大學生禮儀教育論文范文

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很多時候，尚未步入高校校園的大門，就業問題就已經成為熱議的話題。一旦大學生畢業后進入工作崗位，光靠自身的知識還不能游刃有余的應對工作，他們還需要具備良好的職業道德。否則，沒有良好的禮儀修養，必然影響優良職業道德的形成，甚至可能導致職業道德滑坡，不利于工作的穩定。因此，禮儀修養教育能夠使大學生意識到禮儀修養的重要性，為他們在工作崗位上樹立優良的職業操守打下了堅實基礎。

2高校大學生禮儀修養的基本要求

禮儀修養不僅關乎大學生自身的人格魅力，關乎高校的對外形象，更是關系我國大學生群體的整體素養水平。因此，推進高校大學生禮儀修養教育也要為大學生制定一些基本要求，并敦促他們嚴格遵守。

2.1明確自身身份，不做過格行為高校大學生盡管在年齡、視野、心理等方面都有了進一步成熟的表現。但是，他們仍然屬于學生群體。因此，大學生的言行舉止不能超越一個學生應當具備的素質范疇。高校要促使大學生明確自身的學生身份，嚴格遵守學生行為規范，不能做出過格的行為。

2.2勤奮學習，滿足時展要求大學校園已經或多或少的與社會接軌。因此，高校大學生對于社會的認知度不是特別低，反而對社會有著屬于自己的獨特看法或想法。因此，大學生禮儀修養教育不能脫離社會現實。面對知識型社會的不斷深入發展，高校要鼓勵學生勤奮學習，滿足知識型社會的融入條件，否則，大學生完全有可能被社會所淘汰。

2.3尊重師長，塑造基本禮儀修養在某種意義上分析，這個基本要求是第一個要求的自然延伸。尊重師長是任何教育階段都要積極遵守的基本要求。尊重師長才能促使學生更為主動的配合禮儀修養教育的各種要求。這樣，大學生才能具備基本的禮貌，并將這些禮貌行為轉化為禮儀修養，進而實現自身禮儀修養的全面提升。

3提升大學生禮儀修養教育水平的策略

高校大學生禮儀修養教育仿佛一面鏡子可以招錄大學生的未來。高校必須拿出妥善的策略，及時應對社會發展形勢，促使大學生樹立優秀的禮儀修養。如此，才能完善自我，適應社會。

3.1高度重視禮儀修養教育，完善教育結構及規劃高校領導要率先轉變過來思想，不要過分看重學生的成績，要將眼光放長遠，以學生的綜合素質修養作為根本落腳點。因此，高校領導可以針對大學生禮儀修養開設課程，并與老師實現及時對話，促使老師逐步完善教育結構及教學內容，從而使大學生的“軟件設施”也能夠實現檔次上的有效提升。如此，高校的發展才能更好的依托學生，在培養學生的同時，也能夠合理借助學生的力量。

3.2從生活中尋找突破口，進行禮儀修養教育在生活中，老師要鼓勵大學生自省，要求大學生注重自身的語言行為是否得當、注重自身的衣著是否得體、注重自身的外在打扮是否合適等等。畢竟，大學生如果在語言行為、穿著打扮等基本層面有所失誤，必然與大學生的身份特征相違背，將成為禮儀修養教育的敗筆。

3.3完善自身性格弱點，彰顯優秀氣息大學生的性格特點因人而異。大學生的性格缺點要引起自己的重視。否則，不利于健康思想的重塑。因此，大學生要時刻自省，克服性格中的弱點，不能我行我素，而是在學校生活中學會客觀的審視自己，時刻自我剖析，擺脫驕傲自大的缺點，學會謙虛待人。

3.4鼓勵學生見賢思齊，向典型榜樣學學生群體中，必然會涌現出禮儀修養比較高的學生，老師可以將這些學生作為典型，號召其他學生向榜樣學習。同時，也可以邀請這些禮儀修養較高的學生進行演講，從而有效強化大學生對禮儀修養的認同感，并學會在實際學習生活中時刻反省自己，完善自己。

4結語

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關鍵詞：禮儀；素質教育；方法

中圖分類號：G640?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0271-02

中華民族素有“禮儀之邦”的美譽。一個國家、一個民族、一個組織、一個人內在的精神風貌都是通過禮儀展現出來的。禮儀是一種內在的修養，也是一種行為規范。在我國積極倡導素質教育的時候，應該將大學生的禮儀教育重視起來。這樣既能夠弘揚中華民族的優秀傳統文化，又可以憑借禮儀教育讓大學生養成良好的行為，將自身素質提高。因此，我們應該在大學生素質教育中貫穿禮儀教育。

一、禮儀教育同素質教育的重要關系

1.禮儀教育可以提升學生的人文素質?，F在大學生主要通過人文學科的學習來進行素質教育，這對于構造學生的意識形態和思想境界有著重要的作用。人文教育是直接作用在學生的思想情感上，同時影響著學生的人生觀、價值觀和世界觀，人文教育的最終目的是讓學生能夠和人、自然、社會和諧相處。當前階段的人文教育通常是滲透在政治、歷史、哲學等人文學科之中，可是學生們并不可以普遍接受禮儀教育，禮儀教育也沒有成為一門獨立的學科應用到教學中。人們日常生活中的交往，通常來講是憑借禮儀來將自己的修養展現出來，其他人并不能夠直接感知到自己的內心世界，所以就需要憑借外在的行為來表現自己的內心情感。但是作為傳承中華民族文化載體的禮儀教育，是可以把一個人的內在修養同外在形象緊密地結合起來。正是由于禮儀具有這個特點，所以更應該加強大學生的禮儀教育，禮儀教育能夠將大學生的人文素質提高，同時能夠切實的落實教師的人文素質教育。

2.禮儀教育可以提升學生的自身修養。能夠將一個人的自身修養加強的方式有很多，例如通過道德教育、知識教育以及審美教育等，當然也包括對人和對物的語言及行為，這里面都包括關于禮儀的內容。如我們所知，加強自身修養的一個重要方式就是進行禮儀教育，可是對于當前各高校的禮儀教育，依舊是比較薄弱的。一直以來，我國大學生的學習就業壓力都很大，對于禮儀方面的學習更是越來越少了，大部分的學生都是通過家人的行為影響或者其他環境的影響來學習禮儀相關知識的，可是這些教育并未形成體系，都是零零散散的，并且有些會對學生產生誤導。將大學生的禮儀教育加強，讓學生可以在短時期內獲得基本的禮儀知識，實現自我的完善，將自身的修養提高。一個大學生能夠自覺地使用文明用語，舉止得體對學生的個人形象極其重要。

3.禮儀教育可以提升學生的審美素質。禮儀教育的審美資源很豐富，主要體現在憑借禮儀教育將學生高尚的審美情趣以及審美能力培養起來，為了學生的成長進行真善美的教育，讓學生的健康個性得以發展，健全學生的人格，將完美的形象塑造起來。正所謂愛美之心人皆有之，可是現在的大學生中卻出現了“審美蒼蠅化”的現象，也就是部分學生將“審美”誤發展為畸形的“審美”，不管是在外在形象方面，還是在人格精神方面，都在向丑的方向發展。當然這并非是人自身的問題，而是缺少了正確的無論是外表形象，還是人格精神，都有追捧丑的傾向。這不是人本身的問題，而是缺乏正確的引導，美的標準不斷流失。也就是說，禮儀教育的審美教育功能是極其重要的。

4.禮儀在某種程度上為一種形式美，其在禮貌、禮節、儀式等方面都有體現。禮儀教育中要求人們在儀容、儀表、儀態上同禮儀規范相符合，美的妝容是什么樣的，不同的場合應該穿著什么樣的服飾，應該在公眾場合注意言談舉止的優雅得體，形象美通常都是在這些教育中體現出來的；禮儀教育要求人們應該懂得謙遜、恭敬、彬彬有禮、關愛他人，讓人可以在其中感受到人性美；禮儀教育還能夠對不同民族、國家、宗教的風俗禮儀進行傳播，讓人可以從中感受到豐富的社會美。所以說禮儀不僅能夠對人們的行為進行規范，還能夠讓學生從中獲得高尚的審美情操，同時可以提升學生的審美品位。禮儀教育將學生最基本的審美能力培養起來，引導學生對高雅的審美情趣和審美品位加以明確，讓學生能夠獲得美的標準，對追求美、創造美的方向加以明確，度審美情趣低俗化加以避免。因此，禮儀教育是審美素質教育的基石。

5.禮儀教育可以維護大學生的形象。一個人在公共觀念里整體的評價和反映就是一個人的形象。內在形象和外在形象共同形成了一個人的形象。內在形象包含素質高低、心靈美丑等，外在形象包含儀容、儀貌、語言行為等。外在形象是基于內在素質的內在形象的一種體現，因此必須加強學生的內在修養，這樣才可以將學生良好的個人形象樹立起來。并且大學生的個人形象在某些情況下經常被人們等同于大學生的群體形象，乃至一個民族、一個國家的形象。因此對于大學生個人形象的維護，也是對大學生群體形象的維護，民族形象的維護，國家形象的維護。所以說大學生禮儀的目的是樹立大學生的良好形象。

二、通過禮儀教育提高大學生人文素養

1.禮儀教育傳授人文知識。人類關于人文領域的基本知識即為人文知識，比如說歷史知識、文學知識、哲學知識、道德知識、藝術知識等。而禮儀教育中就包含了很多人文知識，在講述禮儀的發展、禮儀的由來等的時候，都和人文領域的基礎知識息息相關。禮儀教育具有生動可感的特點，學生愛學樂學，通常在不知不覺中，學生就會學習到不少有關的知識，達到事半功倍的效果。

2.禮儀教育遵循人文方法。人文思想中所蘊含的認識、實踐方法就是人文方法，視角最為廣闊，已經超過從某個階層或群體利益出發的立場，將人本身的生存發展作為判斷價值的標準。人文方法顯示了人文思想的產生和形成過程。人文素質重要的一個方面是學會用人文的方法思考并解決問題。與科學方法強調精確性和普遍適用性不同的是，人文方法的重點在定性，注重體驗，同時和特定的文化密不可分。禮儀教育對實踐和體驗也是很重視，運用人文思想中的認識和實踐方法做事做人，強調做事先做人，也就是遵循人文方法。

3.禮儀教育蘊含人文精神。人文思想和方法產生的世界觀、價值觀的基礎就是人文精神。人文精神為人類文化或文明的真諦，人文精神具體體現在民族、時代精神方面。人文精神是人文素質四個方面的核心所在。人文精神主要表現在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關系時，突出人是主體的原則；在認識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強調精神重于物質，人的價值重于物的價值，生命價值優先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關系中，強調相互尊重對方的人格尊嚴，突出人人平等的原則。不論古今中外都是以人為本，強調人是主體、人是目的、人的價值重于物的價值的原則。

當代大學生的可塑性很強，為了能夠將大學生培養成為素質全面的復合型人才，各高校必須將大學生的禮儀素質教育加強，憑借教授禮儀知識來豐富大學生的文化內涵，讓大學生們既可以更好地掌握專業知識又可以讓自己的社會交往行為和活動符合現代禮儀行為規范，將當代大學生培養成為科學素質與人文素質兼備的合格人才。

參考文獻：

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培養創新人才是新時期對高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大學參與國家創新體系建設的最主要方式。研究性教學是創新性人才培養的重要手段，也是新型教學理念的具體體現。通過一門課的教學，讓所有學生都能夠獨立地進行探究學習，是我們大學教學更加需要的?！吨型舛Y儀基礎》是浙江傳媒學院禮儀文化專業的專業基礎課，是一門研究人們在交往中用以表達敬意的行為規范與準則的學科，其目標是為培養具有良好職業素養，能在傳媒及相關領域從事形象代言與宣傳、對外聯絡與接待、活動策劃與組織、部門協調與管理等工作的應用型、復合型、創新型人才打下夯實的專業基礎。課程知識涉及面廣：既有博大精深的東西方禮儀文化發展探究又有人際交往禮儀行為規范的實操訓練;學生常感到茫無頭緒，不得要領，許多學生總是機械單一地練習，而對自己做什么、為什么這樣做并不理解，結果往往是“只有站姿沒有腦子”。如何使學生有效地掌握禮儀知識，并能夠在各種情境中靈活應用以解決問題，一直是困擾師生的教與學的難點。研究性教學是一種將學科內容整合化、結構化的學習和引導學生如何將學習結合成整體的有效教學方式，正好能促進這個過程的完成。在基于創新型人才培養的高等教育課程改革背景下，對于禮儀課程的創造性建設、價值性實施而言，研究性教學的意義是非常豐富的。

二、研究性教學的理論依據

研究性教學的理論基礎主要是建構主義學習理論，該理論最早由瑞士學者讓·皮亞杰(J.Piaget)提出，它強調學習的主動性、社會性和情境性。其內容很豐富，其核心可以概括為一句話：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。研究性教學的理論基礎還來源于“以人為本”的人本主義教育理論以及“每個人都有獨特的創造洞見和價值，教學應保護、發展學生的創造性”的后現代主義教育理論等教育理論。自18 世紀以來，研究性教學在歐洲被多次大規模地倡導，20世紀90年代開始受到國內外廣泛重視并開始盛行，美、法、英、日等國家都先后倡導以項目或問題為中心的學習或綜合學習以發揮學生的學習主動性、培養其創造性和批判性思維。高等教育改革的核心課題，就是反思以知識注入為特征的本科教學傳統，重建以學生主動學習和創造性學習為靈魂的現代本科教學模式[4]。國家教育部2005年“關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見”中強調“積極推動研究性教學，提高大學生的創新能力。”向高校明確提出了開展研究性教學的要求，研究性教學也由此成為高等教育理論和實踐的一個新的研究課題。經過不斷地完善和發展，研究性教學已經逐漸成為一種非常有效的科學教育研究和科學教學的方式，研究性學習支持的教學充分運用了現代教學理念，能促進高效、有意義的學習，是自主學習、終身學習和培養創新能力、協作能力的有效策略之一。實驗表明，研究性教學具有教學目標的超越性、教學內容的生成性、教學過程的探索性、教學時空的廣延性、教學評價的發展性、師生關系的共進性等特征[6]。

三、《中外禮儀基礎》研究性教學的理論探究

《中外禮儀基礎》作為禮儀文化專業重要的核心基礎課，開課學期為第一、二兩學期，是學習后續專業主干課程及專業拓展課程的必經之路，它對大一新生的學習方法有較強的示范作用，對學生的素質培養、特別是思維能力和創造能力的培養有重大影響?！吨型舛Y儀基礎》的研究性教學，是指教師以培養學生的研究意識、研究能力和創新能力為目標，從禮儀學科領域、課程內容或現實生活中選擇和確定專題進行研究，通過教學過程的研究性(教學與研究的有機結合)，引導學生進行研究性學習(學習與研究的有機結合)的教學。

1.教學理念。相對于傳統的有意義的接受學習，研究性學習本質上是一種學習方式的革命，更多地強調探究，而不是接受。一個合格的傳媒公關人才不僅需要行為規范訓練、職業形象塑造，而且需要道德教育、賢質修養，因此我們的課程教學理念為：學習中研究，研究中學習。旨在通過研究“德·學”提升“道·術”。

2.教學原則。研究性教學不是為了單向地獲取知識，而是辯解知識的真諦、考究知識的真偽，掌握學習知識、運用知識以及創新知識的理論和方法。學習的過程是對知識的歸類、整理、探索、協商，它沒有所謂的“標準答案”，應堅持以下基本原則：①開放性原則。師生不但可以將來自不同的學習者的觀點(甚至是專家學者的觀點)和自己的觀點進行內部的同化和諧調，而且還可以將不同的意義進行評價和協商，在此基礎上形成某一領域知識的多層次、多方向探究視角并有助于提高學生思維過程的多樣性、靈活性。②創造性原則。教學過程要充分調動學生的創造性思維，發揮學生的創造力。教師要善于捕捉學生的每一個細節，及時發現問題思辨過程中的閃光點，并適當點撥和鼓勵，激發學生創新欲望，使學生的創造性思維迅速轉化為創造能力。③互動性原則。教師與學生不再是灌輸與被灌輸的關系，而是平等對話的主體。教師應當根據教學的目標和要求、課程的性質和特點、學生的需要和能力、教學的境遇和條件等權宜，選擇合適的問題(課題)進行研究，做到師生互動、生生互動、生題互動、師題互動、師師互動。

3.教學結構。教學結構是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的在某種環境中展開的教學活動進程的穩定結構形式?！吨型舛Y儀基礎》課程建構的是“教師為主導”“學生為主體”的學教并重的二元主體教學結構，其主要組成要素有教師、學生、教學內容以及教學媒介，它們既相互作用又相互聯系(如下圖)。教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者，廣義的教師不僅包括本門課程的任課教師，還包括同學以及有關專家;教學內容包括教材所提供的知識和各種資源(如網絡、圖書、報紙、廣播電視等)中所選的知識;學生是學習活動的主體，是信息加工與情感體驗的主體，是知識意義的主動建構者;教學媒介是聯系教師、學生、教學內容的紐帶，它既是輔助教師教的演示工具，也是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，如語言媒介、電子媒介、物體媒介、環境媒介等。通過二元主體教學結構的建構觸動教育思想、教學觀念、教與學的理論等根本性的問題，促進教學內容、教學手段、教學方法等系統性的教學改革，進而達到培養創新人才的目的。

四、《中外禮儀基礎》研究性教學的實施過程。

在本課程教學中，研究性教學法強調的是師生在真實情境的驅使下為共同完成若干個具體問題而進行調研、探究的教學活動，學習成為一個提出問題、分析問題、解決問題、師生參與的創造性實踐過程，注重的不僅是最終的結果，而且還強調學習行為進行的過程。本課程的研究性教學實施過程主要體現在問題——計劃——實施——評價等四個環節。

1.問題。首先是確定問題，也稱確定主題或任務，可以是理論研究方面的，也可以是實踐活動方面的。教師從自然、社會或生活情境中選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題(項目)作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的現實問題。問題是教學的心臟，思維是教學的主線，創新性教學活動自始至終都圍繞著問題展開。問題無處不在，無所不有。人類正是在不斷發現問題、解決問題中發展前進的。教師要注意將課程教學目標轉化成學生學習領域的項目任務，問題應綜合新舊知識，將所學知識應用于實踐，調動學生的學習積極性，同時給學生留以創新的空間。 　2.計劃。接著是制定計劃，包括課題研究的意義、目標、方法的選擇、實施階段的劃分、組員間(學生也可以以個體形式獨立完成)的合理分工及其他有關內容等等。禮儀涉及人類生活的方方面面，人們在思想、政治、道德、人格發展各方面所遭遇的問題，是無法完全用相互獨立的邏輯體系來進行詮釋的。學科互涉應該成為一種思維方式，教師要引導學生借鑒人文社會科學的概念、方法、理論，形成多學

科研究視角，引導學生走入多元的人文社會科學領域。

3.實施。實施階段是一個關鍵的環節，通過閱讀文獻資料、問卷調查、實地觀察和個別訪談等方法積累資料、收集信息。我們鼓勵學生相互交流、討論、協商，共同建構知識的意義，學生個體與外境的互動不斷地影響著他對某個問題的原有看法，一邊進行廣泛而深入的討論，一邊不斷地對原有問題意義進行重組，使問題也處于修整和擴充之中，從而形成比較穩固的知識結構，逐步完成實踐活動、研究小論文或調查報告等研究成果。

4.評價。最后是輔導評價階段。對學習效果的評價主要包括兩部分內容，一方面是對學生是否完成當前問題的解決方案的過程和結果的評價，即所學知識的意義建構的評價。另一方面是對學生自主學習及協作學習能力的評價，幫助學生建立正確的學習方法，培養和提高自主學習和協作學習的能力。

【參考文獻】

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[2]路常青.高校研究性教學的價值反思與內涵解讀[J].科教論壇，2006，(1)：1-5

[3]陳義勤.研究性學習在網絡大學課程中的應用[J/OL].E-learning研究與動態 2010，(8)

[4]周光禮，朱家德.重建教學：我國“研究性學習”三十年述評[J].高等工程教育研究，2009，(2)：39-49.

[5]教育部. 關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[Z].教高(2005)1號，2005-01-05.

[6]李宏祥，姚利民等.大學研究性教學內涵、特征和過程[J].湖南社會科學，2008，(5)：172-175

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[關鍵詞] 體育舞蹈 一體兩翼 培養模式

一、前言

體育舞蹈自上世紀傳入我國以來得到了飛速的發展，但現階段由于高等師范院校體育舞蹈專業的培養模式較為單一，導致我們同其他先進國家的水平存在較大的差距，與此同時，隨著社會的不斷進步，人民生活質量的不斷提高，健身逐漸成為眾所矚目的休閑方式，但同時體育舞蹈教師的缺乏也是體現得淋漓盡致，為了盡快趕上世界先進水平，滿足社會對體育舞蹈教師的需求，加速河南經濟、文化的發展，培養體育舞蹈的專業教師已成為目前我省高等師范院校的重要任務，但當務之急是如何構建體育舞蹈專業的培養模式，培養出高質量的具有較強理論知識和專業技能的高層次復合型體育舞蹈人才。

二、對《體育舞蹈》專業“一體兩翼”培養模式的分析

（一）課程設置

課程設置包括三個部分組成：必修課、選修課和限選課三部分。主干學科為舞蹈學，專業核心課程為：舞蹈藝術概論、舞蹈編導、教育心理學、運動解剖學、運動生理學、體育保健和專項理論與實踐。

1、必修課設置

必修課分為五大平臺：通識教育平臺、專業理論教育平臺、專業技術教育平臺、教師教育平臺和實踐教學平臺。

通識教育平臺開設課程包括：思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要、基本原理、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學英語閱讀與寫作1至4、大學英語聽力與口語1至4、大學計算機基礎、多媒體技術與應用、大學語文、大學生職業規劃和大學生就業指導等共12門課程，累計758學時，共36學分。

專業理論教育平臺開設課程包括：專業導引課程、運動解剖學、運動生理學、體育保健學、舞蹈藝術概論、舞蹈編導、體育科研方法、體育統計學和體育心理學等共9門課程，累計366學時，共21學分。

專業技術教育平臺開設課程包括：國標舞專項訓練、藝術體操專項訓練及健美操專項訓練等共3門課程，累計492學時，共28學分。

教師教育平臺課程又由3部分構成，分別為教育理論基礎、學科教育基礎和教師職業技能。教育理論基礎部分開設有教育心理學、現代教育論和基礎教育課程改革概述；學科教育基礎部分開設有體育教學論和中學體育教材分析與課程設計（含學科課程標準解讀）；教師職業技能部分開設有課堂教學技能（含微格教學）、教師語言藝術（含教師口語）、現代教育技術及應用和班級管理與班主任工作，該平臺必修課程共開設10門，累計306學時，共14.5學分。

實踐教學平臺包括軍事理論及訓練、教育見習、教育實習、教學技能訓練、教師資格證、裁判證、畢業論文（設計）、課程論文、專業技能競賽、科研訓練和社會實踐，共計37學分。

2、選修課設置

選修課也分為三大平臺：專業理論教育平臺、專業技術教育平臺和教師教育平臺。

專業理論教育平臺開設課程包括：中外舞蹈史、學校體育學、體育社會學、體育經濟學、運動生物力學、音樂賞析、美學原理、休閑體育學、體育營銷學、運動生物化學、體育繪圖、體育法學、體育管理學、中醫針灸學、體育測量評價、運動選材、體育概論和體育史等共18門課程，累計144學時，共計8學分。

專業技術教育平臺開設課程包括：視唱練耳、田徑、體操、武術、乒乓球、籃球、現代舞、羽毛球、網球、排球、太極拳、傳統體育養生、民族舞、足球、跆拳道、街舞、輪滑和健美運動等共18門課程，累計252學時，共計14學分

教師教育平臺開設課程包括：中學生心理健康教育、中學綜合實踐活動、課堂教學組織與管理、教師禮儀、教育政策法規、書寫技能、中外著名教育家簡介、教育管理學、教師心理專題、教育教學典型案例分析和教師職業道德等共11門課程，累計90學時，共19.5學分。

3、限選課設置

根據我省各師范類院校制定的《通識教育限選課安排》進行實施，本專業學生必須從每一個系列中至少選修2個學分的課程。同時至少在社會科學系列選修3個學分課程。選修的非本專業選修課的學分數不低于10學分。安排在第3至第7學期開設。

4、學分學時比例及要求

通識教育課占總學分26.5%，占總學時36.3%；專業理論教育課占總學分16.7%，占總學時19.7%；專業技術教育課占總學分24.2%，占總學時28.7%；教師教育課占總學分11.3%，占總學時15.3%；實踐教學平臺占總學分21.3%。

（二）培養模式特色分析：

1、廣泛性

體育舞蹈通過舞蹈藝術的創造和傳播，來表現他們自己的思想、感情和生活。隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入和發展，促進高校和諧平穩的發展。為培養優秀的體育舞蹈人才，滿足社會對體育舞蹈專業人員的需求。

2、師范性

體育舞蹈專業課知識比較廣泛，促進教學的培養，學習和教學相關的課程，畢業時頒發相關的教師資格證，對廣大師生就業提供良好的就業機會，為高校提高教學質量、生源穩定發展起著重要的作用。如今，體育舞蹈在中國已經非常流行，加上國家的重視，中國參加體育舞蹈英國黑池舞蹈節比賽的選手已經非常多，水平也已經非常高，隨著社會發展的需求，人們對于生活、物質、文化等方面的要求越來越高，體育舞蹈也逐步進入人們的視線，引起人們的重視，在大學里開設這門學科已是勢在必行的選擇，學校也在隨著社會的變化而改進，不斷變化著，我們有理由相信這一新起的課程是社會的必然產物，同樣也是人們對于高等學府提出的更高一層的要求。

3、全面性

學習的內容要全面。體育舞蹈學習不僅針對摩登和拉丁舞進行重點學習，而且還要對健美操、藝術體操、街舞等內容的系統學習，從而達到形成激勵向上的氛圍，把“陶冶情操”與“掌握知識”、“發展能力”同步進行，有機結合，努力發揮每個人的學習潛能，使體育舞蹈學習真正放在促進學生創新意識與解決問題的能力上面。

4、創新性

培養模式不僅體現在理論研究上有所突破，注重實踐與探索有所創新，而且還在創新素質教育方面的不斷推進,培養創新精神和實踐能力與文化素質等方面發揮著重要作用，對高素質創新人才培養有重要作用

三、結束語

體育舞蹈在我國是一項新興的體育運動。它在豐富人民的精神生活、增強人民體質和落實《全民健身計劃綱要》等方面，已顯示出重要的作用和強大的生命力，體育舞蹈是體育與藝術高度結合的一項新興起的體育項目。它集娛樂、運動、藝術于一體，是文明社會里的一種高雅活動。體育舞蹈教學是高校體育教學內容的組成部分,是高校體育教學改革及人才目標培養全面發展的人的內容之一。體育舞蹈教學不僅有利于增強大學生的身體素質,而且能改善大學生的形體條件,還能培養大學生的心理品質及審美觀,豐富大學生的情感體驗及精神生活。在當今科技信息社會里，體育舞蹈以其獨特的運動方式，豐富的文化內涵，高尚的道德情操深受到大學生們的喜歡。所以，目前高校體育教學中開展體育舞蹈課程勢在必行，同時對實現我國教育目標具有重要的現實社會意義。

參考文獻：

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[4]北京體育大學.北京體育大學體育藝術系表演專業本科教學計劃[Z].2005.

[5]洪偉,翟廷立,趙健,等.我院設置表演本科(體育舞蹈方向)的論證報告[J].武漢體育學院學報,2003(3)：84-87.

[6]武漢體育學院.武漢體育學院表演專業本科教學計劃[Z].2005.

作者簡介：

周明華 (1963-) , 男, 重慶人, 洛陽師范學院， 教授、碩士生導師，研究方向：體育教育訓練學。

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一、指導思想：

堅持“以學生為本”的辦學思想，繼續以《小學生德育綱要》為基礎，以《公民道德建設實施綱要》為指針，以愛國主義教育為主線，以文明行為的養成為重點，全面深化素質教育，全面提高學生整體素質、全面關心每一個學生健康成長，深入學習德育課程標準，積極引導學生開展校園文化及社會實踐活動，培養學生的責任感、文明意識、耐挫能力和創新精神，塑造我校學生新世紀新少年的新形象。

二、德育工作重點：

（一）抓好隊伍建設，強化德育意識，要適應新形勢，進一步加強學校德隊的隊伍建設，做到全員育人。

1、完善管理網絡。

德育管理是一個整體系統，繼續建立完善校內"一點三線"的德育管理網絡格局，實行校長總負責，分管校長具體負責，法制副校長密切配合，學校教導處操作執行，黨團組織、少先隊通力協作的德育管理機制。根據德育工作目標、內容、實施途徑，建立、健全崗位責任制，形成齊抓共管的合力。

2、優化骨干隊伍。

點抓好班主任隊、少先隊輔導員隊伍建設，構建班主任、少先隊員導隊伍科學管理的機制，抓住"選配、培訓、激勵"這三個環節，繼續組織定期學習、現場觀摩和考察研討、班主任三項基本功競賽。建立穩定、提高班主任隊伍的激勵措施，在建立班主任、輔導員崗位職責規范、嚴格考核的同時，建立文明班級、優秀班主任評比制度。加大獎勵力度，進一步提高班主任、輔導員工作的積極性。并在職稱評定、職務晉升等方面向優秀班主任傾斜。

3、建立育人體系。

教師是學校德育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的師德狀況如何，直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高。教育者必先受教育。學校要利用政治學習時間進行法規、德育文件和《公民道德建設實施綱要》的專題學習和討論，開展"愛崗敬業""正師風、揚師德、廉潔從教、為人師表"等主題的教育系列活動，要使全體教師主動適應德育教育的新形勢，真正成為德育管理者，實現德育"全員管理、全面管理、全程管理"，形成教書育人、管理育人、服務育人的良好氛圍。深入研究，拓寬思路，加強德育的思想建設。 本學期，重點引導教師關注學校、關注班級、關注同事、關注學生。在以下幾個層面上形成共識：

A集體和睦相處：每個人都是集體的一員，人人都受歡迎；

B人人有權參與：每個人都是學習、生活的主人，人人都應參與；

C共同互助合作：個人問題也是大家的問題，只有互相幫助共同合作才能解決問題；

D滿足不同需求：教育不是要篩選人、放棄人，而是培養人。

（二）加強基礎教育，培養文明學生

1、深化愛國教育。

繼續規范每周一的升旗儀式、國旗下講話內容以"五愛"為主線，做到學期有計劃，周周有主題。要充分發揮紅領巾廣播臺、黑板報、宣傳櫥窗等陣地的宣傳作用，對學生進行"五愛"教育。要充分利用德育基地以及豐富的人文資源進行愛國主義、集體主義教育，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。要充分發揮少先隊組織作用，以重大節日、重要人物和重要紀念日為契機，通過豐富多彩的少先隊活動，提高德育實效。

2、繼續常抓養成教育。

抓好學生的日常行為規范管理是加強校風建設的重要抓手，養成教育也是小學德育的重要內容。繼續推行行政、教師值日、紅領巾值日崗制度，深入實施體驗教育，充分發揮學生的主體作用。要繼續開展創“文明班級”活動，設立“文明班級”流動紅旗，對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、路隊等情況進行量化考核，每天公布分值，每周匯總，考核優勝班級獲流動紅旗。對這三項制度的實施情況加強指導、考核，確保常規工作持之以恒、抓細抓實。使學校形成班班爭先、比學趕超的良好氛圍。從站好隊、做好操、掃好地、講衛生、有禮貌、遵守公共秩序、公共道德、“十分好習慣”等基礎行為入手，養成以下好習慣：熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立；文明禮貌，微笑待人；學會尊重，耐心聽他人說話；保護隱私，別人的東西不亂動；利人利己，用過的東西放回原處；誠實守信，說了就要努力做；待人友善，觀看比賽文明喝彩；遵守規則，上下樓梯靠右行；勤奮自強，天天鍛煉身體；環保衛生，干干凈凈迎接每一天。培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，提高學生的"五自"能力，確保學生行為規范合格率為100%，品德優良率為99%以上。

3、強化"五自"教育。

“五自”（自主、自理、自護、自強、自律）是雛鷹行動的核心內容，已成為在青少年階段所必需具備的素質。要充分利用學生好勝心強的特點，調動他們積極向上的主觀能動性，培養競爭意識，要積極并有針對性地講解、示范、實踐操作，使“五自”活動更具操作性，讓學生在活動中體驗成功。

4、滲透公民教育。

以育人為根本，繼續開展系列教育和貫徹《公民道德建設實施綱要》，把弘揚、培育民族精神和加強思想道德建設擺在重要位置。以為人民服務為核心、集體主義為原則、誠實守信為重點，牢記公民道德基本道德20字（愛國守法，勤儉自強，明理誠信，團結友善，敬業奉獻）本學期開展"學習雷鋒精神，弘揚道德規范，塑造誠信形象"活動，促進學生基本道德觀念的形成和文明習慣的養成。

5、加強法制教育。

繼續采用走出去，請進來等形式，通過法制專題講座、知識競賽、師生演講、參觀展覽等途徑對學生進行《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》為重點的法制教育系列活動，增強學生遵紀守法的自覺性和自我保護意識。建立后進生幫教制，消滅在校生違法犯罪行為的出現。

6、開展心理教育。

心理健康教育是學校教育工作的一項重要內容，要通過觀察、談話、問卷調查等形式了解學生的心理現狀，在認真上好健康教育課的同時，要加強針對性的心理健康指導，及時矯正某些學生的畸形心理，增強他們的抗挫能力和適應社會的能力。

（三）加強校園文化建設，進一步濃厚校園文化氛圍，優化育人環境。

1、校園 班級環境美化。

進一步加強校園走廊文化、墻上文化，班級文化，做到環境要做到美化、教育化，繼續進行每期期未班級文化建設的教室文化評比活動。讓學生全員參與，主題要突出教育意義和人文關懷，培養學生的集體主義精神和動手力。

2、升旗儀式序列化。

堅持每周一的升旗儀式，國旗下講話要求內容豐富，在保留傳統的愛國、勵志等內容的基礎上力求同社會生活、時事政治緊密聯系，貼近學生的思想實際，形成序列。

3、板報設計個性化。

繼續精心設計校、班兩級黑板報，體現科技、敬廉崇潔、平安校園、消防教育、文明禮儀等方面的特色的校園文化及各班的個性。

（四）調動各界參與，發揮整合優勢，實現“三結合”。

1、提高家教水平。

繼續按要求辦好家長學校。做到目標明確，計劃落實，規范嚴格、內容針對性、實用性強，并且認真做好資料搜集、積累工作，進行走訪學生家庭活動。家訪要不拘形式，不固定時間，本著關心學生，溝通理念的目的，提高家訪質量。本學期教師家訪要達到全班學生的30%，通過其他形式與家長交流要達到40%，并做到有對象、有目標、有效果、有反饋、有記錄。讓家訪真正成為建立起教師、學生、家庭互動的三者關系，成為進一步摸索出心理教育的突破口，成為德育工作的有效抓手。做到每學期同每位學生家長均有一定程度的書面和短信息聯系，特別重視做好與后進生家長的經常性聯系；加強對教師家訪工作的組織管理，并把家訪工作納入對班主任工作的考核之中。

2、加強對周邊環境的綜合治理，努力營造良好的社會育人環境。

充分發揮關心下一代工作委會五大員（報告員、家教員、幫教員、宣傳員、校外輔導員）、學校家長委員會的作用，開展綜合實踐活動和校區共建活動。大力開展學雷鋒互助、環保等活動。形成齊抓共管、共同培育一代新人的局面。使在校生違法犯罪率繼續為零。

（六）重視學科滲透，加強德育科研。

1、挖掘滲透內容。

德育要寓各學科教學之中，貫穿于教育教學的各個環節。語文、社會等學科要充分發揮人文學科的優勢，結合教學內容對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，中國近現代史和基本國情教育；數學、自然等學科，要通過中國和世界科技發明與發展的典型事例，對學生進行辯證唯物主義世界觀、科學精神、科學方法、科學態度教育，愛國主義和思想品德教育。音、體、美等學科也要結合學科特點，陶冶學生情操，提高心理素質，激發愛國主義情感，磨練意志品質，培養團結協作和堅忍不拔的精神。

2、優化學科教學。

課堂是實施德育教育的主陣地，在各學科教學中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學目標、教學內容和教學方法諸方面滲透德育教育來優化課堂教學的全過程，各學科要繼續上好學科滲透德育教育的教研課，要繼續認真上好思想品德、晨會、班隊活動課。

3、開展德育科研。

全體教師要樹立向科研質量要效益的現代意識，要認真學習教科研理論的書籍并運用于德育實踐研究。要認真作好學習筆記，要針對新形勢下的學生特點，進行分析研究，撰寫有一定質量的教育論文，積極向報刊雜志投稿。

三、主要活動建議：

以“關注生活、勇于實踐”為特色，本學期的德育重點是繼續引導學生開展“走進生活、走向實踐”為主題的道德實踐系列活動。

1、各月的教育重點是；二、三月份，開展“文明就在我們身邊”活動；四月份，開展“環保小衛士在行動”活動；五月份，開展“能手巧手就在我們之中”活動；六七月份，開展“我們也能創造美”活動。

2、結合相關節日，相機開展教育實踐活動：三月份學雷鋒日和“三八”婦女節，開展凈化、美化社區活動和慰問媽媽的活動；四月份環保宣傳周和植樹節，開展環保宣傳和植樹、養花種草活動；五月份的“五一”勞動節、“五四”青年節，開展與勞模、優秀青年代表手拉手活動；六月份開展藝術節活動。

3、結合學校管理，培養學生的主人翁精神和服務意識。一是開展心理健康教育，少兒維權中心服務活動能有實效，心理信箱、心理啟動實施。二是建立“問題學生”檔案，加大學生心理健康的個案研究。

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關鍵詞： 應用型院校 畢業班 教學效果

應用型院校畢業班學生課堂出勤率偏低日益成為社會廣泛關注的問題。筆者在與不同層次的高校管理者交流時得知，畢業生專業課逃課率均在25%以上，據某高校的統計，有些專業畢業班學生逃課率高達85%，嚴重影響教師授課的積極性，使正常的教學秩序受到很大沖擊。如何改變這一現狀、有效地提高教學質量，我們進行了深入的調研，提出若干建設性意見，以推動教學改革。

一、畢業班學生的學習特點

1.重實際操作，輕理論講授。畢業生即將進入社會從事實際工作，他們的思想相對比較活躍，對純理論課程的興趣減弱，喜歡那些操作性、探索性強的實驗實訓課程，并且希望能自由地與教師就所學內容作交流，提出疑問，得到教師指導，以強化自己的實際工作能力。很多學生經過暑期的社會實踐以后，都或多或少地帶著一些工作上的問題來到課堂，如果在課堂上能得到很好的解決，則無疑會提高學生對課程學習的興趣。

2.學習目的性增強。畢業班學生的學習已經基本擺脫了對教師的依賴性，不僅僅是對老師所傳授的知識、技能和觀點模式化地接受，而且更加關注自己的興趣與實際需要，學習的目的性明顯增強，因此這一階段的課堂教學要求教師增加與職業準備相關的課程，提高學生就業與適應社會的能力。

3.畢業生對職業要求十分敏感，對有利于增強職場競爭力的知識技能的學習興趣濃厚。用人單位最注重的是畢業生的綜合素質、實際能力和專業知識，而不是畢業生的在校成績。畢業生經過幾年專業基礎的準備后，希望畢業前能有機會熟悉社會、接觸社會，以了解用人單位對人才的職業要求，盡早為自己找到合適的工作崗位。有些畢業班的專業老師會邀請企業人士來課堂進行講學，進行管理案例分析與職業禮儀培訓，讓學生更多地了解社會常識和企業內部的規則，這樣的課學生到課率明顯較高，而且掌聲不斷。只要是有助于了解職業要求、增強職場競爭力的教學，學生都會表現出濃厚的學習興趣。

二、當前畢業班教學現狀及存在的主要問題

1.畢業班課程設計與社會需求嚴重脫節，畢業生課程學習效率低下。造成這種現象的直接原因還是傳統的“三段式”教學組織形式，即第一學年是公共基礎課，第二學年是專業基礎課，第三或第四學年才是專業課。然而不少畢業生反映，這種模式的課程設置不盡合理，不少課程設置交叉且重復。一是有些課程教材過于陳舊，有的教師教學方法存在問題，多年的講稿不更新，缺乏新意，與社會上的工作要求不相匹配。二是學生熱衷于考證，教學與考證相沖突。

2.畢業生迫于就業和考研壓力無心向學。逐年增加的社會就業壓力使得學生無法定下心來堅持課堂學習。有的高校為了提高就業率也給畢業生施加各種壓力，如有些學校規定畢業生不拿回與用人單位簽訂的就業合同就不予答辯或推遲畢業證及派遣證的發放。大學生一般從大三下學期就開始忙于找工作，找工作對學習的影響最大。其次是有些學生忙于考研復習，認為現在的教學內容無助于考研，選擇離開課堂去參加考研復習班或自學考研課程，還有極少數學生即使來到課堂，卻在看考研教材或考研資料，無心聽課。畢業生將找工作、考研、考公務員作為自己的首要任務，是導致畢業生課堂出勤率低的重要原因。

3.畢業論文設計流于形式。大部分畢業生迫于就業壓力，經常參加各種人才市場的招聘和面試，有部分學生忙于兼職工作，壓力大，無法認真完成畢業論文，只能臨時抱佛腳，東拼西湊，有個別學生甚至從網上直接下載文章，整段或整篇照搬，沒有時間從專業的角度去思考去琢磨。有些專業老師反映，學生的浮躁心理使得畢業論文質量嚴重下降，論文抄襲現象頗為嚴重。

4.學習能力評價方法存在弊端。目前大部分學校在課程概念評價體系上忽視對實際技能的考查，考試成績與實際能力存在偏差，根本無法對學生的學習狀況做出實際評價。再加上課程教學內容局限于書本，與社會需求嚴重脫節，這些都對學生的學習行為有方向性誤導，所學難以致用是導致畢業生逃課的主要因素。

三、關于畢業班教學改革的建議

針對上述存在的問題及畢業生的學習特點，我們認為可以從如下幾方面入手進行教學改革：

1.改革課程設置，真正貫徹彈性學分制。設置符合畢業班學生實際需要的課程，并讓學有余力的學生自主選擇所需課程，真正實施彈性學分制。另外還要考慮到學生的實際需要，調整課程內容與教學安排，具體來說就是可將專業必修課開設的時間提前，而將選修課作為畢業班學生的主修課程；或將課程安排在前半學期，后半學期讓學生進行畢業論文設計或參加社會實踐，到單位實習，這樣就可以盡量避免學生在求職面試、復習考研與課堂教學產生時間沖突。此外，增加就業指導課，結合求職簡歷設計、就業信息搜索、行業就業動態及就業市場形勢分析、應聘面試技巧培養等對畢業生進行強化訓練和指導，讓學生能夠積極主動地走進教室。

2.教學方法應講究多樣化。應用型高校是以就業為導向的高等教育，課程教學方法是實現課程教學目標的重要環節之一。課程教學方法改由傳統的歸納、演繹、分析、綜合等方法向項目教學法、案例法、仿真教學法、角色扮演教學法、操作訓練、現場教學、討論式、行動導向、啟發式等轉換；教學手段改由“黑板+粉筆”向現代教育技術手段轉換；教學場所由傳統的單功能專業教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能一體化的“仿真”職場，即兼有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學地點及“全真”的職場轉換。

3.開展校企合作教學模式。邀請企業的業務骨干和行業專家給學生開設專題講座，傳授最新業務知識，開展技能培訓，介紹企業文化，或讓學生走出校門到企業去見習、實踐等，總之就是要通過各種途徑培養畢業生的人際溝通能力、分析與解決問題的能力，培養敬業精神與團隊合作意識，幫助畢業生準確定位、制訂職業生涯規劃，提高職場競爭能力。

4.畢業設計與實際相結合。選擇企業生產實踐中急需解決的技術課題作為畢業設計課題，由教師與企業技術人員聯合指導，這是應用型高校人才培養的重要手段，同時也實現了綜合畢業實踐與就業的有機結合。畢業設計是讓學生到公司、科研院所參與實際項目來進行的，在進行畢業設計階段可以解決部分學生的就業問題。

5.變革考核方式。注重考核方式的多樣性。學習目標應當體現在追蹤的評價環節中，應根據不同課程的特點，進行相應的評價組合，針對專業課程的評估，不應當局限于傳統的筆試法，應當引入多種實際的評價方法，也可以采取口試、平時論文答辯、交調查報告等形式；對技術類課程可以直接通過實驗和項目的完成情況給出相應的成績；增加實踐環節，對平時學習效果進行評估，讓學生理論聯系實際。

應用型高等院校畢業生課程體系改革在專業培養目標和課程設置上要與社會需求一致，從學生本身的基礎和學生的畢業傾向出發構建教學課程體系，教學“以人為本”，使畢業生在形成與社會需求一致的學術素養的基礎上，為即將從事的專業領域內工作打下良好的理論與實踐基礎。

參考文獻：

[1]杜愛文.高職課堂教學模式與學生參與度關系研究.廣州職業教育論壇，2012.6.

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關鍵詞：應用型 會展人才 課程設置 實踐探索

基金項目：浙江傳媒學院管理學院教育教學改革研究項目《會展管理應用型本科生培養的課程設置研究》

一、問題的提出

隨著以消費全球化、專業化國際分工和經濟體制一體化為特征的經濟全球化浪潮的推進，以促進商品和文化交流為主要內容的會展經濟開始逐漸出現在國際貿易舞臺上。據國際展覽業協會（UFI）公布的“亞洲展覽產業報告”，中國內地會展產業產值位于第一位，展館數量位于亞洲首位，可利用面積為350萬平方米，是日本市場的10倍。預計到2015年，我國的會展行業產值將從2010年的1453億元增加到3000億元，會展數量將從2010年的5040個增加到7000個，會展面積從5050萬平方米增加到1億平方米。會展行業逐漸成為國民經濟中的重要門類。

與會展經濟的快速發展相對應的是我國面臨會展就業的兩大難題，一是“會展企業招聘專業人才難”，二是“會展專業學生就業難”。據國內某知名媒體2007年的調查，三大會展城市會展專業人才崗位需求與求職者的比例為：上海10∶1、北京8∶1、廣州8∶1。從會展教育看，我國在2004年正式將會展專業列入國家認可的高等教育范疇，目前有約150所各類院校開設了會展專業，畢業生陸續進入就業市場，但是仍然難以滿足市場需求；會展行業人才需求表現為細分化和復合型，對會展運營管理、廣告、物流、高級項目等需求旺盛，但是剛剛畢業的會展專業學生仍然缺乏實踐能力，專業知識儲備和市場需求脫節。這是由于我國會展專業還處于開創初期，沒有可以借鑒的經驗，存在人才培養目標不明確、專業師資匱乏、課程設置不合理、實踐教學不充分等問題。

如何使會展學生就業與會展行業人才需求緊密聯接，會展知識“學以致用”，教育機構承擔了相應的責任，從教育內容上看，最直觀地表現為從會展應用的角度出發合理設置會展課程。本文擬從課程定位和培養目標、課程設置的原則、實踐探索幾個方面進行詳細分析。

二、課程定位及培養目標

1.課程定位

如何給會展專業教育一個科學、合理的定位，興辦會展教育首先需要解決的問題。2004年初，教育部在《普通高等學校本科專業目錄》外批準與會展專業相關的專業名稱有會展經濟與管理、會展藝術與技術、展示設計，開設的?？祁悓I名稱有會展策劃與管理、廣告與會展、會展藝術設計。從專業名稱來看，會展教育明顯指向會展管理和會展設計兩大類，是順應會展經濟發展的時代產物，對會展人才的培養更注重實際操作和管理能力。從會展行業特征來看，一般都將會展認定為大旅游下的一個行業，但是從會展本身的運營來看，更注重商品和文化交流，各行各業都需要會展作為營銷手段，因此課程定位也必須跳出會展旅游的范疇，依托各院校自身優勢，培養適應不同行業需求的會展人才，如國際上將會展通稱為MICE（Meeting，Incentives，Convention，Exhibitions），培養的會展人才可以滿足會議、獎勵旅游、論壇、展覽的需要。因此，本文認為會展專業的課程定位應該包括兩個方面：一是掌握會展策劃、會展管理、會展設計等專業會展知識和技能；二是掌握經濟學和管理學基本知識，會展行業本身發展特征和前景，并能夠與其他行業和其他文化溝通的能力。

2.培養目標

著名課程理論專家拉爾夫?泰勒在《課程與教學的基本原理》中指出，要將學習者的需要、當代社會生活的需要和學科的發展列為課程目標的三大來源，即課程設置既能引起學生的學習興趣，也能用于工作當中，還要能反映學科前沿。在培養目標上，就可以確定兩類人才，一是會展應用型人才，二是會展研究型人才。

圖1 課程設置目標的三大來源

本文主要討論會展應用型人才的培養，那么社會需要什么樣的應用型會展人才呢？一是會展高端人才，包括會展策劃和高級運營管理等；二是會展實踐人才，包括設計、搭建、運輸、器材生產銷售等；三是會展業支持型人才，包括翻譯、旅游接待、廣告制作。根據人才需求和會展教育本身的特點，可以將會展課程設置的培養目標劃分為三個層次：

一是能夠引領會展行業發展的人才，稱之為外向型和復合型高級人才。這類人才可以整合國際國內會展資源，創建和管理具有國際競爭力的會展企業和相關機構，在個人素質和才能上具有良好的個人品德、創新精神、創業能力、開闊視野、溝通能力、責任感，扎實的經濟學、管理學基礎知識，清楚會展業發展前景和動態，掌握各種會展專業知識和實踐能力。

二是能夠在會展行業取得成功的人才，稱之為復合型高級管理人才。這類人才可以整合地區會展資源，創建和管理具有一定競爭力的會展企業和相關機構，在個人素質和才能上具有良好的個人品德、溝通能力、團隊合作能力、責任感，了解會展理論前沿與發展動態，全面掌握會展理論知識，具有組織管理、現場管理、項目運營、策劃、文案、設計、財務分析、市場營銷、資本運營等某一方面或幾方面的突出能力。

三是能夠適應會展及相似行業工作，稱之為應用型專門人才。這類人才可以在會展策劃公司、展館、大型企業的會展部門、會展行政管理部門、會展行業協會、會展院校及相似的企事業單位從事工作，具有良好的個人身體和心理素質，一定的溝通能力和團隊合作能力，全面的經濟和管理、會展專業知識儲備，具有服務意識和服務實踐能力，具備策劃、文案、現場管理、財務管理、營銷、設計等某方面的突出能力。

三、會展專業課程的設置原則

1.以滿足社會生活需要為目標

從社會需要的角度看，首先需要追溯到高等教育本身的目的，高等教育的目標是培養學生綜合知識能力和塑造健全人格。其中綜合能力表現為獨立學習、獨立思考和獨立解決問題的能力，健全人格表現為積極參與社會生活、正確的文化認知能力、對自我和社會具有批評和建議的能力、理解日常生活和實踐的道德和倫理。因此，通識課程仍是大學教育中必須承擔的內容。由于通識課程一般是由學校統一安排，在此不再贅述。但是，會展作為新興行業，本身具有一種探索性。在培養引領行業發展的會展人才時，還需要開設大學生素質教育、積極心理學、勵志課程等通識課程。

其次，從會展行業本身來看，它是多個行業構成的產業鏈。鏈上有政府機構、行業協會、會展公司、會展教育機構、各種會展服務公司、會展專業組織、會展中心（展館經營企業）、飯店酒店、賓館公寓、旅游公司、各行業的大中型企事業單位等，不同的行業和企業、不同的機構和單位，需要的人才既有共同性，也會有特殊性。作為會展教育機構，其課程設置要考慮學生的就業面，使其能適應不同行業的會展需求，因此需要高屋建瓴，開設能滿足絕大多數企事業單位需要的會展課程，如會展概論、會展產業經濟學、會展經典案例分析、參展商實務、會展策劃與組織、展示設計與藝術、會展現場管理、會展場館經營與管理、會展專業英語、會展調研與預測等。

最后，滿足社會需要的會展人才是應用型會展教育的直接目的。根據2009年首屆長三角會展人才招聘會上反映的信息顯示，企業一般不太愿意招聘剛剛畢業的會展專業學生，原因是學校培養的目標幾乎都是會展策劃、設計和組織等高端會展人才，真正需要的是展臺搭建、展品運輸、接待、咨詢等操作性實用人才。從企業層面看，大中型企業都有很強的策劃、營銷、項目管理、財務管理和風險評估隊伍，小企業往往在參展過程中逐漸學習和運營，目前小企業已成為會展行業的主體。學?？梢蚤_設實用性更強的選修課，如展臺搭建、會展公關禮儀、會展服務管理、會展物流、計算機輔助設計、影像技術與技能、客戶關系管理等。

2.以學習者需要為根本

對于任何會展專業的學生而言，其目標不僅僅是成為一名會展專業人才，而是成為具有管理和創新能力的會展管理人才和創業人才，會展行業以項目帶動企業運營、以現場交互式活動作為主要內容的特點，決定了會展專業的基礎課程不同于其他管理專業。

絕大部分學生在專業選擇時是對個人興趣和行業發展前景的綜合考慮，在課程設置上必然要開設學生感興趣的課程，讓學生主動參與授課和學習的全過程，這樣才能提高學生的綜合水平和創新能力。作者對三個院校的150多名學生進行了問卷調查，詢問他們最感興趣和認為最有實用價值的課程，根據選擇人數由多到少排列，最感興趣的前10門課程為：展示設計與藝術、廣告策劃與管理、會展英語、商務談判、會展公關禮儀、會展策劃與組織、會展旅游、會展現場管理、公共關系學、會展導演；認為最有用的前10門課程為：會展英語、會展策劃與組織、會展公關禮儀、會展現場管理、展示設計與藝術、商務談判、廣告策劃與管理、公共關系學、會展旅游、會展財務管理?？梢詫⑵渲械慕^大部分課程設置為專業必修課程，少部分設置為專業選修課程。

實踐課程是學生最感興趣的課程，是對教學成果的檢驗，也滿足了現代會展行業對學生能力的要求。主要的實踐形式包括會展模擬實驗、校內外會展活動組織與服務、會展資源調查、學年專業實踐、見習實習、假期社會實踐、畢業實習、畢業論文等。但是由于各院校的資源差異，在實踐課程安排上存在較大差異，首先需要會展實驗室或實訓中心，可以隨時為專業課程提供模擬設備、軟件系統和場所；其次需要與大型會展企業深度合作，為學生實習實訓提供接待服務、公關服務、展臺搭建、會展策劃、展示設計、文案寫作、市場營銷等各種崗位；最后是實習時間安排，會展是應用性很強的專業，應該加大會展實踐和實習的比重，有資料顯示，德國、美國、加拿大的會展教育中實踐和實習環節超過50%，會展教育能否取得成功，會展人才能否適應社會需要，實習實踐崗位和時間安排至關重要。

3.以促進學科發展為方向

學歷教育人才培養目標應高于行業需求，正規的高等教育應遵從自身的人才培養目標和規格，為學生構建一個較完整的知識結構體系。作為院校，應在現有的教學環境和平臺上，積極構建完整和先進的知識體系，這樣才能為社會提供“寬口徑、厚基礎”的專業人才。從課程體系上應設置會展現狀及發展前景、會展前沿講座、會展論壇（或依托院校特色，在旅游論壇、文化產業論壇、教育論壇等學術論壇中開設會展分論壇）。同時，師資質量直接影響教學效果，要加強“雙師型”教師的培養，提高教師的實踐能力和分析能力。還要依托學校資源，編撰會展系列教材。

四、會展專業課程設置的實踐探索

由于各院校在行業基礎、專業類型、師資力量、院校合作方式上存在差異，所以在課程設置上也不盡相同，本文以浙江傳媒學院會展經濟與管理專業為例，試圖確定合理的課程結構和類型。

1.課程結構

根據素質教育與專業教育相結合、統一性與靈活性結合、先進性與實用性結合的思想，結合浙江傳媒學院的課程模式，將會展專業的課程設置為四個模塊：通識課程、管理基礎課程、會展專業課程、實踐課程。同時，綜合考慮專業系統性和學生個性，在每一模塊設置必修課和選修課程。（1）通識課程培養學生掌握人文和社科普通知識，使他們具有基本的文化修養和健全的人格；（2）管理基礎課程培養學生掌握管理學的基礎知識和基礎理論，擴大學生的專業視野，提升綜合管理能力。在管理基礎課程的選修課中，考慮到一些有志于挑戰自我，為會展行業發展做出貢獻的學生，設置了高級管理人員需要的課程，如戰略管理、投資學等；同時，考慮到浙江傳媒學院的特色，加入了與傳媒有關的管理基礎課程作為選修課程；（3）會展專業課程培養學生掌握會展專業的基礎理論和實踐能力，相關學科的一般原理和方法，了解國內外會展行業的現狀和發展趨勢，使他們具有系統的會展知識體系，初步的實踐能力，培養會展研究的初步能力；（4）實踐課程培養學生對理論和知識的較強應用能力，使他們在會展行業某一崗位或某幾個崗位有基本的生存手段。

2.課程比例

在課程比例設置上，需要處理好基礎課程、專業課程、實踐課程之間的關系，必修課程與選修課程的關系。借鑒國內外高等院校的經驗和應用型人才的培養目標和特點，本文認為應在保證管理基礎課程的前提下，加大專業課程、選修課程和實踐課程的比例。所設的課程總門數為67門，總學分為174。具體課程設置見表1。

五、相關問題及對策

應用型會展人才培養不僅僅是課程設置的問題，而是系統工程，與課程設置相關的內容還包括：實踐平臺的建設、教師隊伍實踐能力的培養、學科建設等。

1.加強會展實驗室建設，豐富教學實踐平臺

會展實驗室能夠為學生提供課程實踐的場所，會展實驗室建設的成熟度直接關系到實踐型課堂教學效果的好壞。會展實驗室應該包括會展模擬沙盤，會展設計程序及設備，展臺搭建的場館及設備材料，具備現實模擬的條件。在軟件建設方面，應該經常聯系業界精英和會展專家，開闊老師和學生視野，把握會展前沿；積極參與國內外會展論壇和活動，接洽會展主辦方和會展企業，為學生提供參觀和實習場所。

2.合理利用學校演出和學生工作平臺，提供會展和管理實踐機會

校外實習需要本專業統一安排，鍛煉的機會相對較少，相對而言，校內的會展實踐更具有多樣性、系統性和參與性，從事管理的機會也更多。浙江傳媒學院本身的文娛活動較多，可以積極與校內其他學院和專業接觸，為學生提供物流、展臺搭建、市場營銷、會展策劃、展臺設計等一系列實踐機會，而且這種機會相對于校外來說更多；校內的學生會、記者團、電臺等團體也為學生管理實踐提供了平臺。

3.加強雙師型教師培養，實現理論與實踐結合

在培養應用型會展人才的過程中，擁有實踐能力的會展專業教師是教學效果好壞的關鍵，各院校應該根據自身情況培養會展專業“雙師型”教師隊伍?？梢酝ㄟ^校企合作為專業教師提供掛職鍛煉崗位，提高專業實踐技能和操作技巧；通過舉辦或參與技能大賽，建立雙師型教師評價體系和專門補貼，形成激勵機制；通過培訓和參加會展員考試，獲得會展行業資格證書。

4.加強教材和科研建設，提升院?？蒲兴胶颓罢靶?/p>

教材建設并不僅僅是為學生提供學習依據，也是系統地檢驗師資結構，完善教學課程設置的一種手段。會展專業教材是我國會展教育的一大軟肋，學院和學?？梢砸劳信c出版社的關系，籌劃具有院校背景的會展專業系列教材，如浙江傳媒學院可以依托文化產業的學科優勢，編撰會展專業系列教材。還要鼓勵教師加強科研，目前我國的會展研究還處于起步階段，加強會展研究可以較容易地把握會展行業前沿問題，也很容易發現并解決會展行業問題，這樣可以提升該校的知名度，增強對會展行業前瞻性的把握。

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