檢驗專業范文

導語：如何才能寫好一篇檢驗專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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帶著一份希冀和一份茫然步入了區醫院檢驗科進行學習。盡管我僅在這里度過了短短的兩個星期的時間，但也正是這短短的兩個星期使我對自己所學的專業有了更加全面的了解，對以后進一步的專業知識的學習奠定了更堅實的基礎，同時也為今后的就業做了良好的鋪墊。見習，是一種磨練，是對自己感受醫院環境，了解醫院事務的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫生夢想的前期準備。

首先，醫院做了相關介紹和有關的規定，及其在院的個人形象，服務態度。在其中感受到了醫院的輝煌成就也及嚴密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫學重之于細心與責任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗某種成分的方法。值得慶幸的是對血液的檢驗有了更大的明知， 在血液臨檢，看著自動做剖析的流式細胞儀，讓我對之后的專業知識有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經常會讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對的。對于如何采集標本，采集標本的注意事項，如何收集標本，如何分離，如何進行檢測都有了大體的了解。之后我學習了如何進行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項，如何做到快速準確的取血。以此，應做到幾點：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會自動進行分析，最后只用打印出結果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質量觸就成果。

感受這醫學的嚴密，從而陶冶自己的嚴謹。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報告，看似簡單，其實這是經過一位位教師的質控、實驗、檢測、檢查、復核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來檢驗人員每天都做著相同的工作，但是當不測或者特殊病癥呈現時，才發現日復一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗人員不只僅請求對專業學問牢記在心，也更需求大量的實踐操作經歷。

認識到醫學學習永無止境，能夠認真學習。 有同情心地體察體諒他人 ，有責任感：正義感及負責盡職的態度， 有誠實地勇于面對及承認挫折，有虛心的態度以病人為良師，人外有人，有服務心的為人群謀福利的奉獻精神，坦然開闊的胸襟 。這樣我們才能真正做到：再次走進病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負擔，多了一份安慰;少了一份擔心，多了一份真誠。

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1.1培養目標的改變

目前,醫學檢驗專業教學的培養目標仍是培養具有基礎醫學、臨床醫學和醫學檢驗等方面的基本理論知識和能力的醫學檢驗人才,但是實際上,我國一、二、三級各級醫院并沒有檢驗醫師這一職位。2007年秋季,衛生部第一次下文舉辦本區域鄉鎮檢驗醫師培訓,由上級衛生主管部門委托在我校舉行,近年來,由于受到職業定位和工作目標等多種因素影響,醫學檢驗專業的本科、專科、中職畢業生并沒有得到規范化的檢驗醫師的臨床培訓,所以往往很難適應檢驗醫師的崗位;同時,隨著醫學檢驗學科的發展,現在更需要的是具有創新能力、實踐能力和較高的綜合素質的醫學檢驗人才。隨著培養目標的改變,現有的醫學檢驗專業教學顯然已經逐漸無法滿足臨床實踐和醫學檢驗學科發展的需求。

1.2課程體系落后

現階段,我國醫學檢驗教學的課程體系仍然是以學科為中心,既較為注重學科的系統性和完整性。在過去的20多年里,課程體系在醫學檢驗教學中發揮出了重要的作用,為現代醫療事業培養出了大量的醫學人才。但是,隨著醫學技術和生物技術突飛猛進的發展,該種課程體系不僅不利于實踐能力人才的培養,也無法突出醫學人才的綜合素質的培養,逐漸無法滿足現代醫學的發展需要。因此,課程體系的落后,是醫學檢驗教學需要改革的重要原因。

1.3實驗教學弱化

在自動化程度較高的現代化醫院的檢驗工作仍然離不開手動操作,所以,手工檢驗在醫學檢驗專業教學中的重要性尤為突出。近幾年來,隨著自動化儀器的廣泛使用,臨床實習的手工檢驗作用在逐漸削弱,進而造成了實驗教學的弱化。因此,在這種情況下,醫學檢驗專業教學必須進行改革,利于動手操作能力的醫學檢驗人才的培養。

2醫學檢驗專業的教學改革與實踐

2.1明確培養目標

近年來,各大、中醫學院、校都在不斷的進行擴招,使醫學檢驗專業的畢業生面臨著嚴峻的就業形勢,明確培養目標,才能進行醫學檢驗專業的教學改革。從醫學檢驗學科的發展情況來看,醫學檢驗專業教學應該將培養目標確立為:培養能夠掌握基礎醫學、臨床醫學和檢驗醫學基本知識、理論和技能,并擁有創新精神和實踐能力的高素質實用型的醫學檢驗人才。在新的培養目標明確的情況下,醫學檢驗專業的教師就可以進行培養方案、課程體系、教學內容和教學方法等多種內容的改革,以利于現代醫學檢驗人才的培養。

2.2課程體系的改進

醫學檢驗專業的教學改革與實踐,各大、中醫學院、校應該根據現代醫學檢驗專業的特點和課程性質進行課程體系的改革,從而培養出符合醫學教育客觀規律和現代醫學檢驗學科發展需要的高素質檢驗醫學人才。

2.2.1重視基礎教育

科學技術的高速發展,醫學檢驗知識也是日新月異。所以,構建的新課程體系應該重視醫學檢驗人才的基礎教育,加強部分醫學檢驗課程的深度和廣度,進而使學生擁有可持續學習的能力;另外,為了幫助學生打好學習的基礎,學校應該加強對學生的信息獲取能力和處理能力的培養,具體來說,就是在公共基礎課程中加入計算機、數理統計等學科的比重,做好學生的基礎教育。

2.2.2突顯專業特色

醫學檢驗學科不僅是一門應用學科,還是一門建立在眾多基礎醫學學科基礎上的學科,醫學檢驗學科涉及了多種醫學學科理論、方法和技術,教師不能忽略醫學檢驗專業的專業特色,將臨床醫學專業與醫學檢驗專業混為一談;各大、中院校應該對醫學檢驗課程體系進行改革,使純理論的基礎課程逐漸弱化,將生物化學、病理學和微生物學當做是醫學檢驗專業的基礎醫學課程;此外,醫學檢驗專業之所以存在,是為了向臨床科室提供更多的實驗室臨床診斷信息;因此,各大、中院校要進行課程體系的改革,使臨床醫學學科與檢驗專業學科的關系得以突顯。

2.2.3注重創新實踐能力的培養

醫學檢驗專業課程包括臨床實驗內容,醫學檢驗專業教學應該更重視課程的實踐性和創新性。醫學檢驗專業教學的專業課程設置,就更應該強調教學的實用性和針對性,使實踐能力和創新能力培養為主的教學課程體系得以建立。一方面,各大、中院校要使檢驗專業課的學時數增加,并使專業課的教學內容得到更新,展現醫學檢驗專業學科的發展動態,進而培養學生的創新意識;另一方面,學校要進行專業理論課和實驗課的比例調整,加強實驗課來進行學生實踐能力的培養。

2.2.4提高綜合素質

進行醫學檢驗專業的教學改革,要以提高學生的綜合素質為培養目標,進行課程體系的整體優化。具體來說,就是要使新的課程體系體現出學科課程及內容的邏輯關系和系統性,使課程內容互相交叉滲透。這樣,基礎醫學、臨床醫學和檢驗醫學專業課程內容就能得到更好的銜接,進而實現課程體系的整體優化。

2.3加強實驗教學

醫學檢驗學科作為一門應用性學科,具有較強的操作性和技術性。醫學檢驗專業教學就更應該進行實驗教學的強化,進而培養出應用型的醫學檢驗人才。

2.3.1強化操作技能訓練

加強醫學檢驗專業教學的實驗教學,要進行操作技能訓練的強化。一方面,學校應該建立相應的強化訓練檔案,使學生通過的培訓和考核項目得以明確的標注出來,進而按照標準組織學生進行強化訓練;另一方面,學校應該使實驗室全面開放(在生物安全防護措施下),為學生提供自覺進行操作技能強化訓練的條件;另外,學校還應該制定更為有效的操作技能考核制度和標準,進而督促學生完成操作技能的強化訓練。

2.3.2增設實驗課與創新科研活動

加強實驗教學,各大、中醫學院校應該增設實驗課和創新科研活動。一方面,綜合性和設計性強的實驗課的開設,可以使學生的專業技能、思維方法和創造能力得到培養,進而提高實驗教學的質量;另一方面,積極的進行創新科研活動的開展,可以為學生提供更多的機會進行學科知識的創新;同時,在參與創新科研活動的過程中,學生的動手操作能力和創新精神都會有所提升,知識面也將得到拓寬。開展創新科研活動將對學生創新能力和科研思維能力的培養起到重要的作用。

3結論

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【關鍵詞】高職教育技能大賽生物化學檢驗實驗教學

1高職教育的定位

高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，是以生產勞動知識和技能為主要教學內容、以就業為導向、培養高等技術應用性專門人才的教育。教育部的《關于深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》，從六個方面對高職教育提出了要求，高職院校應根據自身條件選擇好發展的方向，逐步實現一流高職教育的目標[1]。這體現了我國對于高職教育的重視，高職院校應積極貫徹落實國家的教育方針，適應時展與迎合社會需求來培養人才。

2“國賽”的宗旨及要求

2.1宗旨

全國檢驗技能大賽（簡稱“國賽”）的宗旨是“以賽促教、以賽促學、以賽促改”，是對高職醫學院校培養的檢驗專業學生操作能力、團隊協作能力、合作競爭意識等基本職業素質的很好檢驗。

2.2對師生的要求

參賽的學生需要有扎實規范的操作能力、解決一般臨床實際問題的能力、良好的心理素質、更加注重細節；最終的成績以團隊總分評比，對學生的團隊協作能力、團隊溝通能力也有著很高的要求；學生還將意識到生物安全的重要性。對指導老師也提出了更高的要求，真正的“雙師型”教師是參賽學生取得良好成績的保障。

3教學現況分析

3.1實驗室硬件分析

目前，我系生化檢驗實驗室剛建立，諸如加樣槍架、試管架等實驗基本設備嚴重欠缺，完全不能夠滿足基本教學與賽前培訓的需要；實驗室內部僅有實驗操作臺面，與醫院檢驗科的建設結構脫節，十分不利于生化實驗教學。

3.2師資隊伍分析

目前，我系從事生物化學實驗教學的教師共3人，其中1人為高級實驗師、且兼職學校行政；對“雙師型”教師的真正內涵理解不夠到位，簡單理解“雙證”即“雙師”；無醫院、企業進修的經歷，理論與臨床實際運用脫節；教師隊伍人員的嚴重缺少、結構不合理等現象嚴重阻礙了生物化學檢驗實驗教學。

3.3生化檢驗實驗室教學現況

我校處于民族地區，生化檢驗實驗教學基本上是教師準備實驗，講授實驗原理、實驗過程，學生依照實驗操作過程進行實驗，沒有開設探究式實驗。這在很大程度上造成了學生學習方式的思維定勢，很難激起學生對生物化學檢驗實驗的興趣。

4“國賽”對生物化學實驗教學的影響

4.1推動實驗室建設

學校已認識到生化檢驗試驗室建設的嚴重不足，明確指示要重視生化檢驗實驗室的建設，加大投入，將基本的儀器設備購置完備，保證實驗室能夠正常運轉。

4.2推動教學模式的變革

系部認識到了現有實驗教學。模式與“國賽”的要求脫節，對現有的實驗教學模式進行了改革。新的教學方式注重強化生化檢驗技能的考核，制定了合理的評分標準，實行獨立操作考試，平時成績與期末技能考核成績各占50%構成學生的實驗總成績，其中實驗帶教老師根據學生綜合表現給出平時成績，期末技能考核評分標準嚴格按照“國賽”的標準執行，成績合格者方才能參加理論考試。改革后的教學模式更加關注每一個學生的發展，更加注重每一個學生操作技能、生物安全意識、自主學習能力的培養。此種考核方式，與時俱進地將“國賽”的各項要求落實在平時的實驗教學中，相信大部分學生能夠單獨做到課前預習、課后復習，積極思考，會更加重視實驗課，在實驗課中注重操作技能的訓練，養成規范操作的良好習慣[2]。

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對醫學檢驗專業實踐教學所存在的問題，構建醫學檢驗專業實踐教學體系便顯得極為重要。通過探究實踐教學體系的有效構建，進一步實施，使得教師教學水平得到提升，也提升學生的綜合素質。具體構建思路如下：

1.1強化基礎實驗教學模式

對基礎實驗教學模式、學生實踐能力及創新意識進行強化、培養。一方面，對實驗課程體系、實驗教學模式進行整合、改善。在基礎課程實驗方面分為三個層次：第一層次為基本驗證型實驗，主要注重學生基本技能、基本操作訓練的掌握；第二層次為綜合設計型實驗，主要注重學生分析問題、解決問題能力的提升；第三層次為研究創新型實驗，注重學生創新能力的培養。另一方面，豐富實驗教學內容，改善傳統模式注重理論教學內容而忽略實踐教學內容的現象，增加實驗項目教學環節。另外，還需要對教學方法進行改善，避免單獨使用傳統模式下的灌輸式教學法，利用多媒體技術、模擬仿真技術的融合教學，使基礎實驗教學更具有效性、科學性。

1.2對臨床檢驗技能訓練進行強化

強化臨床檢驗技能訓練，要做好兩方面工作：一方面，強化基本檢驗技能訓練，要強化訓練臨床檢驗基礎的基本技術內容，增加血液標本采集訓練、微量吸管訓練以及各類液體試劑的配制訓練等，使學生的基本檢驗技能能夠得到有效提升。另一方面，強化臨床崗位技能訓練，主要包括臨床血液學檢驗、生物化學檢驗以及微生物學檢驗等檢驗技術的訓練，為學生臨床檢驗技能的全面提升奠定基礎。

1.3改革實踐教學考核方法

進行改革實踐教學考核方法之前，需要構建三級實踐教學管理體制，即為“學院(學校)部系（附屬醫院）教研室（科室）”三級管理體制。進一步對實踐教學考核方法進行改革，具體內容為：其一，對學生進行水平測試，主要是醫學檢驗課程的掌握程度，側重知識的運用能力。其二，能力測試，重點評估學生分析問題與解決問題的能力，評估學生在醫學檢驗中的實際操作能力。在考核過程中，需要設置相關考核制度，按考核制度設置嚴格執行。

1.4對實踐教學質量監控體系進行構建

在實踐教學中，構建實踐教學質量監控體系，包括構建督學督導制度、質量標準制度以及教學檢查制度，以此保證實踐教學的開展。在構建實踐教學環節的質量標準方面，涵蓋了《醫學檢驗專業臨床檢驗技能考核與評價體系》等[6]。定期進行實踐教學檢查，以此保證該項工作的有效性。另外，全程監控實踐教學各環節，使實踐教學的質量得到全面提升。

2.醫學檢驗專業實踐教學體系實施的效果探究

2.1教師隊伍建設方面

醫學檢驗專業實踐教學體系的實施，在教師隊伍建設方面，主要是青年教師的臨床技能、業務能力要加強培養提高。在對教師實施規范化訓練過程中，更加規范實驗帶教教師的標準化操作水平。增強教師教學責任心，形成了優良的教學意識，促進了師生之間的交流與合作，使教師的整體工作水平、效率得到有效提升。

2.2學生綜合素質方面

實施醫學檢驗專業實踐教學體系，增加學生對專業學習的積極性，有效提升學生基本操作、分析與解決問題的能力，學生操作水平能很好提高。學生的自學能力也得到了有效培養，學生在自身專業領域中提出問題、解決問題的能力、素質方面得以充分鍛煉，很好地提高學生的綜合素質、創新思維能力。

2.3平臺構建方面

充分實施醫學檢驗專業實踐教學體系，為學生參與科研提供了良好的平臺。改革教學體系，有機會讓學生參與更多實驗室實踐技能操作，在獲取理論知識的基礎上，學生的實踐經驗更加豐富。在參與開放式實驗室（在保護生物安全基礎上）操作學習過程中，讓優秀的學生參與教師自主設置的科研課題，可使學生的實踐經驗更加豐富，為培養醫學檢驗專業高素質人才提供了充分的保障。

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【關鍵詞】工業分析與檢驗 特色專業

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0104-02

工業分析與檢驗專業是按照一定的標準或要求對工業生產的原料、輔助材料、中間產品、最終產品等進行分析檢驗，從所得的化學組成及含量來判斷其品質的一門學科，是分析化學在工業生產實際應用上的一個分支。在國民經濟建設中，具有特殊的地位和作用，素有工業生產的“眼睛”之稱。隨著河池市礦冶工業的迅速發展，在生產中各種新技術的不斷應用，企業對工業分析與檢驗專業畢業生的技能要求也發生了很大變化。企業對高職人才的要求，不僅體現在技術、技能方面，而且特別強調職業道德、責任心、團隊意識、創新意識、行業知識等綜合素質?，F在企業需要的是具有良好的職業素質、扎實的專業知識、較高的技能和創新能力的高素質技能型復合人才。

廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業已有10年的辦學歷史 ，2004年招收第1屆工業分析與環境監測專業高職大專生，2005年根據教育部的要求，更改為工業分析與檢驗專業，確立了“立足河池、面向廣西”，以河池地方經濟建設產業需要為主的辦學理念。自2004年辦學以來，為了滿足河池市礦冶工業對工業分析與檢驗專業人才的需求，學院先后從人才培養模式的創建、課程體系的改革、“雙師型”師資隊伍建設、“雙證制”教育特色的形成及校內外實訓基地建設等方面加強了對工業分析與檢驗專業人才培養軟硬件資源的改革。本文以廣西現代職業技術學院為例，對工業分析與檢驗專業建設進行思考。

一、工業分析與檢驗特色專業建設指導思想

廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗特色專業建設嚴格按照廣西教育廳有關文件精神，堅持以改革教育思想觀念為先導，以改革教學為核心，以培養工業分析與檢驗專業應用型人才為根本任務，加快推進特色專業及課程一體化建設，注重提高辦學質量、全面推進素質教育，合理構筑學生的知識、能力、素質結構體系，加強教學基本建設，突出辦學特色， 系統加強教學內容、培養模式的改革，全面提高學生對經濟市場的適應能力。

二、工業分析與檢驗專業建設背景

河池市礦產資源豐富，被譽為“有色金屬之鄉”、“中國的錫都”。全市11個縣市（區）都有礦藏，已探明的有錫、銻、鋅、鉛、銦、銅、鐵、金、銀、錳、砷等43個礦種205處。錫儲量占全國的二分之一，銦產量居世界前列，銻金屬儲量名列全國第一，鉛、鋅等金屬儲量名列全國第二。河池市以國家實施西部大開發為契機，充分發揮本地資源優勢，把具有河池特色的有色金屬工業做大、做強和做好，冶金、選礦工業得到了迅速發展，已形成了較大的生產規模。由于河池市屬貧困山區，人才奇缺，不少企業新建或擴建，專業技術人才短缺，加上人才外流嚴重，造成了企業生產效率不高、資源浪費大和污染嚴重等諸多問題。在生產中，要降低生產消耗、提高產品質量、保護環境、確保安全生產等，都需要工業分析與檢驗提供必要的和可靠的分析檢驗數據作依據，企業迫切需要具有較強實踐能力，面向生產第一線的工業分析與檢驗專業的高端技能型人才。目前廣西開設工業分析與檢驗專業的高校雖然有幾所，但與礦冶有關的并不多，因此，廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業是頗具特色的專業。

三、工業分析與檢驗專業人才培養模式的構建

工業分析與檢驗專業應以“能力本位”為主體，同時堅持“知識本位”，以培養具有較強綜合職業能力的高素質技能型人才為目的。廣西現代職業技術學院的工業分析與檢驗專業以河池市經濟發展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業為導向，實行校企合作、工學結合，深化了“雙證書”、“訂單培養”等人才培養模式的改革，建立了“專業與企業對接、課程內容與實際生產對接、教學過程與生產操作過程對接”的專業人才培養模式。學院每年都會結合河池市礦冶工業特色，組織專業調研隊伍深入廠礦生產一線和聘請企業有多年生產一線工作經歷、且具有較高水平的技術專家，共同討論工業分析與檢驗崗位需求及相應職業能力，形成專業改革調研報告，并根據職業能力需求設置和開發課程，著力構建充分體現職業能力、職業素質的專業課程體系，以解決培養目標定位問題。

四、工業分析與檢驗專業課程體系的建設

課程設置是否合理，課程質量高低與否，課程實施是否有效，都直接關系到培養人才的質量，它對高職人才的培養具有決定性的作用。一定的課程體系主要由特定的課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式所組成。由于高職工業分析與檢驗專業建設時間比較短，多數高職院校的課程還是按照學科構建。當然學科課程也有邏輯性強、系統性強等優點，但從目前高職生就業情況來看，技能是第一位的。顯然，按學科構建的課程體系已不適應高職生的培養。因此，要使培養的學生與企業生產相適應，必須對課程進行改革。廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業在充分了解專業與行業現狀在基礎上，以“素質核心，能力本位”為課程理念，以社會需求為導向，以人的發展為核心，深化課程體系改革，構建基于生產實際的項目化職業能力訓練課程體系和基于價值引導的人文化素質培養課程體系。在整個課程體系建設中，邀請冶金、化工企業相關專家全程參與，通過對河池市的礦冶企業的認真調查，學院確定將礦石分析和冶金中控分析兩門課程作為重點建設課程，教材分別采用由馮忠偉教授主編的《礦石分析》、施先義教授主編的《冶金中控分析》。制定并完善所有專業課程的課程標準，并建立完整的電子教案及相應的試題庫。

五、研究生層次“雙師型”師資隊伍的建設

“雙師型”教師是在適應和促進職業教育發展的基礎上提出的一種職教師資建設模式。建設一支高水平的“雙師型”師資隊伍是搞好專業建設、進行教學改革的關鍵。廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業通過培養、引進或交流學習等方式，提高了具有研究生學歷且具有工程師以上職稱或具有技師以上職業資格證書的“雙師型”教師隊伍比例。如有計劃地安排具有研究生學歷但實踐技能不高的教師到企業生產第一線學技術、練技能，全面提高教師的專業水平和實踐能力;發揚“傳幫帶”的優良傳統，積極引進企業中具有一定學歷基礎且技能優秀的人才來校進行定期培訓或舉辦講座，通過再培養的途徑提高教師的“雙師型”水平;聘請企業的專業技術人才來校擔任兼職教師;構建產學研一體化合作機制;注重科研工作的推進和教學研討會的開展，促進校企人員之間互相學習和交流等。通過以上措施，學院改變了以往研究生層次“雙師型”教師數量不足，“雙師型”教師所占比例較低及來源渠道單一的現狀，建成了一支以專任教師為主，具有碩士學位和高級職稱，實踐應用能力較強、教師素質與學生培養目標相適應的高水平“雙師型”教師隊伍，滿足了專業建設的需要。

六、“雙證制”教育特色的形成

職業資格與職業勞動密切相關，不僅能準確、直觀的體現職業的工作標準和操作規范，而且能反映勞動者從事該職業所需達到的實際工作水。廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業建設積極推行雙證書制度，鼓勵學生積極參加職業資格證書考試，使學生在畢業時不僅能取得畢業證書，而且能同時取得一種或多種職業資格證書。為了提高學生的就業水平，實現教育資源的優化配置，學院以職業素質為基礎，將專業技能證書所要求的內容與學歷教育相應的課程標準及教學計劃的制訂結合起來，促使學歷教育與職業資格證書教育兩個體系有機融合，體現職業標準的職業功能、工作內容和技能要求，努力培養高素質、高技能的應用型人才，形成學院特有的辦學特色。目前，根據學生的實際情況，我們鼓勵和正確引導學生參加的證書考試有化學檢驗工（中級/高級）、食品檢驗工（中級/高級）、化工工藝試驗工（中級/高級）等與行業密切相關的證書。

七、校內外實訓基地建設

實踐教學是實現高職培養目標的主體教學之一，它的成功與否是高職教育能否真正辦出成效、辦出特色的關鍵。廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業經過多年的教學實踐，已建成了基本完整的實踐教學體系。在校內實訓基地建設方面，工業分析與檢驗專業嚴格依照培養高級實用型職業技能人才的要求，貼近生產應用管理第一線的辦學思路，逐步完善了工業分析與檢驗專業校內實訓實踐所需的儀器設備，塑造了與生產、建設、管理、服務第一線實際工作場合相一致的職業環境。目前廣西現代職業技術學院工業分析與檢驗專業實訓基地設有基礎化學實訓室、分析化學實訓室、工業分析實訓室、破碎選礦實訓室、中控分析實訓室、冶金技術實訓室及儀器分析實訓室等主要實訓室。設備方面增添了電子分析天平（15臺）、示波極譜分析儀、硫份測定儀、原子吸收分光光度計、紅外光譜儀、微波消解儀、氣相色譜儀、液相色譜儀等中大型儀器。另外，學院充分利用學院位于有色金屬之鄉，靠近生產企業的優勢，按照“校企共建、互惠互利”的原則，與周邊7家企業簽署合作協議，形成校企資源互補、資源共享型的校外實訓基地。如河池市南方有色冶煉有限責任公司、廣西金山銦鍺冶金化工有限公司、廣西堂漢鋅銦有限公司、華錫集團鳳凰礦冶分公司等企業。

總之，工業分析與檢驗特色專業建設是一項長期、系統的工程，高職院校應在現有的基礎上繼續深化對工業分析與檢驗專業教育教學的改革，使本專業畢業生能夠不斷適應現代化企業生產一線的發展要求，持續保持較高的就業率，不斷提高專業知名度，把工業分析與檢驗專業建設成為具有顯著特色和較高社會聲譽的特色專業。

【參考文獻】

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[4]左國強，周鴻燕，崔海燕.高職工業分析與檢驗專業人才培養模式改革初探[J].河南化工，2011（2）

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1醫學檢驗教育的現狀分析

 

如何培養基礎理論扎實，具有創新精神、實踐能力及科研能力強和綜合素質高的現代醫學檢驗高級應用人才，是21世紀我國高等醫學檢驗教育面臨的艱巨任務。從目前的本科教育來看，現有的醫學檢驗教育己經明顯不能適應現代生命科學和生物學技術迅速發展以及社會需求變化的新形勢，主要表現在以下幾個方面。

 

1.1培養目標普通高等院校本科專業目錄中醫學檢驗專業的培養目標提出本專業培養具有基礎醫學、臨床醫學、醫學檢驗等方面的基本理論知識和基本能力，能在各級醫院、血站及防疫等部門從事醫學檢驗、醫學類實驗室工作的醫學高級專門人才’，其在臨床上應該擔負起‘檢驗醫師”的職責。但事實上國內至今尚無‘檢驗醫師”這一崗位編制，高層次人才缺乏和崗位設置與職責規范不健全的現象仍然十分突出。加之近年來大部分本科畢業生分配主要充實了省級醫院和各醫學院附屬醫院，廣大基層醫院包括地市級醫院目前本科生缺少，檢驗科大部分骨干、甚至主任仍為?？粕?，使得檢驗醫學專業因缺乏高水平醫師而落后于臨床其他學科。而檢驗專業的本科畢業學生，由于受到職業定位、工作目標、師資力量和崗位設置等諸多因素的影響，得不到系統、全面的規范化檢驗醫師臨床培訓，在參加工作后往往很難盡快勝任檢驗醫師的崗位和職責?？傊?，從目前的情況看，順利且卓有成效地實施和完成這一培養目標，在具體的教學和臨床實踐中還存在一定困難。

 

1.2課程體系目前我國醫學檢驗教育仍沿用傳統的醫學三階段論，即醫學基礎課、專業課、臨床實習按順序、分階段進行，其優點是以學科為中心，循序漸進教學，注重學科的系統性和完整性。這種課程體系在過去二十多年的醫學檢驗教育中發揮了令人矚目的巨大作用，為我國的現代化醫療事業培養了

 

大批高素質醫學檢驗人才，并且在未來的醫學檢驗教育中還會繼續發揮其積極的作用。但是也應該看到，在醫學科學和生物學技術飛速發展的今天，傳統的課程體系己經暴露出越來越多的缺點，甚至過去的某些優點也逐漸轉變為負擔或缺陷，己經越來越不能適應日新月異的醫學科技的需要。首先，課程設置片面注重完整的知識傳授而淡化崗位基本能力和素質培養，造成人才培養的目標與臨床第一線對技術人才實際需求的脫節[4]。其次，片面強調學科的系統性，造成教學內容的相互重疊，必修課程學時過多，學生沒有時間了解檢驗相關學科的知識，能力、素質、知識得不到協調發展，學生綜合素質能力的培養十分艱難。本校開設四年制醫學檢驗專業本科教育，學制短、任務重，上述兩個問題顯得尤為突出，需要著力解決。

 

1.3實驗教學雖然現代醫院的檢驗工作己基本實現自動化和部分自動化，但手工操作仍然在臨床實驗室檢驗工作中發揮著不可替代的重要作用，很多檢驗項目仍需手工方法去完成，且有些手工檢驗也是校正自動化檢驗儀器的參考方法。手工操作的重要性在臨床基礎檢驗和形態學檢驗方面表現得尤為突出。過去一段時間，由于沒有擺脫應試教育模式的影響，片面強調知識傳授的系統性，普遍忽視實驗教學和臨床實習，造成相當部分學生“高分低能”，學生動手能力與操作能力差，使學校培養的學生與相應醫療崗位工作需求不相適應。而且近年來隨著自動化、半自動化儀器設備的廣泛應用，臨床實習強化和鞏固學生基本操作技能的重要作用正在慢慢地削弱。這種現象在自動化程度高、工作量大的大中型醫院檢驗科更為突出一些.由于受到實驗條件和工作時間的限制，實習生的實際動手操作能力并沒有得到大幅提高，甚至還出現弱化。與此相對應的是，用人單位(包括自動化程度高的檢驗科室)在招聘人才時，卻十分強調應聘畢業生的實際動手操作能力，常常將其作為選拔人才的一個重要考查指標。

 

2教學改革的思路與實踐

 

針對上述高等醫學檢驗教育的現狀和存在問題，結合四年制醫學檢驗專業本科教育的實際情況，本校檢驗系在2003年建系之初便提出了進行教學探索與改革的任務。如何通過系列教學改革，培養出符合當前社會需要的基礎理論扎實、實踐能力強、綜合素質高且具有創新精神、能夠迅速適應工作崗位的應用型醫學檢驗人才，是亟待解決的重要問題。本校從培養目標、課程體系、教學內容等幾方面著手，經過兩年多的教學改革實踐，初步形成了一套行之有效的培養模式，并取得了一定的教學和科研成績。

 

2.1確立培養目標近年來高校招生規模不斷擴大，大學畢業生的就業形勢非常嚴峻，醫學檢驗專業也不例外。在這樣的背景下，如何與時倶進地合理調整教育培養模式與結構，增強醫學檢驗專業畢業生在就業市場中的競爭力，是我國高等醫學檢驗教育面臨的緊迫而嚴峻的課題。為此，在全面了解我國醫學檢驗教育現狀的基礎上，結合學校辦學以及本系檢驗專業學制短、任務重的實際情況，提出了醫學檢驗專業四年制本科的培養目標，即“培養適應我國21世紀醫藥衛生事業現代化發展需要的德、智、體、美全面發展，掌握基礎醫學、臨床醫學和檢驗醫學的基本知識、基本理論和基本技能，具有創新精神和實踐能力的高素質實用型檢驗醫學人才”。根據新的培養目標，通過積極的探索和研宄，在培養方案、課程體系、教學內容、教學方法等方面大膽創新和實踐，并初見成效。突出科技創新精神和實踐操作能力這兩個主旨特征，有意識地強化臨床檢驗基本技能的規范化培訓，將成為本校醫學檢驗專業主要辦學特色之一。

 

2.2構建課程體系根據醫學檢驗專業的特點和課程性質，打破傳統的學科中心課程體系，突出實踐能力和創新精神的培養，將原有的四類課程整合優化為五類課程群(即公共基礎課程群、基礎醫學課程群、臨床醫學課程群、人文社科課程群、醫學檢驗專業課程群)構成新的課程體系。新課程體系結構高效合理，內容銜接緊密、交叉滲透，創新意識和創新能力的培養貫穿其中，符合醫學人才成長和醫學教育客觀規律。

 

2.2.1加強基礎教育，重視終生學習21世紀科學技術高速發展、日新月異，知識信息爆炸式增長，決定了當今正處在一個終生學習的時代。新課程體系人文社科課程群立足基本素質教育，強調廣博的知識面，適當加強該部分課程的廣度和深度，為學生打下可持續學習的基礎。同時，高度重視和加強學生信息獲取和處理能力的教育，在公共基礎課程設置中，加強了外語(包括基礎和專業外語)計算機、數理統計和文獻檢索等所謂‘工具性學科”的教學比重。

 

2.2.2強調檢驗專業特色，精選主干課程醫學檢驗是建立在眾多基礎醫學學科基礎上的應用學科，它廣泛應用各基礎醫學學科的理論、方法和技術，因此必須重視和加強基礎醫學教育。但是醫學檢驗專業基礎醫學課程的設置不能完全等同于臨床醫學專業，經過廣泛的探討和科學的論證，整合現有學科資源，將分析化學、生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學等設置為基礎醫學主干課程。將過于冗長、過于純理論的基礎課如基礎化學、藥理學、高等數學等予以弱化。另外，醫學檢驗的重要任務之一就是在現代醫學理論的指引下，為臨床醫療提供多方面、多層次實驗室信息，因此，必須加強臨床醫學教育，突出檢驗專業課與臨床及相關學科的聯系，突出臨床醫學主干課程包括內科學、外科學、診斷學等。

 

2.2.3合理設置專業課程，突出創新和實踐能力培養醫學檢驗專業課程群主要包括臨床檢驗基礎、臨床生化檢驗、臨床免疫檢驗、臨床微生物檢驗、臨床血液檢驗、檢驗儀器學和檢驗核醫學。專業課強調實用、適度和針對性，建立以檢驗專業實踐能力和創新能力培養為主線的教學體系。首先，增加檢驗專業課的學時數，在教學內容中穿插本學科最前沿的知識，體現本專業最新發展動態。開拓視野，啟發思維，為學生創新意識和創新能力的培養奠定理論基礎。其次，調整專業理論課與實驗課的比例為1:1，加強實驗教學，提高學生的動手實踐能力。熟練的操作技能是學生將來立足于社會的根本，是推動人才培養可持續發展的基石，必須高度重視。

 

2.2.4堅持整體優化，不斷提高綜合素質堅持課程體系的容涵蓋和組成形式上反映整合化趨勢，體現學科課程及內容的系統性和邏輯聯系，加強五類課程群之間的相互聯系、交叉、滲透和融合，妥善處理基礎醫學、臨床醫學課程與檢驗醫學專業課程內容的銜接和分工，實現課程結構的整體優化。

 

2.3實驗教學改革醫學檢驗是一門應用性學科，操作技術性強是其突出的特點。實驗教學是醫學檢驗專業教學的重要組成部分，是檢驗專業學生全面掌握理論知識、錘煉科學思維、培養動手能力和創新意識的重要環節[7]。2001年教育部明確提出：實驗教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊的作用”。根據全面推行素質和創新教育思想，優化實驗教學內容，完善實驗教學體系。刪除己被臨床淘汰的實驗內容，保留基本操作技能訓練及經典方法和技術，逐步增添方法學評價、自動分析儀器和實驗結果討論等內容.檢驗專業實踐操作多，動手能力強，課堂上只能傳授給學生基本操作的方法，要熟練掌握各環節就必須加強練習，如細菌、細胞、寄生蟲蟲卵、血細胞計數等都離不開顯微鏡，一次顯微鏡觀察記憶不深或沒有掌握，就必須反復練習，方可達到記憶深刻或熟練掌握。為此，必須積極開展臨床檢驗基本操作技能強化訓練，盡量使學生在校學習階段就能夠獲得扎實的實踐操作能力。

 

2.3.1臨床檢驗基本操作技能強化訓練參考衛生部第3版《全國臨床檢驗操作規程》和檢驗科標準操作程序(SOP)文件，結合四年制檢驗專業教學大綱以及其他院校醫學檢驗的辦學經驗，編制了各實驗項目的標準操作教程。實驗項目主要是經典方法和技術，如毛細血管采血法，血涂片的制備，紅、白細胞計數，無菌操作與自我保護，細菌的分離培養，滴定分析，分析天平、移液管、吸量管的使用，生物顯微鏡、分光光度計的使用，常用電泳技術等。為每個學生建立一個強化訓練檔案，標注學生所通過的培訓和考核項目。全面開放實驗室，嚴格按照標準操作程序，組織學生進行強化訓練。學生在規定時間段內進行某一項目的技能訓練，訓練結束后進行考核，隨后進行下一項技能的訓練等。如此循環，直至完成所有臨床檢驗技能的強化訓練。制定一套行之有效的臨床檢驗基本技能考核標準，著重強調每個實驗項目的具體操作環節，體現整個實驗特點或對整個實驗具有重大影響的具體環節，以加大評分的方式凸顯其重要性。通過對2004級檢驗本科學生開展實踐操作技能強化訓練，以未開展強化訓練的2003級學生作為對照，應用兩獨立樣本t檢驗方法和SPSS統計軟件，經過對比分析，發現訓練組和對照組的實驗考核平均成績分別為82和73分0.05)可見實踐操作技能強化訓練對學生實踐能力的培養和提高確實起到了積極的促進作用。另外，把實驗考核與整個實驗教學過程有機地結合起來，把學生的實驗成績分為平時、實驗理論和實驗操作3個部分，公正、客觀地對學生的實驗技能進行綜合評定，使考試達到預期的目的。臨床檢驗基本操作技能強化訓練圍繞培養目標，夯實基礎，培養學生的科學作風、規范化操作、重視實驗準確性的工作作風，全面提高了學生的動手能力和分析、解決問題的能力，促進了學生整體素質的提高。

 

2.3.2開設綜合性和設計性實驗課實驗課程具有很強的實踐性和探索性，是培養學生科研創新能力的重要途徑。在實驗教學改革中，增加綜合性和設計性實驗課比重，開設實驗項目如泌尿系統疾病常用實驗室檢查特點及結果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測定方法的建立，堿性磷酸酶活性測定及其合鑒定，多克隆抗體制備等。綜合性和設計性實驗課改變以往實驗間彼此孤立、實驗為驗證理論的狀態，全程貫穿對學生專業技能、思維方法、創造性能力的培養，大大促進了實驗教學質量的提高。

 

2.3.3積極開展創新科研活動本專業的學生均須積極參加第二課堂活動，特別是課外科研活動，鼓勵學生進入學校創新教育基地學習。通過查閱文獻、實驗設計、標書撰寫、課題申報、實驗研宄、數據處理和論文答辯等科研工作的基本程序，親身參與科學研宄，訓練科研思維，激發創新精神和培養動手能力。實施創新學分制度，要求學生在整個學習期間必須獲得4個創新學分。兩年多本科生創新教育的初步實踐，不僅對學生擴大知識面，提高動手能力和學習熱情，培養科研思維和創新精神起到至關重要的作用，同時也取得了一些科研成果，其中一項科研作品獲廣東省大學生科技學術節科技作品競賽一等獎，兩項科研成果己經申請國家發明專利。

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【關鍵詞】醫學檢驗專業 臨床血液學檢驗 教學途徑

傳統的醫學檢驗教學模式因過于看重專業的完整性與獨立性，致使學生的自覺性、主動性、創造力等有所束縛，不利于知識創新和應用人才的培養，尤其是臨床血液學檢驗這一醫學檢驗專業的主干課程，因此更為合理有效的教學途徑十分必要而迫切。下面筆者結合自身教學經驗就臨床血液學檢驗的教學途徑加以探討和分析。

一、醫學檢驗專業臨床血液學檢驗概述

臨床血液學檢驗是一門融合了基礎理論和臨床實踐的綜合性臨床學科，因其教學涵蓋了白細胞、紅細胞等生理學、形態學、病理生理學以及造血組織等內容，如血栓栓塞和出血傾向的臨床表現、發病機制、致病原因、實驗室檢查、診斷和治療措施等，甚至研究了由臨床其他各科造成的血液學異常[1]。故必須掌握常用的基本操作和技術，可見其具有很強的理論性、操作性和實踐性，與此同時，這也反映出傳統的教學模式不利于培養學生的實踐能力和創新精神，因此需要我們與時俱進，創新教學途徑，以此提升教學實效和學生綜合素質。

二、醫學檢驗專業臨床血液學檢驗教學途徑探析

為進一步推動臨床血液學檢驗教學健康發展，以便幫助學生掌握豐富的專業知識和過硬的操作技能，除了不斷提升教師職業素養和基本技能，以及強化開放實驗室、增加學生的實踐機會外，更應從日常教學途徑著手，在此筆者提出了下述幾點建議。

1.借助PBL教學法引導學生主動學習

鑒于臨床血液學檢驗課程的實踐性和應用性很強，對臨床血液學疾病的診療有著十分重要的應用價值，但以講授為主的教學模式顯然弱化了學生的積極性和主動性，故希望通過應用PBL教學法改善現狀。

簡單的講，PBL教學法以問題為切入點，以小組討論為形式，以學生為主體的教學方法，以期引導學生主動探究學習[2]。如針對白血病一節，我事先對學生進行分組，其中每組為8～10人，并讓學生公平競選組長；然后為學生呈現了病例：該男性患者22歲，因咽喉發炎、頭昏乏力、發熱、淋巴結及肝腫大、牙齦及鼻粘膜出血一周而入院，并為其分發了血片、骨髓片；看到學生紛紛專注于思考病例和圖片，我順勢拋出了幾點問題供小組探討，即患者的臨床表現和檢查項目可以說明什么問題，患者檢查結果中的血象、骨髓象可以反映出什么問題，由此可以初步判定患者存在何種疾病及其緣由，若要加以確認還需檢測什么；此時學生熱情高漲，其中有的羅列所學知識，有的查閱相關資料，有的分析病例內容，有的研究檢查結果，成員配合較為默契，討論十分激烈；最后根據學生的各抒己見、組長的匯報總結和組間交流評價，我作了要點總結和合理考評，而大部分學生的積極性和主動性有所強化。

2.綜合多種方式培養學生的思維能力

當下是一個以學習-思維-實踐-再學習-創造性思維為循環模式的學習時代，醫學學習更是如此，唯有敢于創新和實踐，方能取得醫學技術的不斷進步，故在臨床血液學檢驗中培養學生的思維能力十分重要。

針對一些抽象性強的知識，如區別認識原始的粒細胞、單核細胞、淋巴細胞等的核染色質，我巧妙的借用了身邊所熟知的實物，即以粗針細線編織毛衣疏松的結構特點、手工編織毛衣厚密的結構特點分別比喻粒細胞、單核細胞、淋巴細胞中的核染色質，如此一來，學生不僅容易理解和記憶了知識，還學會了舉一反三，利于其想象力的培養[3]；同時我還擅長發揮多媒體的優勢，如學習止血與血栓的形成過程時，我則借助動畫視頻為學生呈現了血小板、血管、凝血因子的動態變化，通過微觀到宏觀、靜止到動態、平面到立體的轉化，學生不僅清晰明了地掌握了知識，其思維也逐漸得到了由點到面的擴展，以助于鍛煉其發散思維；此外我還經?；谝阎聦嵑透行哉J識培養學生的邏輯思維，借助一分為二的哲學理念培養學生的辯證思維。

3.借助虛擬實驗鍛煉學生的實踐能力

在臨床血液學檢驗教學中，約有三分之二為實驗教學，而醫學院校往往難以購置足量、昂貴的醫學設備儀器供學生操作實驗，故在很大程度上限制了學生實踐能力的提升。

而融合了醫學設備儀器性能與模擬仿真技術的虛擬實驗室可以良好的模擬實驗環境、條件與儀器性能，并將其呈現在電腦屏幕中，從而打造一個真實的實驗效果，可以幫助學生享受與操作真實設備同樣的體驗和效果[4]。經過驗證約95%的學生認為虛擬實驗更有助于實驗技能水平的提升。

總之，臨床血液學檢驗課程在醫學檢驗專業和實驗教學中的地位均不容忽視，因此我們要順應素質教育的召喚，創新臨床血液學檢驗教學途徑，如可以引入PBL教學法、病例教學法、虛擬實驗教學法等，以此著力打造兼具實踐能力和創新精神的專業人才，提高臨床血液學檢驗教學實效，進而推動醫學檢驗事業健康發展。

【參考文獻】

[1]王永倫.血液學及血液學檢驗試驗教學的改革探討[J].遵義醫學院學報，2010（03）.

[2]銀暉.臨床血液學檢驗教學改革的探索與實踐[J].湖南醫科大學學報，2011（15）.

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[關鍵詞]醫學檢驗專業；免疫學實驗；設計性實驗

1緒言

設計性實驗是在老師指導下以學生獨立實踐為主的實驗課，該實驗從傳統的老師講學生聽、老師教學生做的模式到學生自己主動查文獻、自主設計實驗。為了推進醫學免疫學實驗教學的改革，許多院校都陸續開展了免疫學綜合性設計性實驗。在醫學檢驗專業學生實驗課上引入設計性實驗教學，讓學生自己提出問題、解決問題、分析問題。不僅很大程度上提高學生實踐能力、思維能力、創新能力、團隊協作能力，而且讓學生充分利用了自己所學的理論知識，讓創新的思想貫穿他們以后的發展道路。此類實驗有助于醫學生動手操作能力、創新能力、實踐能力等綜合素質的全面提高。通過抗體的提取和效價測定實驗，對當前免疫學綜合性設計性實驗的優點和面臨的問題進行探索和分析。

2目的

免疫學實驗已經從單一學科的實驗過渡到融合醫學微生物、寄生蟲、生物化學等多門學科的綜合性實驗，原有的實驗教學模式已跟不上時展的需要，不僅不利于學生的獨立思考，也不利于對學生分析問題能力和創新意識的培養?，F在開設的實驗大多數是驗證性實驗，學生比葫蘆畫瓢，處于被動狀態，學生不能很好的發揮獨立思考的能力。而設計性實驗目的就在于：充分調動學生的學習主動性、積極性和創造性，并將所學的基礎醫學知識應用于實驗中。培養學生的科研意識、創新能力、團隊協作精神、解決問題分析問題的能力。讓學生敢于做別人沒有做過的，同時弄清楚做什么，為什么做，要得到什么。

3實施方法

設計題目不必過大，選擇與專業方向相結合的設計性實驗項目，可以開闊學生的視野，使學生對本專業相關的研究方向和課題有所了解，增強學生對專業的興趣和愛好，使學生的潛質得到充分的發揮。其過程為：

3.1確定設計性實驗題目

密切結合免疫學檢驗專業實際，使課題具有啟發性、趣味性和實用性。老師講授與實驗相關的醫學理論知識并向學生提出設計性實驗題目：免疫血清的制備及效價測定，并把學生分成七組，每組3-4人，分別制備抗人血清、抗大腸埃希菌血清、抗變形桿菌血清、抗綠膿桿菌血清、抗肺炎克雷伯桿菌血清、抗傷寒沙門菌O抗原血清、抗傷寒沙門菌H抗原血清。實驗動物為家兔(2-2.5kg)。實驗室為學生準備大腸埃希菌菌種、變形桿菌菌種、綠膿桿菌菌種、肺炎克雷伯桿菌菌種、傷寒沙門菌O抗原、傷寒沙門菌H抗原。3.2擬定實驗方案設計性實驗題目確定之后，指導老師立即向學生下達實驗任務書，其內容主要是強調實驗目的，要求學生在設計實驗前考慮實驗中涉及的理論知識和實驗原理，查找資料，自學相關知識，擬訂實驗方案，設計操作步驟。在廣泛收集資料的基礎上，按照免疫學檢驗實驗目的和要求構思一種或多種可能的方案，然后加以整理，進一步具體化，寫出初步的設計方案，其中包括：實驗原理與實驗方法；所需實驗材料、儀器、設備；具體的實驗步驟、操作方法、注意事項等。

3.3討論完善實驗方案

我們的實驗方案要進行至少兩次審閱。學生擬定好實驗方案后，每組學生以PPT的方式向老師匯報實驗方案，經過指導教師的修改、充實后，學生重新整理實驗方案。第一次審閱指導教師主要從實驗方案的基本架構方面對學生實驗方案初稿的各個環節進行認真的審閱，肯定其正確、合理的方面，指出其不足之處，并提出意見供參考、改進。第二次評閱在學生實驗方案經過修改、充實后，已基本成為設計的最終結果時，此時學生實驗方案是否完整是指導教師對實驗方案進行二次審閱的一項主要的工作。此時除了對某些違反基本操作規程及有可能造成事故的操作步驟進行糾正之外，指導教師一般不再建議學生修改實驗方案。

3.4實驗準備及實施

制備抗原和安置家兔，各組根據實驗室準備好的菌株制備自己實驗所用的抗原，安置好實驗動物，觀察一周，第二周開始免疫兔子，根據自己組設定的時間表，利用課余時間完成注射和試血后，最后一次課在實驗室進行血清的提取及抗體效價的測定。具體流程：1)抗原制備2)動物的選擇與免疫3)試血、免疫血清效價測定4)采血、分離免疫血清5)保存免疫血清。

3.5實驗報告

實驗完成后，學生要對實驗得到的數據和結果進行分析總結，得出實驗結論并寫入實驗報告中。

3.6實驗考核辦法

合理的考核辦法能夠端正學生的實驗態度，規范實驗過程，提高實驗教學效果。設計性實驗按實驗態度20分，實驗方案的制定30分，實驗操作及完成情況30分，實驗報告20分等4個方面評定，滿分為100分。實驗態度反映學生遵守紀律情況、實驗過程中的獨立性和自主性；實驗方案的制訂情況主要反映學生應用原理的正確性、合理性、獨特性以及創新性；實驗操作及完成情況主要反映學生對實驗過程的熟悉程度、實驗儀器使用的熟練程度、實驗數據的正確性、實驗問題的解決能力以及根據實驗方案完成實驗的質量和效果；實驗報告主要反映其撰寫是否規范，數據處理是否正確，對實驗結果的分析是否合理，結論是否正確、完整等。

4實施效果

讓學生自主設計實驗，切身的參與到實驗中來，學生學習的積極性和主動性增強，動手能力也明顯提高，對實驗課的興趣也大大提高。該實驗持續時間長，可以很好的把理論知識與實踐結合起來，學生不僅學會抗體的制備，動物的實驗管理、效價的測定、凝集實驗、沉淀實驗等重要的免疫學技術都學到了。

5問題分析

設計性實驗教學取得可觀的效果，但是問題是：學生對老師的依賴性較強，學生的自主能力和責任心有待強化；經費短缺，設計性實驗需要耗費的人力和物力都大大增加，需要有堅強的后盾，需要逐步開放實驗室；師資短缺，設計性實驗需要老師全程指導，這不僅要求老師有高度的責任心，而且老師的自身素質與理論水平還需要強化。

參考文獻

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[3]杜文勝，何應中，陳莉，等．設計性實驗在臨床免疫學檢驗實驗教學改革中的應用[J]．教育教學論壇，2015，(25)：265-266．

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[5]江光蓉，王強，林芳，等．臨床免疫學檢驗綜合設計性實驗教學的探索與實踐[J]．國際檢驗醫學雜志，2014，35(1)：249-250．

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篇9

    醫學檢驗是一門綜合性的邊緣學科。因此,有必要建立其自身的理論發展體系,重點研究自動化技術、形態學檢驗技能、生物安全操作技術。醫學檢驗技術的發展,特別是檢驗儀器的迅速發展,使生化、臨床、免疫和微生物檢驗中的部分項目已實現了全自動或半自動化。一些新型檢驗技術(如生化檢驗中的酶促速率法分析技術,臨床檢驗中的干化學試紙條法檢測,免疫檢驗中的放射免疫,酶免疫及化學發光,微生物檢驗中的全自動鑒定技術和以聚合酶鏈反應為代表的分子生物學新技術)使檢測方法的靈敏度不斷提高,特異性增強,檢測結果更加準確可靠。檢驗技術裝備日趨專業化、精密化,檢測項目逐步增多,使臨床疾病的診斷對醫學檢驗項目的依賴愈加明顯。臨床檢驗已由單純的輔技術工作變成直接參與臨床診斷、科研和醫療決策的手段,對疾病的診斷、治療監測和預后評估都起著越來越重要的作用。自動化儀器檢驗雖具有速度快、重復性好、干擾因素小、可批量測定、便于室內質控和評價等特點,是醫學檢驗技術發展的主流,但其忽略了標本的形態學觀察,漏檢、誤診時有發生。實踐證明,無論儀器多么精確、多么自動化,也不能完全取代具有諸多形態學成分的顯微鏡檢驗,因為它不可能有完全的思維鑒別能力。因此,形態檢驗技能是醫學檢驗人員必備的技能和“真功夫”,是任何儀器設備都無法替代的,學校應注重醫學檢驗技術專業學生此項技能的培訓。

    二、我校醫學檢驗技術專業教學情況及存在的主要問題

    我校醫學檢驗技術專業創辦已有56年,是學校的重點專業,有一定的辦學基礎和辦學經驗,為各地醫療衛生機構輸送了大量的醫學檢驗人才。近年來學校在重點專業建設和示范校建設中陸續購入了一批先進的實驗儀器設備,使醫學檢驗技術專業辦學水平有了進一步的提升,在師資隊伍結構和課程設置、校內外實訓基地建設、教學方法和手段等方面都取得了一定的成績,但部分教學仍采用傳統教學模式,沒有徹底轉變專業課程開發理念,表現在僅從醫學檢驗崗位工作任務出發,課程設置與工作實際、就業崗位技能要求聯系不緊密等方面。另外,出于學校教學經費和成本的考慮,壓縮了學校實踐教學及臨床見習的課時,理論教學過多,實踐教學課時相對偏少,檢驗職業崗位能力在教學中未得到充分重視。同時,還存在部分專業核心課程師資匱乏、教學內容與臨床實際脫節、學生接觸臨床較晚、適應性有待提高等方面的問題。

    三、中職醫學檢驗技術專業教學改革

    1人才培養模式改革

    為適應醫學檢驗行業飛速發展和檢驗醫學分工細化的發展趨勢,醫學檢驗人才培養模式改革勢在必行,醫學檢驗技術專業培養目標有待進一步明確,人才培養模式應充分體現中職醫學檢驗技術專業特色。學校應重點培養學生的實驗操作技能,使學生適應實驗儀器操作、血液標本采集、實驗室質量控制和常用試劑配制的崗位需求,具備自動化和微機化實驗儀器設備操作維護方面的知識,成為醫學檢驗行業技術熟練的人才。

    2專業課程設置與課程標準改革

    按照教育部的有關規定,中職學校應以能力為本位,突出應用性、實踐性,科學地建立課程體系。(1)以就業為導向、以職業能力為依據,構建理論知識以“必需、夠用”為原則,基礎理論以“應用”為目的,圍繞應用能力和職業基本素養培養,強化綜合能力的課程體系。醫學檢驗技術專業學生在校初期突出醫用化學和計算機應用基本知識、基本技能的學習,掌握基礎醫學和臨床醫學的基本理論知識和臨床疾病診療基本知識。(2)在專業理論學習方面,根據本專業職業崗位群所需知識、能力結構的基本要求,按職業導向、項目引領,刪去陳舊內容,重新整合教學內容,并在原有課程體系中增設與地域職業特點和職業崗位需求相關的課程,如艾滋病護理及職業防護、醫學統計方法等。(3)在實踐教學方面,以全面提高學生動手能力和綜合分析、解決問題的能力為目標,對各門核心課程內容進行篩選,刪除陳舊和重復內容,按職業導向設置實踐教學課程,按職業崗位工作流程設計綜合實驗及仿真實訓,使學生學習在未來職業崗位,工作在學習環境,真正實現教、學、做一體化和理論與實踐的零距離。實行早期臨床見習,著重培養學生適應醫學檢驗技術專業及相關領域職業崗位所需的技能。

    3專業教學改革

    3.1教學理念的更新與教學模式的探索

    以就業為導向、崗位能力為引領的任務驅動式教學模式將成為現代職業教育教學體系的核心。圍繞這個核心,我校的做法是:第一學年以培養職業人文素質為主,第二學年以培養崗位核心技能為主,第三學年以培養崗位綜合能力為主,循序漸進推進,通過校內外實訓基地的認知性實踐、模擬和真實崗位實訓及頂崗實習,培養學生的職業崗位技能,提高專業理論水平和實踐教學質量。

    3.2教學方法的創新隨著教學改革不斷深入,改革和創新

    教學方法以適應職業導向、項目引領、任務驅動的課程教學模式勢在必行,減少純理論教學,改革實驗教學方法,減少演示性、驗證性實驗,加強實際操作訓練;聘請行業專家承擔一定教學任務,共同參與教學探索與實施,采用多種教學方法,如立體式多媒體教學、項目式教學、互動式教學、案例分析式教學、情景式教學、知識競賽式教學、討論式教學等,通過設置一個項目或工作任務提高學生分析和解決問題的能力,讓學生參與試劑配制、實驗器材準備、預實驗等,課余時間開放實驗室,并配備專業實訓教師輔導,讓學生有更多的時間參加操作能力訓練,使教學緊密聯系臨床而又生動有趣。

    3.3考試及評價模式的改變

    考試是教學活動的重要組成部分,是檢查教學質量的重要手段,是評價學生學習,檢查教師教學情況、教學水平以及評估教學效果的主要依據。為加強教學管理,提高教學質量,對學生職業能力的評價,除學校評價外,還應增加用人單位和社會評價。

    3.4編寫理實一體化的校本教材

    對三年制中職醫學檢驗技術專業學生而言,要在兩年學校學習期間掌握扎實的專業基礎、專業理論知識和基本的專業操作技能,學校就必須充分發揮教、學、做一體化的作用,對各核心課程內容進行整合,編寫具有中職醫學檢驗技術專業特色的綜合技能實訓校本教材。這樣可使核心課程專業技能相互銜接,達到強化專業技能、縮短適應臨床職業崗位時間的目的。

    3.5專業師資隊伍建設

    職業教育對教師提出了更高的要求,師資隊伍建設要適應專業人才培養模式改變的需要,按照職業崗位要求,教師不僅應具備扎實的理論知識,還應具有豐富的實際工作經驗。因此,專業教師應充實理論知識,定期參與臨床實踐,了解一線工作情況,積累實際工作經驗,提出研究、解決問題的方法;加強專兼職教師隊伍建設,聘請行業專家或有豐富經驗的專業技術人員作為兼職教師,承擔部分核心課程的理論、實踐和現場教學,實現專兼職教師教學的相互交叉、融合;通過“走出去、請進來”的雙通道途徑,培養“雙師型”教師,改善師資結構,解決部分專業核心課程師資匱乏的現實問題。制定相應的政策和辦法,加強專業帶頭人和骨干教師的培養。

    4專業實訓基地建設改革

    醫學檢驗技術專業教學,需要有良好的實驗實訓條件和先進的檢驗儀器設備,但學校的辦學經費有限,無法及時更新臨床實驗室,所以可走校企合作的辦學模式。一方面,接受各醫院因為更新換代而贈送給學校的檢驗儀器設備,一些大型儀器設備可以與醫院資源共享;另一方面,加強校內實訓基地仿真環境的建設和對外開放,讓學生有更多練習實踐技能的機會,又可發揮校內實訓基地的社會服務功能,作為當地基層醫療衛生機構檢驗人員的培訓基地。

篇10

關鍵詞：仿真模擬；醫學檢驗；項目化教學

醫學檢驗是一門發展迅速、實踐性很強的專業，四年制醫學檢驗專業以培養具有熟練的檢驗專業技能、掌握必備的基礎知識、能在各級醫療部門從事醫學檢驗工作的技術應用型人才為目標。目前我國高等醫學檢驗教育雖進行了一系列改革與調整，但在實踐教學中還存在以下問題：第一，實踐技能教學多為“單學科疊加”的課程體系，這種教學體系在強調系統性的同時忽視了各學科之間的內在聯系，并可能導致同一內容的多次重復，不利于學生綜合把握所學知識；第二，部分教學內容與臨床脫節，綜合性實驗和設計性實驗較少，且實驗教學與臨床工作過程有一定差距，不利于培養學生獨立思考、分析解決問題的能力；第三，受場地、儀器、試劑、生物安全、標本來源等各種實驗條件所限，某些實驗無法正常開展。因此，本研究從醫學檢驗專業培養目標出發，充分利用醫學檢驗仿真實驗室和虛擬仿真實驗教學平臺，選擇與醫學檢驗技術密切相關的實用性項目，以“項目”為核心、“仿真模擬”為手段對學生進行標準化、規范化訓練，實現教學與臨床的一體化，為學生盡快勝任醫學檢驗工作打下堅實的基礎。

1仿真模擬教學與項目化教學

仿真模擬教學是一種將專業課程教學置于模擬工作真實情景中的教學方法。目前，利用模擬技術創設高仿真模擬患者和臨床情景的醫學仿真模擬教學在臨床醫學、護理學等專業教學中已得到廣泛應用。研究表明：仿真模擬教學能明顯改善教學理論與實踐脫節的情況，縮小教學與臨床的差距，讓學生盡早積累臨床經驗，同時有助于提高學生的操作能力、溝通能力、自主學習能力、臨床思維能力等多種綜合能力[1]。項目化教學是“以項目為主線、基于工作過程”的職業技能教學模式，它改變過去傳統教學中以教師為中心、以理論講解為中心的“滿堂灌”的教學形式，將教學大綱中規定的教學內容和要求轉化為若干個有實用價值的項目，在特定的教學環境中，學生在教師的組織和引導下，開展從理論到實踐的教學活動。通過藥學、護理學等專業的項目化教學實踐證明：該教學模式真正做到了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性，并切實提高了學生的專業技能和實踐操作能力[2-3]。

2基于仿真模擬的醫學檢驗項目化教學實施方案

2.1項目的制訂

根據醫學檢驗專業培養目標，以檢驗專業工作任務與職業能力要求為依據，對醫學檢驗專業課程內容進行分解和重構，分為醫學檢驗形態學、檢驗儀器與綜合技能三大模塊，每個模塊中包含若干個項目。其中，形態學模塊包括病原微生物形態、人體寄生蟲形態、血液細胞形態、臨床體液、排泄物、分泌物形態等項目；檢驗儀器模塊包括全自動生化分析儀、全自動血培養儀、全自動血細胞分析儀、酶標儀、PCR儀的使用等項目；綜合技能模塊包括血常規、尿常規、糞便常規、糞便和血液標本的細菌學檢驗、ELISA法檢測HBsAg等項目。同時，對綜合技能項目制訂出相應的標準操作程序和考核標準。

2.2教學設計

根據教學目的、項目內容和實驗條件等因素，我們從模擬臨床工作過程的“仿真模擬實訓”和基于網絡平臺的“虛擬仿真實驗”兩個方面來實施仿真模擬教學，實行以“實”為主、以“虛”補“實”、“虛”“實”結合的實踐教學模式，圍繞每個項目開展模擬教學。在時間安排方面，既可與相關專業課程教學同時進行，也可安排在學生實習前集中進行。其中綜合技能項目與形態學、檢驗儀器密切相關，為項目化教學的中心環節，需在學生完成醫學檢驗各課程的基礎性實驗，掌握了必備的基本操作技能后，再通過仿真模擬教學進一步強化學生的專業技能，培養學生分析解決問題的能力及崗位勝任能力。

2.3仿真模擬實訓

依托于本校醫學檢驗仿真模擬實驗室、醫學檢驗形態學實驗室和二級生物安全實驗室，將醫學檢驗技能各項目分別安排在不同實驗室完成。（1）形態學項目：在形態學實驗室進行，在學生充分掌握了細胞學、微生物學、寄生蟲學、血液學、免疫學等典型的形態學內容后，再選取來自臨床的多種病例標本，特別是形態比較復雜、辨認難度較大的標本片讓學生觀察，使學生在面對包含細胞學、微生物學或寄生蟲學等復雜的臨床標本時，能夠做出全面、準確的分析和判斷；（2）檢驗儀器項目：充分利用本校現有教學資源，在仿真模擬實驗室內進行全自動生化分析儀、全自動血細胞分析儀、酶標儀、PCR儀的實操訓練，使學生熟練掌握臨床常用的檢驗儀器操作規程和注意事項；（3）綜合技能項目：此模塊為仿真模擬教學的最后環節，也是教學的核心和重點。其中血常規、尿常規、ELISA法檢測HBsAg等項目安排在仿真模擬實驗室內進行，臨床標本的細菌學檢驗則在二級生物安全實驗室內進行。教學時，根據項目的復雜程度將學生分成若干小組，學生從實驗前的準備（如試劑和培養基的配制）開始，到標本采集、選擇檢驗方法、開展實驗、分析實驗結果、最后發出報告……全程獨立完成實驗，教師主要負責提供實驗材料、答疑解惑、評判實驗結果、指出學生的不足之處等，發揮“引導者”的作用。標本的來源可以是學生所扮演的“患者”，也可以是來自醫院的患者標本，或是教師提供的模擬標本。在實驗操作時，要求嚴格按照臨床工作流程進行。例如：進行“糞便標本的細菌學檢驗”，由教師提供模擬痢疾患者的“黏液膿血便”標本，并編寫“患者”的臨床資料，要求學生根據臨床資料和標本特點首先制訂出檢驗程序，選擇適當的檢驗方法，再從實驗前的準備工作開始，按照糞便標本的細菌學檢驗程序逐步開展實驗，分析實驗結果，及時發現和解決實驗過程中出現的問題，最后發出報告，教師在此過程中負責監督學生的操作，根據項目的標準操作程序和考核標準來評價實驗的完成情況。

2.4虛擬仿真實驗教學

仿真模擬實訓雖然具有貼近臨床、教學效果好、學生參與積極性高等諸多優點，但也存在實驗課時限制、師資和實驗設備不足、實驗教學成本高、生物安全隱患等問題[4]。特別是隨著檢驗醫學的迅速發展，各種檢驗項目和檢驗儀器不斷推陳出新、日新月異，對教學單位而言，很難跟上臨床醫院檢驗項目和儀器的更新換代速度，有些實驗不能及時開展。為此，我們利用校園網絡建立了醫學檢驗實驗教學虛擬仿真平臺，通過虛擬仿真實驗教學進一步加強專業技能教學、彌補實訓教學的不足。開展醫學檢驗虛擬仿真教學的前提和關鍵是虛擬實驗平臺建設。在平臺建設時，根據醫學檢驗專業人才培養目的、課程設置和技能培養目標進行分類、分層次建設，整合各種實驗教學視頻資源和形態學資源，構建了內容完整、層次結構清晰、易于擴展的醫學檢驗虛擬仿真實驗教學平臺（見圖1）。平臺上的每項虛擬實驗項目包括實驗目的、實驗原理介紹、實驗操作視頻、實驗仿真交互操作、思考訓練及補充知識等內容，學生上網操作時需自主選擇實驗器材、設備和檢驗程序，如果全部選擇正確就可出現理想的實驗結果，但若選擇錯誤或疏漏則結果會出現偏差或無法進行下一步實驗。完成模擬實驗后再進行實驗模擬考試，及時檢查學生的技能掌握情況并給予糾正，以提高教學效果。

3基于仿真模擬的項目化教學效果

基于仿真模擬的項目化教學與傳統實驗教學相比較，可以顯著提高學生的專業技能考核成績，并激發學生的學習主動性[5]。其優勢主要集中在以下幾點：第一，這種“以項目為主線、以仿真模擬為手段、基于工作過程”的實踐教學模式實現了教學與臨床的無縫銜接，有利于提高學生的專業技能和崗位勝任能力，縮短崗位適應期；第二，教學中真正做到以學生為教學主體，在“真實化”的實訓過程中，有利于充分激發其學習潛能，培養自主學習能力；第三，在實驗過程中，學生從實驗準備開始到最后發出報告全程參與，可促使學生對項目內容、檢驗方法、各種實驗器材和設備的使用等有一個全面而系統的認識，有利于培養其獨立思考、分析解決問題的綜合能力；第四，通過將“實訓”與“虛擬”兩種仿真教學形式相結合，實現了優勢互補，豐富了實踐技能教學的內容和形式，特別是虛擬仿真實驗不受時間、地點的限制，是對仿真模擬實訓的有益補充和延伸。