以改革，以適應當代科技和技術發展的需要。

二、中職模具專業教學改革的思路

1.改進課程設置

職業教育專業課程設置必須體現知識的實用性和技術的應用性，從重視理論教學轉向實用技術。課程設置應該作較大幅度的調整并開發新課程，形成具有自身特色的課程體系。

（1）文化基礎課方面：前面提到，現在的中專生文化基礎知識較差，文化基礎課課時應相應減少，制定課程計劃時應突出重點，遵循“理論知識夠用”原則（要做到這一點就需要教基礎課的老師對模具需要用到的基礎理論知識有清楚的了解）。如物理課，“力學”和“電學”部分對模具專業以后的學習用處很大，應重點講解，而光學部分等就不需花太多的時間。

（2）專業基礎課方面：刪去一些與培養目標關系不大的章節和課程，如增加數控加工技術，模具CAD/CAE技術（如AutoCAD、Pro/E等）提高學生計算機軟件的應用能力，而不再開設諸如程序設計等方面的課程。留出更多時間由學生去掌握和提高應用軟件操作熟練程度。又如機械制圖教學上，使用教學軟件，采用多媒體教學，使學生能夠建立起立體感，將徒手畫圖與計算機繪圖結合起來進行一到兩周的繪圖訓練以加強學生的繪圖能力；將“公差與測量技術”與“模具拆裝”實訓結合起來。

（3）專業課方面：將部分專業課設置為綜合課，如將“模具制造工藝”，“切削原理與刀具”，“機械加工設備”三門課程合為“模具的加工與設備”一門課。教學過程中強化實踐性教學，可采用課堂授課一周或兩周緊接著實習一周的模式，讓學生能盡快將學習的課本知識與生產實際聯系起來，同時也能增加其學習興趣。

2.加強學生動手能力訓練

實踐教學是職業教育的特色，也是職業教育的核心和生命線。實習場所有兩種；一是學校自己投資建立的。作為學校方面要根據市場需求加大投入，購買先進設備；作為老師要充分利用現有條件進行教學，做到“物盡其用”。另一種是學校和企業協作在企業建立實訓基地，即現在流行的校企合作模式。讓學生在實訓基地頂崗實訓，參與模具的設計、制造和加工，這樣就使學生豐富了實際生產經驗，了解和學習了最新的模具設計和制造技術，也使人才培養更加貼近市場，畢業生畢業后與工作崗位實現了“無縫焊接”。

動手能力的培養是中職學校教學中的關鍵環節，教學中如何實施這項活動，培養出操作能力強的學生。首先，教師要有較高的動手操作能力，用自身的實際操作感化學生。從教師身上學生可以得到很多收獲。另外，結合日常生活中的用品設計出一些有趣的零件，讓學生投入到產品的加工中，多次的操作練習，動手能力也就逐漸增強，這樣無形中增強了學生學習的興趣。

改革實習教學方法。在模具教學方法上，只注意理論上的學習，忽視了實踐環節，教學中以學生拆裝模具為主，學生根本不知道模具的生產與加工情況，也只是紙上談兵?，F行的實習教學主要是培養制造模具的能力，其方法是，結合模具的拆裝，在此基礎上稍加改動，重新進行設計、繪圖，然后依據圖紙加工，做到理論與實踐相結合，一切由學生自己決定。

3.改革教學模式

傳統的教學模式是以老師為中心，老師講，學生聽，老師講的再好，學生不聽或聽不懂，這種情況時有發生，教學效果不明顯，使得某些在下面很容易解決的問題在課堂上解決卻很困難。因此，要改變傳統學科體系的課程模式，通過行業調研，選取行業中典型企業共同合作，邀請實踐專家參與，通過召開實踐專家訪談會的形式，共同對模具相關崗位能力進行分析和整理，選取和確立典型工作任務，完成對典型工作任務的描述，按照成長規律劃分難度等級，為課程開發奠定基礎。

（1）學生之變——化靜為動，以動為學。在課改班中，奇跡發生了，全班同學沒有一位玩手機的、沒有一位睡覺的，他們都在認真的完成學習任務，這也許就是行動導向的魅力所在吧。

（2）教師之變——化講為導，以導為教。采用一體化教學后，教師從講授為主的形式轉變為引導學生學習為主、講授為輔的教學方式，大大的減輕了教師在課堂上講授的工作量，讓教師有更多的時間來觀察學生，了解他們特點，制定出適合他們的教學方案。

（3）課堂管理之變——整零為組，以組來學。傳統的教學方式學生作為學習個體，自己獨自學習，如果能力稍弱便會跟不上，進而不愿學，甚至厭學。采用一體化分組教學后，利用好差搭配、以強帶弱、以優促差的分組學習方式，讓落后生在學習過程中有人問，減少了差生跟不上的情況，既讓學生學到了知識，又培養了學生團隊合作能力及相互協作的社會能力。

課改的課堂與傳統教學的課堂有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發言、朗讀外一般不允許學生講話。現在的課堂上，學生可以隨時發言、提問，每堂課都有小組討論完成任務的環節。在老師的指導下探究問題、解決問題，充分調動了學生的學習積極性、激發學生的求知欲望。

4.改進考核體系

（1）改進考核模式。職業教育的特點決定了其考核體系要區別于“高考模式”。閉卷考試讓學生僅僅滿足于對書本知識的死記硬背，目的是過關，這樣只能檢測學生的知識掌握情況，無法全面了解學生的實踐能力。所以，我們應該以考核能力為核心，以崗位需要為出發點，進行考試方式和考試內容的改革，以引導學生側重對基本概念的牢固掌握和知識的靈活運用。考試方式可以多樣化，如筆試、口頭提問、作業、現場操作、課題答辯等多種形式?？荚噧热輵怀龌靖拍?、基本規律和基本技能的掌握和應用，突出分析問題、解決問題的能力。

（2）構建多元的評價體系。基于工作過程一體化課程的教學評價應當以人為本的思想，建構個體的職業發展途徑，尊重和體現個體差異，激發個體最大限度地實現其自身價值。合理的學評價是以提高學習效率為目的、為學生終身發展提供服務的發展性評價。

采用“自我參照”標準。引導學生對自己在行動中的表現進行自我反思，強調師生之間、學生同伴之間彼此的個性化表現。評價內容多元化。強調多元價值取向和多元標準，注重學生綜合職業能力的發展而不僅僅是學科知識的積累；尊重個體差異，允許對問題的解決可以有不同的方案；不僅關注認知領域，同時關注行為層面的考察。評價者要盡量用語言描述學生的表現，避免評價簡化為分數和等級。課程、教學和評價的整體化。一方面，學生的各種表現和產品作為評價的住所另一方面，把評價作為師生共同學習的機會，為改進完善課程提供有用的信息。評價過程動態化。不僅關注結果，而且將終結性評價與形成性評價結合起來，促進評價對象的轉變與發展，鼓勵將評價工作日常化。

近年來我國模具行業發展迅速，對模具專業人才知識與能力結構提出了新的要求，培養什么樣的人才才能適應社會發展的需要，輸出什么樣的畢業生才能受到用人單位的青睞。在中專生就業難的大氣候下，這是中等職業技術學校和中職教師必須面對的一個挑戰。教學改革關系到學校的生死存亡，也是一個學校要實現可持續性發展的關鍵?！?/p>

參考文獻

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關鍵詞： 非植保專業 《農業昆蟲學》 教學改革

農業昆蟲學是針對農學、種子等非植保專業開設的一門專業選修課，主要包括昆蟲學基礎和農作物害蟲各論兩部分內容，具有較強的理論性和實踐性。通過本課程學習，學生在了解昆蟲的形態學、生物學、生態學及分類學知識的基礎上掌握農業上重要害蟲的蟲情調查方法及綜合防治技術，并將其合理地應用于實踐中，其教學質量直接影響相關專業人才素質的培養。我們根據其課程特點，通過與教師、學生的交流溝通，從授課時間、課堂教學和實驗教學三個方面對《農業昆蟲學》這門課程的教學提出以下改革建議。

一、調整授課時間

該課程的授課時間為每年的9月至11月，這個時間段多數農作物均陸續進入成熟收獲期，各類農業害蟲及天敵昆蟲的種群數量大幅減少，不利于相應標本的采集與研究。目前教學標本因制作時間較長，存在顏色失真與蟲體損壞等現象，可供觀察的標本數量與種類明顯不足。因此建議將調整《農業昆蟲學》課程至每年的上半年，這一時期大部分昆蟲均結束冬季的休眠期開始活動，易于發現與捕捉，也便于制作成標本。理論與實踐相結合為學生學習提供了良好的教學環境，充足的新鮮蟲源保證了各項實驗教學的順利開展。

二、課堂教學改革

1.更新教學內容，拓寬授課面。

傳統農業昆蟲學所使用的教材，從編寫到出版、再版耗時長達數年。在此期間，各種新蟲害與入侵生物不斷被發現和報道，造成課堂教學與實際生產之間一定程度的脫節。如我院目前使用的該課程教材第四版編寫于2011年，參考教材則多出版于2000年前后。其農作物害蟲各論部分所介紹的依然是傳統生產中的主要蟲害，而對近幾年新爆發與入侵害蟲如西花薊馬、美洲斑潛蠅等基本沒有涉及或介紹較少。這就要求教師在教學中及時補充與實際生產相符的內容，增強課堂教學的前沿性，與時俱進，使學生了解最新的害蟲防治新動向。

2.改變教學觀念，提高學生的學習參與度。

農業昆蟲學同多數課程的傳統教學一樣，存在所謂的教學“三中心論”，即以教師、教材、課堂為中心，常常單純進行灌輸式或說教式教學。授課過程單調枯燥，學生學習熱情不高。鑒于此，建議在部分章節授課過程中引入開放式討論環節。如“農業害蟲防治原理和方法”一章，教師在課程前半段講授各種傳統防治方法，后半段學生通過前期文獻搜集與分組討論，推選數位代表在全班交流，最后由教師做出總結，不僅鍛煉學生查閱資料、文獻綜述及語言表達的能力，而且變被動為主動，引起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，并將所學知識融會貫通。

3.注重素材積累，制作優秀的多媒體課件。

課件是多媒體教學的重要載體，不能將其簡單理解為教材內容的大段摘抄，否則只能使授課從“人灌”變成“機灌”，讓學生產生厭學情緒，更不能片面追求大而全，充斥大量生硬的動畫、聲音與動作切換，華而不實，導致課件與教學形成一定的“代溝”。教師在授課過程中應加強日常素材的積累，隨時留意與農業昆蟲和害蟲防治有關的國內外電視節目，如中央7套《科技苑》、《農廣天地》等。網絡新聞報道與早期教學錄像、報刊摘要和配圖也可以進行搜集，并對其進行分類整理與補充更新，及時地向學生展示。在拓寬學生視野的同時，幫助其更好地理解相關理論知識。

三、實驗教學改革

1.設立實驗課考試環節。

過去農業昆蟲學的實驗教學，主要以各類昆蟲的形態觀察為主，在實際授課中教師難以把握所有學生的學習進程。加上沒有考試壓力，僅以實驗報告的完成作為唯一成績評定依據，于是便出現少數不聽講解、不看標本、不做作業的“三不學生”。為改變這一局面，在對其進行批評教育的基礎上，還應建立實驗考核制度。即首先對學生隨機分組，再將考試所用無鑒定標簽的標本進行編號（以確保每組考試標本不重復），最后學生根據不同的考核要求，獨立觀察后作答，一定程度地杜絕學生逃課、上課不認真與抄襲作業的現象。

2.減少驗證性實驗課時間，適當增加實踐教學內容。

在網絡與多媒體教學的幫助下，傳統農業害蟲的識別早已脫離簡單文字描述與少數標本檢視的局限，變得更生動直觀，教學效率明顯提高。但對非植保專業學生而言，因缺少課程實習，無法在田間地頭將所學知識應用于實踐，致使課堂講授與生產實際相脫節，學生普遍感覺農蟲課與其他理論課一樣，只重視課本知識的機械記憶而忽視實踐能力的鍛煉和培養。難以達到對課程所學使用靈活、掌握牢靠的理想效果。適時增加部分實踐教學，如誘蟲燈與性誘劑的使用、天敵昆蟲的繁殖與釋放等，不僅可調動學生學習的主觀能動性，當其走上工作崗位后這些知識也可以迅速派上用場。

四、結語

針對傳統非植保專業農業昆蟲學教學過程中所暴露的部分問題，我們不僅要在授課時間上進行調整，還要對課堂與實驗教學等進行合理的改革。緊跟學科發展前沿，關注國內外相關學科發展實際情況，理論結合實踐，實施多樣化教學方式與考核體，同時強化實踐教學能力，培養學生的學習興趣，為社會輸送更多優秀的熟悉農業昆蟲學知識的高素質專門人才，并為解決相關農業問題貢獻力量。

參考文獻：

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篇8

一、當前高校學前教育專業舞蹈教學存在的問題

新世紀以來，高等學校培養幼兒園教師的專業理念逐步向教師教育過渡，但絕大多數院校的學前教育專業的課程結構特別是課程名稱和理念，繼續沿襲著學科化、理論化、學術化的傾向。舞蹈課時少，訓練時間大大縮短，訓練內容大大減少，教學目標難以實現。[1]P143同時，學生基礎差，出現了老師難教，學生難學，進而厭學的現象。在教學中教學目標不明確，不同的舞蹈老師教學內容不一，達成的目標也不清晰，沒有突出學前教育專業特點。學前教育專業人才培養方案中以心理學、教育學、教學法三門必修課程為主，適當增加幼兒園班級管理、現代教育技術選修課程。其中心理學、教育學始終按照學科理論課程的體系和標準開設，教學法經過20多年演變，也成了學科教育學。甚至教育技術也成為教育技術學，班級管理成為班級管理學。對于學前教育專業的學生而言，學習舞蹈不僅自身要掌握舞蹈，更重要的是要能夠把舞蹈準確地應用到教學中。[2]P97《教師教育課程標準（試行）》基本實現了理念和課程結構特別是編制形式的變革，堅持育人為本、實踐取向、終身學習理念，將學前教育的課程分為三大目標領域：教育信念與責任、教育知識與能力、教育實踐與體驗，確立了六大學習領域，其中職前培養的學前教師教育為：1.兒童發展與學習，2.幼兒教育基礎，3.幼兒活動與指導，4.幼兒園與家庭、社會，5.職業道德與專業發展，6.教育實踐。職后培養的課程包括加深專業理解、解決實際問題、提升自身體驗三類。這些學習領域和相應的課程模塊，基本實現了學前教育專業課程的專業化、職業化、實踐化，將會引起教師教育領域的深刻變化。這一指引要求在舞蹈教學方面要打破教師教的痕跡，通過對學生進行相關專業知識和技能的訓練的同時，引導學生學會學習，學會創新，學會運用，適應幼兒和相關崗位的需求。

二、學前教育專業舞蹈教學改革

舞蹈教學的最終目的是提高學生自身素質，通過舞蹈教學，使學生不僅具有正確的身體姿勢，能夠完整、流暢、正確、優美地表演各種風格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點，學會欣賞舞蹈作品，提升學生的舞蹈素養及審美能力。學前教育專業學生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創編能力，組織舞蹈教學能力是教師在組織舞蹈教學的過程中逐漸積累而成的。作為學前教育專業舞蹈教師如何在新的教師教育課程標準背景下，分析教學培養目標、選擇教學方法、了解學生興趣，提高學生學習積極性，運用合適的評價方式評價學生，體現學生主體性，教學的實踐性和學生學以致用的能力都是應該要認真思考并且，并需要嘗試解決的問題。

（一）課程與教學資源建設———為學前教育專業舞蹈課程建設提供資源庫

根據課程整合的總體要求，結合《意見》和《標準》的要求，根據學前教育專業發展前沿，面向我國學前教育事業發展的需求，借鑒國內外學前教育專業人舞蹈課程教學改革成果，充分利用現代信息技術，更新完善教學內容，通過網絡等視聽媒體，收集與學前教育舞蹈課程教學課程相關的資源，通過團隊成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學資源，包括基本功，民族民間舞、現代舞、舞蹈創編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎上有針對性的整合，形成具有鮮明特色的學前教育專業舞蹈教學體系。在創新人才培養模式的基礎上形成與人才培培養方案一致的優質教學資源。在教學資源的選擇上注重《標準》中課程及模塊之間內容的內在聯系，結合學校的辦學定位，充分考慮學生對知識的接收和運用能力，切實落實按需學習，讓學生學會學習，掌握終身學習的技能。在資源庫的建設方面注重課程資源專業性與多樣性結合，全面性與豐富性結合。課程建設是方案開展的關鍵，針對目前學前專業理論性過深，學生學習困難的情況，依據“淡化理論，夠用為度，培養技能，重在應用”的原則，突出實踐性和應用性，結合《幼兒園教師專業標準（試行）》、《安徽省關于進一步加強高等學校教師教育類專業教學實踐工作的若干意見》對現行的課程設置進行改革，加強技能型課程教學，整合論性課程的教學內容。按照基礎訓練、各種風格舞蹈的表演能力、舞蹈創編逐步加深難度，提高學生能力的方式，遵循教育教學規律，不斷提高學生的舞蹈技能和素養。形成獨具特色的學前教育專業舞蹈課程教學體系。

（二）教學方法改革———為舞蹈教學改革創新的途徑

深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托多媒體信息技術、完善教學手段，產生一批具有鮮明專業特色的教學改革成果。打破傳統舞蹈教學僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。通過活動小組，自主學習、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學生中的特長學生，引導學生，自我學習，互相學習。鼓勵小老師在教師課程教學中的作用，充分發揮特長生優勢，推動學生興趣小組的形成，提高學生可與學習的興趣性和時效性；注重參與式、場景式、體驗式教學方式在教學中的運用以及學生入職后能力轉換的培養。改革課程模式，實施分模塊教學，在教學過程中嘗試采用多樣化的教學方式，推動課堂教學的改革，打破傳統的課堂教學模式，在教師課堂教學的基礎上引導學生分組研討學習，合理設計教學方案有效利用課堂教學和課后自主學習的時間，提升學生對課程學習的興趣；通過課前預習備課、課堂積極引導、課后及時反思的方式改變學生的學習方式，促進學生能力的提升。教師教學過程中注重利用多媒體教學的平臺，通過視頻、圖片、課件等多種載體展現教學內容，同時利用實訓、實踐教學，實現理論教學與實踐教學之間的有效銜接，幫助學生建立理論指導實踐的平臺。在教學方法上，采用多樣的教學方法，充分發揮學生的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性。

（三）教學組織形式改革———“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發揮導師作用

結合學前教育專業特點以及學?，F有教學資源，豐富學生的課余生活，提高學生活動能力，提高課堂教學效果，將課堂教學與學生活動有效結合，繼續推進完善學生活動小組的活動，將舞蹈興趣活動小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學生根據自己的興趣愛好參加小組活動，一方面豐富同學們的課余生活，而且可以通過興趣小組的活動，鞏固教師課堂學習的內容，促進學生舞蹈課堂學習的知識向實踐的轉化。同時利用各級各類活動和比賽組織系部學生活動，提高學生活動額參與性及活動組織的能力，另一方面，讓同學們在學前教育宣傳月，迎新生晚會、元旦晚會等大型文藝演出中參加實踐體驗。學校結合學前教育專業特點和人才培養要求，增加實踐教學比重，確保專業實踐教學必要的學分（學時）。建立多種形式的實踐教學基地，改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，創新實踐教學模式，完善校內外實訓、實踐教學設施和設備，鼓勵高水平教師承擔實踐教學任務。通過活動參與提高學生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力。實現學前教育專業舞蹈教學改革的目標。

（四）教學管理方式改革———改變舞蹈課程教學模式制度保障

更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐教師進行舞蹈課程教學改革的的教學管理模式，創建有利于教學團隊安心教書、潛心育人，有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全科學合理的教學管理制度，鼓勵教師進行實踐探索。加速推進教師教育教學以及科研能力的提高。注重教學管理規范化，常規化，系統化，注重教學過程管理及動態管理，規范教學管理資料整理等工作，規范管理過程、提高教學管理科學性、進而更好的評價教師教育教學、科研水平。引導教師形成規范、提高質量、注重細節、不斷增強自我提高的自覺意識。健全的現代化管理制度和運行機制是實現和落實各項制度、措施的重要手段，也是實現總體目標的必要保障。實行校、系、教研室、班級四級督導制度，堅持把日常工作規范化，提高對學生活動的指導和監督，在規范之中抓創新，在創新之中抓提高，在提高之中抓特色，構建出一套適應技能課教學改革的現代管理模式。

三、結語

總之，學前教育是基礎教育的基礎，舞蹈是學前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強化學前教育專業學生的舞蹈技能。所以，在教學中教師要因材施教，針對不同的對象和教學目的，有計劃地安排和組織教學內容，培養優秀的幼兒教育工作者。

參考文獻：

[1]李春春.高校學前教育專業舞蹈教學的問題及對策[J].大舞臺，2010，（4）.

篇9

1計算機教學目前存在的主要問題

目前計算機教學中出現了一些問題，導致所培養的學生不能很好的適應企業對人才的要求，這些問題突出表現為教學模式陳舊、師資力量不足和學生缺乏動力等。

1.1教學模式陳舊、評價體系單一

目前計算機專業教學中，還有很多課程采用的是傳統的教學模式，老師講授，學生只是被動的接收，學生課堂上聽完后就把書本甩到一旁，造成了學生缺乏學習的主動性，所培養出的學生也就缺少動手能力、創新能力[4]。這與計算機屬于工科專業的情況是極為矛盾的。除了理論教學，還可以看到實踐環節的設置過于程序化，無法滿足培養學生創新力的要求。目前課程實踐環節所設置的實驗中有80%左右屬于驗證性實驗，而設計性、綜合性實驗僅占20%左右，很難培養學生的創新力。即便是綜合性、設計性實驗的內容也與現在實際的工程應用相去甚遠，根本不能解決一些綜合性的應用問題，導致教學效果一般。另一個影響教學效果的重要原因是課程的評價體系，一般來說期中期末成績占總成績的70%、考勤占10%，作業等占20%，期中期末及作業的知識點由于受限于教材中的內容，無法對學生的實踐技能進行有效的評價，對學生實踐能力和創新力的培養是不利的。傳統的評價體系會造成學生僅僅死記硬背教材上的內容，會造成“高分低能的現象”，成績高的同學多是動手能力不強的，動手能力強的同學考試成績反而不高，這樣無法充分的激勵學生去鍛煉自己的實踐能力創新能力。

1.2師資力量無法與學科最新內容同步

目前計算機專業知識更新換代速度較快，幾乎每年都會出現一些新的開發語言、開發技術[5]，對于這些新出現的內容，首先由于課堂幾乎不會涉及，教師沒有動力去學習，其次由于新出現的內容過多，高校沒有貼近實際的應用環境，教師也不知道該學習哪方面的內容，這就造成課堂教學內容與實際應用脫鉤。

1.3學生動力不足、團隊意識差

傳統教學模式的內容一般僅限于教材之中，學生僅僅滿足于教學內容，缺乏學習新技術的、新工具的動力[6]，不能增加其運用知識解決書本外的實際問題的能力，而恰恰正是這些能力才是他們今后工作中最需要的。另外，現代項目實施的基本單位是項目組，要求成員之間合理分工，協同高效工作。但在實際教學時，大部分任務是一人一組，即便有分組，在具體實施過程中，缺少實際項目，容易造成部分同學簡單掛名，沒有真正參與到項目中，造成培養的學生缺乏團隊意識。

2依托學科競賽促進計算機專業教學改革必要性

計算機類競賽通常是為了給大學生提供一個展示自我、廣泛交流和拓寬視野的平臺，培養他們積極進取、勇于拼搏、堅持不懈和大膽創新的意識，幫助他們形成正確的價值取向，樹立回報和服務社會的崇高人生目標。隨著各種賽事的不斷展開，競賽的價值已經遠遠超出了競賽本身。部分高校已經在競賽的推動下堅定地走上了面向應用、面向市場和面向社會的計算機專業教育教學道路。內地高校雖然也逐漸重視競賽，但大多的情況是未能把競賽與教學體系掛鉤，參與者主要局限在少數老師和優秀學生中，更多的老師和同學還處在觀望狀態，業界的支持度和參與度也還非常有限。我國在《高等教育法》中規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的專門人才”，[7]目前的各類計算機競賽恰恰為高校搭建了發揮學生創造性思維、體現學生創新意識、展示學生實踐創新能力的平臺。因此，各級各類大學生計算機競賽對于信息時代所需要的敢于實踐創新的計算機專業人才的培養具有重要的意義，以競賽為依托，開展計算機專業教學的改革勢在必行。

3依托學科競賽促進計算機專業教學改革的措施

教學改革是提高教學質量、提升人才培養工作水平和實現人才培養目標的唯一途徑。針對目前計算機教學過程中所出現的問題，依托競賽促計算機專業教學改革主要應從尋求新的教學模式、強化師資隊伍和提高學生學習興趣幾方面入手。

3.1更新教學模式、改革評價體系

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。任何教學模式都指向一定的教學目標，都是為達到一定的教學效果而創立。目前，課堂仍是我國高校施教的主要場所。因此，真正改變教學效果的是由教師選擇的課堂教學模式。競賽在很大程度上符合學科發展的趨勢和社會對計算機專業人才培養的需求,我們要以競賽為依托,改革傳統的課堂教學模式,采取以人為本、以素質教育為中心、以實踐應用為主線的新的計算機專業課堂教學模式，重視和強調學生發現知識的過程，培養他們自主學習和創造性解決問題的能力，鼓勵他們在深入學習理論的基礎上加強實踐、大膽創新，積極探索產學研相結合的教學路線，以適應新科技時代對計算機專業人才培養的需要。具體實施起來應認真分析學科競賽大綱內容，以便掌握目前工程實踐中需要人才掌握何種內容，經過論證后，將學科競賽大綱中的內容融入人才培養方案中，融入到具體課程的教學大綱中，強化實踐教學環節，減少驗證性實驗的比例，增加設計性綜合性實驗的比例，提升實踐環節的重要性。另一方面還需改革課程評價體系，不僅將學生參加競賽獲得的獎項納入與競賽相關的課程的成績考核中，還把學生在興趣小組中的平時表現納入課程成績考核，如根據其完成的在線測評系統中的題目的數量，或者根據其所在項目團隊完成的作品的質量評定成績。通過成績的杠桿作用提高學生參加競賽的積極性，學生參加競賽的積極性提高后必然會促進其專業能力的提升，促進對應用型的人才的培養。

3.2加強師資隊伍建設、提升教師專業素養

教師是教學過程的主體，加強師資隊伍的建設是教學改革必須和長期的過程。由于計算機學科知識具有更新速度快的特點，師資隊伍的建設就涉及諸多問題，一方面需要引進新生力量，另一方面要求教師在具有廣博的專業知識的基礎上，深入研究專業的基礎知識及核心技術，掌握學科現狀、應用領域和實用價值等，及時吸取當代計算機技術發展的最新成果并引入到課堂教學中來；在總結教學經驗的基礎上，自覺調整和更新自己的知識結構和技能結構，確保自己專業知識系統的先進性。而積極組織和指導學生參加各類計算機競賽，拓寬視野、積累經驗,以競賽之“點”帶動教學改革之“面”，正是一個絕佳的強化師資建設的方式。教師在指導學生參與計算機學科專業競賽時，由于學科競賽內容與教學課程內容有諸多不同之處，就要求教師強化專業素養，使自身擁有更加全面的知識領域以及啟發學生創新的能力，同時能夠掌握專業行業的操作規范。通過培養“雙師型”教師加強教師隊伍的力量，多派教師到企業進行現場觀摩，了解行業的最新信息，支持教師參加相關學科競賽的師資培訓，了解權威的信息，以增加教師自身的專業素養，進而更好的將專業發展的最新動態傳授給學生，將所學最新內容融入課堂教學，最終提升學生的專業水平。

3.3提高學生動力、建立相關資源庫

學生是高校培養的對象，一切的教學活動的目標都是為了培養社會需要的技術人才，因此調動學生的學習積極性也是尤其重要的一個方面。具體實施起來主要的方法有，一方面將現有為競賽設立的在線測評系統對所有同學開放，并在其中添加趣味性較強的一些題目，激發其學習興趣，通過成績杠桿激勵其進行練習；另一方面針對不同的競賽科目競賽類別成立興趣小組，吸納學生參加，組件項目團隊，逐漸在學生中形成“比、趕、幫、超”的學習氛圍。不僅能強化學生的動手能力，還可以培養其團隊合作的能力。另外，項目團隊歷史成果也是及其寶貴的，建立資源站點，將相關的資料妥善的保存，方便學生查閱，不僅對以前的同學是一種獎勵，今后的同學也是一種激勵，也方便了他們的學習。

4結語

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【關鍵詞】職業教育；教學改革；人才培養；動手能力

【Abstract】Around the cultivation of the satisfied talent for enterprises，an approach to the talent training was discussed from teaching material，construction of teaching staff school-enterprise cooperation and teaching mode teaching method reform，carried on beneficial exploration to the talent training．

【Key words】Vocational Education；Teaching Reform；Talent Train

前言 紡織工業是我國的傳統支柱行業，也是我國重點出口創匯行業，隨著紡織品出口量的漸增，產品質量的要求越來越高，國際上的貿易摩擦不斷，企業的技術進步及產品研發迫在眉睫，需要大量的紡織品研發及生產技術人才，甚至在高薪求賢，而許多地區招商引資或企業擴大生產，由于一線的技術人才缺乏，而功虧一簣。而另一方面高職畢業生就業難，從2003年—2007年，就業率一直徘徊在六成左右【1】。為什么一方面企業人才緊缺而另一方面畢業生就業難？究其原因是目前的教學模式、教學內容、教學方法、教學設施根本無法適應企業發展的需要。本文通過深入企業調查，對染整專業的教學改革進行有益的探索。

1．原教學體系的現狀與不足

1．1　教材內容。

眾所周知，大多數的教材出版周期長，但在高新技術飛速發展的時代，染整專業受到了巨大的沖擊，新材料、新設備、新工藝、新技術層出不窮，教材已跟不上時展的要求，有些內容甚至已被淘汰，學生學習到知識陳舊，與專業的發展進步不接軌，落后于時代的發展。

染整專業是一門實踐性很強的應用學科，然而染整專業實踐教學的教材少之又少，現有的實驗課的教材內容大都以對理論課的驗證性實驗為主，尤其缺少技能訓練的教材，影響學生實踐動手能力的培養。

1．2　教學模式、教學方法。

傳統的教學模式為三段式的教學，即文化課、專業基礎課、專業課，以理論教學為主，輕視了實踐教學，實踐教學的課時偏少。專業課程安排的過于集中，造成學生對專業知識來不及消化理解。同時三段之間的聯系不緊密，通常專業基礎課的教師對專業課的內容并不了解，如分析化學中的雙氧水檢測，同染整中雙氧水檢測，有相同的原理，但在測定的方法略有不同，染整中的雙氧水測定是在有漿料、穩定劑等多種物質的影響下測定，而分析化學中的雙氧水測定卻沒有這些影響物質，造成終點的顏色觀察判斷及測定方法不同。往往是學完分析化學，但卻無法完成染整工藝檢測，還得開設染整工藝檢測這門課。由于專業基礎課與專業課脫節，造成課程的重復開設。

在教學方法上，通常是先上理論課，再針對理論課的內容，進行驗證性實驗，由于染整專業專業性實踐性強，這種先理論后實踐的上課模式，對于染整專業的學生，在接觸理論課時感覺到抽象、枯燥、難懂，產生厭學，培養的學生動手能力差。

在教學手段上，對多媒體的應用多數停留在把紙質教案轉成電子版本教學，專業教師對多媒體的應用技術的掌握不夠，缺乏直觀又生動的教學手段。

1．3　師資隊伍。

目前大多數教師是從學校畢業到學校任教，缺乏實踐經驗，而染整專業課具有社會性、實踐性強的特點，教學方式較復雜，教師除了要掌握專業理論知識外，還需具有較強的實踐能力，否則只能起到對知識傳承作用，以教材教學，不能將理論與實踐相結合，造成理論與實踐脫節，培養的學生動手能力差，得不到企業的認可。

1．4　校企合作。

目前，我國的的人才培養與使用基本分離，校企的互動性差[2]，大多數的學校與企業未形成緊密合作關系，染整技術是一門實踐性強的課程，新材料、新技術、新工藝、新設備層出不窮，企業對新技術、新工藝、新設備、新材料的掌握總是走在前沿，學校由于經費有限，對實訓設備的配置及設備更新遠遠落后與企業，一般高校的實訓條件不足，迫切需要企業的支持。由于校企的互動性差，教師與企業的技術人員缺乏溝通交流，新的知識無法及時掌握，學生到工廠參觀實習，不能深入到實際生產中去，同時由于企業的改制，企業更多考慮的是安全與管理，以及技術保密問題，企業一般不愿意接受學生參觀實習，直接影響學生實訓實習

2．教學改革

針對上述的問題，通過深入企業調研，從教材、師資隊伍教師、校企合作等方面進行大幅度的教學改革，經過一系列的改革，該專業的畢業生深受企業的好評，畢業生供不應求。

2．1　緊跟市場的及時更新教材。

成立專業指導委員會，聘請企業實踐經驗豐富的技術人員擔任客座教授，進入專業指導委員會，把本專業的各種行業標準、國家標準、國際標準同教材有機的結合起來，不斷修改培養方案和教材。

鼓勵教師自編教材，定期組織教案評比，并納入到教師的考核評比與職稱晉升。同時學院積極地從企業引進實踐經驗豐富的高級技術人才擔任專業帶頭人，聘請實踐經驗豐富的工程技術人員來校開設講座，鼓勵教師下廠學習，并為教師下廠學習提供條件，使得教師能及時掌握前沿的新技術，淘汰教材中陳舊的、落后的知識，不斷補充新技術、新工藝、新設備、新材料。

在技能實踐環節，安排實踐經驗豐富的教師自編教材教學，與企業溝通確定各崗位應掌握的基本技能，以職業崗位目標需求為原則，根據崗位的要求確定培養方案，自編技能培訓教材。

2．2　改革教學模式，改進教學方法。

針對染整專業實踐性強，實踐訓練周期長的特點，對傳統的三段式教學模式進行改革，把專業課的教學貫穿在三年的學習中，從大一開始學習專業知識，讓學生逐步接受專業知識，便于學生對專業知識的消化理解，開放實驗室，讓學生充分利用課余時間完成實踐訓練，解決染整實踐訓練周期長，實驗課時偏少的問題。

將專業課和專業基礎課有機結合，基礎課圍繞著專業課以夠用、適用為原則，對專業基礎課做增減處理。形成以專業課為中心，圍繞專業課來確定基礎課的教學內容，由專業帶頭人定期組織專業課與基礎課教師圍繞教學工作開展教學研究活動，確定課程教學內容及重點。如分析化學與染整專業的工藝檢測有機結合，有機化學與染料化學、纖維化學有機結合，避免課程的重復開設。

在教學方法上，改變以往先上理論課，再做實驗，而是根據課程需要，理論課和實驗課交替進行。如紡織品印花，各套色印制的順序書上給出了排序原則，但排列順序對疊印最終顏色有何影響？書本上沒有說明，因此，我們在教學過程中，把這一問題作為實驗題目，由學生自己完成實驗給出結論，再對照書本進行補充修改。

利用多媒體把染整專業教學的關鍵環節又比較抽象難懂的部分以動漫的形式制成教學片，把抽象的教學變成形象生動的教學。如染整加工設備書本上只有設備的外形圖，而設備的內部構造及運行狀況卻無法看到，通過到企業拍攝現場設備運行狀況，同時加以動漫制作，使得專業教學變得直觀生動，易于理解掌握。

培養學生對專業學習的興趣，把專業的內容、發展及往屆畢業生的風采拍攝下來制成幻燈片，由專業教師對新生進行教育宣傳，讓學生了解本專業的學習內容、專業發展方向及就業前景，使學生對未來職業發展的有比較清晰的認識，明確了專業發展的方向，培養學生對專業學習的興趣和求知欲望，通過對專業知識及就業前景的了解，引導學生制定三年的學習規劃。學生對專業的學習，技能的訓練表現出特別濃厚的學習興趣，主動學習。

2．3　充分利用課余時間，培養學生的動手能力。

有調查數據表明，課外的科技活動有利于學校的校園文化建設，營造學校的學術氛圍和提高人才培養質量[3]。目前，高校一般周課時20-24課時，而大量的課余時間，使得一些學生經常無所事事，沉迷網絡，影響學習，而現有的教學計劃，技能訓練的課時偏少，一般占總課時的30-40%，而職業教育有成功經驗的德國，技能訓練的時間一般占總課時的60%或以上[4] 。同國外相比，我們的實踐訓練的課時偏少，而另一方面，學生不知如何安排課余時間，為此，我們把課余時間充分利用起來，以崗位技能要求為目標，開設第二課堂，重點圍繞學生的動手能力培養，把有實踐經驗的教師或從企業聘請技師任教，開放實驗室，加強學生的動手能力培養。我們從學生入學開始，有意識地針對市場上急需的崗位人才，開設技能培訓課。如染整專業的仿色打樣工的技能培訓，一般高校均在專業課結束后，安排2周技能訓練仿色打樣，掌握一些仿色打樣的基本知識。由于訓練時間短，培養的學生進入企業無法直接上崗，而改制后的企業存在著師傅不愿帶徒弟，因此，每年有大批的學生畢業，可企業還缺少打樣人員，高薪聘請打樣人員。我們利用課余時間加強打樣訓練，使得學生有足夠的時間完成打樣訓練，熟練掌握了打樣的技巧，進入企業可直接上崗，做到與企業崗位無縫對接。受到用人單位的好評，畢業生供不應求，省內印染企業的仿色打樣員大部分是我院的畢業生。 課余時間的充分利用，既解決了實踐課時不足的問題，提高了學生的動手能力，又改變了學習的風氣，營造學術氛圍。

2．4　加強師資隊伍建設。

培養技能型高技術應用型人才的關鍵是教師，人才的培養需要有實踐經驗豐富的師資隊伍來保證，而現有的師資隊伍的組成無法滿足，大多數教師從學校畢業到學校任教，缺乏專業崗位實踐經驗和技能，直接影響了學生的培養。教育部明確提出，到2010年高等職業教育專業課教師中“雙師型”教師占教師的比例要達80%.

染整加工工序多、流程長、工藝復雜，是一門實踐性很強的應用學科，更需要有實踐經驗的教師。我院采取了“走出去，請進來”的辦法，從企業引進實踐經驗豐富的高素質人才到學校擔任專業帶頭人，負責專業學科建設，及新教師的培養。制定相應的激勵政策，鼓勵教師深入企業學習，要求每位教師都要取得雙師資格。同時對實踐性強的實訓課，直接聘請企業一線工作經驗豐富的技術人員來授課，采取老教師帶新教師，由經驗豐富的教師擔任課題組組長，由中青年教師組成課題小組，通過項目的實施培養中青年教師的實踐動手能力。

2．5　校企合作，產學研結合。

校企合作、產學合作必須遵循“校企雙贏”的基本原則，校企如何合作才能達到雙贏？一直是學校和企業努力追求的目標。針對這一問題，學校領導帶領專業教師主動走訪企業，聽取企業對畢業生培養的意見和對學校的要求，通過深入企業調查，了解到企業希望學校在教學上加強學生動手能力的培養，盡量做到直接上崗無需二次培訓，按崗位培養學生，同時由于新材料、新設備、新工藝不斷引入，出口量的增加，要求越來越高，而員工的素質普遍偏低，跟不上企業發展的要求，企業迫切需要對現有的員工進行培訓。市場競爭日趨激烈，要求企業不斷研發新產品，降低生產成本，企業也迫切希望學校參與的產品研發及生產技術難題攻關。

通過調研，在培養人才方面，學校除了在教學上改革，同時還采取“訂單式”的培養模式，在學生入學時，企業到學校直接招聘學生簽訂助學就業協議，企業資助學生完成學業，學生完成規定的學業，到企業就業，學校按企業的要求對學生進行培養，這種培養模式既解決了學生就業的后顧之憂，學費問題，又解決了學生實訓難的問題，也滿足企業用人的要求，學生進入企業可直接上崗，解決企業一些技術人員長期不足的問題。同時促進教學改革，教材的更新。

與企業合作辦學，針對企業員工開展技術培訓，學歷教育，技能培訓技能鑒定，提高企業員工的素質。

深入企業，及時了解企業需要解決的生產技術問題及產品研發，把這些問題直接作為學生的畢業課題，由教師與企業的技術人員共同指導，企業提供材料及設備，學生在實戰過程中得到了鍛煉，實踐能力大幅度提高，企業的生產技術問題得到解決，教師實踐能力的提高，大大提高了學校的教學質量，學生的就業率大幅度提高，每年該專業的畢業生都供不應求。企業降低了員工培訓、產品研發及技術攻關的成本，員工素質大幅度提高，產品質量的提高，新產品的研發為企業增強在市場的競爭力。實現了校企雙贏。

3．教學改革的成果

我院是2005年新建的大專院校，建校的時間不長，但由于學校加快教學改革的步伐，使得該專業在這幾年取得了較好的成績。

（1）、2009年福建省6.18項目洽談會，與168家企業簽訂了戰略合作協議。

（2）、2009年福建省經濟貿易委員會批準我院的實訓中心為福建省紡織染整技術創新研發中心。

（3）、2009年省高教廳將我院的實訓中心推薦申報國家級實訓基地。

（4）、2009年由染整專業教師為三明市政府完成三明紡織工業振興規劃。

（5）、2008年我院的“三明紡織染整服務平臺建設”獲科技局立項，并得到30萬元的建設經費。

（6）、2007年獲省教育廳批準為紡織染整高校實訓基地，并得到100萬元的資金支持。

（7）、2007年參加首屆全國紡織服裝類高職高專院校學生面料設計大賽獲學生個人二等獎2名，三等獎3名，優秀獎4名。

（8）、“新型無甲醛固色劑合成”2007年獲三明市科技局立項，并得到8萬元的科研經費的支持。

（9）、染整技術專業全體師生近二年來共發表科研論文近四十篇；

（10）、校企合作聯合辦學為企業訂單培養110名學生；

（11）、校企合作產學研結合完成課題20項；其中一項獲省科技廳立項，獲省技術創新項目一個。

（12）、為企業培訓員工及管理人員400多人；

參考文獻

[1]　陳為峰.淺析我國高等職業教育的發展現狀[J].紡織教育，2009（1）：20

[2]　許士群，黃志純，構建產學研結合三級平臺，拓展校企合作空間【J】紡織教育，2008（6）：30