授課藝術范文

導語：如何才能寫好一篇授課藝術，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】 “烹調” 授課 結合效果

【中圖分類號】 G42 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0128-01

“治大國,若煮小鮮”。這個道理,形象鮮活而又寓意深遠。治理國家如此,傳道授業亦如此,做任何事也應該如此。一樣的菜,不同的人做,就會由于烹調技藝的高低,而存在味好味差;一樣的菜,不同的做法,就會因烹調方法不同,而具有多種吃法和口味。課堂教育,也是這個道理。每位教師必須苦練基本功,熟練掌握課堂教育中的“烹調”藝術。

1 感情要投入

任何美味佳肴都是由人做出來的。廚師只有投入感情,才能做出唇齒留香、回味悠長的“真美味”。講課也是一樣的道理。心要誠、情要真,把講好每一堂課都講成優質課,把講好課做為一項神圣的事業來做。只有這樣,教案才能準備充分,教具才能應用自如,授課才能生動可信,效果才能深入有效。如果僅僅把教學當成普通的工作疲于應付,認為教好教壞一個樣,工資照樣拿,那必將誤人子弟。要以誨人不倦的態度,傳經送寶;以父母的身份,關心照顧;以平等的位置,講交流之言;以學生的角度,減負釋壓。在課堂上營造融洽、和諧、輕松的氛圍,就能增進講課的親切感和吸引力。

2 選料要認真

選料是做好菜的關鍵,不同菜品都有不同的原料,各種原料的優劣直接影響菜肴的品質。所以,原料的種類、數量、質量,我們必須心中有數,精挑細選,講課要做到有的放矢、對癥下藥、針對性強,課前必須要進行深入細致的調查研究。調查時要廣泛全面,深入具體摸清學生的基本情況,知道他們在想什么,需要什么。對所講的內容自己要首先吃透,弄清楚其精神要點所在,這樣才能把重點講細致,把難點講明白。要避免眉毛胡子一把抓,照著教案念,沒有側重點,課講完了,老師沒明白講的是什么,學生更是糊涂。

3 食品要新鮮

新鮮的食品,不但營養最豐富,味道也最好。新課改后的授課內容更加新穎,時代性更強,每一門課都不是孤立的,而是彼此你中有我,我中有你,它要求新時期的教師必須具備豐富的知識。作為一名教師,要善于對知識的全方位掌握,要善于運用新知識、新方法,拓寬講課的深度,每一次課不要僅局限于課本的內容,要大量占有鮮活、新穎的材料。尤其一些老教師,數十年如一日,教課年年一個樣,沒有新意,更沒有創意,教條主義、經驗主義嚴重,沒有意識到新時期學情的特點。課堂是學生索取知識最注意的渠道,因此教師在講課時要盡量涉獵更多的具有時代感的新觀點、新資料和新信息。即便是枯燥的數學授課,也要盡量想方設法講出新意境和新水平。

4 炊具要用好

不同的菜肴、不同的做法要有不同的炊具,炊具的齊全、質優是做好菜的基本條件。講課的時候要用到許多的教具,小到黑板擦、粉筆、黑板,大到投影儀、電腦等等。我們要把課堂當中每一秒鐘所用到的東西都要思考到位,缺一樣都不行。授課之前要進行必要的試講試教,避免課堂上斷檔,想用的教具沒有提前準備好。另外,要采取多種手段配合課堂教育,善于運用現代科技手段進行教育,把理性的內容感性化,把抽象的道理具體化,使理性的內容通過真實可靠、活生生的形象表現出來。在短時間內集聲、圖、文于一體的現代教育手段,能在學生頭腦中打下深深的烙印,增強授課的感染力。

5 搭配要科學

菜肴的品位好壞、色澤鮮亮和營養優劣,很大程度上決定于食材之間的搭配,搭配科學合理,品色就佳,營養就豐富;搭配不科學,品色和營養就差,甚至有中毒的危險。所以食材之間的搭配必須科學合理,這樣營養才能互補,品味才能上升。我們準備教案時要注意結構合理,內容恰當,層次清楚,上下銜接緊密;講課時,要突出主題、突出重點,做到課前介紹重點,課中講透重點,課后歸納重點,切忌東一榔頭西一棒子;課后要科學合理布置作業,切實能夠起到鞏固提高的作用,布置作業是很考究的,少了起不到作用,多了會適得其反,這就要求教師要對學生課堂掌握情況能有一個科學的判斷,才知道課后學生需要再補什么。

6 火候要適當

“烹調”最為講究的就是火候。只有因材適時使用文火、武火,才能做出色澤鮮亮、味道香醇、營養豐富的“佳肴”。講課時間安排要松緊得當,講課提問要時機得當,講課與現代科技手段使用要銜接得當,講難點問題要講清講透。講枯燥的知識要層層深入,環環相扣,入心入腦,堅持高標準,不搞低格調。課堂教育要杜絕滿堂灌、一言堂,最好是能使一堂課成為群英會,讓學生在你一言我一語中掌握知識。要允許學生有不同的觀點,切實調動起學生課堂的積極性,變“要我學”為“我要學”,增強學生對課堂教育的積極性。

7 操作要精細

細節決定成敗。烹調的最高境界就是粗菜細做,化腐朽為神奇。把家常普通食材做成美味佳肴才是真本事。所以,我們在講課時,也要特別注意細節和技巧。要巧妙設問,把與主題有關系的問題,有意識的變成學生可能提出來的問題,把它拋出去,得到一種認同。找到切入點,增強聽眾的認同感;適當提問,督促聽眾,維護課堂紀律,促進學生自己思考;真誠贊美,抓住一切機會,鼓勵學生,縮短與學生的情感距離;注意儀態,克服孤僻行為,美化教師的形象。

8 餐具要講究

烹調其實也是種藝術,任何美味都要有精美的餐具才能烘托出它的寓意和韻味,只有富有詩情畫意的菜肴,才能給人以美的享受。講課的本質是以語言為媒介的思想藝術,離開了語言的這個媒介,就像離開了船和橋一樣,達不到知識的彼岸。講課的目的是通過有聲語言,把思想表達出去,讓大家接受。所以,我們講課時要字正腔圓,簡明達意,層次分明,善于運用語言的趣味性,將趣味性與知識性通過語言表現出來。另外,我們還要善于運用形體語言,在課堂上積極挖掘自己的身體語言,豐富自己的面部表情,補充有聲語言的不足,增強講課效果。

參考文獻

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關鍵詞：中職；設計；單元式授課；美術專業

1中職藝術設計教學的單元式授課的背景

中職藝術設計專業學生在到中職上學之前絕大多數是沒有美術基礎的，而中等職業學校的藝術設計的教學目的又不同于中小學的美育目的，不但要提高審美能力，更要培養學生的專業技能，使學生在畢業后能夠更好的與社會接軌，找到合適的工作。所以中職的藝術設計專業課就會面臨著從頭學起，狂學惡補的問題，相當于要把一名藝術設計專業的大學生的高中段的美術基礎和大學階段的專業課程在兩年的時間都要學完。如我校的藝術設計專業，每周共有30節課的課時，其中美術專業基礎課就占用了10課時，專業電腦技能課每周10課時。其中的美術專業基礎課，由于時間緊、課程種類多，都只能按照單元式進行授課，即把課程內容按四個周作為一個單元進行排課。以一年級上學期的課程為例，共十六個周的課程，就可以分成四個單元，分別安排素描、速寫、圖案以及色彩四種不同的課程。也就是說本學期前四周共有40個課時的美術專業課都上素描課，四個周即一個單元后就換速寫課，由另外一位老師擔任。

2單元式授課的優勢和缺陷

2.1單元式授課的優勢2.1.1短小靈活，方便排課在中職學校藝術設計專業中，美術基礎課和電腦課都是需要重點學習的專業課。而每一門課授課時間都是有限的。其中美術基礎課單元授課較好的解決了這個問題。學科本身的特點決定設計專業的課程種類非常多，如視覺傳達專業的專業基礎課有色彩、圖案、素描、速寫、三大構成、圖形創意、標志設計、VI設計、海報設計等，這種多樣的專業課是很難安排的，而單元式授課可以較好地解決課程種類繁多造成的排課困難。2.1.2有利于發揮教師專業優勢教師們在大學里所學的專業都是有側重點的，誰都不是全才，當然每個人的后期發展也會有所不同。而按單元進行排課，就可以有效地避免一個專業老師帶一個班級的局限性，既有利于培養專業老師的精和專，也有利于發揮他們的強項，能夠更好地提高教師授課水平。2.1.3能夠調整師生情緒，使之保持新鮮感中職的學生存在基礎較差，對學習的興趣也比較缺失，又沒有高考的壓力，所以普遍比較浮躁。但是按照單元式授課，每單元換一門課程，這樣始終讓學生保持一種對課程的新鮮感。而及時更換授課教師，也能更好地保持學生對老師的新鮮感，也能夠極好地調整職業學校學生的厭學情緒。當然由于單元式授課時間安排的靈活性及突出特點也可以極好的調節教師的情緒。畢竟每個班級的學風有一定的差別，到學風和素質好的班級上課，教師如沐春風；到學風差的班級上課，教師往往身心疲憊，所以單元式授課也能夠起到調節教師情緒的作用。2.2單元式授課的缺陷2.2.1課程內容銜接性差，也不利于吸收和鞏固眾所周知，設計課程的內容之間是相互銜接的，如我們熟知的三大構成是一種遞進關系。而單元式授課為了協調教師和班級的重課問題，只能把相距較遠的課程安排在兩門有關聯的課程之間。勢必造成學生掌握的知識銜接性不夠強。而且，單元式授課的授課時間相對較短，一個單元的課程結束就意味著新課程的開始，對于知識接受速度較慢的學生來說，往往是剛剛入了門就又開始下一門課程了。而時間短，知識就得不到更好地吸收和鞏固。2.2.2增加教師備課的難度專業教師要上好每一門課程都要付出很多努力，如果按照本校藝術設計在校生每年維持在12個班來說，每個專業教師往往每個學期要承擔四五門以上的課程，而教師的精力都是有限的，所以單元式授課必然加大教師每個學期的備課難度，也就必然會影響備課的效果。2.2.3影響學生的縱向發展按照單元式授課的模式，每一位專業教師基本平均對待所有班級的學生，責任心維持在上完課就走的層面上，這種較平均、分散的授課勢必造成教師沒法加強對任何一個班級同學的了解，也沒有一個人真正對學生的專業負責。不利于學生的縱向發展。

3問題和建議

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一、語調“高”“低”結合的藝術

語文教師語文教學時聲調的高低，直接影響著學生的情緒，因此要做到聲情并茂，抑揚頓挫，聲神融會，相得益彰，語調有變，應做到隨境而遷，高低起伏。運用比喻、擬人、摹狀、夸張等，充分發揮語言的功能，給學生以直觀充分調動學生的直覺思維，發展學生的想象力和創造力。當講到重點時，緩和語氣聲調，音調委婉、清晰，當闡述成功時，語氣應莊重嚴肅，生動，鏗鏘有力；當解剖失敗時，語調應沉穩，誠然有理。聲調不能太高震天響，也不能嘶啞低沉，既有高亢情激的鼓勵，也有輕聲細雨的推動，一堂課有時像“電閃雷鳴”“狂風暴雨”，有時像“三月里的小雨”形成高低結合、輕重交替，聲情并茂的教學語言，這毫無疑問會將知識的甘露和諧地注入學生的心田。

二、容量“密”“疏”結合的藝術

語文課堂在教學內容上應該是有“密”有“疏”，疏密結合。有的教師往往會擔心學生不會，在課堂上只“密”不“疏”，一味盲目加大單位時間的教學量，“馬不停蹄”地跑，這個問題還未解決好，那個問題又拋出了，學生也只能“上氣不接下氣”地趕，時間一長，造成腦力勞動超負荷，產生抑制，效果會適得其反。也有的課堂教學“疏”而不“密”，教師慢條斯理，像溫開水，一步一踱，一堂課能解決的問題非要拉長的兩節或兩節以上的課。因此，當語文教學進入最佳狀態時，要讓學生較重的負擔，較大的容量，讓學生精神抖擻，或講或辯，或練或議，或觀察或參與，使興趣達到。大密之后，定要讀之以小疏，讓每一個學生有回味再三的空間。

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物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據，興趣又是學習物理的重要寄托，在高中物理教學中通過各種方法激發學生興趣，才能使物理教學獲得成功，使學生真正理解和掌握知識。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發學生的好奇心理，從而激發他們思索的欲望；例如，在講授“大氣壓”一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如在講授水不善于導熱的內容時，在裝滿水的大試管里，放入一條小金魚，并用網狀物將其隔在試管的底部。當在試管上部加熱直到沸騰時，底部的魚還在自由自在地游動，說明水不善于導熱。當在試管底部加熱時，不一會小金魚就會肚子朝天――死了，這說明水傳熱主要是通過對流來實現的。通過實驗演示，能激發學生的興趣，使學生的注意力集中。

2.用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念；每節課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。如在講動量和沖量時，讓兩支相同的粉筆分別從同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾鋪墊的桌面上，可以發現直接落到桌面上的粉筆斷了，落到厚毛巾墊上的另一支卻完好無損，老師由此引人動量和沖量知識的講授。又如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成“水流星”實驗，按照常規認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發現慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

3.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性；根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來。例如，在講到圓周運動的線速度方向時，利用電影《劉三姐》里“拋繡球”的故事，并準備好“繡球”進行實驗，一定會引人人勝、妙趣橫生。拋“繡球”時，只有“繡球”和接球人的連線是“繡球”在該時刻的切線方向時，才能夠接到“繡球”，這個方向就是"繡球"在該時刻的線速度方向。通過這個實驗，學生很快就理解和掌握了，而且也記得牢，直到幾年后，有些學生還說這個實驗很有趣，印象深刻。通過演示實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以使學生感興趣，從而調動學生的積極性，主動參與學習，增加“實用時間”，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

二、良好的授課藝術

在教學中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

1.生動風趣，激發和提高學生的學習興趣；教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如：在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地手蓋頭頂，“那還不快跑”。從而說明物體的勢能和質量有關。在講勢能和相對高度有關時，可以用從課桌上跳下來和從三樓上跳下來進行比較，肯定會收到良好的課堂效果。

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一般情況下，在指定醫院進行治療型的手術，相關的手術費用都可以按照醫療保險的規定比例報銷。但是在報銷范圍外和特殊原因引起的手術費用就無法報銷。在出院或者轉院之后才可行醫保報銷。

住院費用包含了取暖費、床費、藥費、檢查費，治療費、器材費等，其中手術費報銷的也只能是一小部分，因此在條件允許的情況下最好購買商業保險。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】初中物理 課堂收尾藝術 提高教學效果

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0165-01

在日常教學中，老師們教研的重點總是放在創新導入、優化教學、強化訓練等教學環節上，很少對一堂課的收尾給予重視。常見的公開課結尾要么是布置一下作業，要么自己看看還有哪些問題不會的自由提問等，有的甚至因前松后緊式的結構，伴隨鈴聲的響起，一節課就算結束了，落得個虎頭蛇尾。殊不知，課堂收尾是物理教學中的一個重要環節，俗話說得好“編筐編簍，全在收口；描龍畫鳳，貴在點睛。”完美的結尾可以把學生的思維推向新，使課堂教學錦上添花，余味無窮。因此，我們在教學活動中一定要注重一堂課的收尾藝術，于結尾處多花心思，巧妙設計，讓整堂課有個精彩完滿的結局，從而提高課堂教學效果。

一堂物理課的結尾，是前面所講內容的總結、深化與升華，是一堂課不可或缺的組成部分，是重中之重，決不可調以輕心。針對不同的教學內容，我們可以設計出不同的結尾方式，筆者現將教學過程中較藝術的結尾呈現如下：

一、總結歸納，水到渠成：

總結歸納式的結尾是新授課課型常采用的一種結尾方式。教師引導學生經過不斷的探究與分析，能得出一定的結果，但是，有的同學卻感到頭緒繁雜，有些混亂，抓不住重點，知識網織補得不夠完整。此時，教師要在收尾時引導學生以結論性的語言把本堂課基本內容進行總結歸納，便于學生將知識更好地系統化起來。

例如，在講滑動變阻器時，本堂所講涉及的知識點很多，當課堂教學進入到結尾階段時，教師一定要把本堂課的內容有條理地給學生總結歸納出來，便于學生握。所以，我在講課中給大家總結如下：四點透析滑動變阻器，結構和原理、作用與使用。簡短的幾個字，就概括出了本節內容的要點，學生可以據此將老師所講的知識點系統地串聯起來了，提高了教學效果。

二、設置懸念，激發探究：

“學起于思，思源于疑。”是在講想要學到知識，必須要經過一番思考，而思考來源于疑問。只有在學習的過程中發現問題、提出問題，之后進行積極思考，才能將知識牢牢掌握。在一堂課接近尾聲時，教師要設法投石激浪，根據本堂課所學來一個承上啟下的過渡，通過提出新問題來設置懸念，去培養學生的思維能力，又為下一堂課的進行作好鋪墊。

三、介紹人物，礪志育人：

我們為人師者，不僅要教書，還要育人。我們在物理課本中，接觸到了許多有名的物理學家，像焦耳、歐姆、安培等，但凡這些有名的科學家，都有一種在科學上求實創新、鍥而不舍的優秀品質，這是激礪學生學習的德育素材。當我們把知識傳授給他們后，再把這些礪志人士的故事說給他們聽，一定有利于提高他們學習物理的興趣。

例如，在講“越來越寬的信息之路”時，由于這一節沒有什么重點與難點，故可以在教學內容中加入礪志育人內容，所以本堂課的內容學習完畢后，我用多媒體為大家介紹了“光纖通訊之父”華裔物理學家高錕的故事，學生們對當世獲得諾貝爾獎的物理學家很感興趣，看到童年的高錕曾經自制滅火筒、焰火、煙花和曬相紙等，并嘗試自制炸彈等時，他們不僅了解了其人，更慢慢明白了一個道理，所有成就的取得都要依靠動手動腦和對真理的無比熱愛。

四、同類知識，列表區分：

在物理學習過程中，我們常常會遇到一些相對出現的物理問題，如凹透鏡與凸透鏡、光的折射與反射、熔化和凝固、汽化和液化、升華和凝華、電路的串聯與并聯等，我們在復習課上，可以通過同類知識的比較異同，用列表法去認清它們效果更加明顯，對比之中能夠讓學生將知識學得更加扎實透徹。

例如在講如凹透鏡與凸透鏡時，可出示列表如下，可將所有瑣碎的知識點匯聚在一起：

五、能力遷移，學以致用：

掌握知識，加強思維訓練，發展創新能力是我們物理學習的主要目標。對所學知識能進行能力遷移，可以舉一返三，是我們檢驗學生學習能力的一個重要指標。所以，當一堂課漸進尾聲時，一定要通過遷移能力的訓練，讓學生的知識技能提高到一個新高度，教師在設計能力遷移訓練時可以多聯系生活實際，或從趣味設計出發，既能增加學生的學習興趣，又可以把學過的書本知識遷移到生活中。

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書畫家長壽者大有其人

我國唐代著名書法家張旭，寫得一手絕妙草書，每逢有什么不順心的事，不論是憂、悲、怒、怨、恨，還是無聊、不平、窘困，只要提筆在紙上一陣揮灑，所有的壞心情都隨之煙消云散。鄭板橋是清代著名的書畫家、詩人，鄭板橋年逾古稀有賴于其養生有術。他的詩、書、畫精湛，號稱三絕。他在創作過程中常常能把詩、書、畫三者巧妙結合，獨創一格，達到了一種新的藝術境界，使他精神上有所寄托，豁達樂觀。孫毅將軍也是一位書法家，他一生中不斷學習，練習書法自成一體，孫老將軍在揮毫潑墨之時，有一套自己匯聚和積累的運筆之道，每一幅作品都凝聚著老人家深思熟慮的藝術結晶，落筆之時那氣吞山河的磅礴氣勢，即便是觀者也禁不住熱血沸騰。借此不難看出，書畫的修煉是心、智、氣、力。它可以調整人的情緒，有益于老年人健康。

書畫何以能使人長壽？

其醫學根據古已有之。黃匡《甌北醫話》載：“學書用以養心愈疾，君子樂也?！焙螁蘙《心術篇》云：“書者，抒也，散也。抒胸中氣，散心中郁也。故書每得以無疾而壽?！鼻宕闹苄巧徳凇杜R池管見》中寫道：“作書能養氣，亦能助氣。靜坐作楷書數十字或數百字，便覺矜躁俱平；若行草任意揮灑，至痛快淋漓之時，又覺靈心煥發?！惫湃怂赜小皦蹚墓P端起”之說?！豆女嬚摗氛f：“黃大癡九十貌如童顏，朱友仁八十余神明不衰，無疾而游，蓋畫中云煙供養也?！?/p>

書畫家之所以長壽，可以祛病延年，其奧秘在于這樣5方面。

1. 靜心養性 書法可以靜心養性，其中奧秘值得探求和研究。一般地說，寫字要有正確的姿勢，即頭正，身直，臂開，足穩；執筆要求指實，掌虛，腕平，掌豎；運筆需要活動腕肘。全部達到這些要求，就得“練功”。用筆時，要“養神驚虛，端己正容，秉筆凝視，臨池志逸”。書法運筆的過程中，采用剛柔曲直的線條，遠近疏密的距離，濃淡燥濕的墨色來表現思想感情，這一點書法同氣功、太極拳有相通的地方。俗話說，寫字如練拳，故有健身作用。因此當心中郁悶時，它能使你解脫；頓生狂喜時，又能讓你頭腦冷靜?！耙还茉谑?，萬念俱消”。書畫創作時，需絕慮凝神，心平氣靜，一心追求墨跡的完美，使大腦“入靜”。它無疑是一種很好的精神寄托法。

2. 美意延年 書畫家在作品完成之后，便有一番美的藝術享受。創作欲得到滿足，喜悅之情油然而生，賞心悅目的良性刺激，對身心健康不啻是一服活化劑。藝術以情動人，創作者和觀賞者通過對作品的推理、聯想等換位思維活動，伴隨著形式對于器官的刺激，觸感，產生雙向的心理保健效果。

3. 樂觀益壽 書畫家特別是山水畫家，大多處世樂觀，為人豁達，心胸開闊。這得益于他們壯游萬里，飽覽大好河山無限風光之后的坦蕩胸襟，甚至超然的態度。

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《民事訴訟法》第一百二十一條規定，起訴狀應當記明下列事項：

（一）原告的姓名、性別、年齡、民族、職業、工作單位、住所、聯系方式，法人或者其他組織的名稱、住所和法定代表人或者主要負責人的姓名、職務、聯系方式；

（二）被告的姓名、性別、工作單位、住所等信息，法人或者其他組織的名稱、住所等信息；

（三）訴訟請求和所根據的事實與理由；

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手勢語言的分類根據羅杰•阿克斯特爾的《手勢》一書并結合自身音樂教學，可將手勢語言分成三大類：

1.象形性手勢語言。顧名思義，象形性手勢語言就是用手上的動作進行模仿，幫助學生理解和想象。如交響童話《彼得與狼》一課，學生在欣賞樂曲的時候，教師可以用手來模仿各種動物以幫助學生理清曲式結構：五指張開模仿小貓咪；雙手重疊模仿小鴨子；張牙舞爪模仿大灰狼；拍手和拍肩模仿活潑可愛的彼得。但這種手勢語言較適合低段教學，不適合高段的學生。

2.示意性手勢語言。示意性手勢語言在歌唱教學和合唱教學中常被用到，它在促進師生交流的同時還可起到提示和警示作用。如，教師在進行輪唱教學時可以利用左右手分別指揮兩個聲部的演唱，從容地指導學生唱好輪唱部分；或者用手勢的高低來提示學生音的高低，解決歌曲中大跳的音準問題。

3.評價性手勢語言。評價性手勢語言相信大家都不陌生，翹起的大拇指是表揚，熱情的擊掌是鼓勵，雙手插起是告訴孩子要三思……有時，用手勢來表達對學生的評價，比語言更親切、更含蓄。手勢語言為我們的音樂課堂帶來了什么？

一個小小的手勢能影響和改變人的精神情感。音樂課堂是感性大于理性的感知性教學，學生在教師的引導下感受和體驗著音樂帶來的獨特精神享受，精神和情感的體驗和感悟在音樂課堂中占有重要地位。手勢語言的巧妙運用不僅可以準確地表達和提示出樂曲的音高、節奏、速度、結構等要素，提高課堂教學效率，更可以作用于學生的精神、情感，內化學生的主觀思維，促進教師與學生之間美好情感的升華。

1.手勢語言有利于“內心聽覺”的培養“內心聽覺”是借助已有的音樂記憶，想象出音高、旋律、節奏、音色或音樂形象，簡單地說就是構成內心音樂意象的能力。這是一種十分重要的音樂聽覺能力，它對音樂活動具有先導性與創造性。內心聽覺與外部聽覺的區別在于，內心聽覺是一種積極主動的內心活動，是人們在內心對某種聽過或未聽過的音樂的回憶或想象。良好內心聽覺的培養有助于學生形成良好的音高概念，所以內心聽覺的培養是音樂教學中的重點和難點。筆者曾經觀摩過著名指揮家、教育家楊鴻年教授現場指導合唱。面對一批素未謀面的學生，楊教授總是面帶微笑，沒有過多的說教和言辭，簡單的幾個手勢就將學生的聲音調整得和諧而自然。在訓練過程中他一直強調要用“心”唱歌，換言之就是內心聽覺要敏感，要有歌唱性和情感性。他用手的高低起伏預示著音的高低走向，讓學生在無聲的“言語”中細心體會和記憶了各自聲部的音高，在不借助鋼琴伴奏和教師范唱的情況下，就讓學生唱準了難點樂句。同樣，在課堂教學時，我們可以將象形性手勢和示意性手勢結合起來運用。如視唱歌譜時，可以用手握空拳和半圓展開的形狀分別表示一拍（半拍）和長音，讓學生先跟教師學會用手勢打節奏，掌握節奏后再利用手勢位置的高低或者鋼琴的帶動學唱音高，這樣視唱會變得有趣而高效，學生也能全身心地投入進來。利用手勢語言培養內心聽覺可以很好地簡化音準和節奏的難度，解決學生對唱歌譜沒有信心、缺乏興趣的問題。

2.手勢語言可以保護音樂的連貫性當學生全情投入歌唱時，教師如果因為難點問題頻頻打斷學生的演唱，很容易削弱學生演唱的興致。這時如果利用手勢在難點前稍加提醒，就可以起到既不打斷音樂的連貫性又能幫助學生渡過難點的效果。這一點在歌唱教學、器樂教學和舞蹈教學中都是通用的。但在手勢引導過程中，教師要注意以下兩點：首先，引導手勢一定是學生熟知的。如果用學生不太熟悉或者從來沒有見過的新手勢去引導，結果肯定會適得其反，不但起不到引導作用，反而影響學生演唱的專注性。其次，引導手勢要準確，不可以模棱兩可，要能夠準確傳達教師的意思，讓學生一目了然，能夠馬上領悟。

3.手勢語言可以增進師生之間的信任感手勢語言不僅可以輔助教學，還可以用它來增進師生之間的交流，拉近師生之間的情感。如有的學生上課愛開小差，做小動作，教師可以走過去摸摸孩子的頭，這個細小的動作不僅可以避免學生面對批評的尷尬，而且比教師直接用語言說教的效果要好得多；當學生面對各種壓力和困難的時候，教師不僅要用語言來鼓勵學生，還可以給學生一個充滿信心的手勢，比如“V”字手勢、信心的拳頭、堅定地擊掌等等?？梢姡粋€簡單的手勢能夠成為教師和學生之間的催化劑，增進師生之間的信任感。手勢語言運用過程中還需要注意的幾個問題手勢語言在音樂課堂教學的運用過程中也存在著

很多需要注意的問題，筆者在實踐過程中總結出以下三點：

1.關于手勢語言的運用頻率問題手勢語言是教師在和學生交流過程中自然而然用到的一種交流手段。每個人的運用頻率都不一樣，但太過頻繁地運用容易讓學生產生視覺疲勞，使用效果大打折扣，用的少了又不能給學生留下深刻印象，所以教師應該針對自己的教學風格、語言功底和學生情況三個方面，去綜合運用手勢語言，拿捏好分寸。

篇10

[關鍵詞] 獸醫 外科手術 感染

[中圖分類號] S858.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2014）07-0223-01

引言

獸醫外科手術會導致手術部位的組織與皮膚受損，如果手術切口處的細菌等微生物污染達到一定的限度，就容易引發手術感染[1]。手術部位的感染有手術中涉及器官與間隙的感染，也包括手術切口感染，引發手術和外傷感染的因素很多，如手術環境、無菌操作、皮膚消毒以及手術時間等對感染均有一定的影響。獸醫工作人員應該根據感染的危險因素，加強對外科手術和外傷的感染控制工作。

一、外科手術切口的分類以及感染的定義

1.外科手術切口的分類

根據獸醫外科手術切口的污染情況，可以將外科手術切口分為清潔切口、污染切口、清潔-污染切口以及感染切口四類。其中清潔切口是指手術感染沒有達到炎癥的程度，也沒有進入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位。清潔-污染切口是指感染已經進入咽喉、消化道以及泌尿生殖道等部位，但沒有明顯的感染現象。污染切口是指手術感染已經進入急性期但沒有化膿[2]。主要是開放性創傷手術，如胃腸道、膽道手術等，手術中有明顯的污染現象。感染切口主要是指陳舊的創傷切口有失活組織，或者已經有臟器穿孔與臨床感染。

2.外科手術與外傷感染概述

獸醫外科手術與外傷感染感染根據感染部位的不同，可以分為淺部組織感染、深部組織感染以及臟器感染。（1）淺部組織感染：手術后一個月內發生的累積手術切口部位皮膚以及皮下組織的感染。切口或者傷口處的組織有化膿性液體；對切口或者傷口處的組織進行培養發現病原體；有感染的體征或臨床癥狀，如出現發熱、發紅、觸痛等；感染組織為開放的淺表層組織。（2）深部組織感染：在沒有植入物的手術后一個月內，以及有植入物的手術后一年內，出現累積深部軟組織的感染。從切口或者傷口深部進行引流或者穿刺，可以發現化膿液體，但膿液不是來自臟器；切口或者傷口深部組織自行裂開，有感染的癥狀或體征，如腫脹、發熱和疼痛等；經過直接檢查、病理學檢查以及影像學檢查，可以發現切口深部組織出現膿腫或者其他感染的證據。（3）在沒有植入物的手術后一個月內，以及有植入物的手術后一年內，出現累積解剖組織的感染。從氣管或者間隙引流發現膿液；從器官或者間隙的分泌物中分離組織進行培養可以發現致病菌，經過直接檢查、病理學檢查以及影像學檢查，可以發現器官或者間隙出現膿腫，并可以發現間隙感染的證據。

二、獸醫外科手術和外傷感染的控制要點

1.創口處理

首先對創口進行處理，處理必須徹底，如果有沒有清洗干凈異物，局部組織不能對異物進行全面的溶解、吞噬，容易導致創口遲遲不愈合，這就給致病菌感染創造了機會。

2.嚴格控制手術環境并進行無菌操作

使用消毒藥水噴灑手術場地以及畜體外表，如果條件允許可以選擇特定的時間進行手術；對手術部位進行去毛和局部消毒，手臂以及器械等也要進行嚴格的消毒。凡是與創口有接觸的物體均要求無菌，以此降低手術感染的概率[3]。

3.正確使用消毒劑與撒布劑

在處理創口時使用的消毒劑濃度過高，以及使用向創口內撒布的撒布劑等，均會對創口的細胞組織造成破壞，并且延長了創口的愈合時間，給空氣中致病菌入侵引發感染創造了機會。在獸醫臨床上，由于消毒劑與撒布劑使用不當導致的感染十分常見，尤其是濃碘酊以及撒布劑導致的創口感染病例很多。濃碘酊可以有效殺滅多種致病菌，但是其對粘膜或者皮膚具有很強的刺激性，并且可以透過皮膚進入局部組織中，導致局部組織充血，促進皮下組織對炎性物質的吸收。因此，在使用這種藥物時只能作為沒有破裂皮膚的消毒劑，不能用于已經破裂的皮膚或組織。

在使用創口撒布劑時加入小劑量的磺胺結晶粉，能夠起到很好地消炎、殺菌作用，但是這種方式只對縫合口的創口適用。這是因為其滲透性很強，具有很強的殺菌消炎作用，空氣中的細菌不能透過撒布層進入創口內部，進而可以有效保護創面。但是如果在處理創口時使用不當，如使用的磺胺結晶粉過多，很容易導致創口形成異物，延長了創口愈合的時間，也會讓藥物失去藥效，給病菌再次入侵創造機會。因此，創口的愈合應該主要依靠機體的修護與防衛，有效保護機體的這種防護與修復功能十分關鍵。

三、結語

總之，在獸醫外科手術和外傷感染的控制工作中，獸醫人員首先應該做到徹底清理干凈創口，在手術全程堅持無菌操作，正確使用消毒劑與撒布劑，并做好防護工作，以此降低創口發生感染的概率。

參考文獻

[1]范春梅，劉長權，劉紅艷.獸醫外科手術的操作技術[J].中國畜牧獸醫文摘，2010（08）.

[2]鄒國慶.抗生素與物臨床應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2011（06）.