幼兒家庭教育范文

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Abstract: Ahl the Fred Arab League Deleur was the 20th century Austria renowned psychologist, founded the individual psychology. His achievement in the 20th century to human most influential psychology famous work――"Understanding Human nature". Embarks from the book related viewpoint, knew that the baby home education the importance and the corresponding way, will have the significant guiding sense to our practice.

關鍵詞:幼兒家庭教育 阿德勒 父母角色

key word: Baby home education Arab League Deleur Parents role

阿爾弗雷德?阿德勒(Alfred Adler,1870-1939)是20世紀奧地利著名的心理學家和社會教育家,他開創了個體心理學。在宣揚其學說的過程中,阿德勒在維也納人民學院的露天講壇面向公眾進行心理學講演,講稿匯集起來并加以整理加工,最終成為了世界名著《理解人性》。本書旨在使普通公眾了解個體心理學的基本原理,并致力于照明通往對人性更好理解的前進道路。

一、幼兒家庭教育的重要性

阿德勒認為一個人的人格特征,其心理是否健康,集中體現在他的生活風格上,生活風格是指“個體在其環境中所表現的獨特生活形態與方式”。而兒童在四五歲時就已形成了他的生活風格,它是以“原型”的方式無意識地表現出來的,兒童自己是意識不到的,至于兒童形成的是什么樣的生活風格,則要取決于他的生活條件和家庭及社會環境。產生錯誤的生活風格是由童年期的三種狀態引起的:1、器官缺陷。它會引起兒童的生理自卑,有可能導致不健康的自卑情結。2、溺愛或嬌縱。兒童成為家庭的中心,他的每一個需要都必須得到滿足,長大后則容易成為缺乏社會興趣、自私自利的人。3、受忽視或遺棄。這種兒童感到自己毫無價值,變得對社會和他人極端冷漠、仇視,對所有的人都不相信。因此,阿德勒大聲疾呼,為了避免兒童產生錯誤的生活風格,應加強兒童的早期教育,尤其是從家庭教育入手,從增強兒童的社會興趣來進行教育,使他們獲得正確的生活意義。

幼兒家庭教育是由家長(主要是父母親)自覺地、有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐對幼兒實施的教育,讓幼兒養成最基本的言行舉止的習慣,并具有基本的品德。國際教育成就協會對中國的調查報告表明,家庭與幼兒園比較,家庭對幼兒的興趣、愛好的影響是70%-75%,對認知的影響是30%-50%,幼兒園這兩項比率為5%-10%,可見幼兒家庭教育的重要性。

二、如何實施幼兒家庭教育

1、創造愛的氣氛

在《理解人性》一書中,阿德勒指出,如果父母對子女應有的溫情沒能得到足夠的表現,兒童的教育是在強制情況下進行,這樣就會使兒童的發展遭遇困難的影響,并進而阻礙或歪曲他的社會感。記得有人說過,“聰明孩子的智力并不是與生俱來的,他所生活的環境及所受的教育是他智力發展超過別人的重要影響因素,家庭一定充滿了愛與關懷。”可見,“愛”在家庭教育中的重要性。

“”是與“愛”相關的一個名詞,同時也是父母出自天性的本能疼愛孩子的一種方式。有的父母對孩子進行撫養,撫育,但卻只重養育,對撫字毫無理解,更落實不到行動上,“撫”就是撫摩,摩挲,肌膚之間親密而溫柔的觸摸。有研究表明,從未曾得到父母(包括祖輩或其他親人)撫愛的孩子,成長起來以后,會患一種皮膚饑渴癥,這是一種心理疾患。這種人往往會比較內向、木訥、冷酷,在與他人的接觸中會產生心理障礙,更難以融入群體,更易陷入自卑、抑郁、狂躁、失常。因此,撫字很重要,其義之深,其行卻易,養育后代,愛從撫起,要落實到撫字上。

2、運用游戲對幼兒實行家庭教育

阿德勒肯定了游戲在幼兒時期的重要性,他指出,“游戲應被視為自然母親為幻想以及為兒童的生活技能而設計的教育輔助以及為精神提供的刺激。在觀察做游戲的兒童時,我們能夠看到他對待生活的全部態度,兒童的游戲可被看作是對未來的準備,每個兒童游戲最重要的是一種社會性的操練,它能使兒童滿足并實現其社會感,通過對游戲中兒童的觀察,我們就能胸有成竹地決定他的社會感的總量?！奔热挥螒蜻@一活動方式對幼兒的發展起到如此重大的作用,并且根據幼兒的身心發展規律而言,游戲又是幼兒的主導活動,是他們最喜愛、最主動的活動。我們就可以利用游戲來支配他的動作,養成他的習慣,對他實行家庭教育,即在游戲中滲透教育。如可以開展“誰吃飯又快又干凈”,“穿衣比賽”、“家務小能手”等游戲、競賽活動,把需要教育的內容滲透到游戲中,使幼兒在愉快的氣氛中學習。

三、小結

阿德勒指出,家庭教育是制約幼兒人格形成和發展的重要因素,必須重視這種作用使幼兒健康發展。他的理論為幼兒家庭教育提供了一定得理論支撐和實踐指導。一方面,父母應該意識到自身在家庭教育中的角色對幼兒成長的重要影響,重新審視自身的角色定位,摒棄不合理的教育觀念,采納有利于健全幼兒人格發展的適宜角色。另一方面,努力營造完滿的婚姻生活,合力協商家庭中的每一件事情,為幼兒創造一個充滿愛與溫馨的家庭環境與氛圍。

參考文獻:

[1](奧)阿德勒著,陳剛,陳旭譯. 理解人性[M]. 貴州人民出版社,2004

[2] 鄭雪. 人格心理學[M]. 廣東高等教育出版社,2004

[3] 胡丹芝. 略談幼兒家庭教育存在的問題及對策[J]. 漳州師范學院學報,2004,(1)

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【關鍵詞】幼兒園，家庭，教育，家園合作

二十一世紀是一個高科技、高速信息生成和傳遞的時代，現代教育正面臨著更嚴峻的挑戰——要更有效地培養一代新人，以適應社會的需要。隨著社會的發展與進步，教育的意義與作用日益突顯。在我國對外經濟的發展過程中，已有越來越多的人認識到教育在國家發展過程中的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的重要時期。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人的發展起著極為關鍵的影響作用。同時，與之并列的幼兒家庭教育在人的發展過程中也起著積極的促進作用?？梢?，幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的“雙翼”，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響和作用。只有讓兩者相互結合、相互作用、取長補短，才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

1.幼兒園教育與幼兒家庭教育

1.1 幼兒園教育。幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展?？梢?，幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發展。體現出了培養綜合型人才的教育方針，符合社會的發展需要。幼兒園教育使幼兒能更好、更快的適應社會生活，為幼兒將來的發展奠定了堅實的基礎。幼兒園的教育是一個以幼兒心理特點為依據的教學過程，不但要求做到循序漸進，更注重幼兒年齡特點和教學內容的連貫、有序，以及注重幼小銜接等等，這些都是幼兒發展中不可忽視的影響因素。

近幾年來幼兒社會性教育已得到了廣泛重視。幼兒園作為幼兒社會性發展的主要媒介和環境，對幼兒的社會性發展起著至關重要的作用。因為越來越多的人意識到，今天的教育能否使幼兒獲得積極的情感態度和良好的社會性品質，將決定其明天能否得到良好的發展。

作為正規學校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心，屬于學校教育體系。并且是基礎教育的重要組成部分，在幼兒的發展過程中肩負著重要的作用。幼兒園教育是根據國家的教育目標與任務，在教育行政部門的指導與監督下，結合社會的需求，由幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進幼兒身心和諧發展的活動。除此之外，幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作，是注重保教相結合的教育機構。

這種正規的幼兒園教育具有開放性、整體性、系統性、計劃性等特點，這在幼兒發展的過程中起到了積極的促進作用。幼兒期是一個特殊的年齡階段，幼兒的年齡特點，決定了幼兒園教育對幼兒發展的重要性。

1.2 幼兒家庭教育。

孩子是家庭的希望，社會的未來?！案改甘呛⒆拥牡谝粋€老師”。幼兒良好的教育離不開好的家長。家庭教育是人類的一種教育實踐，是在家庭互動過程中父母對子女的生長發展所產生的教育影響。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性、連續性等優點。

父母對幼兒的教育不受時間、地點等客觀因素的限制，父母可靈活對其進行教育，并且教育的內容也是根據具體情況而定，這樣幼兒掌握的知識更為牢固。父母是孩子最親密的人，對幼兒有較深入和細致的了解，這使得父母能從幼兒的實際情況出發，根據幼兒已有的知識經驗、個性特征，有的放矢，因材施教。這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。還有，幼兒的家庭生活條件在一般情況下不會有太大變化，教育者始終是父母，教育過程不會中斷，有著特殊的連續性。在這個熟悉的環境中，幼兒與父母有較為穩定的親子關系，幼兒并不需要度過適應期，在熟悉而穩定的環境中幼兒易于鞏固已有的良好品德行為，形成良好習慣。

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〔中圖分類號〕 G616

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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家庭是孩子成長的搖籃，家庭教育是初始教育，如今的獨生子女受父母寵愛，家長也不注意家庭教育。有的家長總覺得孩子還小，常采取順其自然的做法，結果是等孩子大了才感到力不從心。其實孩子具有“捏圓捏方全在你”的可塑性，家庭教育具有重要的作用。當前家庭教育中存在的問題主要表現為以下幾點。

一、過分溺愛，嬌慣放縱

良好的親子關系是以愛為基礎的，愛是親子之間的一種表現形式，是很自然的。但過分的溺愛會使孩子產生依賴心理，養成任性等不良習慣，以致于影響個性的發展。所以，父母之愛需要理智而有分寸，要講究慈愛，并注意愛的方式，千萬不可溺愛。

二、百般伺候，難以“忍受”

家長望子成龍、望女成鳳之心本是情理所在，無可厚非。但不少家長對孩子不放心、不松手，總是越俎代庖，事事都為孩子代勞。例如，當孩子可以干些力所能及的事情時，家長還是不讓孩子去干，媽媽穿衣，洗臉，爸爸裝書包，削鉛筆；當孩子能整理自己的房間時，媽媽嫌他笨手笨腳，磨磨蹭蹭，就替孩子疊被子、掃地、整理書桌，如此等等。日久天長，孩子體驗不到自我服務、生活自理的樂趣，慢慢也就自己不動手做，總想依靠父母。

三、過度營養，浪費“傷身”

家長注意孩子飲食中的營養是對的，因為這是孩子成長所需。但過多的或超出身體需要的營養，不但在經濟上是浪費，而且對孩子的身體發育極為不利。有些家長認為孩子吃得越多越好，肉、奶、蛋等營養品不斷，使孩子吃成了小胖墩，殊不知，這嚴重影響了孩子的身體健康。

四、過多干涉，限制過死

好奇是兒童的天性，孩子常帶著高度的好奇心和求知欲做每一件事，以自己獨特的方式去探索、創造，并充分發揮自己的想象，孩子好“動”，難免會有一點“危害”，但更多時候是家長怕出“危險”，什么事都加以限制，這不僅禁錮了孩子的智力發展，而且束縛了其個性發展，從而使孩子的創造潛能不能很好地發揮出來。

五、過多抱怨，滿腹牢騷

有些家長眼睛總是盯住孩子的缺點和弱點。慈愛的母親整日怨聲不絕，總抱怨自己的孩子不如別人，總抱怨孩子貪玩，整日嘮嘮叨叨。殊不知，這些話容易打擊孩子的積極性和自信心。

六、過度教育，其他全忘

一些家長為了使孩子的成績出類拔萃，一味重視知識的灌輸，讓孩子學這學那，從而出現了所謂的智力“超?！爆F象，并擠掉了孩子的休息和游戲的時間。如假期里，除了要完成老師布置的作業外，家長還要送孩子去學鋼琴、英語、美術、書法等等，搞得孩子疲憊不堪，甚至于產生厭學的念頭，結果適得其反。

七、期望過高，“目標”至上

有些家長以自己的愿望代替孩子的愿望，過早地給孩子定下奮斗目標。作為家長，對孩子適當的期望、贊揚和賞識，能讓孩子產生自信心和學習動力，從而促使其成長。若不根據孩子的天賦或素質以及環境等客觀因素期望過高，并施加壓力，孩子雖經努力還是達不到目標的話，就會使孩子產生恐懼感，最后失去信心，從而打擊他們的上進心，也難以獲得其本來應有的成就感。

八、不善言笑，生活枯燥

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關鍵詞：家庭教育；幼兒；道德培養；獨立人格

家庭教育作為人生接受教育最早、影響時間最長的一種基本形式，在年輕一代的成長過程中起著十分重要的作用，是學校教育不可替代的。隨著知識經濟時代的到來，知識更新的速度不斷加快，我們的家庭教育面臨著巨大的挑戰。絕大多數的家長由于自己所學的專業和工作與教育沒有直接的聯系，對子女的教育多是憑感情、憑經驗，在教育子女問題上方法不當，子女普遍存在嬌氣、霸氣、遇事缺少主見、意志力薄弱等現象。這些問題的存在導致的后果，使得家庭教育在人們視野中變得越來越重要，人們也更加需要一些解決問題的基本策略。

一、以身作則，培養幼兒的道德品質與行為習慣

人的品德的形成分析起來有三種因素，即對品德的認識、情感和行為。學齡前兒童對事物認識水平比較低，許多抽象的道理還不能理解，只能夠了解比較直接的、簡單的是非標準，并且能夠培養一些待人接物的初步行為習慣，如禮貌、善良、誠實等。兒童的模仿性強，社會上許多事情都會不知不覺影響他們，如不主動進行教育，兒童則會自然而然地學會許多不良的行為習慣。因此，品德教育要靠成人細致地將教育內容滲透到兒童的全部生活中去，絕不是僅靠說教、講大道理所能奏效的。

平時在家里，父母要把給長輩倒茶、盛飯、搬凳子視為必做之事，逢年過節以孝為先，給長輩買東西，送禮物，并有意識地請孩子參謀該送什么禮物；要關心孩子，對孩子說話溫和、體貼，并能常常與孩子進行情感的交流，給孩子適當的鼓勵和表揚，讓孩子直接感受到父母對自己的愛；夫妻之間互相關心，互相幫助，在給孩子買禮物的同時，總不忘給愛人也買一份，吃東西時不忘提醒孩子給媽媽或爸爸也留一份。作為父母平時能做到這些，相信孩子也會耳潘目染，從而學會關愛他人，關愛社會。因此，父母要以身作則，要用自己的行為來影響孩子，使其在耳濡目染中受到教育。作為父母，還要善于營造教育氛圍，選擇教育時機，使教育有針對性，從而提高教育效果。

二、進行賞識教育，要有明確的內容

家長雖然不一定對賞識教育有理性認識，但會在不知不覺中對幼兒的行為做出肯定，如“真棒”、“真厲害”，這對孩子的性格養成很有幫助，孩子就是在肯定中成長的，如果動輒得咎，孩子必然不知所措，也就不易養成穩定的行為和性格。但如果僅限于“真棒”、“真厲害”這樣的口號式表揚，并沒有發揮出賞識教育的優長來。家長要善于發現孩子在細節上的突出表現，在表揚時要有針對性，明確指出他什么地方做得好，這樣就會強化他的某些行為，使之對獲得肯定的行為形成自覺意識。比如孩子畫了一棵紅色的大樹，興致勃勃地拿給家長看，如果家長只是簡單地說一句“真漂亮”是不夠的，要明確地告訴孩子這張畫哪些地方畫得好，這樣的肯定才能把孩子引向正確的方向，使之產生正確的審美意識。其他情況也一樣，要明確地告訴孩子，我們希望他繼續保持的是什么。

三、要讓家長的權威建立在尊重幼兒的人格的基礎上

在一個家庭中，幼兒在倫理道德的養成在很大程度上依賴于父母，父母的教育也易于被幼兒所接受和服從，家長要是能合理利用這一點，對幼兒良好品德和行為習慣的形成有很大幫助。幼兒時期的幼兒，總是喜歡說“我媽媽說”、“我爸爸說”等等，父母在幼兒心中的權威性，影響了幼兒對物理人倫的看法，父母與幼兒之間的關系，幾乎體現了社會人倫道德的各個方面，如果這種關系存在某些缺陷，就可能對幼兒以后在人生中處理各種關系產生消極的影響。父母既是幼兒的保護者又是幼兒的引導人，其權威性必須建立在尊重幼兒人格的基礎上，不能搞封建家長制，使幼兒惟家長之命是從，這對幼兒健康人格的形成是不利的。家長不僅要注重教育內容的正確，還要重要教育方法的正確，要剛柔并濟，在為幼兒接受的同時要防范不利的方面，其中的一個重要方面就是，不能簡單武斷，強制幼兒接受家長的權威，而要尊重幼兒的人格，給予幼兒尊重和理解，這對培養幼兒的健康人格具有非常重要的意義。孟子說：“敬人者，人恒敬之?！苯逃變鹤詈玫姆绞绞瞧降葘υ?、共同討論、共同協商，嚴中有愛，使幼兒感受到家庭的溫暖，努力做到使教育內容和教育方式都能為幼兒所接受。

四、營造民主氛圍，注重溝通和交流

家長要認識到和自己的孩子談心的重要性，平等地和自己的孩子進行交流和溝通，最能對孩子產生積極的影響。有調查顯示，目前只有38%的家長能夠經常和自己的孩子在一起，并且具有比較多的語言交流。此項調查結果還顯示，能夠經常和父母談心和溝通的孩子，心理大都比較健康，孩子的學習成績也比較理想。相反，缺少和父母交流的孩子，學習成績就比較差，也比較容易出現心理上的疾病。家長要給孩子創造更多的接觸、交談、溝通的機會，而不是陪讀，更不是監督。要營造家庭民主氛圍，盡量用孩子的眼光看問題，尊重孩子的選擇和意見。有不同的看法，在孩子冷靜下來之后，再溝通解決。多和孩子共進晚餐，談論愉快的話題。忙里偷閑，抽出一點時間陪孩子走進大自然，帶孩子到戶外踢踢球，散散步，聽聽音樂，以此來緩解孩子的壓力和疲勞。我們在學習上不能代替孩子，就在生活上、精神上多關心幫助孩子，節假日、星期天、孩子放學以后，家長最好都能夠減少應酬，多呆在家里，用心陪陪著孩子，增進相互之間的感情，這能夠增加孩子對家長的信任，從而為家庭教育建立良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉卿松《父母決定幼兒一生》[M]天津科學技術出版社2008年12月出版。

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關鍵詞：幼兒教育；家庭教育；影響

一、幼兒教育

幼兒教育（Early childhood education；preschool education），它主要是指對3～6歲年紀的兒童進行教育。幼兒教育是整體教育的開始，同時也為未來接受學校教育打下堅實的基礎，接受良好的幼兒教育對于一個人來說是非常重要的。一般我們把人的一生按以下階段來劃分：嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期等。不同的年齡應該接受不同的教育，而3～6歲階段是孩子了解社會的初期，我們應該注重這個階段的幼兒教育。幼兒教育是指學前教育，是和前面嬰兒時期教育的一個銜接，同時也為后面的初期教育奠定基礎，是一個人接受教育的重要而且特殊的階段。

二、家庭教育

家庭教育是整體教育的組成部分之一，同時也是學校和社會教育的基礎。它是指家長對子女實施的教育。家庭教育是終身教育，也是孩子的啟蒙教育，對以后的學校和社會的教育起著重要的影響，同時也直接影響著一個人的人生目標，所以家庭教育的好壞直接關系到一個人的未來。我國在家庭教育中一直存在著以下一些問題：如過度保護，很多家長過于注重孩子的表面需求，而忽略了內心的需求，對于孩子過分地保護，使其得不到應有的發展；過分溺愛，很多家長對孩子過分地寵愛，逐漸形成了一種家長包辦的形式，使孩子喪失了獨立生活的能力，過分依賴父母等，這樣容易造成孩子的身心嚴重失衡，會出現暴躁、冷漠等問題；漠不關心，孩子為了引起父母對自身的注意，經常會做出一些叛逆的行為，而這些行為容易讓孩子誤入歧途，所以家長對孩子的教育和關心是必不可少的。

三、幼兒教育的發展目標及內容

目前很多的國家改變了傳統的幼兒教育方式，注重培養幼兒的素質、性格和智力三方面，同時也培養幼兒的個體性和社會性，體現幼兒教育的社會價值。幼兒教育的發展，我們從性質上來看，主要是強調幼兒的全面性發展，使其成為有尊嚴、有價值的個體，同時也為幼兒的發展奠定教育基礎；從構成上看，幼兒教育中主要包括身體、知識、能力、智力、精神等各個方面的內容，以促進幼兒的全面發展，要注重幼兒教育各個領域之間的相互滲透與共同發展。雖然每個國家在教育內容方面存在著差異，但是幼兒教育的內容基本反映出發展幼兒教育目標的整體性和全面性，更好地體現出發展幼兒教育目標的價值觀和教育目的。

四、家庭教育對幼兒教育的影響

家庭教育對幼兒教育有很深的影響。家庭教育對幼兒的影響主要分為以下幾種：

（1）家庭氣氛。家庭氣氛的好壞直接影響幼兒的發展。良好的家庭氛圍，可以使孩子更加的開朗、活潑、熱情、大方、誠實、懂事等；與之相反，不好的家庭氛圍會使孩子形成自私自利、嫉妒、懶惰、沒禮貌、沒教養等品質。

（2）教育態度與方式方法。家長應根據不同孩子的不同性格選擇適當的教育方式。如果家長采取的教育方式合理，那么孩子很容易顯示出獨立自強、積極的一面；反之如果教育采取的是順從和溺愛，那會容易造成孩子的適應能力差，使孩子形成任性、蠻橫的態度。

（3）家長的文化素質。家長的文化素質會潛移默化地對孩子產生影響。父母的文化素質高，對孩子的要求和期望就會很高，希望孩子能夠得到全面的、完善的教育，同時在學習和做人方面對孩子有較好的指導。反之，如果家長的文化素質偏低，其本身思想不上進，那么對孩子也不會有太高的要求，更加不會關心孩子的學習與身心的發展，只懂得娛樂而忽視了孩子。

為了讓孩子能夠得到更好的家庭教育，一方面我們要努力提高自身的思想道德水平，提高自身素質；另一方面要具備良好的心理素質和努力營造和睦的家庭氣氛，認真仔細地學習家庭教育知識，提高教育孩子的水平。家長應為孩子的一生負責，對家庭有高度的責任心，讓孩子在和睦的環境下健康快樂地成長，平時加強與子女之間的交流，更好地了解孩子，并引導孩子健康快樂地發展。

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關鍵詞家庭教育；幼兒教育；情感教育

1“幼兒”教育概述

1.1幼兒年齡界定

我們常常說的兒童時期實際上指的是從剛出生到15歲，兒童期又包含嬰兒期、幼兒期、學齡期等。嬰兒期是從出生到滿一年，這個時期嬰兒的意識還不太明顯，只會簡單地通過哭來告知大人自己的生理需求。而幼兒期是指從1歲到6歲這個年齡段，他們已經有了更多的意識，了解了自己的心理需求，開始接受教育。而學齡期是從兒童6、7歲到15歲這一年齡段，能接受更高層次的教育，對人生、對未來都有了自己的認知能力。在兒童期中，最容易、最能快速受情感教育影響的就是幼兒期。因為在這個年齡段，幼兒的身心發展還很不健全，容易受自己情緒波動的影響，經過一些專家學者的調查研究得出，在幼兒期對兒童進行情感教育能促進腦神經的發展，使兒童獲得積極的情感體驗。

1.2幼兒情感教育的內容

1.2.1道德觀道德是一種意識形態，是用來規范人和事物和諧共生的一種準則，但它不是一成不變的，而是隨著社會政治、經濟、文化的變化而不斷變化，但不管它如何變化必須要遵循對社會、他人有益。在幼兒階段，是孩子成長的最初階段，這個時候他們對事情還沒有形成正確的認知，他們對善和惡沒有明顯的區分，思想和行為都易受到父母家人的影響。在我國古代孔老先生就教導弟子要把“仁、義、禮、智、信”作為待人接物的準則，在現在倡導要把孩子培養成一個“德智體美勞”全面發展的孩子，道德教育是自古以來在我國的教育中處于重要的位置，需要從幼兒階段抓起，提高他們的道德品質。1.2.2審美觀審美是一個人對美孜孜不斷追求的精神狀態，而當我們看到一件事物時能讓我們感官上受到刺激，內心感到愉悅的，才可稱為美。當然，每個人的受教育程度、所在的環境、所從事的工作不一樣，對美也會產生不一樣的感受，對美的評價、美的欣賞也不會相同。而對于幼兒來說，他們還處于對這個世界懵懂的狀態，對一切未知的事物都充滿了好奇，在他們眼里所看到的是不分美丑的，因為他們對美的事物還沒有形成自己的認識，只能依靠父母來培養他們對美的意識。審美是教育對他們進行情感教育的一部分，只有先培養他們對美的事物的認知，才能讓他們積極發現美、創造美。1.2.3是非觀是非觀是指用來辨別對錯、明辨事理的一種立場、一種態度。而對于幼兒來說，在他們的潛意識里會認為自己所做的都是應該做的，不分什么對錯，這是因為自他們出生的那一刻起，用哭泣來和世界交流，用哭泣就可以讓父母知道自己的需求，換得自己想要的東西。他們不知道這是否正確，但卻能感受到這樣做是有效的。在幼兒階段，培養孩子的是非觀，是為了更好地開發思維、培養他們的情感，讓他們學會控制自己的情緒，從而更好的成長。

2情感教育對幼兒成長的意義

2.1促進幼兒智力的發展

幼兒在3~6歲是培養智力的最好階段，也正是因為好奇心的驅使，使得他們對自己不熟悉的事物產生了興趣。兒童的智力發展也是靠興趣培養起來的，趣味性是情感教育的特征之一，在幼兒階段，他們獲得知識的來源也都是靠模仿得來的。比如，家長會給他們講一些童話故事，這些故事是充滿趣味性的，最開始能吸引他們的注意力，感受故事里所帶給他們的新奇和刺激，但他們不會滿足于只聽故事，故事里的角色所做的事情、說的話都能讓他們產生問題，他們的問題會一個接著一個。在這個過程里無形中就培養了他們的獨立思考能力，開發他們的智力。

2.2培養幼兒的個性形成

為什么在現實生活中我們經常會聽到有人說，這個人沒有什么特點，讓人看一眼就忘了，這也就是在說這個人沒有個性、沒有存在感。一個人的個性的形成不是一蹴而就的，而是在潛移默化中慢慢找到適合自己個性發展的路子。對于幼兒進行情感教育，可以激起他們內心世界對美的認知，從外部世界對他們造成的影響中來完善他們的人格特質。塑造他們的個性但不是讓他們任由自己的性子胡來，而是讓他們在情感教育中，培養自己的興趣愛好，在某一方面比較突出，有特長。也只有不斷地接受情感教育才能磨練自己的意志，培養積極愉快的情感，才能在某一領域有所突破。

2.3幫助幼兒感受生活的美好

在兒童啟蒙讀物《三字經》中，開篇就是“人之初、性本善”，意思就是說，嬰兒在剛出生時，他們的本性都是善的，還沒有受外界環境的熏染，在他們的世界里一切都是那么干凈和美好。父母對他們的關愛讓他們感受到親情的美好，隨著年齡的增長，他們開始有了自己的意識，當人們向他們打招呼時他們會回以微笑，父母也會告訴他們怎樣和長輩相處，怎樣去和同齡的孩子玩耍。而這些都是家庭中的情感教育，父母待人接物的方式、父母關系是否和諧都會直接影響孩子日后各方面的發展。也只有家庭和諧，幼兒接受到的情感教育才能使他們感受到生活的美好，在生活中體會到親情、友情帶給他們的快樂和幫助。

3家庭教育中對幼兒實施情感教育的重要性

3.1幫助幼兒養成獨立的人格

隨著社會的不斷變遷和發展，傳統的家庭教育模式顯然不適應當今社會，但依然有許多家庭溺愛孩子，讓孩子養成了“衣來伸手、飯來張口”的壞習慣，以至于很多孩子上大學了還需要家長陪著，甚至還有些家長每星期去學校整理孩子的衣物。這些都是因為他們從小就缺乏對孩子的磨練，沒有讓他們養成獨立的好習慣，不懂得照顧自己，不會為父母分擔家務。幼兒階段是記憶東西最快、最迅速的階段，在這個階段需要家長一身作則，為幼兒樹立榜樣，要讓他們懂得自己的事情需要自己做，不要依賴他人。比如，父母在打掃衛生時，幼兒處于對新鮮事物的好奇階段，作為父母在他們提出要親自嘗試時，要及時予以鼓勵，在言傳身教中教會他們要按時打掃自己的房間。3歲以后，幼兒到了上學的年齡階段，這個時候就可以告訴他們老師布置的作業要當天完成，不要拖拉、不要懶惰，養成獨立的好習慣。除此之外，還要對他們進行情感交流，不要溺愛孩子，還給孩子一片自由的空間，但不是放任不管，也有很多家長認為愛孩子就是要滿足他們的一切需求，而不管這樣做是否正確，以至于孩子長大后仍舊依靠父母，把父母當成自己的搖錢樹、提款機，這樣的家庭教育現狀讓人堪憂。父母是孩子的第一任老師，對孩子的影響也是最為深刻，因此，作為父母應為孩子的未來著想，把他們培養成一個對社會有用的人，能幫助他們養成獨立的人格。

3.2培養幼兒的興趣愛好

孩子的未來就是國家的未來，梁啟超先生曾說過：“少年強，則國強；少年富，則國富?！蔽磥淼纳鐣⑹侨瞬鸥偁幍纳鐣?，而優秀人才的培養離不開成長的第一個環境——家庭教育。面對新世紀的挑戰，幾乎所有的國家都開始注重孩子的教育，也有的地方在開始實行先教育父母，教給父母一套培養孩子的教育方式，進而去培養孩子。因為家庭是孩子成長的搖籃，父母對孩子的影響是深遠的，是無可替代的，有很多偉人的成功無不來自家庭教育。在家庭教育中要注意培養孩子的興趣、愛好，要結合幼兒的性格特點，發現他們擅長的事情，并要給予支持和鼓勵。我們所熟知的才女冰心先生和楊絳先生，在文學界的影響是非常深遠的，她們之所以能筆耕不輟，成為我國文學史上耀眼的明珠，與她們二位從小受家庭教育的影響是分不開的。冰心先生從小受舅舅楊子敬先生的熏陶，從小就喜歡說讀書，讀書帶給她的快樂是無法言說的，也促成了她后來成為著名的兒童文學作家。楊絳先生從小受父親的熏陶，愛上了讀書，她曾答父親：“三日不讀書，不好過；一周不讀書，一周都白活了?！币舱驗楦赣H對他的影響是她對書籍產生了興趣，被丈夫錢鐘書成為“最賢的妻，最才的女”。由此可見，家庭對孩子興趣愛好的培養是如此的重要，父母要有意識地培養孩子的興趣愛好，讓孩子在家庭教育中激發自己的情感，找到自己的人生價值。

3.3提升幼兒道德素質

前蘇聯著名教育教育家馬卡連柯曾說過這樣的話：“家庭是最重要的地方，是人初次向社會生活邁進的地方，而幸福的父母往往擁有最優秀的子女?！边@就是在說家庭教育的重要性，在家庭教育中父母的關系是否和諧直接影響著子女內心的情感世界。對幼兒進行情感教育實際上就是要從小培養他們擁有正確的思維觀念，有自己獨特的審美體驗，有辨別是非曲直的態度，有良好的道德修養。這些都是與家庭教育分不開的，在家庭中父母的一言一行，一舉一動都能對孩子產生影響。還記得有一個公益廣告，畫面上顯示的是孩子的媽媽為奶奶端了一盆洗腳水給奶奶洗腳，孩子看到了以后也去端了一盆水給自己的媽媽洗。雖說只是一個廣告，卻讓我們看到了家庭中父母言傳身教的重要性，因為它能交給孩子更多的道理，孝敬父母、尊敬師長、友愛同學、勤儉節約、幫助他人的優秀品質。家庭中的情感教育對幼兒的影響是一生的，只有將家庭教育與幼兒情感教育融為一體，才能豐富幼兒的精神生活，塑造他們的精神品質，提升自身修養，養成良好的生活習慣，成為一個對社會有用的人。

參考文獻

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[3]郭慧.蘇霍姆林斯基情感教育思想及其對幼兒教育的啟示[D].江蘇:南京師范大學,2015.

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關鍵詞：幼兒挫折教育　抗挫折能力　心理素質　挫折教育方法 

 

在競爭日趨激烈的今天，社會對人的要求越來越高，既要求具有一定的專業知識，能從事相應的職業；又要求具有一定的意志品質，能經受住工作和生活的波折。這就要求我們要啟發和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使幼兒養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而進一步引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和抗挫折能力。 

一 挫折及幼兒挫折教育 

人的一生既有順境也有逆境，挫折問題已引起全社會的重視。我國近幾年對挫折教育尤其是幼兒挫折教育進行了一定的研究，提出了相關的理論。綜合國內外有關理論和學說，本人認為所謂挫折就是指人們為滿足自己的某種需要在追求達到特定目標的活動中，遇到了無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，使其需要不能獲得滿足時所產生的緊張和消極的情緒反抗。所謂幼兒挫折教育是指在科學的教育思想指導下，根據幼兒事業發展和教育的要求，利用或創設某種情境，提出某種難題，啟發和促使幼兒動腦、動手來解決問題，使他們養成樂于嘗試，勇于克服困難，敢于經受挫折的習慣，從而引導幼兒逐步擺脫依賴，形成對環境的適應能力和對挫折的承受能力。 

二 實施家庭幼兒挫折教育的內容和途徑 

1．幼兒挫折教育的內容 

第一，正確地認識挫折。挫折幾乎是我們人生旅途中的一個重要的伙伴。它伴隨著我們起伏跌宕的一生。有的理論強調挫折會引起人的情緒惡化，但錯并不在于挫折本身，而在于每個人對挫折的認知和態度。所以說形成對挫折正確的認知是提高孩子抗挫折能力的關鍵。而這就需要家長做到教會幼兒在克服困難中正確認識和理解挫折，也只有這樣才能培養出他們不怕挫折、克服困難的勇氣和信心。 

第二，真實體驗挫折。家長在對孩子進行家庭教育時往往會采用說理教育法，這也是大多數家長的通病，他們恨不能將所有的經驗和教訓一股腦地教給孩子，以避免其將來走彎路。但是家長卻忽略了充分感受和體驗挫折才是挫折教育的基礎。相對于間接經驗，直接經驗更讓孩子們印象深刻。當他們面臨困難時，成人常常會代他們解決，在這個過程中，孩子不可能會有對挫折的充分感受和深刻體會。長此以往必然會使幼兒形成依賴心理。而挫折教育勢必要破除幼兒的依賴性，鼓勵孩子獨立面對困難，切身地感受困難。我想只有當孩子們充分地感受到了挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發他們解決問題及克服困難的能力。 

第三，掌握戰勝挫折的方法。面對挫折我們不能盲目應對，要采取一定的方法和策略。家長一定要做幼兒行為的導師。通過挫折教育，要使孩子在戰勝困難的過程中加強挫折認識，并積累經驗、掌握一定的解決問題的方式、方法。相信只有掌握正確的對抗策略，幼兒應付挫折的能力才能得到提高。一般來說，幼兒戰勝挫折的方法有：自我鼓勵法、補償法和適度宣泄法。 

2．幼兒挫折教育的途徑 

第一，利用身邊一點一滴的小事對幼兒進行挫折教育。挫折教育的目的是為了讓孩子在現實生活中，具有獨立生存的能力。所以利用生活中自然產生的挫折情境，對幼兒進行挫折教育具有重要的實際意義。自然情境因為有自然性和真實性，能使孩子充分地體驗挫折的產生、發展和變化的規律，并有一定的心理準備過程。在這個過程中，孩子對挫折的思考和領悟會更成熟。如，孩子跌倒了，家長不要去扶，要鼓勵孩子自己爬起來，這就是一種簡單而實際的磨煉。生活中孩子力所能及的事情，家長要學會放手，給孩子學會獨立的空間和接觸挫折的機會。

第二，通過創設困境進行挫折教育。為了讓孩子適應現代人的競爭能力，家長應舍得讓孩子去吃苦，并有意識地去給孩子創設一些困境，使孩子的意志得到更好的磨煉。國外的幼兒教育在這方面做了大量的嘗試。如日本有許多幼兒園，無論是春夏秋冬，都讓孩子進行裸身鍛煉；美國汽車大王福特盡管身價億萬，卻要求子女去打工掙錢；印度已規定了小孩子的“饑餓日”。這些做法都值得我們借鑒。 

3．幼兒挫折教育的方法 

第一，客觀地評價孩子，培養孩子良好的

心理素質。由于每個孩子的家庭環境及成長背景不同，所以也會各有長處和不足。家長認為自己的孩子是最好的，這本是無可厚非的，但如果家長只看到孩子的優點，而無視他的缺點，孩子也就會對自身的不足缺乏認識而變得驕傲自滿并且不能接受失敗。如果家長對孩子教育期望過高，不符合實際，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗。古人云：“知己知彼，百戰不殆?！彼^知己，就是說家長要幫助孩子正確地認識自己、了解自己，這樣我們才能知道未來的人生道路可能會在哪方面受到挫折。而知彼就是要幫助孩子認識環境、了解社會，如當今競爭激烈的社會到底需要什么樣的人，現實生活中又存在哪些不盡如人意的事情等。必須讓孩子懂得做事要向高目標努力，但同時也要做好承受最壞結果的思想準備。 

第二，給孩子樹立榜樣，培養孩子克服、戰勝困難的信心。家長在幼兒的眼里是非常高大、無所不能的，家長的言行每時每刻都在影響著幼兒，對幼兒來說家長的行為是最具說服力的榜樣。因此，作為家長要做到“身教重于言教”。在日常生活中，家長應常常向孩子講述一些名人在挫折中成長并獲得成功的事例，并教育孩子要把名人作為榜樣，激勵幼兒勇敢地面對挫折。要讓孩子知道：只有在挫折中不斷進取的人，才有可能摘取成功的桂冠。 

第三，為幼兒創造交往的機會，培養幼兒社會性的發展。家長要盡可能為孩子創造與外界接觸的機會，在閑暇時多帶孩子到公園、游樂場活動或到親戚朋友家做客，鼓勵孩子不斷適應新環境，多與人交往，從中可以使幼兒發現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，并克服以自我為中心的思想，這有助于提高幼兒的耐力，培養互助精神，增強團結友愛的意識，能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題，從而促進幼兒社會性的發展。 

第四，引導幼兒學會自己的事情自己做，培養孩子的獨立意識和自主能力。一是讓孩子做力所能及的事情。家長首先應糾正自己的教育態度和方法，從孩子自己吃飯、穿衣服開始，大膽放手，培養孩子的獨立性。二是培養孩子獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：“凡是兒童自己能夠想到的，應當讓他自己想?！弊裱@樣的原則教育孩子，一定能培養其獨立思考的能力。三是培養孩子自己做決定的能力。家長應注意創造機會，在家中營造民主的氛圍，給予孩子決策的權利，培養孩子選擇和作決定的能力。 

第五，加強艱苦磨煉，培養堅強的意志品質。家長應創設一些特定的情況，加強對孩子艱苦磨煉，讓孩子獲得適應能力。一是讓幼兒體驗“累”的滋味；二是讓幼兒體驗“餓”的感覺；三是讓幼兒體驗“冷熱”刺激。 

第六，增強孩子心理防衛機制，樹立正確的成敗觀。我們知道健康不僅是身體上的，還包括心理上的，甚至心理健康被看做是更為重要的。家長在日常生活中要注重對孩子進行心理健康的指導，提高其對挫折的忍耐力，消除負面影響，增強幼兒的心理防衛機制。要有堅持不懈的精神和克服困難的勇氣，教會孩子在失敗中總結教訓，鼓勵孩子在挫折中百折不撓，最重要的是要樹立正確的成敗觀。 

所以說，學前時期承受一些挫折是一生的寶貴財富。對幼兒實施挫折教育，在當今社會的形勢下顯得尤為必要。家庭是人生啟蒙教育的第一站，家長是孩子的第一任教師，對幼兒實施挫折教育，需要我們了解、掌握幼兒的性格特點和心理承受能力，循序漸進，并掌握好挫折“度”，避免負面效果的產生。家庭這一個體社會單位具有教育的隨機性、長期性和影響性。所以，幼兒在學前期實施家庭挫折教育是實施幼兒啟蒙性挫折教育的最佳途徑，對幼兒的一生具有深遠的意義。 

篇8

一、幼兒教育中存在的誤區

1.忽視幼兒的心理發展特點，把成人的意愿強加給他們。有些幼兒教育機構過度重視學業和各種特長的培養，過早地對幼兒進行單方面的認知技能訓練。

2.只重視智力因素的培養，忽視非智力因素的發展。缺乏利用各種有利條件培養孩子堅強、自信、不怕困難的良好品質，以及較強的獨立生存能力。

3.在智力的開發方面也存在一定的誤區。很多人認為智力的開發就是讓孩子掌握一兩種的樂器、會加減法、會識字、會背幾首古詩等。其實真正意義上的智力開發是讓孩子多參加活動，多接觸自然，開闊眼界，發揮孩子的想象力，啟發孩子獨立思考。

二、幼兒教育中的“機構教育”

2001年7月2日教育部在頒布《幼兒園教育指導綱要》（試行）的總則中提到：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動、保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展?！笨梢?，以游戲作為幼兒教育的主要形式，尊重孩子的自然天性，挖掘孩子的潛能，開發孩子的智力是幼兒教育的關鍵。

所謂自然教育是以發展幼兒的“內在自然”或“天性”為中心，尊重幼兒身心發展規律，根據幼兒年齡特征而實施的教育。

三、幼兒教育中的“家庭教育”

1.改變教育觀念，促進孩子的全面發展。父母有責任讓幼兒了解和學習智育之外的更多東西，使其全面、均衡地發展。同時對孩子要適度關心但不溺愛，培養他們的獨立生活能力。父母要想方設法增強幼兒的責任感，責任感既包括對自己的言行敢于承擔責任，還包括對社會和他人的責任感，只有承擔一定的社會責任才能體現自己的人生價值。同時，家長還要注意增強幼兒承受挫折的能力、吃苦耐勞的精神、克服困難的勇氣和毅力，從小就讓孩子體會生活的艱辛，并讓他們適當經受一些磨煉，以適應競爭日趨激烈的現代社會。

2.營造和諧氛圍，養觀念。幼兒生活在一個和諧的家庭中，看到的是父母或家庭成員之間的相互關懷，感受到的是溫暖和體諒，如此幼兒也會學著關心、體諒、尊敬和感激別人，而不是自私、刁蠻、不懂感恩。在教養觀念上，要保持父輩和祖輩之間在教養方式上的一致，使幼兒不會因長輩之間觀點的不一致而出現混亂和無所適從。

3.強化良好行為。當人們受到外在的表揚或獎勵后，會逐漸產生一種相應的內在自我獎勵傾向，表現為內在的自我滿足。如果能從外在強化過渡到內在強化，良好行為就會得到更有效的鞏固。

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一、提高家長文化水平，更新教育觀念。

因為是讓農村家長具備一定的家教知識，完成由"自然父母"到"合格父母"的轉變是農村幼兒家庭教育的基礎，所以我園教師經常給家長們印發一些宣傳資料，如《幼兒不宜早寫字》、《孩子提前上學好不好》……?；蚴怯脧V播宣傳科學的育兒知識和科學的家庭教育方法，讓家長樹立正確的教育觀，反對重智輕德，單純重視知識和訓練，忽視孩子的興趣、意志情感和性格的培養。

二、與孩子溝通是幼兒家庭教育的關鍵。

能夠與孩子溝通，是進行家庭教育的關鍵所在。幼兒降生后的幾年內，父母是孩子的第一任老師。理想的父母，是孩子的老師，也是孩子的朋友，首先和孩子進行溝通，可以讓父母對自己的孩子的性格特點了如指掌。家庭教育上達到事半功倍的效果。其次，溝通起到實事監控的作用，及時發現孩子的心理異常，并據此做出相應的補救措施。再次，讓孩子明白父母對自己的愛。最后，父母與孩子的溝通也是一種鍛煉孩子的好方法。只有這樣才能提高家長的素質，提高家庭教育的質量。

三、建立聯誼農家，共享資源。

農村地大物博，著名教育家陶行知曾說："大自然就似一本讀不完的書，就像一幅賞不完的畫卷。"在這個天然課堂里，孩子們不僅獲得體力的鍛煉和知識的積累，更重要的是培養了豐富的精神世界、善良的情感和美好的心靈。帶幼兒走出有限的空間，走進空間無限的課堂，讓幼兒親眼看、親耳聽、親手做，幼兒獲得的直接經驗將更加深刻。泥土、沙、石子、樹枝、樹皮等自然材料隨處可見，捶手可得，對孩子的健康成長有著許多的天然的教育優勢，而農村父母，并沒有意識到，只是一味的埋怨自己不能像城市父母那樣給孩子買較多的玩具，給孩子一個好的教育環境。我們幼兒園便與附近的特色農家建立起了聯誼農家，每次活動請全體家長參加，實地指導家長如何開展幼兒教育。

四、建立家園資源共享登記冊，優勢互補

農村父母一般都繼承了祖輩的手工藝制作，為了調動農村家長參與幼兒教育的積極性，幼兒園經常向家長收集有特色的皮編、草編、騰編等手工藝品，每收到一件作品我們都會在《家完資源共享登記冊》上登記并讓家長簽名，簡單的作品就請家長利用農閑到幼兒園教小朋友做，既豐富了幼兒園的手工課堂，也讓家長有一種參與教育的自豪感。家長也可以從幼兒園借書籍、報刊、雜志、玩具等，專門為幼兒在家設立一個房間或一個角落，在這個家底教育角里，充實進自己的手工藝品、幼兒作品及與幼兒有關的作品如：泥人、紙編、草編等，也可以捕捉蝴蝶、螳螂、蟬等昆蟲讓幼兒觀察，還可以引導幼兒做感興趣的科學實驗，這些鎖碎的事其實在家長干活的間隙就能完成，還能給幼兒提供豐富的探索材料，刺激和滿足幼兒強烈的好奇心和求知欲，為培養幼兒的獨創和洞察力創造條件，實現家長與孩子之間的互動。

五、因地制宜搞好家庭教育指導工作

1、舉辦親子游戲班，讓家長與孩子同玩、同樂、同探索。

農村的樹林、土丘、草坪、小溪等為游戲提供了一個廣闊的場所，而家長即使農閑了也不知道怎樣領著孩子去玩。于是我園的老師勤動腦筋，設計了很多適合農村的親子游戲，讓家長學會關心孩子，學會與孩子交流，如到樹林里爬樹、摘野花；捉小蟲；到河邊釣魚、捉蝦等。孩子在無拘無束的玩耍中，增進了與父母的感情，發展了口語表達能力，開發了智力，各種技能得到了提高，家長也提高了家庭教育水平。在家可用玉米皮制作民族娃娃，用高粱葉制作爬爬蛇，用野草穗制作貼畫，用蘿卜制作吊籃、用豆子制作掛簾來裝飾、布置室內環境。通過對各種美術工具和材料的操作，培養幼兒動手能力，促進其審美表現力和審美創造力的發展，同時培養家長與孩子的協作能力。

2、農忙時，教師帶領小朋友認識農村自然環境，發展能力，提高技能。

教師還帶著孩子們參加野外活動，即是課堂的延伸，也是幫助家長解決了無暇顧及孩子的后顧之憂。如在春耕、秋收的季節帶孩子觀察家長的勞動，讓孩子懂得尊重父母的辛勤勞動；帶孩子們到樹林里拾樹葉、撿樹枝、拔小草等進行手工制作，表達幼兒心中的故事；到池塘邊、田邊捏泥人、等制作玩具；縫制沙包做游戲等；教師讓幼兒在自主創造中提高表現技能。他們的自然性在自然中得以張揚，看到水面上的群鴨、青青的麥苗、累累碩果、還有狗吠、雞鳴，讓幼兒產生種種遐想。不僅豐富了詞匯，而且發展了語言表達能力和理解能力。

3、以民間游戲為主導充分發揮農村家長所長

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[關鍵詞]中國；俄羅斯；幼兒家庭教育；差異性

一、家庭教育的觀念

1.中國人的家庭教育觀念

自古以來，我國就非常重視家庭教育。在傳統的意識形態中，中國人更多地受到儒家思想的影響，輕自由、重傳統的心理一直存在。這也決定了我國傳統家教的核心是以德育和智育為主、以為人處世之理為綱，父母或其他年長者在家庭中自覺、有意識地對未成年子女實施教育。

2.俄羅斯人的家庭教育觀念

俄羅斯的家庭教育具有很強的基督教色彩。俄羅斯人認為，一切美好的或者不美好的事物都是上帝給予的；鄰里之間不和睦是一種錯誤的生活方式；聰明、勤勞的母親在家庭當中的作用是不可取代的；父母要肩負起自己所需承擔的責任。宗教文化在俄羅斯漫長的發展過程中逐漸被吸收和消化，這是俄羅斯文化和中國文化的一個重要區別。

二、幼兒的自理自立

1.俄羅斯家庭為孩子指派家務活

俄羅斯的孩子從3歲開始，父母就給他們分配家務活，給他們安排一個為家庭做貢獻的角色。家長的任務首先是教育出一位熱愛上帝和鄰居的合格居民。他們認為對人生有益的課程首先要從家中開始學起。我們赴俄羅斯參觀時了解到，安東亞5歲時就開始用吸塵器打掃房間，至今已有2年。他還承擔了遛狗、洗碗等力所能及的家務勞動。在別墅，清積雪、除雜草，他是大人的好幫手。在祖母60大壽宴慶上，他在媽媽指導下代表晚輩祝辭：“我們保證勤奮學習，認真勞動。感謝祖父母的愛戴，我們會用行動減輕長輩的勞累，以愛心解除祖母的憂愁。祝祖母永遠歡樂，永遠美麗……”安東亞一家只是俄羅斯眾多家庭的縮影。通過家務勞動，孩子能夠明確自己在家庭中的角色，提高自己在家庭中的地位。

2.生活自理能力已成當下中國孩子的短板

在我園，我做過有關孩子在家是否做家務的調查。不少家長對孩子做家務存在錯誤的認識：“孩子太小，他能干好什么家務活呢？”“家里就一個寶貝疙瘩，哪里舍得讓他干活呀！”“孩子只要把學習學好就好，家務活我們干！”……還有的家長想讓孩子適當地做家務，可又有些犯愁，孩子在學齡前能做什么家務呢？當孩子抱怨、不配合時又該怎么辦呢？中國的很多家長在孩子自理自立方面總放不開手腳，認為孩子還小，長大了再干也不遲，甚至有的孩子在幼兒園里自己能做的事情，回到家里卻衣來伸手、飯來張口，使得在幼兒園養成的良好習慣半途而廢。這無形中延誤了孩子生活自理能力的持續發展，造成孩子依賴性大，走向社會的自立時間遲。幼兒的自理能力弱，會使其終身受累。法國偉大的思想家盧梭說過這樣一句話：“一個小時勞動所獲得的東西，比一天聽講解得到的要多?！碧岢⒆幼隽λ芗暗募覄?，其目的不僅在于將來能為社會創造多少價值，更主要的是通過做家務培養他們熱愛生活的態度。家務做得好壞，沒有嚴格的要求，認真一點可以，馬虎一點也可以。孩子現在還小，不可能要求其做得很完美，更多的是讓其在做家務的過程中感受快樂。只要放開我們溺愛的雙手，給孩子們一個鍛煉的機會，相信經過磨煉的孩子們一定會像一只只雄鷹展翅翱翔。

三、幼兒的體育活動

1.俄羅斯家庭重視鍛煉身體、磨煉品質

俄羅斯人非常重視孩子的體育鍛煉，在物資設備上和環境上都給予了很好的條件支持，不少家庭都有運動器械和體育設施。為促進兒童身體正常發育、身體機能協調發展，俄羅斯家長愿意將孩子送到兒童體育學校，接受專業體育教師的指導，學習一些與兒童年齡相適應的體育運動技能，以增強孩子的體質。在“健康的孩子———健康的俄羅斯”理念指導下，兒童體育學校在俄羅斯正逐漸興起。俄羅斯兒童體育學校對兒童的培訓形式多樣，內容豐富多彩。主要包括舞蹈、體操、游泳、足球、乒乓球、籃球、排球、手球、網球、羽毛球、跳繩、投擲、田徑、武術、翻滾、滑雪和雪橇等項目。只不過在不同的兒童體育學校，培訓項目和側重點有所差別而已。

2.中國家庭重視幼兒運動，但體育鍛煉強度偏小

孩子喜歡模仿大人的行為，如果家長帶頭鍛煉，尤其是與孩子進行比賽，更能引起其興趣，也有利于養成習慣。相反，家長一年四季足不出戶，或像“工頭”一樣在一邊監督孩子，時間一長孩子就會產生逆反心理，把體育鍛煉看成是負擔和懲罰。在家庭體育鍛煉中，父母的身體力行會對孩子產生積極的影響。但是，中國的家長在帶領孩子體育鍛煉方面缺乏堅持性，“一曝十寒”“三天打魚兩天曬網”。此外，有些家長總怕孩子在運動中受到傷害，雖然知道有些運動對孩子來說有益處，但畏手畏腳，不敢增加強度。其實，要保持健康良好的身體狀況，唯有鍛煉，循序漸進地增加強度，孩子的神經、肌肉、心肺、骨骼才會全面發展，孩子的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌、彈跳及各生理系統的功能才能和諧均衡推進。

四、幼兒的藝術熏陶

1.俄羅斯家長帶孩子感受藝術的熏陶

在周末或節假日，俄羅斯人最喜歡去的地方是音樂廳，那里經常演奏俄羅斯及世界各國著名的交響樂。孩子們聽音樂時聚精會神，肅靜莊嚴，儼然一個成年聽眾，那種認真的神態，使人覺得他們一點也不是在湊熱鬧，而是津津有味地欣賞。不管他們能聽懂多少，至少他們的投入是真誠的。他們聽音樂會時的自制力正是來自于這種投入，而這種投入則是家長平常循循善誘與滲透熏陶的結果。

2.中國家庭對藝術培養的誤區

很多中國家長對藝術教育缺乏正確的認識。他們認為，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，于是給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，如國畫班、小提琴班等。目的就是為了讓孩子通過這樣的教育成為全能的人才，卻完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育最后成為孩子沉重的負擔。有的家長認為，學好藝術可以為各類考試添加籌碼，于是把藝術教育當成了技能訓練。藝術教育的核心是給孩子樂趣，并不是讓孩子過早地達到專業水平。但有些家長想當然地認為，孩子學得水平越高越好，因而拿專業人員的標準來衡量藝術教育的成果，而忽視了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的差別。專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這與幼兒教育階段藝術教育的初衷并不一致。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石。他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑者：家庭、學校、兒童所在的集體、兒童本人、書籍、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，由此可以看出，家庭在幼兒成長過程中的重要作用。家庭教育既然是以培養人的生存能力為目的，就要與時俱進。家長應當把孩子當作一個獨立的個體，平等地看待，給孩子應有的尊重和理解。一個充滿自信心的孩子，一定是處事樂觀、做事主動、勇于嘗試、樂于挑戰的。所以，我們不但要重視家庭教育，更要重視家教理論建設，建立先進的家教理念，采用“走出去，請進來”的方式學習別人的長處，并采取科學的家教方法，關注孩子的心理需要和健康，注重加強與孩子的情感交流，給孩子表達愛的機會。同時，還要通過豐富多彩的親子活動，與孩子在互動中一起成長。

參考文獻：

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