課程作業論文范文

導語：如何才能寫好一篇課程作業論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币虼?，教師在語文教學活動過程中，根據文本內容并結合文本的特點來設計一些畫畫形式的作業，這樣使枯燥的書面語言轉化為形象、生動的直觀畫面，讓他們在繪畫中鞏固知識、習得知識，促進他們對所學知識的“消化”和提煉。如:教學蘇教版《漁歌子》這首古詩后，我讓學生根據課文的意境畫一幅畫。學生對這個作業感到新鮮有趣，利用水彩筆紛紛畫了起來，雖然畫得稚嫩，但凝聚了學生的心血。我順勢組織了一次《漁歌子》繪畫展，極大地調動了學生的作業熱情。

二、變“被動”為“主動”

新課程標準強調學生是發展的人、獨特的人、學習的主人。因此，教師在作業設計時，可充分發揮教師的主導作用，調動學生作業的主動性、積極性、創造性，讓他們自主設計、自我選擇相關的作業任務，變傳統作業形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學習的主動者和探究者。

(一)設計“超市”型作業傳統教學中的作業形式為教師布置學生做，然后教師批改。這些作業對于優等生來說，富有挑戰性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學習興趣。對于中等生來說，比較容易順利完成。對于后進生來說，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無策，喪失學習的自信心。這就證明傳統作業忽視了各層次學生的認知要求，有極大的弊端。為此，精心設計布置“超市”型作業，讓學生有自主選擇作業的權利，照顧到不同層次學生的學習需求，讓每一位學生通過作業獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進生達到教學的基本要求，又讓優等生享受探究的樂趣，人人從作業中感受進步和成長。如教學《詹天佑》時，我設計的作業為:①詹天佑在修建京張鐵路時，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點?②給詹天佑設計一張人物介紹卡片。③課外去讀一讀中外愛國人物故事。(第1題為必做題，2、3題為選做一題)

(二)設計實踐性作業語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在設計作業時，應根據教學需要設計一些社會性實踐活動作業，使語文與生活聯系起來，活學活用。如:在教學口語交際《聊聊當前的熱點話題》時，我根據實際情況，讓學生搜集MH370的有關資料，韓國“歲月號”沉船事件的有關資料。學生經過一周的準備，在課堂上交流的時候，能夠踴躍發言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學生的語言表達能力，又聯系了實際。真正做到了顧憲成所說的:風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;家事國事天下事，事事關心。

三、變“獨立”為“合作”

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關鍵詞：研究生；英語科技論文；寫作規范；土木工程

科技論文是學者呈現科技成果的主要形式，也是同行進行學術交流的重要手段。近年來，土木工程研究生培養也越來越重視英文科技論文寫作能力，這不僅是因為國內高校對碩士和博士研究生都有發表科研論文，甚至SCI檢索論文的畢業要求，而且也是一個科研工作者必備的技術能力。然而，目前很多研究生對英文科技論文撰寫習慣、寫作格式并不熟悉，科技論文寫作的課程教學也不規范。本文擬通過分析土木工程專業英語科技論文課堂教學的現狀及問題，提出論文各章節的寫作要求及建議。

一、傳統課程教學現狀及問題

(一)授課內容以專業詞匯為主導目前，一些研究生對于專業英語的認知仍是學習專業詞匯，而部分專業英語課堂的授課內容也是以專業詞匯的介紹為主導。然而，專業詞匯的學習是本科階段的學習要求，研究生學習階段應加強英文科技論文寫作格式及規范要求等。

(二)研究局限性及負面結果刻意回避我們在開展科學研究過程中，一般會對復雜工程問題進行簡化，而所采用的研究方法通常也會做出一定假設。因此，針對某一科學問題的研究過程及方法有一定的局限性，研究結果中不可避免的會出現一些負面結果。事實上，我們對研究局限性及負面結果的討論越充分，論文的可靠性越高。而教師在傳統課程教學中往往忽略了對研究方法局限性的討論及負面結果的呈現。

(三)結果討論與展望不夠重視在科技論文中，我們對研究結果進行深入討論和展望，可以使論文的內容和結構更完整，是科技論文不可或缺的一部分。而英文科技論文撰寫及授課更加重視對研究結果的客觀描述，缺乏對研究結果的合理解釋分析。例如，由于研究對象的復雜性和研究方法的局限性，研究結果可能存在多種解釋，我們可以致力于分析討論多種可能，并深入展開。結果討論和展望的內容越飽滿，表明作者對研究問題的理解和認識更深刻。[1]

二、英文科技論文寫作課程設計

我們可以根據傳統課程教學的現狀和問題，對土木工程專業英語科技論文寫作的題目、摘要、引言、研究方法、研究結果、分析與討論、結論等各個部分逐一進行探討，提出英文科技論文的寫作習慣及規范。

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有些具有專業技術性的畢業論文寫作，的確具有困難性，對于一些工程學科的學生而言，該畢業論文應當是結合設計進行的。

例如，計算機應用或者軟件工程學科，就需要進行相關的系統設計，并且完成、能夠成功運行才能夠符合他們的畢業論文的標準。這樣的畢業論文由于要基于真正的系統實現，意味著從一開始的系統框架的搭建以及數據的鏈接都要非常明了如何實現，才能夠不斷推動整體設計的進行。所以有很多工科學生因為無法獨立完成這樣的論文以及畢業設計內容，而嘗試用多種方式進行轉移。便會去尋找一些愿意有償代做系統設計，且愿意提供畢業（設計）論文的人，這樣做既可以幫助自己完成學業拿到相應的學分得以畢業，還能夠學習更多的其他知識豐富人生。

但是在進行該類設計很多知識的工科畢業設計工作中，例如涉及數學小論文的知識內容、通信類相關技術論文等等，就需寫作人員在開始構思整個系統的實現之前，進行必要的技術掌握，才能避免在實際研發過程中出現問題及錯誤。例如，在進行數據挖掘技術相關的系統設計或者模型分析的論文中，在材料準備階段，就應當結合數據挖掘原理及技術應用的相關理論內容，探討該類已經在期刊中所提到的相應的預警規則，針對網絡安全方面的安全預警模型進行多維度的介紹?！咎峁?/p>

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關鍵詞：集成電路；畢業論文指導；實踐教學

本科畢業論文是目前高?？疾鞂W生專業基礎和基本技能的一個綜合性實踐課程，目的在于提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。通過本科畢業論文將大學生四年的學習進行深化和升華，最終為社會輸送具有創新精神和實踐能力的人才 。

作為一名工作多年的高校教師，指導了多屆集成電路設計與集成系統專業本科畢業論文工作。在實際的教學指導實踐過程中，結合工科類專業特點以及畢業論文工作的各個環節，對于如何提高工科類本科畢業生的畢業論文質量，鍛煉學生的實踐能力，做出如下的一些思考和探討。

一、 論文選題與資料查閱

論文題目選定是整個論文工作開始的第一步，也是至關重要的一步。指導教師應根據集成電路專業特點，結合相關學科前沿、熱點問題、實際教學情況及軟硬件的實踐條件，制定出具有一定科學性、創新性、實用性的課題，使得學生在論文工作中體會到研究工作的重要意義和樂趣，使學生的創新精神和實踐能力得到充分的發揮和提高。同時，指導教師可結合自己的科研工作，將所承擔的科研課題提出相應的子課題供學生選擇，對于即將讀研的學生則是今后學習和科研工作的一個簡單借鑒和延續。我校集成電路設計與集成系統專業本科生人數眾多，指導教師在模擬、數字、射頻集成電路設計等多個領域制定題目的同時，需考慮選擇制定不同難易程度的畢業課題，滿足不同層次的學生選題需求，保證每個學生都能夠最大限度地發揮個人能力，順利完成畢業論文工作。

其次，學生應通過查閱大量的文獻資料，在充分理解論文題目的實際意義和課題內容的基礎上，判斷是否可以按時地獨立完成。因此，文獻查閱的準備工作顯得尤為重要，不容忽視。而一些學生意識不到其重要性，盲目草率地進行選擇，致使超出個人理解和實踐的能力范圍，無法保證畢業論文的順利進行和論文質量。還有一些學生，文獻檢索能力不強，不知道如何利用科技文獻檢索工具來獲得自己需要的文獻。因此，指導教師應有意識地培養學生此方面的能力，指導學生選擇正確的檢索工具，學習掌握檢索技巧，提高工作效率。

所以，通過查閱大量文獻資料進行合理選題，是確保論文質量及論文工作順利完成的首要步驟。

二、 論文開題

學生圍繞選定的論文課題，借助圖書館、網絡信息庫、教科書及參考書籍等多方途徑查閱理解國內外的相關文獻資料，獨立擬定合理的工作方案及工作進度安排，與指導教師討論開展畢業論文工作的可行性和合理性，為開題做好充分的準備。

本專業的論文開題工作是由多名專業指導教師參與完成的。通過聽取每位學生的開題匯報，了解學生對論文課題理解掌握情況、工作內容的難易程度和飽滿程度、工作進度安排情況、論文成果的檢驗形式等情況，給出合理意見，避免出現理解偏頗或不符合畢業論文要求的情形。所以，論文開題也是非常重要的環節，不可只是走走形式過場，而忽略該環節對于論文把關的重要性以及各位指導教師給出寶貴意見的機會。

三、 論文工作開展過程

論文工作的開展過程是整個論文工作的主體部分，也是歷時最長的一個階段。指導教師要指導學生根據工作進度及擬定的工作方案，按期完成每一階段的工作任務；同時，指導學生做好實驗數據、實驗圖片等的記錄與存儲，并正確處理實驗數據和分析相關數據反映的問題；通過數據對比，引導學生去探索存在的問題和解決的方法，真正地將所學知識運用到實踐中，為論文撰寫及答辯做好準備。

指導過程中應因材施教，對于能力稍弱的學生，幫助學生掌握和理解相關的理論知識，培養和鍛煉學生獨立思考和實踐操作能力；對于能力較強的學生，則以“學生為主，教師為輔”的原則，用討論提問的方式，鼓勵和培養學生創新能力，并在過程中不斷拋出技術要點和難點，激發學生積極思考，鍛煉學生獨立發現問題、解決問題的能力。讓不同層次的學生都能夠通過畢業論文工作得到適當的鍛煉和提高，最大限度地激發學生的個人潛能，為今后的就業和科研工作等積累良好的經驗和基礎。

某些學生在畢業論文過程中，也會存在著因修補學分、找工作、實習、考研或其他原因而出現論文工作遲滯或停頓的情況。因此，在指導畢業論文工作的同時，也需要完善指導教師對于學生的管理制度。除經常組織小組會議，進行工作進展匯報外，還可充分利用網絡平臺資源實時交流；在實現靈活管理的同時，能夠有效進行師生溝通，及時解決各階段遇到的問題并修正偏差，確保論文工作按時完成。近兩年，本專業的本科生畢業論文開展過程中，我們實施了畢業論文師生見面記錄工作，督促教師和學生順利開展畢業論文工作，效果較好。

四、 畢業論文撰寫

畢業論文的撰寫工作是讓學生對課題的背景意義、工作原理、實驗內容及方法、實驗數據及結論等各個方面進行整理和撰寫，并為答辯做準備。指導教師須在此階段進行嚴格把關，對論文結構的合理性、論文內容的豐富性、論文格式排版的規范性等方面給予合理的指導，同時對于寫作語言的表達、專業詞匯的合理運用、數據結果詳細準確的分析說明、圖表表格的清晰表達等多方面進行審核監督，以幫助學生達到畢業論文的撰寫要求。在論文撰寫過程中，引導學生實事求是、嚴謹務實，堅決杜絕偽造數據、編造結果等虛假投機的行為，讓學生明白誠實的重要性。良好的誠信度將是他們今后走入社會、走上工作崗位后需要具備的非常貴重的品質。

近兩年，我們在本專業的本科生畢業論文工作中實施了“導師互審”環節。在答辯前，將不同指導教師的學生論文送至其他指導教師處進行審核批閱，在進行相互監督的同時為學生從不同角度更全面地提出合理指導意見，幫助學生更好地完成畢業論文工作和提高論文的質量，取得了較好的效果。

五、 畢業論文答辯

論文答辯是整個畢業論文工作的最后一個環節，關系到最終的論文成績，須引起學生的足夠重視。答辯前，學生應與指導教師溝通答辯重點和要點，以便答辯過程簡潔扼要、突出重點。論文答辯不是演講比賽也不是辯論賽，在這一過程中每個學生的情況各有不同。答辯委員會將通過學生答辯過程中提出的問題，判斷學生是否掌握原理知識、是否獨立完成實驗方案、是否采取有效的方法獲得正確結果、是否具有創新性或實用性。鑒于以上諸多方面的判斷，結合論文撰寫質量，再根據課題難易程度進行綜合評定，給予合理成績。因此，學生在答辯前須要做好充分的答辯準備。

六、 結論

為確保本科畢業論文工作的順利進行，須加強本科生對畢業論文的重視，同時強調指導教師的關鍵作用，教師在以身作則的同時科學引導學生，達到提高本科生論文質量的目的。

參考文獻：

[1]徐華棟，沈美華.指導本科畢業論文的思考[J].高教論壇，2013，9：64-65.

[2]周桂林，謝紅梅.指導教師在提高本科畢業論文質量中的作用―以理工科學生為例[J]. 重慶工商大學學報（自然科學版）， 2013，2（30）： 60-63.

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[關鍵詞]基層電大；教學管理平臺；實用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.218

在當前廣播電視大學向開放大學轉型跨越的時期，基層電大在對開放大學的辦學定位、人才培養模式梳理思考的同時，在支持服務方面同樣也面臨著巨大的挑戰。開放大學是否能夠提供對應的支持服務來滿足學生，這是確保基層電大是否能成功轉型，并且在當前激烈的招生競爭環境下生存下來的必要條件。在當前先進的網絡和信息技術急速發展的時代，教學管理輔助平臺就成為重中之重，它的建設和應用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網絡平臺，基本都是中央電大在線下屬的三級平臺。該平臺不能跟隨網絡信息的發展和日常教學的使用，因此在實際教學過程中，出現了教師和學生使用電大教學平臺的種種困難，對于遠程教學負面影響很大。因此，我市級電大順應形勢發展，積極籌措聯系，合作開發了更加適用的輔助教學平臺。

1 教學管理平臺開發的目標

教學管理輔助平臺為學習者提供不同學習階段應采用的學習策略，以提高學習的有效性。學習者可以正確熟練的運用平臺，積極參與平臺活動，有效利用平臺界面，實現在教學過程中有的放矢地學習，最終獲得全面發展。

2 教學管理平臺簡介

“教學管理平臺”是我市級電大專門針對開放教育學員開發的一套基于Internet的遠程教學系統，提供的主要服務有：網上學習文本、視頻資料；網上實時答疑；在線討論；在線完成形成性考核；在線打印考試通知單；在線提交論文等。

2.1 平臺技術路線

操作系統：WIN2003 Server

數據庫：SQL Server 2000

開發軟件：

2.2 硬件及網絡環境要求

硬件服務器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內存512M，100M網卡，200G硬盤。由于該系統是基于Web的遠程教學平臺，需要因特網用戶對其訪問，所以我教學點為該服務器分配獨立的外網IP地址。

2.3 平臺的主要功能

針對舊平臺，新平臺在保留原平臺所有的功能如網上學習、網上答疑、教學資源展廳、教師學生互動空間、在線討論、在線測試、考試信息等多方面內容以外，新平臺對形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內容做了較好的完善。

3 從用戶角度進行教學管理

3.1 超級管理員

（1）導入教務數據。教務數據包括學員報名時錄入的各種詳細信息，以便于在今后的招生分析、教學研究等工作中，有針對性的進行數據研究。因此，該數據是新生最翔實的個人信息，該信息只針對學員個人開放，學員只能看見以及修改自己的個人信息，確保了信息的安全性。同時導入信息包括班級信息、學員課程信息、當年教學計劃（包括開設學期和科目學分）、考試前的考試通知單，以確保學員在個人學習空間能夠直觀的看到自己所有的學習課程。

（2）授權。將班級授權給班主任，可以使班主任直觀的看到本班學員的各項信息，包括基本信息以及作業完成信息；給學員授權論文時間，學員只能夠在固定的學期開始自己的畢業論文的書寫和提交；給任課教師添加課程權限，以便于教師及時上傳課程資源。

（3）導出成績。學期末，將學員的形成性考核成績進行單科匯總，然后以班級為單位將全部班級學員的形考成績導出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因為手工錄入成績帶來的煩瑣以及減少了誤差。

3.2 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺中較為細致的將課程資源進行了歸類，基本可以滿足學員常用的資源種類，教師可以將上級平臺的各種資源進行篩選后，全部導入教學管理平臺，也可以將資源存放在服務器上以供學員下載學習。

（2）布置形考作業。新平臺使用了題庫管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺提供的模板文件，一次性導入到試題庫中。題目的類型可以根據科目情況進行系統的添加，或者直接使用已經預設的各種題型。然后進行作業組卷，生成每次作業。最后布置該作業，并且設定并提醒學員作業的有效時間。另外相對于舊平臺，新平臺更便于學員的一個優點就是方便性。由于電大課程的性質不同，需要登錄不同的網站進行操作，學員在不熟悉的情況下，漏做、做錯的情況常有發生。新平臺就提供了一個作業鏈接，只要學員登錄新平臺，點擊作業后，可以直接到達其他平臺，方便了學生對課程的了解和操作。相對于舊平臺，新平臺在形考作業布置和評閱方面有了全面的提升和改進，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評審。論文要求通過系統給各個班有針對性的推送進行。學員同時通過推送，能夠了解自己的指導教師以及老師的聯系方式。新平臺中，論文的過程更加嚴謹周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個步驟不可省略，并且系統可以自動留存論文各個階段的稿件和教師具體的指導意見或指導文件，這樣論文的整體過程正規、完整。

3.3 班主任教師

（1）掌握班級情況。班主任老師能夠了解自己班級學員的詳細資料，包括學員的學籍資料和學習情況。同時，班主任僅可以看到自己班級的情況，也符合學員資料的保密安全性原則。學員的作業情況完成情況班主任可以一目了然，便于對學員的提醒監督。

（2）服務學員。班主任可以針對本班的某個學員發送信息。也可以針對全班同學發送具體通知，比如，可以將某個班每個學期的課程表單獨發送給這個班的學員，以方便不能及時到學校領取紙質課表的學員按時了解本學期的課程情況。這是舊平臺所不具備的一個特點。

（3）督促輔助。因為班主任可以直觀的看到自己班學員的各課程學習和作業完成情況，因此更加便于對學生的督促，為學生所提供的服務就會更加完善和細致。

3.4 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學輔導者進行學習資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對自己班級的學員進行教學的管理輔助。這個角色在舊平臺也是沒有出現過的。

3.5 學員

（1）學習內容精細。相對于舊平臺太大眾化的教學輔導，新平臺提供的有針對性、實用性的資源分類，比如學習課件、線下課堂、輔助資料、相關文件等，更加滿足了學員的個性化學習的需求。

（2）作業直觀。學生完成形成性考核，可以自己清楚直觀的看到老師的評閱（主觀題）以及作業分數（客觀題）。同時，在自己不滿意成績的情況下，可以反復操作，系統自動保留作業最后一次的成績作為登統成績。同時方便了學員自己成績的查閱和核對，增加了形成性考核的透明度。而且對于試點課程，學員在不了解課程性質或者形考任務的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺的作業欄目中設置鏈接，方便學生不用再多次詢問或者以為漏做作業而耽誤學業。

（3）信息詳細。不論是學員的個人詳細信息，還是教學計劃，課程信息，作業布置及完成情況，以及論文過程都非常翔實完善，并且便于學員及時了解自己的整個學習過程。比如教學計劃，以往的紙質計劃學員不便于保存，現在只要登錄新平臺，就能在教學計劃欄目里看到自己整個學習過程中各個學期的課程，一目了然。再比如系統中有單獨的考試通知單打印板塊，這為學生提供了非常大的便捷，學員不需要再因為單單領取一張考試通知單而單獨抽時間到學校，只需要在班主任的提示下，按時自己在家進行打印即可。

（4）操作規范。以學員的論文為例，新平善了論文寫作的各個環節，這在教師角色中已經有所介紹，各環節緊緊相扣，缺一不可。這樣，學員既能夠完整的完成整個畢業實踐的操作，又便于教師對學員各個環節進行掌握，調整自己的指導進度和方向。同時，又避免了學員對畢業實踐環節敷衍塞責，不夠重視。

（5）聯絡方便。在新平臺中，學員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯系人發送信息。這是相比較于舊平臺互聯僅僅能在BBS上進行所進行的一項較好的改進。

（6）可以在移動終端運行。相較于舊平臺，新平臺的又一大亮點就是可以運行在移動終端，學員可以根據自己的情況，利用邊角時間進行學習。這點在當前移動互聯網全面覆蓋，流量不斷攀升，費用不斷降低的大趨勢下，是非常有優勢的一點。

4 平臺的改進空間

通過以上從用戶角度對新教學管理平臺進行了介紹和分析，我們認為，新平臺無論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺有了很大的提升。但是同時我們也在具體的應用的過程中，發現了新平臺的一些不完善的地方。

（1）新平臺對于使用系統瀏覽器的兼容問題。新平臺的使用，支持IE8.0以上版本，但是，由于學員的操作系統不可控性，所以，有的學員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會有錯誤出現。

（2）數據庫更新備份時偶爾出現錯誤。比如系統極個別時候無故自動吞掉教師所布置的作業，這是一個不應該出現的錯誤。

（3）系統設置的個別數據問題。比如學分設置的情況與實際有沖突等。

5 結 論

根據以上對我市級電大現在應用與測試階段的教學管理平臺的使用概括總結，筆者認為，衡水廣播電視大學教學管理平臺在完善后的基礎上可以在基層電大教學點推廣使用。開放大學基層電大的網絡教學平臺，目前依然處于發展、改進、完善階段，的確存在著一些明顯的和潛在的問題，正確認識和處理面對的問題，對于推進電大遠程教育教學的改革、拓寬辦學教學途徑、提高網絡教學質量和口碑有著至關重要的作用。

參考文獻：

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關鍵詞：實踐教學；指導教師；實踐方式；過程監督

實踐環節教學是指學生在學習過程中，為配合和促進理論學習，培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實際動手能力而設置的。是學生在教師的組織和指導下，完成規定的練習、實驗、實習等一系列學習實踐活動，把所學的理論知識運用于實踐的內化整合和外化提升的教學過程。它強調教師的指導，并遵循教學的規律和原則，也就是學生在教師指導下以實際操作為主，去獲取感性知識和技能，從而提高學生整體素質的一系列教學活動。

實踐性教學環節包括課程實踐性教學和集中實踐性教學兩方面。課程實踐性教學又包括課程作業和課程實驗教學兩部分；集中實踐性教學包括社會實踐（調查）、課程設計（大作業）、實習（生產實習、畢業實習、社會實習等）和畢業論文或畢業設計等部分。

以上兩個方面的實踐環節教學貫穿于現代遠程開放教育教學的全過程，在學生課程學習和專業學習中有著突出的作用，對于全面推進素質教育，深化電大教學改革，切實保證遠程教育教學質量，培養創新意識和實際工作能力的新型人才都有著特別重要的意義。

近幾年來電大系統在實踐性教學的改革與實施上已做了大量的工作，并取得了一些可喜的成果，但是，對照中央電大的要求，仍存在不少問題。主要表現為：對集中實踐性教學指導力度和監督不夠，使許多學生不做事實上的生產實習，不做深入的調查，只是隨意抄襲別人的一份實習報告、調查報告，格式不統一、不規范，敷衍了事；畢業設計（論文）借鑒成份偏多，獨立思考不夠，缺少創新，使得集中實踐性教學不能起到提高學生實踐能力的目的。以上問題都直接影響了基礎教育人才培養途徑的拓寬，影響了培養基礎教育人才的創新意識和創新能力。

為了確保集中實踐性教學環節的質量，我認為應當采取以下主要措施：一、嚴格按照中央電大和省校的要求選聘指導教師。

實踐性教學指導教師是實踐教學的業務指導者和主要組織者，對實踐性教學的質量起著舉足輕重的作用，因此選聘一支責任心強、符合條件、能夠勝任的指導教師隊伍是搞好實踐教學的關鍵。電大各校在選聘集中實踐環節指導教師時，應當嚴格按照中央電大和省校的對各專業指導教師的學歷和職稱的要求進行選聘，同時，還要注重教師的品德素質，以保證實踐性教學環節的質量。對已選聘的指導教師還應該進行指導前的培訓，并提出嚴格的要求，例如，要求指導教師首先要了解教學大綱，對集中實踐環節的內容、形式、操作和考核要求等要做到心中有數；其次，要求指導教師應在活動的立意和組織上重點突出對學生發現問題和解決問題的創新意識和創新能力的培養；再次，要求指導教師應指導學生掌握知識的整體性，多層次、多角度地思考問題，指導學生沿著發現、選擇、探索問題的軌跡進行研究，啟發他們思考，發揮他們的自主能動性，讓學生經歷查閱文獻、獨立設計、實驗、分析并論證整理等系列科研訓練。

二、針對不同專業，不同課程，采取不同的實踐方式。

學校應根據不同專業，不同課程，采取不同的實踐方式。如：結合工作實際進行實踐；利用實驗室集中實踐；在工作中進行研究性實踐。

1、結合工作實際進行實踐的方式。

這種方式是把實踐教學與學生自身的工作實際緊密結合起來，其特點是既能充分發揮學生在工作第一線的優勢和主動性，又能更好地促進理論知識在實際工作中的運用，從而有效提升職業技能和工作質量。因為電大的學生大多數是由于工作的需要來上學的，所學專業與所從事的職業吻合，對于這些學生盡量安排他們在本單位、本部門隨崗實踐，學校通過驗收作業、實驗報告、課程設計方案，督促其認真落實。

2、利用實驗室集中實踐的方式。

這種方式主要適用于課程實驗教學，它是在教師指導下，組織安排學生到能滿足其實踐需要的具備相應技術裝備的實驗室，通過參加學科或課程實驗而獲取相應知識，培養動手操作能力、創新能力等的實踐教學形式。這種形式的實踐，教師邊講邊演示，學生邊學邊操作，將理論教學與實踐教學相結合。在這樣的實踐教學中，學生不僅能夠鞏固所學的知識和技能，還能夠在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，促進了實踐水平的提高。

3、在工作中進行研究性實踐。

這種方式適用于集中實踐性教學，它是指在實踐教學中指導學生將所學理論知識用于專業實際分析問題的一種實踐方法，學生在教師的指導下，以完成實踐課題為動力，利用業余時間專門設計研究，歷經搜集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文、調查報告或畢業設計的一種實踐過程。

三、規范工作程序，強化過程監督，確保實踐教學效果。

離開規范的工作程序，過程就難于落實，沒有過程的落實，談教學效果就是一句空話。

第一、制定實踐教學工作計劃。對集中實踐性環節，學校應本著"早計劃、早部署、早安排、循序漸進"的工作原則，按照《畢業設計(論文)教學工作規范》、《集中實踐環節工作進程表》、《畢業作業(論文、調查報告、設計)實施步驟》等文件，根據不同的階段，按不同的時間和步驟布置不同的任務:第一步，在前一學期末，對集中實踐環節進行各項準備，做好下學期集中實踐環節工作的安排，對下一學期各專業課程實踐教學、集中實踐教學和畢業設計(論文)答辯工作從項目、內容、形式、方法、時間、地點、參與人員、作業要求等方面作出具體詳盡的安排，并將《各專業集中實踐環節安排表》下發到學生和指導教師手中，并在校園網公布，供教師、學生、管理人員遵照執行。第二步，聘請符合條件、獲得了省校頒發的畢業論文指導資格證書的教師做指導教師，由指導教師對學生進行撰寫社會調查報告和畢業論文基礎知識的講解。第三步，學生在老師的指導下選擇畢業論文的題目，然后去參加社會調查和收集材料，為順利完成畢業論文工作打下良好的基礎。第四步，在畢業論文寫作過程中，要求學生按規定的時間向指導教師提交論文的寫作提綱，初稿、二稿及定稿。

第二、強化對實踐教學過程監管。由于實踐教學涉及面廣，規定要求多，情況復雜，問題難免，要求管理人員必須處于實踐教學的第一線，對工作的進程進行觀察、咨詢、督促、檢查，向師生提供積極有效的服務，及時解決他們遇到的困難和問題。班主任也要隨時同指導教師聯系，了解學員完成情況，發現問題并及時與指導教師交流。

四、強化畢業論文(設計)指導和論文(設計)答辯環節

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關鍵詞：考試改革 無機化學 農林院校 N級考核方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（a）-0032-02

無機化學課程是高等農林院?；じ鲗I一門重要的必修課，它是培養化工類本科各專業技術人才的整體知識結構及能力結構的主要組成部分，同時也是后續課程的基礎課。是一門實踐性、綜合性很強的課程，也是一門實驗科學。本課程是研究無機化學基本原理以及以無機化學基本原理為指導研究元素的學科。因此，有其自身的規律與特點。同時，本課程是化工類各專業的第一門主要基礎課程，起著銜接中學化學教學內容與為后繼大學化學課程打基礎的“承上啟下”的重要作用。其教學方法和考試手段的改革是多年來努力的目標和方向。

學以致用是學習的最終目標，考試是現代高等教育中最基本、最重要的教學質量測定和檢查方式，是整個教學工作過程中不可缺少的一項重要環節[1]，是對教師教學質量和學生學習效果的最直接的評價和檢測方式。然而傳統的期末一次性考試模式在對學生進行綜合素質評價的過程中存在著諸多問題。第一，由于平時考核次數少，平時學習沒有壓力，很多學生不能主動學習，臨到期末考試前，為了考試及格，臨時“抱佛腳”，加班加點“開夜車”，如此被動的學習，只能是囫圇吞棗，一知半解，不能將知識點融會貫通，學習效果必然很差；第二，期末考試所占比重過大，因而導致“一考定音”的現象；再者是考試形式比較單一，一般采用卷面成績（一般占總成績的80%）加平時作業（一般占總成績的20%）的考核方式，這種單一的考核方式使學生知識面得不到較好的擴展，不能對學生的語言組織和表達能力以及個性發展進行有效的鍛煉，因此，就無法全面地評價學生對所學知識的掌握程度和綜合運用知識的能力，達不到以考促學的效果。

中國高等教育學會會長周遠清在東北林業大學做報告時提出知識、能力和素質是人才培養的三要素。為了全面提高高校的人才培養質量，針對無機化學課程的特點，為此，我們準備對高等農林院?；じ鲗I無機化學這門課程的考試方式進行改革探索，即進行N級考核方式。進行N級考核方式，也就是把傳統的讓學生學一學期考兩小時變成天天考、周周考、月月考，這樣“考”出來的學生，就認為“考”其實就是學，就學得最扎實，也就不會怕考，那么獲取知識的能力、分析問題的能力、創新能力以及組織能力等都會在平時的“考”中逐步顯現出來[2]。但考試方式的改革需要各高等農林院校的教務部門的大力支持。

N級考核方法，包括課程學術論文或學術報告、隨堂小節測驗、課后作業、每章專題討論和課堂質疑五部分，具體實施如下。

1 課程學術論文或學術報告

無機化學這門課程，大一的學生在高中的時候都有所接觸，很多學生自認為學好無機化學應該沒有問題，再加上一開始無機化學是高中和大學的一個銜接，知識點比較簡單，調查顯示很多的學生不會把很多精力放到這門課程上來，只是在上課的時候來聽一下，課外時間也不進行預習和復習，最后的結果就可想而知了。為了激發學生的學習熱情，培養學生自主學習的習慣和主動獲取知識的方法，改變學生高中固有的學習方式。在上課的初期，可給學生擬定多個有關化學發展前沿和研究熱點的論文題目，如“無機納米功能材料、綠色無機化學、納米無機材料、無機化學合成新技術”以及“無機材料在生活中的應用”等。學生可以從中選取一個題目，也可以自己選擇更感興趣的與無機化學有關的其他題目，在老師的指導下上網或去圖書館查閱相關文獻資料，撰寫課程學術論文。開課之初給出題目，在學習無機化學課程的過程中任課教師可有計劃地介紹些有關前沿話題，在課程結束時收這個報告。教師根據論文綜合質量給出相應的分值，其項在考核總成績里占10%。

完成論文重要的前提是學生必須閱讀大量的相關書籍，特別是老師推薦的文章。這種讓學生撰寫課程學術論文的形式可以促使學生主動閱讀大量課外讀物，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，及時了解無機化學的發展動態和前沿熱門話題，培養學生獨立思考和善于總結的能力，同時，也為進入大二的創新實驗以及高年級設計實驗階段的文獻調研及論文撰寫打下良好的基礎。也可鼓勵學生將小論文制作成PPT進行學術報告，這樣可鍛煉學生的自我展示能力，更好的激發學生的學習興趣，知識面更好地得到擴展和延伸。

2 隨堂小節測驗

教學是一個雙邊互動的教學過程，而隨堂小節測驗正是體現和適應這一要求的最好措施之一。如果任課教師按照教學進程，大約每上完一節內容后設置一個隨堂小測驗，測驗內容大都與課堂講解內容有關，其題型任課教師可靈活掌握，同時結合一些典型的習題，內容可涉及到基本概念、基本理論和基本計算等方面，隨時拿出一張紙利用最后幾分鐘即可，不能占用太多課堂時間。隨堂小節測驗短小靈活，它不同于單元檢測，也不同于期中、期末檢測。它是針對教學中的某一知識點或其一問題的內容而進行，它既省時又能有效地達到教學目的。

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關鍵詞：化工；濕法冶金學；考核模式；過程考核；客觀易操作性

根據攀西地區的資源優勢和我校的辦學特色，我校在化工專業中開設了濕法冶金學這一課程。通過該課程的學習，可將學生的專業知識從化工領域拓展到化工冶金領域，不僅要了解濕化學工藝在常見無機化工生產中的應用，更重要的是要了解以這種方式進行的金屬生產過程的基本原理、工藝、新方法、新技術等。從而一方面提高學生的專業素養，另一方面更可以為化工專業學生在本專區就業提供必要的知識儲備。自課程開設以來，筆者就一直在思考能夠與本課程特點相符合的適當的課程考核模式。

一、課程考核模式研究的背景及意義

課程開設效果的好壞的衡量標準主要是課程考核。通過考核指標的大小，可以評估教學方法、思想、手段等是否適合本門課程，也可以評價學生學習課程過程中獲得知識、獲得應用相關知識能力的強弱。因此，考核是一門課程必不可少的組成部分之一，其合理性及其與課程本身特征的匹配性至關重要，決定著能否真實有效地反映出課程執行的好壞。濕法冶金學在課程開設之初執行的是唯一的閉卷筆試的考核方式，當時的及格率勉強達到了60%。這不能不令筆者深刻思考其中原因。本課程盡管與化工專業知識體系有密切關系，但畢竟屬于冶金這一學科領域，相對于其它專業課程學生感覺是比較陌生的，從而產生了一定畏難思想，這是其一。在課程內容上，濕法冶金學的授課內容從基本理論開始，以工藝方法、流程為主，可以看作另外一類的工藝學課程，要求學生最終能夠進行工藝方法的理解、應用與設計分析，這是其二。濕法冶金學本身是一門交叉學科，涉及到多學科知識，內容繁雜，要求學生的課外閱讀量較大，并且能夠將老師指定閱讀材料中的知識應用起來，這是其三。有鑒于此，不得不進行考核方式的改變，由閉卷改為開卷，由開卷的唯一方式改為過程與期末筆試結合。然而時至今日，在濕法冶金學的考核方式上仍然感覺難以真實有效地對課程效果進行評價。過程考核過于膚淺，筆試考核過于主觀難控。有必要深入研究這兩類考核，使得整個課程考核能夠最終地真實地反映出學生在這門課程中的學習效果，考核方式客觀、全面、公正、公平，避免教師過多個人主觀因素摻入其中，避免教師的出題意向因不能被學生正確把握所導致的對于學生的偶然性的考試失誤，同時又能使整個課程考核操作性強，操作簡單，教師所付出的時間、精力都盡可能的少。筆者認為除了重視并合理化過程考核之外，也應當適當改變期末筆試形式。

二、重視和加強過程考核

目前濕法冶金學的考核盡管已經加入了過程考核環節，但為了避免毫無意義的主觀評價方式，僅采用了對學生的出勤、遲到、作業情況進行衡量，顯得過于膚淺了。為了減少學生負擔，本門課程的作業次數極少，只要學生在態度上不至于太過放棄本門課程，學生的平時成績部分一般都是高分甚至于滿分，學生之間的差異非常不顯著，只是變相地將學生成績整體地抬高一個等級而已。因此，目前的過程考核僅相當于對學生學習態度的一種評價形式，而并不能真實地反映出學生在課程進行各個階段的學習效果來。故而，必須在過程考核中增加階段性學習效果的考核內容。

必須將學生的出勤、遲到等考核作為過程考核組成部分。這是一個非常簡單的并且易于操作的客觀指標，堅持這一項考核也是一種使學生對本門課程學習持積極態度的一種督促。這一方面其實涉及到三個具體的規定：缺勤、遲到和請假。當然還有一個關于早退的規定，不過既然考慮遲到就不能考慮早退，如果遲到和早退都作規定的話，大大增加了考勤的工作量，不利于操作，并且僅僅考慮早退的話也顯得不是太公平。但在最終進行統計時，這是一項指標，因此將遲到和請假都按學校的制度規定進行折算為缺勤。另外，考勤指標要起到督促的作用，其在過程考核中的比例不應太小，建議為20%~40%。

將階段性學習效果訓練作為過程考核的主要部分，這是作為過程考核作業部分三部分組成之一。將課程教學內容劃分為如下幾大塊：基本理論（包括熱力學和動力學）、浸取過程、分離凈化（萃取和液膜分離）、電解過程、海洋冶金。按塊設計和編撰平時訓練作業，每一大塊內容講授完畢之后對學生進行訓練測試。這一部分作業是數量上最多的一部分，而且作為學生的常規訓練作業也要兼及全面訓練的功能，并且是教師作業批改工作量的主要部分，因此在作業的形式上應有所選擇。這一部分作業題應全部采用選擇題、判斷題等完全客觀性題型，既便于對學習內容進行全面訓練考核，又便于學生在很短的時間內完成作業，也便于教師在更短的時間內核算成績，給出結果，進行評講。但這一部分要求建設一個較好的題庫，并且要求題庫有一定的自動化功能，可以自動隨機組卷，使各個學生的作業題存在一些差異，并且還能夠自動給出成績。利用現有的一些辦公軟件，這些簡單功能是完全可以實現的。并且這一部分作業題根據要求最好能夠全部在網絡課程或網絡學堂中來實現則更為方便和實用。關于題庫建設和運行將會有專文闡述。這一部分建議占過程考核的30%左右。

重視綜合應用能力訓練考核。綜合應用能力是指綜合應用相關基礎知識解決相對獨立的實際問題（科研或工業應用問題）的能力。這一部分題目也是屬于題庫的一部分，而這一部分作業也是過程考核作業部分之一。學生在完成這部分作業的時候需要占用較多的時間和精力，要求較高的完成質量，對教師批改的要求也較高，作業批改時存在著較大的主觀任意性，因此這部分作業的數量控制在最少水平，每個學生要求至少完成一道綜合應用能力題。為了給學生以充足的時間較高質量地完成作業，題目可以在課程開始不久就布置給學生，在課程結束之前完成批改和成績評定。為了避免學生的抄襲現象，有必要準備大量這種類型的題目，以盡量使各學生題目不同，因此必須得建設相應的題庫。該訓練的實施要求學生能夠自主地閱讀完教師指定的參考書籍和其它相關資料，因此對學生的要求很高。這一部分建議占過程考核的20%左右。

提高能力的訓練考核。濕法冶金學作為化工專業的方向課程之一，也要為今后的畢業論文（設計）、就業等打下基礎。在本門課程中，對該方面的訓練主要以主題論文的形式進行。由教師指定與教學內容相關的可以使學生深入了解的一系列主題，甚至可以由學生自主擬定一個與教學內容相關的主題，明確要求，學生自行根據主題查閱文獻資料，撰寫綜述論文。對論文作業應作三項原則性要求，一是論文篇幅，字數不宜過少；二是參考文獻的數量與質量，要求參考文獻原則上應是與主題直接相關的研究性資料而非綜述性資料，并且文獻數量不宜過少；三是最終正式提交的作業應是電子版和打印版，從而可綜合訓練學生電子文檔編輯能力。對論文題目的要求是綜合性的，包括文獻查閱、文獻閱讀與信息采集、資料組織與科技綜述論文寫作、常用文檔軟件及工具的應用、文檔編輯等。這種訓練考核完全是主觀性，在成績評定過程中存在著較大的隨機性，需要學生和教師都投入很長的時間和較大的精力。故而論文題目的數量也應最少，只需要一題即可，但卻應嚴格要求，不應流于形式。在整個過程中，教師應隨時提供必要的指導，隨時糾正學生執行該題目的方向。題目應在課程開始后不久布置給學生，讓學生有非常充足的時間完成題目，并于課程結束之前進行作業評閱與成績評定。同前一樣，為了避免學生有機會抄襲從而使該訓練考核流于形式，應使各學生有不同的題目。本部分建議也占過程考核的20%。

過程考核由四部分組成，其中前兩部分是客觀指標，占總過程考核的60%，其余兩部分是主觀性的，但僅占少部分。在題目考核中，除了論文作業外，其余兩部分都能夠在筆試考核中體現出來，因此也相當于期末筆試的訓練，對學生獲得較好的期末筆試成績是有利的，畢竟期末筆試在整個課程成績的評定中也占大部分。

三、改善書面筆試考核

期末書面筆試是課程考核的主要組成部分。筆試一方面可以使學生或多或少地主動去處理課程的知識內容，一定程度上有利于掌握課程內容；另一方面考試在有限的時間和確定的地點集中進行，是在一個更為公平公正、更為客觀的層次上對學生掌握本門課程的程度進行評估，無論是學生持之以恒的學習還是臨時抱佛腳，這都是需要學生憑自己的能力去實施，也能體現出學生的水平。因此筆者認為無論怎么改善，書面筆試不可或缺。但書面筆試與以前相比，應在題目的客觀性上大大加強，因此筆試考核可劃分為兩大部分：客觀基礎題和綜合應用題。

客觀題以選擇題為主，但為了兼顧題型的多樣性，可以采用單項選擇題、多項選擇題目和判斷（是非）題。這些題目答案唯一，具有純粹的客觀性。選擇題目上建議全部采用單項選擇題，因其在難度上要比多項選擇題小得多。至于有較強客觀性的填空題，由于其答案有時候并不是唯一的，存在一定的主觀任意性，會增加教師的閱卷時間和所需投入的精力，因此并不適合作為客觀題題型。為了滿足提高客觀性的要求，客觀題的比例至少應占到60%，但也不宜超過80%。并且單項選擇題單題分值設計為2，即可避免題目過多或過少的問題。由于著重在基礎知識層次上，因此客觀題所考核的知識面是最寬泛的，凡是教學大綱所要求的內容都應設計客觀題，而至于對大綱中的掌握、理解、了解不同層次的要求，則體現為題庫中相應層次客觀題數量的多少，掌握要求的題數最多，而了解則相對較少，這樣在隨機選題組卷的時候，也會體現出不同要求題量的差異?？陀^題是對學生基礎知識掌握水平的考核，為了便于學生的學習與復習，其知識點的來源應以教材為主，講義（或課件）為輔助，避免涉及教師在授課時根據本學科發展所引入、引申的一些非教材和非課件內容。

綜合應用題以已經采用多年的設計題為主。鑒于題型多樣化和不同難度的要求，在具體的操作方式上有兩種：獨立的計算題和獨立的設計題；將計算題結合于設計題之中形成一種題型。前者是目前正在采用的形式，但兩者的分值比例很大，達到了50%以上。故如前所述，應適當降低其比例，比如計算題20%，設計題20%等。盡管這兩種題型都具有較強的主觀性，但計算題型還是比設計題型容易控制。而設計題具有完全的主觀隨意性，其答案不具有唯一性，僅僅能夠提供指南性的批改原則，所以可控性不強。后者是在設計題中引入相應的計算環節，增加了基礎知識應用的綜合性和難度，是對學生更高水平的要求。由于將兩種題型結合一起，可以適當增加單題分值或者將題目數量增加，使分值比例達到30%~40%。為了增加學生對該題型的適應性，應在過程考核中使學生得到提前訓練。

筆試考核不可或缺，其形式采用開卷，并大大增加客觀題比例，提高主觀題質量，改善主觀題的科研或工業實踐針對性，從而使筆試考核建立在更為合理實用的基礎上。

四、結束語

考核對于一門課程而言至關重要，無論采用什么模式的考核，總應體現公平、公正、簡單、有效。不但要避免“一考定乾坤”的弊端，考慮學生的平時學習狀態，而且要能夠真正有效地評價學生對課程內容的掌握程度，減少教師在此方面所投入的時間和精力，提高客觀性，加強基礎的掌握，重視和強化綜合應用能力，從而更好地為提高教學效果服務。

參考文獻：

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一、嚴格遵守校規校紀，堅持參加面授，按時完成各科作業

沒有嚴明的紀律，就沒有成功的保證。在三年的電大學習中，我堅持參加學校組織的集中面授學習，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學習筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復習鞏固所學的專業知識，認真完成課任老師布置的作業，作業做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網絡，參與在線學習，解決學業中遇到的疑難問題。

二、堅持專業學習與教學實踐相結合，做到教學相長

作為一名小學教師，我堅持將學到的專業理論知識運用到教學實踐中，指導教學工作，獲得了顯著的教育教學成果。例如在學習了《小學兒童教育心理學》之后，我了解到小學兒童在心理發展過程中，既呈現出了發展的共同規律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學實踐工作和對學生的因材施教提供了理論的指導思想。通過對所任年級學生的個體差異性分析、研究和總結，我撰寫并成功地發表了教學論文《淺議如何轉化后進生》。通過對《現代教育思想》的學習，我徹底地轉變了舊的教育思想、教育觀念，領會到新課程改革下實施素質教育的重要性和迫切性。

針對性的專業課程設置給我們自身專業素質的提高提供了極為平穩的成長平臺。在三年的學習中，我逐漸成長為一名專業合格、素質過硬的人民教師。

三、深入調查，精心設計畢業論文

畢業論文是對我們三年來所學專業知識學習效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業理論知識與教學實踐的結合性研究，針對新課改理念下小學語文教學觀念的轉變問題，撰寫了《淺談小學語文如何實施素質教育》一文，受到了指導老師的好評。在論文答辯時，我結合平時的教學實踐，沉著應對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據，順利地通過了畢業論文答辯。憑著扎實的專業知識基礎，我輕松地跨過了?？茖W業考查的最后一道門檻。

三年來的電大生活使我深深懂得了學習的重要性，在社會高速發展的今天，如何堅持學習已成為我們每個人都應慎重思考的問題，而電大靈活的在職學習方式、學業考查方式給我們的專業學習提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學習兩不誤，在教學工作取得優異成績的同時，也提升了自身的專業文化素質。

電大，我要感謝你！我們繼續成長的專業知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力！是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業績！

本人簽名：××× 相關文章：

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【關鍵詞】過程流體機械;網絡課程;網絡監控

【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)10―0082―03

引言

“過程流體機械”[1]主要講授典型的流體機械如壓縮機、泵、離心機等的基本結構、基本工作原理、工作特性以及能夠表征其生產能力的技術經濟指標,是一門過程裝備與控制工程專業的專業基礎課,也是該專業的核心課程之一[2,3]。主要的教學環節有課堂教學、實驗等,結合本專業的課程設計、生產實習、畢業設計等實踐教學環節[4]綜合培養學生的工程實踐能力。

由于裝備結構復雜、課程容量大和授課課時所限,傳統的教學模式,甚至多媒體課件也已經跟不上時展的步伐。網絡時代的來臨,給“過程流體機械”課程建設提供了新的機遇。為此,我們根據“過程流體機械”課程特點,制定了“教學過程網絡化”建設方案,并進行了實踐嘗試。基于網絡將相關教學資源進行了整合,并利用中國數字大學城的網絡平臺,全程記錄整個教學過程和過程考評。

一 網絡課程基本內容的建設

本重點課程建設基于中國數字大學城的網絡課程平臺,需要完成的基本內容包括以下幾個方面:

1 立體化資源建設

為了能夠使網絡課程更好地輔助課堂教學,需要把課程的基本內容上網公布,以利于同學尤其是外專業的同學進行網上選修前對本課程的主要內容有所了解,在每次上課之前也可以有效的進行預習。

針對過程流體機械的特點,網絡課程建設平臺的主要包含11個模塊,各個模塊的主要內容介紹如表1所示。

傳統的精品課程只是把一些課件放置在網絡服務器上面,同學上課前后是否上去看,作業的過程等都無法及時掌握。而通過利用中國數字大學城這一交流平臺,有利于通過與學生的互動來掌握學習的過程和進度,更好地把握教學重點和難點,同時對與學生學習過程中遇到的疑難問題也可以及時通過網絡這一平臺及時解決,盡可能避免了傳統教學模式中學生找不到老師,老師抓不住學生的尷尬局面。

2 3D精品課程建設

通過一兩個學期網絡課程平臺的使用,有了一定的作業和討論等教學過程的積累之后,該課程的資源得到了大大的充實,然后利用精品課程制作平成2D課程和3D課程的制作。制作過程的組織結構如圖1所示。

針對前面提到的立體化資源進一步擴充,對申報精品課程的相關內容補充一些必要的材料,就可以生成2D、3D的網絡課程。

3 創建班級進入“本期授課”過程

在立體化資源建設和精品課程建設完成之后,就可以創建班級進入“本期授課”,可以方便地看到這個班級的情況和選課的同學,主要有如下助理模塊:公告、作業、討論、答疑、文件、交流、論文。通過各個模塊可以實現課堂教學的網絡輔助功能,比如公告、布置作業等。同時針對同學的交流情況也可以看到本周同學新交的作業和提出的問題,可以及時方便地處理。

二 實驗環節的網絡教學過程

實驗教學環節對于工科的學生來說是非常重要的一個部分,理工科的大多數發明發現都是在實驗室實現的,而國家每年也對實驗室的建設投入大量的經費和精力。我們作為專業基礎課的教師應該充分合理的利用這一平臺和資源,狠抓實驗室日常管理,在保證操作安全的前提下最大程度的吸引同學的學習興趣,發揮同學的創造力。

本課程包含三個典型的流體機械實驗,主要內容如下:

(1) 壓縮機指示功率和排氣量測定

(2) 高速轉子軸的臨界轉速測定

(3) 離心泵綜合性能實驗

實驗環節的網絡教學過程可以分以下幾個步驟來實現:

首先,在網絡上公告,展示相關的網絡虛擬實驗室[5],通知學生實驗前的預習和準備工作,同時宣布隨機分組名單和分組實驗時間、地點;

然后,在實驗室等待學生前來實驗。由于課前已經做好了準備工作,前來實驗的同學對實驗的原理和安全注意事項已經有了一定的認知,最大程度地避免了原來同學來做實驗時候沒有做好必要的安全防護措施以及忘記帶工具而回去拿的情況,同時對學生分組也有較好的把握,防止同學來做實驗的時候少數人做多數人看,回去抄實驗報告的情況。

最后,實驗做好以后每個同學各自整理實驗報告,在作業模塊上傳,針對一些具體的問題可以在討論和答疑模塊得到解決,克服了傳統教學模式中實驗結束收工走人,腦子里面什么都沒有留下的情況。通過實驗報告的整理也能幫助同學復習相關章節的基礎知識,達到融會貫通的目的

三 網上作業和交流平臺的應用

通過上面實驗環節的教學過程可以發現,作業模塊可以很方便地構架課外時間老師和學生的交流平臺。目前使用最多的交作業的方法是通過電子郵件,而這種方式有個很大的弊端就是教師在批改作業之前需要花大量的時間對作業進行整理,作業批改好之后對平時成績的登記整理也需要花費很多時間和精力。而這些事情完全可以交給網絡平臺來實現。專用的作業模塊可以很好的記錄同學的作業情況,同時對教師的批改過程也很方便地能夠看到,還能夠避免教師在不同的電腦操作時候電子資源拷貝的版本不一致導致的誤差。

除了作業模塊,論文模塊也是非常實用的一種模式。針對一些需要反復修改的情況,比如大作業、課后討論等,都可以放進去,能夠反應論文的修改過程,同時批復以后學生可以清楚的看到修改意見而不是僅僅一個成績。同時還能根據修改意見進一步對論文進行修改,達到教學相長的目的,真正能夠通過這種方式得到能力的鍛煉。

四 考核過程

有了前面的整個教學過程的實踐,學生只有參與其中的作業、討論等各個教學環節才有可能在考核中脫穎而出,摒棄了傳統教學方法中一考定成績的弊端。考核可以分為三個部分:課堂到課率、網絡學習過程參與度以及成績、期末考試成績。其中前兩個部分可以客觀的打出平時成績,占總評成績的30%,與最終期末考試成績加權后得到這門課程的最終總評成績。這種方式所得到的考核成績避免了原來平時成績打分的主觀性,可能有的同學只是每次課都到就會得到比較高的平時成績。

五 教學效果

1 課堂和實驗課教學效果

通過教學實踐,發現同學經過預習之后基本都對需要學習和實驗的主要內容有所了解,帶著問題來參加課堂學習,甚至會有主動在課堂提問的同學?；径沤^了上課時候不知所云,上課走神,甚至帶錯課本走錯教室的情況。同學的主觀能動性被充分調動起來,實驗教學過程中動手的同學多了,觀摩的同學少了。

2 作業討論效果

在作業、論文模塊下,可以清晰的看到統計結果,即哪些同學交了作業,哪些同學的作業比較突出可以作為樣本,哪些同學得分是優秀等。這就充分調動了同學參與作業和討論的積極性,網上發言的同學多了,不像傳統的精品課程那樣只能看到老師的課件而不能充分利用到課堂教學中。甚至可以專門組織討論課,讓同學在網絡討論的基礎上到課堂上來暢所欲言,充分做到學有所用,教學相長。這樣教學效果好,而且也對教師上好每堂課提高了積極性。

3 教學檔案的存檔管理效果

整個教學過程都在網絡上留有痕跡,到學期結束的時候還可以下載保存,是很有價值的教學檔案,而且減少了整理教學檔案和歸檔成績的時間,把機械化的工作交給電腦和網絡去完成吧。

六 結束語

通過基于中國數字大學城網絡平臺的“過程流體機械”重點課程建設,有利于我們把教學的整個過程從課堂延伸到網絡,有利于充分調動同學和教師的積極性,有利于在網絡上記錄下整個教學的過程以及教學內容的發展變化,是一種很好的現代化的教學手段在實際教學過程的應用,取得了比較好的教學效果。

參考文獻

[1] 姜培正,過程流體機械[M].北京: 化學工業出版社,2001.

[2] 潘樹林,盧朝霞.“過程流體機械”課程的教改與實踐[J].廣西大學學報(自然科學版),2003,28:81-83.

[3] 王君.化工過程流體機械教學中學生綜合能力的培養[J]. 化工高等教育,2008,(4):55-58.