課程思政范文

導語：如何才能寫好一篇課程思政，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關鍵詞］課程思政；儀器分析；課程教學；實踐探究

一、儀器分析課程中課程思政的教學現狀

（一）現代社會學生新特點帶來新機遇

當前高校的主體已逐漸轉變為“00后”學生，這一代學生對現代信息技術、設備都能夠靈活運用。隨著現代科學飛速發展，網絡時代逐漸到來，其中蘊含著豐富的資源，信息量巨大，但從整體上來講質量參差不齊，如果學生無法對互聯網信息科學、合理地篩選、分析、利用，很有可能會造成價值觀的偏差，影響其思想發展，阻礙其創新。同時，“00后”學生受到家庭和社會環境的影響，更注重對現實的追求，希望實現自身的個性化發展。在課堂中，其敢于發言，勇于創新，思想前衛，要求與教師站在平等的角度上進行對話交流，也要求教師能夠與時俱進，結合當前社會發展的趨勢向其傳遞更具有實用性和創造性的知識、技能。

（二）教師缺乏對課程思政的系統認知

學生在入學之后，會由輔導員通過專門的思政課程提高其價值理念，樹立正確的價值觀，因此，在實踐中，很多專業課教師認為學生的思政教學工作與自身并不相關，由輔導員完成即可，自己不應當過多地干涉，只需要引導學生掌握專業知識、技能。有的教師則認為專業課的內容較多，自己的工作任務極其繁重，沒有多余的時間對學生進行思政教學。

（三）專業教學與課程思政脫節

立足于教學育人，課程思政并不是新增的課程內容，而是將思政教學的目標任務滲透到不同專業課程的教學過程中，以此實現全方位育人，打造教學新局面。根據實踐調查研究，大多數高校的思政教師都是經過正規訓練的教師，所掌握的思政課程內容全面，不管是備課還是準備素材都具有一定的優勢。但專業課教師并沒有受過系統化的訓練，也沒有專業課程與思政教學滲透、融合的相關教材，導致很多專業教師認為無法將思政教育有針對性地滲透到課堂中，本質上是缺乏對理論的全面掌握，不知道采用何種方式進行深度融合，無法實現思政與專業教學共同發展。

二、課程思政建設的主要目標

（一）政治思想目標

從某種意義上來講，高校開展課程思政本質上是為了實現政治教育的目標，真正貫徹落實立德樹人的宗旨，幫助學生堅定信念，樹立美好理想。在課堂教學過程中，教師通過多種方式激發學生的愛國主義精神，使其在未來生活和工作中艱苦奮斗、積極進取，通過四項基本原則及社會主義教育引導當代大學生擁黨、愛黨，始終保持對社會主義的信仰，堅定中國特色社會主義信念，樹立民族自信、文化自信、國家自信。因此，專業課教師必須將專業內容與思政課程有機地滲透、融合，將、列寧主義的思想方法融入自然及社會科學中。

（二）價值引領目標

大學時期是學生樹立正確價值理念的關鍵時期。幫助學生養成良好的理想信念，使其堅定不移地朝著目標艱苦奮斗，利用信仰力量實現其成長、成才，并且在學習過程中獲得榮譽感、自信心，是目前大多數高校教師的教學任務，也是思想政治教學工作的關鍵所在。為了對學生進行積極、正確的指導和幫助，教師首先應當提升自我、完善自我，利用自身豐富的知識、高尚的品德影響學生。具體而言，教師要以價值引領作為核心任務，以德立身、以德立學、以德施教，規范自身言行舉止，將自身作為學生的榜樣形象，在專業課程的教學過程中融入思政教學的相關內容知識，明確其重難點及關鍵。在培養、提高學生的科學精神、端正學習態度的同時樹立起崇高的人生理想，使其自覺、主動地承擔發展社會主義的重任，成為優秀的社會主義接班人。

（三）職業精神目標

現代科學技術的飛速發展使信息的傳遞收集和共享變得日益便捷，網絡中充斥著各種信息及思想，都在一定程度上影響著當代學生的價值理念，久而久之，很多學生崇尚金錢主義，具有較強的功利觀念，不愿意艱苦奮斗，缺乏理想支撐，認為自身只需要掌握課本知識就能夠獲得高分，這樣的錯誤理念在一定程度上也是由于應試教育導致的。在這樣的背景下，通過多元化的專業課程培養并提高學生的職業理念、職業精神及工匠精神，是課程教學的核心目標任務，也是目前國家及社會對優秀人才的本質要求。只有引導學生樹立社會責任感，愛崗敬業，才能自覺、主動地承擔發揚我國優秀歷史文化的重任，最終成為國家和社會發展的根本動力。

三、課程思政在儀器分析教學中的滲透、融入方式方法

（一）儀器分析教學與愛國主義教育融合

儀器分析是目前為止推動人類社會進步發展的重要手段，其幫助人們更為全面、系統化地認知物質世界，了解世界的本質，并且人們能夠擁有一個公平、公正的世界。例如，在進行色譜這一環節的教學時，教師可以引入2022年將在我國舉辦的冬季奧林匹克運動會，通過奧林匹克運動會積極引入色譜這一課程內容。眾所周知，運動會的舉辦成功必須營造出公開、公平、公正的環境，通過色譜的運用可以對賽前興奮劑進行有效的分析，利用高效分離效能的色譜實現檢測。在具體的教學開展過程中，教師也可以有針對性地利用一些視頻課件、PPT作為輔助教學工具，向學生介紹展示興奮劑的相關知識及興奮劑的檢測方式方法，幫助學生更為系統化、直觀地了解色譜相關知識內容。值得注意的是，教師也可以積極引入愛國主義精神。2022年冬季奧林匹克運動會的圓滿成功，能夠進一步提高我國的綜合實力，對外展示強大的軟實力，提高國際地位，從而鞏固中華民族在世界的地位。基于此，教師應當引導學生將自身的成長、成才與國家的繁榮、富強緊密聯系，使其正確認識中國夢、復興夢的偉大歷史任務，不斷提高自身的綜合素養。

（二）儀器分析教學與工匠精神融合

在傳統的禮儀認知中，工匠具備一定的高超技能技巧，專注于自身的工作，愿意為了提高自身的綜合能力、解決生活中的實踐問題不懈追求技術的提升，熱愛自身從事的行業，由此可見，工匠的特征在于具備高超的專業能力、良好的職業態度、高尚的人文素養。例如，在進行原子吸收光譜這一環節的實踐教學時，教師可以采用任務教學法的方式，積極引入與學生生活息息相關的實際案例，即檢測超市中大米的重金屬鉻鎘（Cd）的含量。學生通過親自操作的方式了解具體檢測的過程及步驟，提高自身的職業意識，從真正意義上感受到專業學習與自身職業發展中的內在聯系。再在具體的操作過程中對所有的原始數據必須第一時間進行可靠的、如實的記錄，一切實驗都應當以實事求是作為基礎和原則，通過實操幫助學生提高自身的職業精神，以嚴格的要求提升自我，培養良好的工作態度及嚴謹的工作作風。與此同時，還應當在實踐教學開展過程中有針對性地滲透、融入相關法律、法規，使學生意識到任何單位及個人都不能做出損害人民利益的事情，以此提高學生的責任意識。在這一環節中，教師必須立足于課程思政，引導學生實事求是、精益求精，在自身未來的工作中做到專業極致、不懈追求。

（三）儀器分析與環境保護融合

環境的污染會造成嚴重的生態破壞，危害人類的持續發展。近年來，國家明確提出了環境保護的重要舉措，以科學發展、持續發展作為核心目標任務。在進行紫外可見吸收光譜這一環節的教學時，教師可以將水體苯污染檢測事件作為案例，引入課堂教學中，使學生充分意識到現代城市化的不斷發展以及工業化的發展都在一定程度上造成了嚴重的水污染。通過檢測快速實現水資源的分析，促使國家大力研發循環利用技術。這一環節的教學，教師的目標任務在于培養學生的環保意識，使其充分意識到資源的循環利用也是社會持續發展的關鍵途徑。

（四）儀器分析與社會主義核心價值觀“誠信”融合

誠信是立身之本，如果一個人失去了誠信就不會獲得他人的誠信，也無法在社會中實現持續發展。誠信是課程思政的主要教學內容，為了將其在儀器分析課程中有效滲透、融入，教師可以基于毛細管氣相色譜這一環節的教學，向學生展示出當前社會中反映強烈的一些不誠實案例，鼓勵學生在課堂中進行集中討論，通過這樣的方式加強其對專業知識的理解和掌握，同時在課堂思政中樹立誠信的核心價值觀。學生如果在未來從事檢測分析工作就應當發揮自身的責任感和使命感。

參考文獻：

［1］杜娟，潘加亮.醫學院校儀器分析類課程思政融入點的挖掘［J］.廣東化工，2020（10）：210-211.

［2］來守軍，關曉琳，費翔，等.理工科專業課程思政的探索：以《儀器分析課程為例》［J］.化學工程與裝備，2019（1）：314-315.

［3］溫嘉.課程思政在藥學專業《儀器分析》課程教學中的實踐初探［J］.廣東化工，2020（21）：196，205.

［4］肖新生，唐珊珊.基于課程中心平臺的《儀器分析》課程思政研究與實踐［J］.廣州化工，2020（6）：184-185，194.

［5］，孟瑾，趙變.課程思政在儀器分析教學中的實踐探討［J］.中文信息，2019（12）：72，92.

［6］蔡毅飛.“儀器分析”課程思政的探索與實踐［J］.科技經濟導刊，2020（9）：145.

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【關鍵詞】課程思政；制藥分離工程；教學改革

高校是一個人才孵化基地，人才孵化過程是高校堅持育人和育才有機結合的過程。人才培養體系水平高低，關鍵取決于思想政治工作體系建設力度，評判標準看其是否貫通于人才培養體系全流程中。課程思政建設是思想政治工作體系建設關鍵點，并且要避免專業教育和思政教育出現“兩張皮”現象出現[1]。檢驗高校工工作成效的最根本標準是“立德樹人”，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：立德樹人為根本任務，引領價值導向、科學知識傳授和技能培養融合為一體、不可分割。全方位促進課程思政建設，將價值觀導向和引導貫穿于科學知識傳授和技能培養之中，幫助年輕學子塑造優良品德、建立正確三觀（人生觀、價值觀、世界觀），這是高校培養人才應盡到的義務，必備的內容。學好這門“必修課”壯大教師“主力軍”隊伍、深挖“主戰場”課程建設厚度、夯實課堂授課“主渠道”,梳理并分解高校-學科-專業-教師各層級工作側重點，各自做好育人和育才工作，按職能分解好任務，在責任書大綱下各自管好“責任田”，確保通識課程、專業課程與思政課程齊頭并進、相互促進，顯性教育和隱性教育相機融合，形成互補效應，推進思政大格局建設，促進全員全程參與全方位育人活動中[1]。人才培養體系的構建，需樹牢其中心地位，完善三方面建設：人才培養目標、學科知識體系、評價體系。如何將課程思政教育緊密結合學科內容，以顯性教育和隱性教育的方式達到思政教育的目的，思政內容的選擇、融合設計及融合方式至關重要。

1“制藥分離工程”課程內容和特點

“制藥分離工程”課程重點研究藥物提取、分離、純化、濃縮等理論與技術，現代藥物主要由化學合成藥物、天然藥物和生物發酵藥物等組成，所以藥物分離工程也涉及了化學、中藥與生物交叉的領域，集成了化學分離、中藥分離與生物分離原理與技術[2]。本課程從系統工程的角度圍繞制藥工程領域藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術的全過程，探討藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術等工藝原理、制備方法、數據計算及其實際應用?！爸扑幏蛛x工程”主講化學合成法制備原料、中草藥粗產品、生物發酵品分離和純化的工程技術學科，重點講述萃取、非均相分離技術、精餾技術、膜分離、吸附、離子交換、色譜分離過程、結晶、電泳、手性分離、干燥和造粒等單元操作原理及其在制藥領域的應用[3]。作為原料藥生產下游過程的分離純化，在整個制藥過程中往往起著決定性作用。因此，將思政政治教育貫穿于“制藥分離工程”課程教學中，有助于提升制藥工程專業學生的專業涵養、思想品德，從而實現專業人才培養目標。

2“制藥分離工程”課程思政內容的篩選

“制藥分離工程”課程思政內容結合工程學科知識，既體現我們優秀傳統文化傳承、文化創新智慧、制度優勢，又進一步激發學生的國家自豪感、民族自信心，增強學生的工程倫理和歷史責任感。基于本課程學習目標，使學生具備以下能力：（1）學生能夠運用制藥過程所涉及的主要提取、分離、純化、濃縮等技術的基本理論、基本原理、基本工藝，根據實際生產或實驗中遇到的問題，提供解決問題方案或設計目標。（2）學生能夠針對分離對象的特點，選擇或設計合理的工藝路線及進行初步的工藝估算，并理解影響的主要因素，為正確選擇設備或裝置提供依據。（3）在選擇或設計合理的制藥分離工藝路線及設備過程中，學生能夠綜合考慮項目對環境、職業衛生及安全（EHS）以及對經濟、社會可持續發展的影響，并提出相應的解決方案或措施。（4）在制藥分離技術開發、工藝設計和優化等工作中，學生能夠綜合考慮包括技術經濟、項目管理、技術成熟度等因素，分析和比較各主要分離技術和設備的基本特點，了解其發展趨勢。結合制藥分離工程課程教學目標和課程特點，收集中國現代科技成果和日常生活中的智慧等方面課程思政內容。從多角度結合制藥分離工程課程教學內容，體現制藥分離技術發展進程；從工藝技術入手，展現“新”“老”分離技術的相互交叉、滲透與融合，體現工藝創新；以我國科學家的實踐經歷激發學生學習熱情和積極性，弘揚老一輩科學家大公無私、為國家崛起無私奉獻的愛國精神來激發學生愛國熱情來傳承為中華崛起而讀書的擔當精神；通過列舉生活實例，引導學生往學科方向進行思考問題，培養其獨立分析問題形成原因，能給出解決問題方案的能力，課程思政的價值引領和導向作用體現于學科教學全過程中。

3“制藥分離工程”學科內容與思政內容的融合設計

根據制藥分離工程的教學目標，融合課程思政目標，進一步結合該課程授課的具體內容，深入挖掘與課程單元操作高度契合的思政元素，以教材、宣傳手冊、課件、講義、圖片、微視頻等為載體，構建思政教育主題案例貫穿于課程各章節中，通過案例法、研討法等教學模式對學生進行顯性和隱性的思政教育[4]。思政元素應契合相應的操作單元，將價值導向和引領貫穿于科學知識傳授與技能培養中，三者融為一體，不可割裂。部分教學案例如表1所示。

4思政內容的融合方法

4.1充分利用智慧教學系統，推行新型教學模式

隨著網絡信息技術的高速發展，網絡教學具有實現教學資源共享，實時信息互通，遠程通訊，師、生、第三方評價等多主體參與等各項功能[6]，已成為課堂教學的重要補充。因此，我校教師正確有效使用超星泛雅一平三端的教學管理平臺對課程思政建設，將與課程思政內容相契合的思政案例、課件、宣傳冊、講義、微視頻通過該平臺與學生共享，將課堂教學延伸至課后。

4.2充分利用翻轉課堂教學模式，推行學生為中心教學模式

在“制藥分離工程”課程思政內容建設中，利用翻轉課堂教學模式，以學生為中心、小組研討的形式學習課程思政內容，然后將課程思政內容的內化與產生共鳴，小組學習整理形成結論，最后以專題形式進行匯報。翻轉課堂注重以學生為中心，引導學生積極主動學習，通過思政內容引發學生對相關學科內容的興趣，激發學生思考與發揮學生學習的能動性。

5結語

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一、正確把握“課程思政”內涵

2014年起，上海市在教育綜合改革中，強化落實“立德樹人”教育根本任務，率先探索將德育“從思政課程到課程思政的轉變”，逐步形成了“課程思政”理念，構建全員、全程、全課程實施德育的課程觀、教育觀和育人觀。從國內研究來看，目前關于“課程思政”仍然沒有形成統一的界定。何衡認為，“課程思政”將思想政治教育目標融入所有課程的教學體系，也就是將思想政治教育貫穿于學校所有課程(包括校本課程)教學活動全過程的教育實踐活動，強調的是思政教育與學科教育的不可分割性，是思政教育理念和教育方式的創新與突破。邱偉光的觀點強調的是“課程思政”的內化作用與育人價值，提出“課程思政”就是將思想政治教育滲透到知識、經驗或活動過程中，將學科知識內化為德性，轉化為精神內涵，轉化為素質或能力，使之成為學生認識世界與改造世界的必備品格與關鍵能力。綜合而言，所謂“課程思政”，首先強調的是思想政治教育與各類課程教學的不可分割性，確?！傲⒌聵淙恕备救蝿盏娜媛鋵?。其次，要將思想政治教育作為各類課程教學的教學目標全面融入各學科教學全過程，構建一種全員、全程、全課程思政育人格局。最后，要實現思政課程與各學科課程內容的協調統一、“同向同行”，形成課程教學的協同效應。因此，課程思政是一種綜合性課程觀，是一種多元化育人觀，是一種創新性教育觀。

二、中學英語課程思政的必要性與可行性

新的英語課程標準指出，“接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識?！辈娬{“通過英語課程，增強祖國意識，拓展國際視野”?？梢钥闯觯⒄Z課程標準中已經明確關注了英語課程思政內容，這也給英語課程思政的實施提供了宏觀指導，充分說明中學英語課程思政的必要性和可行性。

(一)中學英語課程的特殊性

作為語言課程，中學英語課程在其語言特點、內容、形式以及教法上都有著不同于語文的特殊性。首先，不同的語言有其鮮明的地域性和社會性，各種不同的語言之間存在著巨大的文化差異，英語課程標準也提出要“樂于了解異國文化、習俗”。因此，學習英語將會對學生的文化意識產生現實影響，比如，圣誕節(Christmas)、萬圣節(Halloween)等西方傳統節日習俗。其次，不同的語言有其不同的結構形式和語法形式，最明顯的就是“符號性”的差別，即不同的語言有不同的語言符號，比如，中文是表意文字，英文是表音文字。因此，學習英語和學習中文有其書寫方式與語法習慣上的差異，表達方式的不同會對學生的思維方式產生影響。最后，英語教材與中文教材的內容與形式不同，教學方式也存在著差異，不同的教法和內容對學生思想與行為產生的影響就會不同。

(二)中學英語課程思政的必要性

第一，社會層面。隨著社會信息化不斷演進，經濟全球化、一體化發展，使得多種政治思想與文化思潮相互交融、碰撞，這對于正處在人生觀、價值觀形成期的中學生而言，既是一種成長的機會，也容易受到一些不良思潮、消極觀念的侵蝕，不但會對他們的思想和行為產生負面影響，也對整個社會的和諧穩定形成隱患。從這個意義上講，英語作為全球使用最為廣泛的語言，英語課程思政對于社會的影響是不可忽視的。第二，學校層面。教育的根本任務是“立德樹人”，學校教育要為實現這一目標而服務，“德育為先”就是實現這一目標的根本保障。也就是說，學校開設的每一門課程都必須以“德育為先”，才能培養有益于社會、有益于國家、有益于人民的人才。中學英語課程同樣承擔著這一時代任務，為此，學校必須消除“重智育、輕德育”以及“應試教育”的傳統教育思想，將落實中學英語課程思政作為中學英語課程教學的重要內容，力求達到“雙育(德育和智育)合璧”的效果。第三，學生層面。隨著社會的進步和物質財富的不斷豐富，許多學生追求自我享受，缺乏遠大目標和奮斗精神，以自我為中心，缺乏社會意識和奉獻精神。對智能化、信息化設備不能正確利用，而是沉迷于游戲，陷入不健康虛擬環境不能自拔，影響了正確價值觀的形成，甚至導致學生誤入歧途。中學英語課程可以通過事例文章為學生提供豐富的教育素材，達到“以文化人”的思政教育效果。

(三)中學英語課程思政的可行性

第一，全球化發展的時代背景。近年來，“中國智造”“中國智慧”“中國方案”等詞頻頻出現在國際視野中，隨著我國國際影響力的不斷提升，融入全球化發展與參與全球化治理勢在必行，這無疑需要更多具有高素質的外語人才，而且這些高素質外語人才還必須能擔負傳遞中國聲音、傳播中華文化和促進國際交流的重任。因此，培養學生的文化自信與傳播能力，提升學生的國際視野與世界意識，成為中學英語課程思政的時代需求。第二，英語課程教學本身蘊含著豐富的思政功能。首先，英語教材內容選題廣泛，涉及國內外政治、經濟、文化、科技、體育、軍事、自然環境、風土民俗等諸多方面的內容，通過挖掘和提煉就能為課程思政提供豐富的教育素材。其次，英語課程中組織的各類教學活動是實施課程思政的良好載體，比如，通過播放經典原聲英文電影進行思想情感教育，通過場景模擬進行交際禮儀、合作意識等人文教育，等等，這些都是實施思政教育的有效方式。最后，英語課程作為一門語言課，可以在聽、說、讀、寫各環節融入思政教育，通過師生互動交流，達到“立德樹人”的教育目標。

三、實施中學英語課程思政的策略

課程思政強調的是課程的思政教育功能與課程教學的統一性和不可分割性，更加凸顯課程教學全面育人的社會價值?；诖耍袑W英語課程思政的實施策略就必須以教材為依據，系統、全面規劃課程思政內容;以教學活動為載體，顯隱結合落實英語課程思政教育;以課程思政評價為導向，引領英語課程思政常態化實施;以校本教研為抓手，夯實英語課程思政教育基礎。從而在內容、方式、實施、教研全方位構建高中英語思政教育生態。

(一)以教材為依據，系統、全面規劃課程思政內容

高中新課程標準實施以來，將“立德樹人”作為課程目標的靈魂。新編高中英語教材也開始從素材選取和內容整合上全面貫徹“立德樹人”的教育價值追求，著力構建以培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通與交際能力的人才為目標的英語課程思政內容。因此，教師應以現行高中英語教材為依據，挖掘和提煉教材中蘊含的思政教育內容，并對這些內容進行系統、全面的規劃，結合英語課程教學的時間、內容、方式等節點，確定英語課程思政教育目標、制定教學計劃、設計實施步驟、形成教學方案。例如，選取人教版高中英語教材，以“人與社會”為主題目標，歸納英語教材內容、確定教學方式、落實教育目標，具體規劃如表1:

(二)以教學活動為載體，顯隱結合落實英語課程思政教育

活動育人是思政教育的有效方式之一。在英語課程教學中，利用英語教學活動有計劃、有目的、有步驟地將思政教育融合在一起，在融入過程中要注重“顯隱結合”，“顯”就是把思政教育內容、方式明確化、具體化，旗幟鮮明地提出學生該做什么、如何做;“隱”就是把思政教育目標隱含在教育教學活動之中，使學生通過活動自我理解、自我覺醒、自我成長，達到“內化于心、外化于行”的教育效果。例如，在教授必修一Unit3Lesson2“Readingandthinking”一課時，首先，組織學生觀看電影《奪冠》片段，明確提出學習“女排精神”與樹立“體育強國”的顯性思政教育目標，讓學生學會“女排精神”和“體育強國”的英文表述:“thefightingspiritoftheChinesewomen'svolleyballteam”“aleadingsportingnation”。其次，可以通過課文中開篇所運用的排比結構句式:“Asaplayer…Asacoach…Asaperson…”的講解，讓學生感受到傳奇人物的多重成就與影響，增強情感沖擊力。最后，組織學生小組討論:什么是女排精神?并簡要闡述女排精神對自己的影響。通過討論促進學生對女排精神實質內涵的理解:勤學苦練，無所畏懼，頑強拼搏，同甘共苦，團結戰斗，勇攀高峰。對學生形成潛移默化、潤物無聲的隱形教育效果。

(三)以課程思政評價為導向，引領英語課程思政常態化實施

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關鍵詞：新零售概論；在線教學；課程思政；教學設計

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，提出要創新課堂教學模式，推進現代信息技術在思政教學中的應用，激發學生的學習興趣，引導學生深入思考[1]。現階段，我國在線教學的設計大多以知識、技能的記憶和理解為主，在交互性、活動性教學等方面比較薄弱，不利于促進學習者自主學習[2]。因此，如何在線上教學中做好全程育人、全方位育人，培養出新時代符合國家需求的人才，成為教學工作者新的關注點。“新零售概論”是本科、中高職市場營銷專業的核心課程，也是數字營銷背景下的前沿課程。本文通過對“新零售概論”課程在線教學中有機融入思政元素進行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，構建適應課程目標和要求的在線教學設計方案。

1“新零售概論”在線教學與課程思政融合的必要性

1.1“新零售概論”課程建設存在的問題

“新零售概論”課程是在我國新零售迅速發展的背景下誕生的，具有時代感和實踐性。目前，該課程在建設過程中還存在一些問題：（1）教學內容停留在理論上，缺乏應用學生身處新零售的環境，已接觸過許多新零售品牌企業，少部分學生在課外已經開始進行新零售方面的實習或兼職，例如開店、直播帶貨、微商等。但是課程教學還停留在理論講解上，缺少實際操作的指導和改進。（2）傳統教學能提供的教學資源有限新零售的發展速度較快，課程知識、案例常處于更新的狀態，而紙版教材等傳統教學能提供的教學資源有限，難以滿足教學的需要。（3）單一的教學方法對學生的吸引力不足面對面的傳統課堂多采用講授法，比較枯燥、沉悶，學生容易出現精力不集中、走神、玩手機的現象。此時，教師如果繼續按照教材體系逐一講解課程內容，會導致課堂缺乏個性化和深度，對學生的吸引力不足。（4）思政教育缺少系統的設計“新零售概論”課程除了傳授與時俱進的知識外，也應傳遞時代使命和價值觀，其作為一門新開設的課程，思政元素還有待挖掘和融入。

1.2“新零售概論”在線教學與課程思政融合的必要性

針對“新零售概論”課程建設存在的問題，筆者在教學中力求通過在線教學和課程思政相結合，發揮二者的協同優勢。（1）在線教學：互聯網、虛擬現實、人工智能等技術的快速發展，促進了教育資源的共享，也拓展了教與學的時空限制。“互聯網+教育”的模式為教育行業帶來了變革，尤其是自肺炎疫情暴發后，在線教學得到大規模的推廣和應用。教育手段的升級也給課程思政建設工作帶來了新的挑戰和機遇。本課程通過在線教學彌補傳統課堂的不足，拓展教學資源，增強學生的參與感和師生的互動性。（2）課程思政：新零售是傳統零售的創新和數字化轉型，覆蓋線上線下融合經營、社交電商、短視頻與直播帶貨、無人零售、零售科技等領域，它的誕生與發展必然蘊含著培育新型人才的思政內容。新零售的出現，帶動了一批新的就業崗位，也對行業人才提出了新的要求。青年群體是新零售發展中不容忽視的力量，也正逐步成為我國消費市場上的主力軍。我們期待這些年輕的從業者們不僅能在商業模式上進行創新，獲得自己合理合法的收益，更要能承擔起更大的社會責任。因此，本課程通過融入思政元素，加深學生對新零售理論基礎知識的理解和應用，引導其成為數字經濟時代下合格的數字公民，激勵其成為社會進步的中堅力量?；谝陨险J識，本文對在“新零售概論”課程的在線教學中有機融入思政元素進行探討，力求借助在線教育的手段和思政教育，探索出適應課程目標和要求的在線教學設計方案。

2“新零售概論”在線課程的思政目標和思政元素

2.1“新零售概論”在線課程的思政目標

無論是在線教學還是傳統教學，最終的目的都是為了促進學生的全面發展，幫助學生樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀和價值觀，使其具備綜合素質與能力[3]。依據上海杉達學院（以下簡稱我校）新版培養計劃中市場營銷專業的培養目標，具體制定了“新零售概論”課程的思政目標：培養具有愛國主義情操、有理想、有社會責任感、具備企業家潛質和良好職業道德修養的零售業管理人才，能適應數字中國建設的需要。

2.2“新零售概論”在線課程的思政元素

為適應在線教學，經過教學內容的提煉，課程切分為64個知識點，并根據知識點深入挖掘思政元素。本課程的思政教育主要從政治教育（如愛國主義、道路自信、鄉村振興）、思想教育（如社會公德、個人品德）、創新教育（如創新精神）、職業教育（如經世濟民、奮斗精神）、法治教育（如遵紀守法）五個層面出發，與教學內容有機融合，期望實現相應的思政目標（見表1）。（1）政治教育從西方零售業變革到新零售崛起，中國零售業在這一過程中發展迅速、舉世矚目，但也舉步維艱。通過介紹中國零售發展史，增強學生的民族自信心和自豪感。在介紹數字化門店和物流業最后一公里難題時，自然地引入數字中國建設戰略和鄉村振興戰略，鼓勵學生關注國家發展的需要，期望他們將個人職業生涯規劃融入國家發展規劃，熱愛并服務自己的國家。（2）思想教育隨著社會的進步和消費觀念的轉變，消費者公共生活領域也越來越廣泛（如移動電商、實體商場、無人超市、自動售貨機等），對道德品質的要求也越來越高。通過列舉無人商店、自助收銀超市中少數消費者不文明購物行為，給學生個人的誠信、自律敲響警鐘。在學習構建線上線下全渠道零售時，引導學生關注不熟悉智能化設備或操作的老年群體，提高老年人在全渠道中的購物滿意度，促使學生關心，關愛社會上的弱勢群體，增強仁愛之心。（3）創新教育新零售這個概念本身就包含著創新轉型的內容、形態，在新零售行業中也誕生了一大批大膽探索、勇于創新的創業企業，例如阿里巴巴、京東和蘇寧。在介紹新零售的內涵、特征等基本知識時，讓學生首先理解新零售“新”在何處。在實踐環節，讓學生自行分析并深入思考某個新零售企業的商業模式，繪制該企業的商業模式畫布，培養自身的創新思維。（4）職業教育新零售的經營理念以消費者為核心、以技術為驅動，推動消費升級。作為行業未來的年輕從業者，應當具有經世濟民、胸懷天下的擔當，具備以人為本、服務人民的責任感和使命感。課程以消費者畫像、消費者體驗和零售科技的應用為切入點，分享歐萊雅、雅詩蘭黛等優秀新零售品牌的人本營銷理念和中國零售科技的發展歷程，引導學生以消費者體驗為中心，激勵其掌握專業前沿和先進技術，保持不懈的奮進精神，勇于擔當，為消費者創造美好生活。（5）法治教育近年來社區團購、直播帶貨等新零售商業模式成為主流，但在發展中卻也出現了一些問題。部分企業法律意識淡薄，采取虛假宣傳、低價傾銷、價格欺詐等不正當行為，擾亂了市場經營秩序，損害了其他經營者的合法權益。為此，國家頒布了社區團購“九不得”、《網絡直播營銷管理辦法》等條例來治理網絡零售中的亂象。在“新零售概論”課堂上，要以企業實際發生的不法行為為例，給學生以警示，并將網絡零售相關法律法規作為思政內容融入課堂，讓學生知法、懂法、守法，增強學生的法治觀念。

3“新零售概論”在線教學與課程思政融合的教學設計

在線教學不是簡單的“互聯網+傳統教學”，而是利用互聯網和數字技術重塑傳統教學內容、重構傳統教學結構、再造傳統教學流程、創新傳統教學方法、重整教學評價，從而提高教學效率，提升教學效果[3]。合理的教學方法和策略有助于思政教育與教學內容的緊密銜接，達到“潤物細無聲”的效果。那么，應該如何開展教學呢？依據思政教學內容和目標，本課程梳理了以下在線教學設計的思路：

3.1優化教學過程

在線教學不拘泥于特定的教學時間，學生可以靈活地制訂個人學習計劃，完成學習。因此，需要教師對教學過程進行有效地組織、監督以及個性化輔導?！靶铝闶鄹耪摗闭n程在線教學主要劃分為先導任務、觀看在線課程、學生活動三個環節：首先，教師在線本講學習任務，提出學習目標和要求，或以思考題的方式導入課程。其次，再含有思政內容的教學視頻，引導學生自主觀看。最后，在課后布置學生完成知識與素養相結合的在線測驗、實踐作業、學生問答等活動，從而實現知識傳授、能力培養、價值引領“三位一體”的育人理念貫穿教學全過程。

3.2采取多樣化的教學方法和手段

3.2.1多樣化的教學方法本課程主要采用微課教學法、案例式、項目驅動式、自主探究式、在線討論等教學方法，來提高思政教育的效果。例如，在講授“中國新零售模式典型企業”這一內容時，采用案例式教學，引入張近東創立蘇寧和蘇寧構建智慧零售模式的案例，激勵學生勇于探索，培養學生的創新精神。在學習了以消費者為中心和構建全渠道零售這兩部分內容后，開展項目式教學，要求學生深入生活，對老年群體進行調查，了解老年人“數字鴻溝”的問題，并對如何提升老年人全渠道購物的滿意度和便利度提出對策。3.2.2創新性的教學手段本課程除了運用在線教學中普遍使用的學習資源上傳與下載、小測驗、投票、在線討論等手段，教師還創新性地使用例如線上新零售法律知識競賽、云參觀和云講解無人零售實驗室、新零售商業模式畫布作品線上展覽等方式，讓學生成為在線課堂的主體，讓思政教育深入學生的課余生活。

3.3加強教學資源建設

在提供基本的在線教學資源基礎上，充分利用互聯網中的開放資源、時事熱點，延伸教學內容。比如，在介紹中國零售發展史時，引入《上海零售百年》紀錄片，讓學生生動地了解歷史、增長知識。對于線上短視頻與直播帶貨這一知識點，網絡實時直播或者錄播視頻更是內容豐富、方便獲取，教師可以選取其中的典型作為正面或反面案例，輔助知識點進行講解。

3.4采用多元化的教學評價方式

本課程采用50%平時成績+50%期末成績的評價方式，注重過程性考核。平時成績的考核手段綜合運用在線測試、資源查看、小組或個人作業、互動等形式，使在線課堂活躍起來。期末考試的形式以撰寫論文、報告為主。在評價時，不僅要評價知識點理解的正誤，還需要分別針對知識、能力和情感與價值觀的課程目標，明晰相應的考核內容，分配分值權重。

4結語

“新零售概論”課程利用在線教學與課程思政融合的方式，初步探索出課程教學設計，使學生在領悟專業知識的同時潛移默化地接受思政教育，成為新零售時代需要的人才?，F階段，本課程已完成融入思政元素的在線課程視頻錄制，建設了相應的電子講義、課件、試題庫、案例集、實踐材料等資料庫，未來將對應用的效果進行追蹤和分析，做好持續改進。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知(教高〔2020〕3號)[EB/OL].(2020-06-01).t20200603_462437.html.

[2]毛軍權.在線教學的未來發展:動向,反思與行動[J].中國電化教育,2020(8):27-32.

篇5

【關鍵詞】中職學校；語文教學；思政教育

當前，在全國范圍內掀起了一股課程思政的浪潮。在此背景下，仍有部分教師對思政教育缺乏重視，尤其在語文學科領域，還存在教學模式單一、語文學科與思政教育契合度低、學生參與度不夠等問題，無法實現思政教育的有效滲透。所以，如何采取恰當的策略，讓中職語文教學既能夠傳授語文知識和培養語言技能，又能培養學生優良的道德品質，達到語文學科的思政育人目的，是中職學校及教師亟待解決的重要問題。

一、思政教育融入中職語文課程教學的有效策略

中職語文教師作為落實思政教育的重要主導者，應當從思想上充分認識思政教育的重要性，轉變教學觀念。一方面，教師是學生行動的標桿，教師的一言一行都在潛移默化中影響著學生的學習。這就要求教師正確認識教師這個職業，真正熱愛教育事業。同時，青年教師要積極參加思想政治學習，善于利用App、微信公眾號等平臺，及時獲取社會主義核心價值觀的主流聲音，閱讀相關理論著作，加深對政治教育的認識＇另一方面，在實際教學中，合理的教學設計、多元化的教學手段、精心選取的教材內容將直接影響思政教育對學生的滲透能力，這也考驗著教師的教學能力E］。對中職語文教師而言，教學能力的提升有多種途徑：其一，要善用資源，通力合作，參加多種形式的“課程思政”教學比武、專題培訓、向前輩取經等學習活動；其二，要加強對外學習交流，教師應不斷更新知識儲備，在對外交流過程中，不斷汲取經驗，為提升教學能力蓄力。以筆者所在的安化縣職業中專學校為例，從實際情況來看，學校超星學習通教學平臺的搭建、思政課程名師工作室的成立、語文思政教育的小組定期研討等，對教師教學能力的提升發揮了良好的推動作用。

二、構建課內外結合的＂思政大課堂”

（一）挖掘教材當中的思政素材

教材是所有一線教師進行教學與德育工作的重要載體。中職語文的教材中編排了大量文質兼美的作品，教師要以課文為藍本，找準思政育人的著眼點，利用文本育人［3］。在教學內容的選擇上，應當選擇富有典型意義的思政教育材料。其中，我國傳統文化就是進行思政教育的一片沃土［4］。在教材中選擇具有家國情懷的課文進行思政教學，如《岳陽樓記》？我愛這土地》《沁園春長沙》等抒發憂國憂民情感、激揚愛國情懷的詩文。在課文講解過程中，弓I導學生了解作者生平，做到知人論世，如從孔子的身上感知其一生追求的“仁”，從陶淵明的人生經歷中感悟藏在那份“悠然自得”背后的高潔心性。在實際教學過程中，教師也可以適當拓展與思想政治教育相關的閱讀材料，達到課程思政育人的效果。

（二）充分利用課堂進行滲透

課堂教學是中職學校教育的主要形式，也是實施思政教育的主要途徑。在教學的過程中，要以學生為主體，靈活地采用多種教學方式，調動學生的積極性。如教授《我的母親》—文時，教師通過講解，帶領學生分析得出老舍母親勤儉誠實、熱情好客的性格特質。這一內容與當代社會弘揚“好家風好風氣”相契合，因此，可以在課堂上組織學生開展“家風”主題討論，讓學生分角色朗誦課文并嘗試續寫后續故事。這樣的形式不僅能讓課堂氣氛“活”起來，也能提升學生的綜合素養，讓他們在課堂中充分融人、體會并有所收獲。

（三）發揮課外實踐活動的作用

如果說課堂教學是在學生心中播下思政教育的種子，那么，適當的課外活動就是額外的養料，可讓這顆種子在學生心中生根發芽。以安化縣職業中專學校為例，德育工作本身是日常工作的重要組成部分——“一月一主題”班會、每學期的朗誦比賽、作文大賽、社團活動以及文明風采大賽等，都能成為中職語文教師進行德育工作的契機。與此同時，校外實習基地、社會調研、企業實習和志愿者活動等也可以作為課堂教育的延伸。語文教師可以充分依托校內外各類平臺，幫助學生在課外實踐活動中提升綜合素養，形成良好的學習與行為習慣。以學校茶藝專業的學生為例，茶藝、禮儀和舞蹈是他們的必修課。在語文課上，教師可以特別注意與他們專業相關的內容。例如以《侍坐》中的“為國以禮，其言不讓，是故哂之”為切人點，讓學生承擔校內的部分禮儀接待和茶藝會演等活動，真正體會社會生活中“禮”的運用，充分發揮了課外實踐活動的作用。

三、加強學校思政教育機制建設與制度完善

實行思政教育，學校也應制訂相應的配套措施，以保證思政教育的順利開展。中職學校在大力推行課程思政的同時，要尊重學生發展的規律和特點，結合本校實際情況，客觀、冷靜地從學生規范制訂、教師隊伍建設、宣傳引領、教育激勵、監督評價等多方面完善保障制度。同時，不斷深人研究思政教育的思路和研究方法，設計出多維培養路徑，加強機制建設，真正做到思政政治教育滲透到師生的言行舉止。針對教師，要修訂考核辦法，通過多種形式的評價來激發教師思政育人的積極性。合理確定文化知識與思想教育評價的占比率，明確地把育人要求納人評價體系中，促使教師將課程思政教育教學變成一種自覺行為。例如：語文課的考核要根據課程性質、授課內容、教學成效和教學中的思政教育融合情況綜合評價。要改變以往的一次性終結考核，要求語文教師把課堂提問、教學討論以及平日觀察納人期末考核，還可以將思政內容納入課堂、試卷和測評，全方位保證思想政治教育有效貫徹到位。

【參考文獻】

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［2］張捷樹．中職學校加強社會主義核心價值觀教育的問題與對策研究［J］．職業教育，2016（11）：10－11．

［3］高?。新氄Z文教學中學生人文素養的培育［J］．中國農村教育，2018（14）：31－32．

［4］周小波．傳統文化和中職語文教學的融合與實踐芻議［J］．科技風，2019（30）：33．

篇6

通過本門課程的學習使學生掌握生命科學基本知識和理論，了解學科發展前沿，為學習后續課程微生物學、生物化學、細胞生物學、分子生物學等奠定基礎。同時，拓寬學生的知識領域，開闊思路，培養學生的科學思維能力。引導學生進入生物工程領域，樹立學習生命科學的目標，也使大學生了解人的自身，建立科學的世界觀，增強健康意識、社會責任感和時代使命感，為培養高素質復合型人才奠定基礎。

2基礎生物學課程思政教學設計

課程組在經過組內集體備課、邀請思政課教師座談、外出培訓后，積極挖掘，專門編寫了課程思政版教學融合章節表，將思政元素融入課程每個章節中。

3基礎生物學課程思政教學典型案例

下面以課程第五章節“豐富多彩的生命世界”中植物部分為例，介紹課程思政的具體實施過程。

3．1“時代楷?！辩姉钍论E簡介

利用“雨課堂”向學生提前推送微電影《播種未來》，讓同學們了解復旦大學鐘楊教授作為杰出的中國植物學家，為祖國守護植物基因寶庫援藏16年收集了4000萬顆種子，盤點了世界屋脊的生物“家底”，他在生物多樣性不斷遭到破壞的當下，為人類建一艘種子的“諾亞方舟”。

3．2思政元素融入課堂專業知識中

在介紹植物多樣性的過程中，以我國為例引入:(1)首先介紹“中國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，野生高等植物有三萬多種，名列巴西和哥倫比亞之后，居世界第三”;“中國還是世界栽培植物的四大起源中心之一，是水稻、大豆、山藥、蘋果等農作物和果樹資源的原產地”［2］，讓學生了解到我國地大物博，物產豐富，是許多植物的原產地;(2)然后介紹植物多樣性受到威脅的現狀:“資源過度利用、棲息地破壞、外來物種入侵、環境污染、氣候變化等因素，使生物多樣性喪失的程度不斷加劇;盜采紅豆杉、盜挖肉蓯蓉和甘草等現象時有發生，南方的蘭花和蘇鐵更是由于多年來的過度采挖而面臨資源枯竭的境地［2］;”(3)保護植物多樣性是每個地球人的責任與義務，鐘楊教授率領他的團隊登上了珠穆朗瑪峰的北坡，采集了生長在最高處的植物的種子，這是中國植物學采樣的最高點?！皠e人不愿去，我們必須去”這是鐘楊的信仰，亦是中國千千萬萬科研工作者的信仰。鐘楊用腳步丈量這一片廣袤的土地，畢生都奉獻給了采集種子的事業，鐘楊說:“這項工作在短期看不到經濟利益，但也許過了一百年，人類可以從采集的資源中找到新藥的元素，這將造福全人類?！?/p>

3．3課下學生反饋

學生通過有限的課堂時間內對我國植物多樣性的現狀有了感性認識，不僅為我國的地大物博感到驕傲，同時也為植物資源的流失和珍稀物種的滅絕倍感痛心，紛紛表示要學好專業知識，今后像鐘楊教授一樣，為保護我國的種質資源貢獻自己的力量。其中16生物工程專業的15名同學在我院“海研生物社”的組織下前往寶天曼國家地質森林公園，在中科院植物所相關老師的指導下，開展了上山收集種子雨、室內分揀種子雨等工作。通過短短的兩天采樣工作不僅使同學們基本了解了野外采樣工作的步驟及野外研究工作的學習方法，培養了同學們獨立工作與團結協作的能力，同學們也切身體會到了野外工作的艱辛，認識到做科學研究需要付出大量的時間和精力，也為對鐘楊教授那樣默默無聞，現身科學的科研工作者表示深深的敬意。

篇7

[關鍵詞]會計專業；課程思政；思想價值引領

[中圖分類號]G641[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2020）44-0126-02

全國高校思想政治工作會議召開以來，課程思政從提出到寫進教育部文件，逐漸成為高校立德樹人、鑄就教育之魂的重要理念和創新實踐。成人高校作為高校教育的重要組成部分，也應該投入到課程思政教學改革當中。會計專業擔任著培養企業財務工作人員，為各個企業和員工向國家申報納稅的工作，為國家提供各個企業財經數據的工作，因此，加大會計專業的課程思政教育工作，具有重要意義。

一、經濟法基礎課程簡介

經濟法基礎是會計專業學生的專業必修課，是會計初級職業資格考試的必考課程。會計專業設置該課程可以達到課程融通功能，即學生通過該課程學習，既能獲得一門課程的學分，獲得會計?？莆膽{，又可以通過該課程學習，參加全國會計初級職業資格考試，獲得初級會計證書，雙證融通，畢業后順利走向會計工作崗位。該課程是會計專業的入門課程，主要教學內容包括：模塊一：會計法律制度；模塊二：支付結算法律制度；模塊三：稅收實體法律制度；模塊四：稅收征管法律制度；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關內容。本課程教學目標是樹立正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的職業素養，能自覺遵守各種會計法規、稅務法規、勞動合同法規、社會保險法規，遵守會計職業道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力；提高學生職業技能，能掌握支付結算中各個單據的辨別和填寫；樹立依法納稅及時繳納社會保險的良好意識，為國家及時獲得財政收入作貢獻。

二、經濟法基礎課程思政建設的意義

（一）有助于突破會計專業思想政治理論教育集中于思想政治理論課的困境

進行經濟法基礎課程思政教學，將有助于提高思想政治教育的時間和效果，由于該課程屬于考證課程，學生學習積極性比較高，教師在課堂中結合最新的稅法和會計法規進行教學，將提高思政教育的時效性，充分發揮課堂育人的主渠道作用，努力將學科、學術等資源轉化為育人資源，能夠實現知識傳授和價值引領的統一，進而推動思政課程向課程思政立體化育人轉型，盡力發揮經濟法基礎課程的育人作用。

（二）有助于帶動在職會計人員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀

在成人高校中，部分學員已經成人，成家立業，但由于工作繁忙、家務繁忙、工作壓力大，對社會現象有了一些不正確理解，甚至出現負面情緒。所以在成人高校課程中，加入課程思政教學，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；為使學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生全面發展，針對會計專業的學生，教師在財務會計核算技能教學的同時應結合經濟法基礎課程的特點選取合適的內容，對學生進行思想政治和品德教育很有必要。

（三）經濟法基礎課程有助于帶動會計專業其他課程進行課程思政教學改革

萬事開頭難，會計專業要進行課程思政教學改革，必然需要有一門課程帶頭進行教學改革。選擇經濟法基礎課程，首先作為專業基礎課，在第一學期就進行課程思政教學，在第一個學期就為學生扣好扣子，走正方向，為后續學期開展教學打下良好的基礎。在經濟法基礎課程中，融入課程思政教學，也為其他課程開展課程思政打開了思路。

三、經濟法基礎課程思政教學的開展思路

（一）教學大綱、教學方案以及設計課程教案等相關教學資源應充分融入課程思政

在制訂經濟法基礎教學大綱、教學計劃、教案等教學資源時，建立以黨員教師為主的課程設計小組，教研組老師集體商量，并請有關專家學者進行指導，研究如何將思想、中國特色社會主義理論等融入各個章節。首先教師要明確課程思政主要工作，宣傳、中國特色社會主義理論等，引導會計專業學生樹立社會主義核心價值觀，幫助學生樹立“自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”社會主義核心價值觀；幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，自覺遵守各種財經法律制度，遵守會計職業道德，具有高尚的道德情操和自我約束能力。其次，結合每個模塊的知識點和技能點，合理設計教學大綱、制訂教學計劃、撰寫教學方案、合理設計教學方法，增強課程思政的教學效果。

（二）打破傳統的章節教學，進行模塊式教學

要進行課程思政教學，必須要改變傳統按照章節進行教學的方法，會計專業教研組老師經過商量，將經濟法基礎的教學內容結合課程思政教學需要，按照樹立依法治國、遵守職業道德、熟悉操作技能、正確計算稅額、依法依規納稅、足額及時繳納社保等方面，重新設計后的課程包括四個模塊：模塊一：會計法律制度，主要講解會計法律制度、會計核算和監督的內容、會計機構與會計人員設置，會計職業道德；模塊二：支付結算法律制度，主要包括銀行結算賬戶、票據、銀行卡、網上支付、結算方式和其他支付工具、結算紀律與法律責任；模塊三：稅收實體法律制度，包括增值稅、消費稅、企業所得稅、個人所得稅、房產稅、印花稅等相關稅的法規與計算；模塊四：稅收征管法律制度，主要講解稅務管理、稅款征收與稅務檢查、稅務行政復議和稅收法律責任；模塊五：勞動合同與社會保險法律制度等相關內容。

（三）打破傳統滿堂灌教學方法，進行案例式討論式教學

經濟法基礎課程在課程思政教學中，要打破傳統教師滿堂灌的教學方式，結合案例教學，將思政內容恰當地融入教學過程中。將會計專業課的知識點、技能點，與價值引導、思想引領、政治方向和思政教育的知識點進行深層次融合，可以結合案例，但要結合課程思政最新要求進行重新編排，也可以結合最新的稅法和社會保險改革編寫新的案例。

（四）加強技能訓練，提高服務技能

在模塊二支付結算法律制度的教學中，針對結算法律中的支票、匯票、本票等票據結算，教師采取復印企業實際票據的方法，結合設計教學案例和數據，讓學生上課填寫票據，學生互相檢查；讓學生組成小組，模擬實際工作中出納、會計、財務經理崗位進行票據傳遞的練習，通過不斷練習，提高學生的技能。

采用實訓教學法舉例，實訓教學案例：在講解支票章節，讓學生練習支票的填寫。先給出實訓案例公司采購材料，開出轉賬支票，打破傳統教學中給學生具體采購材料的數量單價和金額的方法，給出學生實際工作的發票和空白支票。

（五）熟悉稅法計算，依法依規足額納稅和社會保險

在模塊三稅收實體法律制度，以及在模塊五勞動合同與社會保險法律制度等相關內容教學中，通過舉例讓學生不斷練習各種稅的計算過程，模擬納稅申報過程，特別是今年社會保險也納入稅務局進行統一征收。讓學生遵守法規，及時足額繳納稅款和社會保險款項，為國家獲得充足的財政收入和社會保險款，保證社會穩定運行打下堅實的基礎。這塊內容的學習，也提高了學生的工作技能，樹立起誠實守信的職業道德。

計算案例舉例，以個人所得稅為例，針對個人所得稅法規，舉例如下：2020年1月陳某當月工資18000元，2019年度年終獎30000元。個人承擔的“三費一金”2500元，專項附加扣除預扣：子女教育1000元，贍養老人2000元。無其他免稅收入。陳某年終獎選擇享受過渡政策。

1.30000/12=2500（元），稅率為3%。代扣代繳年終獎個人所得稅=30000×3%=900（元）

2.累計應納稅所得額=18000-5000-2500-3000=7500（元）

3.累計預繳預扣稅額=7500×3%=225（元）

4.企業應于2020年2月15日前申報應代扣代繳和預繳預扣稅款。

篇8

關鍵詞：物理化學；課程思政；教學改革

總書記在2019年3月18日的學校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”?？倳涍€提出了思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”，其中就包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。思政課程與專業課的“課程思政”有機結合，協同共進是當前教學改革的研究熱點之一。物理化學課程是高等學?；瘜W、化工、生物、醫藥等專業的必修課程，該課程具有較強的理論聯系實際特點，在學習過程中溶入德育元素，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和是非觀，也是物理化學課程的使命之一。目前，在專業課中開展思政教育還存在教學內容不夠鮮活、評價和支持體系有待健全、各類課程同思政課建設的協同效應還有待增強等問題。針對以上問題，本文以物理化學課程為例，在課程思政方面進行了教學改革探索。

1根據課程特點，增加“思政”元素

物理化學是一門理論性偏強的課程，它是物理、數學和化學等多個學科的綜合，理論來源與實踐，在公式獲得和應用過程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關鍵知識點，在講解時增加德育方面的引導，幫助同學們形成正確的世界觀和價值觀。例如表面物理化學章節中的毛細管效應，它的一個具體應用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過程中，以《憫農》這首大家耳熟能詳的唐詩作為引子，啟發學生思考農民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結合毛細管效應我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個個直聯通地下和地表的毛細管。早晚空氣濕度較大，由于毛細管效應會產生毛細管凝聚現象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發速率加快，由于毛細管效應，地下的水會跑到接近地表位置，更易于蒸發，會使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細管，阻止水分蒸發。通過本知識點的講解，將理論和實際聯系在一起，并讓同學們真切體會到了農民的不易，堅定了大家珍惜糧食、踐行光盤行動的決心。熱力學定律中也包含重要的人生哲理，熱力學第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉變為另外一種形式，在轉變過程中能量總值保持不變。在這個定律的學習過程中我們知曉了能量守恒與轉化，可推及為人處世的哲學道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過自己的努力，才能轉化為成功路上前進的動力。同學們要想獲得好成績，就必須努力學習，要想實現自己的夢想，需要做好規劃并為之奮斗，才能讓夢想轉化為現實。熱力學第二定律的熵增加原理，也可以讓同學們體會到如果要克服混亂狀態，必須要做功，以克服無序，建立有序。努力學習和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規劃的目標前進。將理論知識和德育目標結合起來，為物理化學課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產中的應用的同時，拓展它們的思政用途，寓思政于教學。

2評價體系中增加“思政”考核

目前的課程評價已經從單一的“試卷評價”逐漸過渡到過程性評價，增加了學生的課堂表現得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學課程的思政考核可以在拓展作業和卷面考試中都體現出來。例如，在固體的表面吸附這一節課，布置素質拓展作業讓同學們查閱資料找出“蓮花效應（LotusEffect）”的發現發展史。同學們在整理文獻的過程中發現蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀90年代初經過兩位德國科學家的長期觀察研究，其歸因于其表面微米級的乳突。直到進入二十一世紀，中國科學院的江雷院士團隊揭示了“蓮花效應”的本質：原來在荷葉葉面上存在著非常復雜的多重納米和微米級的超微結構。在此發現基礎上研發的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆?？梢灾边_癌癥病灶，最大限度減少對人體的傷害。在飛機引擎表面涂上一層納米材料，可以保護引擎，大量節省燃油消耗。在完成此作業的過程中，同學們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質原因，了解了中國科學家在蓮花效應方面的杰出貢獻，深刻體會了通過努力提高自身素質的重要性。并以此激發同學們科研創新，注意觀察身邊的事物和現象，學以致用，學有所用。在試卷的題目設計中，增加科學史、科學家故事、中國發現等知識點，增加思政考核元素。在疫情期間的網課中，我們已經在物理化學課程增加了部分的思政考核，同學們對課程中的相關內容表現出了較高的學習興趣和較強的接受能力，取得了較好的教學效果。

3提升專業教師自身“思政”素質

作為一名物理化學專業教師，不僅要具備完善的專業知識儲備，更要增強自身的思政素養。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學生傳道授業解惑。教師應自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過程中把握正確的方向。其次，教師的思維要創新，教給學生觀察和認識當代世界、當代中國的觀點和方法。結合物理化學的專業特點，運用創新思維、辯證思維去發現問題，認識問題，抓住關鍵、找準重點、闡明規律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過電視廣播、經典著作、學習強國等方式了解最新的國際國內形勢，關注社會熱點，以此為話題，結合課程內容引導學生對事件進行科學客觀評價，培養學生在批判鑒別中明辨是非的能力。

4結論

專業課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學并行，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強中國特色社會主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學的課程的特色是理論來源于實踐，理論指導實踐，將課程思政和思政課程有機結合，正是踐行了物理化學理論聯系實際的價值觀。思政課和專業課同向發力，同時發力，形成大思政的格局，培養學生的愛國情、強國志，實現中華民族偉大復興。

參考文獻

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[4]陳欣,翟翠萍.翻轉課堂在《物理化學》過程性評價課程中的應用[J].化學工程與裝備,2017(11):287-288.

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關鍵詞：翻轉課堂；高職院校；思政教學；應用

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所謂翻轉課堂，是指合理調整教學過程的知識傳授以及知識內化兩個環節。傳統教學往往是課堂上完成知識的傳授、課外完成知識的內化。而翻轉課堂是課外完成知識的傳授，由學生課前利用信息技術進行教學資源的獲取。學生在時間安排上比較自由，在學習選擇上也具有個性化，并且能夠進行知識的存儲，為知識的消化及鞏固提供便利。與此同時，在課堂上完成知識的內化，教師安排具體的任務由學生通過合作以及在教師的引導下處理信息，使其在真實情境中應用。如此一來，課堂的互動性顯著提升，教師也就扮演著引導者的角色。所以，翻轉課堂使學生學習更加自主、更加具有x擇性，能夠有效促進學生的參與。

一、翻轉課堂在思政課程中可行性分析

思政課程的內容并不具有較強的理論性，然而其具有較強的實踐性要求。學生能夠基本了解課程理論知識，但是卻很難做到知行統一。例如高職院校思想道德修養與法律基礎課程中，“遵守行為規范，錘煉高尚品格”第一節的“公共生活中的道德”，“公共生活”以及“社會公德”為學生需要掌握的基本概念。其中以社會公德的主要內容作為教學重點，以社會公德的養成和實踐作為教學難點。針對這種類型的教學內容，可采用翻轉課堂的方式，教師向學生提供大量的理論，知識由學生自主學習獨立完成，從而在課堂上能夠具有充分的時間進行交流與實踐，從而實現學生社會公德意識的有效提高。

二、翻轉課堂在思政課程中的應用分析

要想使翻轉課堂在思政課程中發揮作用，必須對翻轉課堂進行科學設計。至此以“公共生活中的道德與法律”為例，對翻轉課堂的教學設計進行探討。

（一）課前設計分析

知識傳授是課前設計環節的重要任務。翻轉課堂需對信息化技術以及大學空間資源進行利用，有效落實章節知識的預習。因此，該內容的理論知識準備工作可在教師的大學城空間里得到體現，涉及到多方面的內容，包括教學目標、重難點、教學視頻、教案設計、教學課件、教學資料以及教學案例等，這些信息量豐富的媒體信息，有利于學生的自主學習。

在此基礎上，教師需要開展問卷調查以及實踐作業的“校園公德觀察”。前者是關于社會公德意識的調查問卷，學生可在教師大學生空間主頁上參與調查，完成問卷后，學生即可看到顯示的調查結果。通過調查的參與以及調查結果的顯示，可有效促進學生對社會公德意識的反省。后者是學生組隊開展校園社會公德拍攝調查，圍繞五個方面開展，包括禮貌待人、團結互助、愛惜公物、環保節約以及遵紀守法等。標明照片的具體信息，科學整理拍攝內容，將作業上傳至大學城空間，包括關于社會公德問題的探究。課堂環節將引用學生的調查成果，將其作為課堂活動設計的引導內容。

（二）課堂活動設計分析

課前設計憑借有效的預習安排，使教學的時間更為充裕。翻轉課堂最重要的是教師應對課堂時間進行合理利用，使課堂教學的效果顯著提升。知識內化則是課堂活動設計環節的重要任務。章節內容中具有較多適合安排的課堂活動，例如“我為社會公德建設做參謀”。活動的開展可分為以下幾個步驟進行：首先，進行情境的創建。使用多媒體進行與社會公德相關的影像的播放，向學生展示“校園公德觀察”作業，對現實中社會公德的教學案例進行講解，使學生明確社會公德建設的重要意義。其次，明確任務、合理分組，適當設置小組人數，進行“我為社會公德建設做參謀”的方案設計，各組選出一名組長負責匯報小組提出的方案。再次，執行任務。結合社會公德現狀，小組成員一同進行討論，判斷提出的觀點是否合理，提出8-10條有關社會公德建設的建議，整理得到小組方案。再次，展示成果。小組組長上臺進行匯報，其他組準備提出各自對該組匯報成果的觀點。最后，總結評價。對此次活動進行評價和總結，采用三種評價模式，即學生自評、小組互評以及教師點評，將活動的成果以電子文檔的形式上傳至班級共享平臺，為學生的復習與共勉提供方便。

需要注意的是，翻轉課堂的應用，也需要結合其他相關教學方法，例如自主學習法、實踐探究法、合作交流法以及講授歸納法等，從而促使翻轉課堂取得更加令人滿意的效果。

結語：

翻轉課堂體現學生的主體地位，教師積極為學生提供教學資源，對其學習實踐進行引導。憑借提高學生教學活動的參與性及積極性，有效實現教學目標的預期。而思政課程中的活動實踐，則是對學生的思想政治素質進行培養，促使學生思想政治素質得到提高，從而為社會培養高素質、高修養、遵紀守法的優秀人才。

參考文獻：

[1]林慧文.“翻轉課堂”教學模式在《現代教育技術》公共課的應用研究[D].福建師范大學，2015.

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人文素質作為當代大學生必備的重要素質，已經日益受到教育界和社會其他各界的關注。人文思政教育可以分為兩個方面，首先是對學生人生觀、世界觀和價值觀等人文精神的正確引導和培養。這些價值觀是人類上千年文明的積淀凝華，是指導人們進正確行為的導向。其次，是對學生的思想意識形態加以正確引導。要搞清楚我國高校為誰培養人才，培養怎樣的人才這個基本問題。只有培養出政治導向正確、具有高度愛國情懷的高素質人才，才能為我國的醫療建設事業做出貢獻。

2醫學英語課程融入人文思政教育的意義

教育部在《關于加強大學生文化素養教育的若干意見》中明確指出，為了順應時展，需要加強大學生的整體素質，高校應該把教育重點放在學生的思想教育和人文素質培養上面。這一要求更加充分地適應現代社會的發展需求以及現代社會對人才的需要。醫學課程不同于其他自然科學課程，它不僅要求從業者有著較高的專業素養，更要求相關人員具有較高的人文素養和職業道德，因此在醫學專業課程中融入思政教育和人文教育有著現實意義。此外，從醫療整體現狀來講，提高醫務工作者人文素養和思想政治覺悟成為解決社會矛盾、化解醫患沖突的重要途徑。醫學院校不能只關注學生專業知識的教授和專業能力的培養，更應該在相關課程中融入正確的醫學道德觀等思想教育，讓未來的醫療從業者不僅有過硬的治病救人的醫學知識，更具備“仁醫”所需要的悲憫情懷和正確的醫學倫理道德觀。當前的形勢也要求醫務工作者在具備較高的專業技術素養的同時，具備悲憫情懷和崇高的道德素養。不斷爆發的醫患沖突和醫療矛盾對社會造成了惡劣影響。事實證明，在培養醫學專業學生的過程中，如果只關注專業知識的學習而忽略道德觀等方面的教育，無法培養出合格的社會主義醫務工作者。

3醫學英語課程融入人文思政教育的有效途徑

醫學專業英語可以把人文教育與專業知識很好地融合在一起。醫學專業知識與人文思政內容相結合的最終目的，是培養出具有崇高人文精神和政治素養的醫學生。只有補充完善現有的醫學課程內容，以提高醫學生思想道德素養為目標，結合相關理論，遵循醫學人文之間的天然邏輯規律，才能構建出完整的醫學人文思政教育體系。醫學專業英語課程的內容都是符合思想政治教育的基本原則，并且有著較強的積極教育意義。醫學英語課程的相關教材可以作為對學生進行思政教育與人文培養的載體，讓學生在掌握醫學專業基礎知識的同時，自然而然地提高思想道德水平。首先，可以從世界觀教育方面對學生進行思政教育。在醫學英語課堂上不可避免地一定會講到西方資本主義社會的相關文化、社會發展、醫療體系等知識，這時就需要及時地把西方國家與我們國家的相關領域進行對比分析，客觀看待。要積極肯定我們國家近些年的發展成果，對西方的相關制度不盲目崇拜和推崇，要運用辯證唯物的觀點全面地看待問題。其次，可以從人本角度對學生進行人文精神的融入。要樹立全面科學的醫學發展觀，摒棄傳統的單向灌輸模式，運用多種教學手段增強學生的社會責任感，形成良好的價值觀。在課堂教學中，要引導學生不僅要看到疾病，更要關注病人，幫助學生樹立以人為本的職業道德觀，鼓勵學生樹立救死扶傷的社會責任感。通過社會實踐、志愿者服務等工作促進醫學生的人文精神和文化底蘊。鼓勵學生參加各種各樣的社會實踐活動，增強現實社會的工作經驗和社會責任感，樹立為他人服務的理念。教師還可以在講解課文的基礎上拓展與其主題相關的具有深刻寓意和內容積極向上的故事，對學生的人生理想、價值觀和科學態度進行教育。教師在醫學英語課程中開展思政教育起著重要作用，因此，醫學院校開展人文思政教育要從教師隊伍建設做起。教師在思政教育過程中有著天然的權威和優勢性。如果想把人文思政教育很好地融入到醫學英語專業教學中，教師首先應該具備崇高的醫學人文素養。教師要在督促自身形成良好的醫學人文素養的同時，通過自身的言傳身教影響學生的道德觀，使之形成正確的醫學人文道德觀。優秀的專業教師可以用自己淵博的知識和崇高的思想道德對學生進行春風化雨似般教育。教師既要提高自己的專業素養，更要從思想道德上嚴格要求自己，明白醫乃仁術的道理，用自己的學識和道德感染學生。最后，充分發掘課本以外的教學素材進行人文思政教育。課本的內容不可能完全符合思政教育的要求，因此，教師應該在備課過程中對相關醫學知識進行人文擴展。例如在講到生物英語中植物學的相關知識時，可以擴展閱讀我國醫學工作者屠呦呦研究青蒿素獲得諾貝爾獎的故事，增強學生的使命感和國家榮譽感。