新生班級管理范文

導語：如何才能寫好一篇新生班級管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當學生做自我介紹時，可了解學生的基本情況，如姓名、家庭情況、住址、愛好特長等，此時班主任就用筆記本記好學生相關信息，掌握學生的第一手資料，對癥下藥，做到心中有底，為后面更好的教育教學打下基礎，以便針對每一個同學進行個性化教育和輔導。

2建立選好班委和團支部

一個成功的班集體，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支團結高效的班干部隊伍，班干部是班主任的左右手，得力的班干部可以協助班主任把班級管理好。在新生班級成立時，第一批班干部應該由班主任選出那些思想品德好、行為習慣能在班中起榜樣示范作用的同學擔任。班干部隊伍組建起來以后，班主任必須重視對他們的培養、使用和教育，明確每個人的職責，放權給他們，說明工作原則，在工作方法、處理同學關系方面給予指導。只有這樣，才能充分發揮他們的主觀能動性和工作積極性，使這些學生真正成為班主任的得力助手和班級的中堅力量。有戰斗力的班委、團支部，通過班團干部的模范帶頭作用來真正實現學生的自我、自主管理。通過一個月左右時間的鍛煉，我所帶班級的班干部在學校和班級的學生自我管理工作中培養了一定的能力，在同學中樹立了較高的威信，這對他們將來走上工作崗位是大有益處的。

3加強行為習慣養成和感恩教育

加強學生行為習慣養成和感恩教育，讓學生明白來到這個社會上，首先感謝的是自己的父母，是他們給了自己生命，我這里有兩個很好的題材，一是湖南衛視曾經播出過的《洞穴之光》，以孩子影響孩子讓無數個家庭和孩子回心轉意，讓孩子成才。開主題班會時，讓同學們觀看，很多同學都會淚流滿面，通過同學們自己談感想和休會，現在上學的條件和環境，和畫面相比，可以說是天壤之別，讓他們自己找到學習的方向和動力。二是彭成的感恩教育視頻《不要讓愛你的人失望》，讓同學們相信自己，看到自己的不足，提升自己的綜合能力，培養一顆感恩的心，從而形成良好的品行，來報答自己的父母、朋友、老師和同學。

4開展好班級和學校的活動

通過開展好班級和學校的活動提高班集體的凝聚力，讓每個學生明白人人有事做，事事有人做，班級一個都不能少，此時，讓同學們看一部張藝謀的電影《一個都不能少》，讓同學們明白在這里上學是自豪的。通過開展活動，能不斷地促進班級學生的人際交往，使學生之間更加民主、和諧。在對內向型學生進行教育時，都選擇了活動這一方式，因為豐富多彩的班級活動，有助于同學間彼此了解、相互幫助，在活動中提高人際交往的能力。我班的一位男生，平時寡言少語，與同學交往、交流都很少，我多次與其進行面對面的談話都無濟于事。后來，我特意安排他參加小組辯論賽并代表小組到臺前來發如何加強新生班級管理張秀堅（重慶市彭水職業教育中心）言。慢慢地，他開始關注班集體的榮譽了，也主動向小組提見意了，還幫助策劃開主題班會，班上的同學也對他刮目相看，原來死氣沉沉的小組活躍起來了。實踐證明，以集體主義為價值取向的班級活動，有利于人際關系的建立和調整，對學生有著積極的導向作用，學生間良好的人際關系又有助于形成一個團結向上的班集體。班級活動對于學生來說，既可以獲得滿足和顯示，更能得到鍛煉和提高。對于班主任來說，既可以發現平時難以發現的某些學生的長處，又可以培養學生的集體主義的精神，更重要的是能獲得良機，取得良好的教育成效。因此，豐富多彩的班級活動是塑造學生人格的廣闊天地，是形成團結向上的班集體的重要手段，是培養學生能力的搖籃，是提高學生素質的重要途徑。

5加強與學生的交流和溝通多了解情況

通過加強與學生的交流和溝通，做好和學生的談話教育，在平時的學習和生活中，及時的發現問題，解決問題，找到每個同學的閃光點，原則上是先肯定和表揚，后及時指出不足，應讓同學應明白怎樣做，及時給同學指明前進的方向。堅持做到“四勤”，即勤深入班級宿舍第一線、勤日常巡視、勤談話、勤與家長聯系。宿舍管理是班級管理的重頭戲，班中住宿生占半數以上，而違紀現象多發生在住宿生身上。針對這一狀況，我平時注意多與住宿生接觸，多到宿舍看看業余時間他們在干什么。我十分注重了解住宿生的各種動態，安排有責任心的學生負責向我匯報情況，充當自己的小助手，也就是信息員。這樣宿舍里一有風吹草動，馬上向我匯報，使我做到防患于未然，盡可能將各種可能發生的問題消滅在萌芽狀態，確保班級各項工作的順利開展。

6融入學生的生活，嚴愛有加，有張有弛

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”。中職學生更需要班主任施以特別的愛護和關心。因此，班主任盡可能融入學生的生活，無論在生活上還是在學習上，都給予學生更多的關注。同時，班主任在班級管理中必須“嚴”，處理學生問題要一碗水端平，客觀公正，對事不對人，嚴肅處理。班主任只有堅持做到“嚴愛結合”，才能受到學生敬佩，有效的實施班級管理。我校每天有八位老師值班，24小時全程關注學生的學習和生活情況；其主要任務是走進學生宿舍、看學生的生活情況，走進學生體育娛樂現場、看學生的特長和人際交往情況，走進教室、看學生怎樣學習和與誰一起學習情況，走進學生食堂、看學生遵守公序情況，守住校門、看學生進出校園的情況。這樣，不僅使每個學生都能明顯感受到老師的關注和關心，如果有學生半夜生病或學生間發生矛盾，也能被老師及時的發現和處理，使許多不良事件消失在萌芽之中。

作者:張秀堅 單位:重慶市彭水職業教育中心

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在學生剛進大學的初期，班主任對學生不夠了解，為使班主任工作快速地進入軌道，創建和諧班級、團結師生，從而樹立班集體團隊意識，可在班內成員的管理中，建立班主任工作手冊。建立班主任工作手冊具有以下作用：一是記錄班內成員的詳細檔案，如家庭情況、當前宿舍號、愛好和聯系電話，該詳細檔案可更好地了解班內成員的基本信息，為學生工作打下基礎。如通過班主任工作手冊，可了解到家庭困難的學生，在生活中可對該學生多提供幫助；通過該手冊，可了解到有的學生愛好機器人，在課余時間可引導學生參加省內或校內組織的機器人設計大賽；此外通過該手冊中學生的聯系電話，可第一時間聯系到相應學生，提高班主任的工作效率。二是記錄班內的定期工作內容，如班會內容和班委會內容。通過定期記錄工作內容，可保證班級工作的可持續開展，確保班級向正確方向發展。

二、建立完善的網絡交流、宿舍交流及活動交流模式，營造和諧班級管理的氛圍

在大學生日常教育中，班主任需要加強與學生的溝通交流，這樣使學生感覺到老師不僅在學習上關注自己，而且在生活中也關注他們，通過班主任自己的行動，使學生真正從內心深處感受到老師對自己的關心，從而感化一些特殊的學生。1．“網絡式”管理交流，實現無障礙交流和資源共享網絡不僅實現了快速交流，并且還拉近了彼此的距離，將網絡應用到學生的日常管理，可實現快速、隱秘的交流，消除學生的其他顧慮，從而敞開心扉，向老師傾訴自己的困難，從而快速調整自己的心態。此外，網絡也是班集體資源共享的橋梁。對于剛進大學的新生，彼此之間不了解，為方便學生間的交流，可建立班級群。該班級群充分利用網絡資源，通過學生在群內的交流，可使他們快速適應新的環境，融入大學生活中，從而建立和諧、團結的同學和師生關系。班級群的交流不僅可加強學生間的交流，還具有以下作用：一是可共享學習資料，同學之間可將好的學習資料上傳到共享平臺，供其他同學下載，從而營造和諧的學習氛圍；二是實現師生間的無障礙交流，通過該群可使學生快捷地與老師交流，如有的學生在學習和生活中遇到問題，及時反映給老師，這樣老師就可以第一時間為學生提供幫助，這種途徑對于班內部分內向、不愛說話的學生尤為方便。2．“宿舍式”管理交流，實現家庭式班級氛圍宿舍是學生在校期間生活的重要場所，為加強師生間的交流，班主任可定期深入到班內成員宿舍，進行面對面交流。通過這種方式了解學生們的日常生活，以及學生們彼此之間的同學關系狀況，從而能及時發現并解決問題；而且對于大多數外地的學生，通過這種面對面的走訪交流，使他們感覺到老師是時常關注他們的，有問題是可以有人傾訴、有人依靠的，從而使他們有種家的感覺。此外，為加強學生的集體感，可以宿舍為單位，開展宿舍評比，如在學習、衛生、文化等方面進行評比，表彰優秀宿舍。3．“活動式”管理交流，實現班級情感的培養為培養學生的愛校和集體情感，可根據學生的愛好，鼓勵他們積極參加學校組織的活動，或開展一些符合班級實際情況和具有班級特色的活動，如專業知識競賽、背單詞比賽等，使學生們在參加活動的同時，既能學到知識，又能互相交流、互相幫助，增強集體榮譽感。通過這種方式逐漸形成班級凝聚力，營造積極向上的班級氛圍。

三、結束語

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關鍵詞：中職學校；新生班級；班級管理

中等職業教育是我國教育的重要組成部分，學校對學生的教育在很大程度上取決于班主任的班級工作，班主任對班級學生的積極引導和科學的管理至關重要。

剛接受完九年義務教育的初中生來到中等職校讀書，是他們從少年到青年、從幼稚到成熟、從“學校人”到“即將社會人”的過渡階段。在學校日常學習、生活中，對自己的未來感到暗淡，似乎捕捉不到一點理想和目標，在自身的生活空間中找不到自己的興趣和寄托，對學校組織的有關活動意識淡薄，行動懶惰。認為自己是世人眼中“不求上進”的頑劣，是教師眼中“不可教也”的逆子，是家長眼中“沒希望”的一代，是親友眼中“不學好”的典型。

因此，諸多因素造成了他們大多沒有學習習慣，綜合素質差，整日歪頭耷腦，情緒萎靡，意志消沉，昏昏欲睡。具體表現為，自卑心理嚴重，以自我為中心，無組織紀律性或沉迷于網吧、幻想中，缺乏互助和團隊精神，缺乏必要的毅力和意志，有時還很固執，情感反復，缺乏自控能力，這樣的學生往往讓授課教師也感到茫然，對他們實施職業知識教育和職業技能培訓力不從心。

對此，只有發揮班主任的作用，加強班級管理工作，通過整頓教育，積極地正面引導，才能改善中職生的不良習性，提高綜合素質，慢慢實現其自我有效管理。那么，班主任該如何引領一個班級迅速進入一個良好的狀態，進行班級的建設工作呢？

一、班主任要做好新生建班的引導者，統一新生思想認識

新生入校，學校依據一定的原則、要求將注冊的學生編成若干班級后，分別交于班主任手上。然而，這只是一個一個的“自然班”，只能算是班集體的雛形，班主任要把接過來的班級變成一個完善的班級，還需做好很多引導工作。

1.通過軍訓管理學生

及時了解學生的性格特征、能力特點，結合班訓或一段時間的接觸，初步掌握學生的知識結構、家庭背景、學習與心理障礙等相關信息。

2.對大部分中職生自卑心理、感到孤獨無助的情況，及時給予開導和必要的關愛，而對少數調皮搗亂、有不良惡習的學生，則要因人而異，用耐心多從正面進行具體的教化。

3.做好學生從初中到中職的“銜接”工作，讓學生明白中職學校的辦學理念是：人才培養，德育為先，學生入校，先要學會做人，后談學習技術，激勵他們走出狹隘的自我，建立起正確的人生觀念和必要的自信心，從而引導學生打好創建“良好班集體”的基礎。

二、班主任要做好新生學習的宣傳者，講清學校專業特點

班主任要通過班會，讓學生了解學校對中職生步入社會、走上工作崗位需要的課程設置和教學內容安排，提升學生對理論學習與實踐操作相結合教學模式的認識。例如，專業課與文化課開設的合理性體現在：它的難度介于初中和高中之間。專業課重在引導中職生學習專業基礎知識，掌握專業實踐環節和實際動手操作技能。文化課重在要求提升中職生的文化素養和掌握一些最基礎的理論知識、最基本的常識，如，語文、數學、公關禮儀、法律常識、職業規劃指導等課程的開設，既能開闊學生視野、增長知識，又對學生將來的做人處事具有指導作用，這樣從降低難度要求和實用易學的角度，幫助學生重拾初中階段遺失的信心，逐步認識并接受新的學習內容和學習模式，從而步入積極有效的中職學習軌道。

三、班主任要做新生相處的調節者，適應學習生活環境

學生初中畢業，來到職校讀書，相當一部分實屬不得而已，加之某些性格上的弱點，他們表現得孤獨、自卑，要么放縱自己、自以為是，破罐子破摔，真正讓他們安下心來、呆得下去，班主任要切實從生活上關心鼓勵他們，穩住思想。

通過開展班級活動，因材施教，引導學生認識到貧困不是錯，成績差也是暫時的；人都有優缺點，人只有性格、能力上的差異，沒有高低貴賤之分；要懂得怎樣展現自己的優點，發揮自己的特長，鍛煉與人交流的膽量和能力；要學會面對現實，主動接觸社會，與同學交流，正確地評價自己，客觀地看待他人；要創造條件開導學生走出孤獨、走出自我，讓他們在人際交往中完善自我，擺脫心理障礙。

一段時間之后，他們就能感受到這里老師、同學都是陽光、友善的，人與人之間只有理解、互助，沒有鄙夷和歧視，能感受到班級的和諧與溫暖，感受到與人相處、交往的需要和力量。在班級環境里生活順心了，也就有了在職校學習、進步、成長的信心和勇氣。

四、班主任要做好學生在校的“穩壓”者，踐行班級行為規范

要根據班級特點，針對學生實際，通過班會、團日活動，對學生進行初步的集體主義教育，使學生積極融入集體；通過動員、自愿申報、競選的形式產生班委，培養班集體的民主意識；通過征集班訓、選擇班歌、制定班規等活動加強學生的參與意識，規范自己的言行。

引導學生討論發言，甚至辯論，鼓勵他們根據實際情況，提出意見或建議，集思廣益，形成民主、向上的輿論氛圍，讓每個學生都有集體榮譽感，都能以主人翁的態度參與到班級工作中來，很好地貫徹落實學生自己制定的班紀班規，最終完成班集體的形成這項關鍵工作，共同發展堅實的基礎。

特別是班主任要繼續做學生的“穩壓”者，鞏固班集體建設的成果，對此，我認為以下幾個方面不能忽視。其一，從我做起，加強班主任的自身修養。其二，培養優秀的班干部隊伍。其三，營造良好的集體輿論氛圍，輿論指在一定范圍內占優勢的言行和意見。其四，組織開展靈活多樣的主題活動。

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關鍵詞 輔導員 班級管理 方法

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0006-02

輔導員清晰記住每位學生的主要信息和基本特點，是管理新生班級的前期準備。學生對輔導員的認識、評價對管理班級有著重要因素，在長期的管理過程中，這種印象和態度不會輕易改變。筆者從事多年班級管理工作，積累的點滴經驗和工作方法與大家共同探討。

一、建立良好的第一印象

輔導員要重視與學生接觸時的第一印象，充分展示自己的水平、能力和老練的帶班經驗，才能取得學生的認同和尊敬，給學生一種平易近人的初步感覺，是建設班集體的第一步。一般的情況下，應把握好以下幾個要點：1.了解學生的基本情況。2.保持良好的外部形象。3.精心準備第一次個別交談。4.認真開好第一個以“入學教育”為主題的班會。

二、合理制訂班級計劃

計劃是管理班級的重要依據。制訂班級工作計劃是班級目標管理的初始環節，做到對工作的全過程心中有數。計劃是行動的框架，有目的的管理，使班級在管理中體會利與弊，從而提高班級管理效率。

1.要制訂計劃的依據。（1）教育規定。包括國家的教育法規、方針、政策、上級教育部門的具體指示及學校工作計劃中對班級管理的具體要求等。（2）班級實際。分析本班學生情況及學生家庭情況，把學生的長處和短處、開展班級工作的有利條件和不利因素尋找出來，制訂切實可行的計劃。

2.要確定制訂計劃的基本內容。（1）基本情況分析；（2）本學期的班級工作目標、任務；（3）班級活動的具體內容、項目及時間安排；（4）活動日程簡明表；（5）班干部分工及完成工作任務情況考核表。

3.要講究制訂計劃的方法。（1）自下而上。在輔導員指導下，先由學生討論，提出班級工作設想，然后由班委會將這些設想匯總成初稿，班長擬訂后由輔導員審定公布執行。（2）自上而下。先由輔導員或在輔導員指導下由班委會擬訂初稿，遞交全班同學討論，然后由班長根據大家的意見修改成文，再交輔導員審定，公布執行。

4.要注意制訂計劃的基本要求。（1）超前制定；（2）目標明確；（3）針對性強；（4）切實可行；（5）時間落實；（6）執行人落實；（7）便于操作和檢查；（8）有一定的彈性，留有余地。

三、建立班級常規制度

建立基本制度是培養班級優秀的前提。俗話說“無規矩不成方圓”，一個班級沒有建章立制，將不能形成良好的班風學風。建立一些基本制度，有利于良好班集體的形成和發展。

1.傳統法。沿用輔導員本人以前制定的常規，或借用他人制定的常規，而上述常規在教育實踐中經檢驗被證明是行之有效的。

2.眾議法。輔導員把制訂常規的意義、要求交給全班學生，然后組織學生積極討論，自擬條例，經輔導員歸納、學生眾議通過產生。

3.優選法。以眾議法為基礎，在方式上把個體發表意見改變為小組討論，把群體表決改變為由小組提交方案，輔導員召集班委會認真評議、修改、完善，優選出最佳方案，然后在全班通過確定。

四、建設班級委員會

輔導員要重視班委會的建設，重視班干部的選擇和培養。輔導員選配班干部，應把握了解學生、考察學生干部候選人和民主產生班委會的過程。班委會產生的途徑與方法很多，比較典型的有以下幾種。

1.派定法。即由輔導員在充分了解學生與廣泛聽取意見的基礎上，按照選配班干部的原則，指定產生班委會。

2.選舉法。即由學生提出候選人名單，進行無記名投票，根據票數的多少產生班委會。

3.競選法。即由自愿當班長的學生提出競選計劃和“施政綱領”，當眾進行競選演說，民主投票選舉后，由當選的班長“組閣”。

4.考察競選制。即在上法的基礎上，給當選的班委會一個考察期，觀察與評價其能力和表現，然后正式建立班委會。

五、建立與學生之間談話制度

談話是輔導員進行思想教育、調查了解、交流感情的工作方法?！堕L江日報》在《一句話的風波》一文中指出：“一句話，可以催人奮起，可以使人如釋重負，可以加深教育者與被教育者的矛盾，甚至可以毀掉一個人?！闭勗捫问揭话憧煞譃槿悾?.隨機談話，這種形式有問候和聊天，一般沒有事前的準備和明確的目的。2.個別談心，有目的地進行個別教育的談話方式。3.班級談話。

六、組織主題班會

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一、中職學生的心理特點

自尊心受到極大傷害，德育的切入點應是尊重他們、相信他們。職業技術學校的新生絕大多數都是在中考中未被高中錄取的考生。這是普遍現象，有一位職業教育專家說，我們錄取的學生是普通高中象扔垃圾一樣扔出來，我們象寶貝一樣買回來的。從某種意義上講，他們是初中應試教育的犧牲品，人格受到了很大的傷害。他們文化基礎知識薄弱，學習興趣不高，沒有養成良好的學習習慣，是老師眼里的差生。在文化知識的學習與考試面前，他們的自尊心受到極大傷害，教師的諷刺挖苦，同學鄙視的眼光，父母的打罵，他們比較自卑，心理壓力非常大。進入新的學校，他們并非都想“而今邁步從頭越”，而是觀望、試探，特別注意老師、班主任的態度，他們也比較敏感，班主任的一個眼神、一個動作，都會引起他們的心理波瀾。針對學生的這一特點，在德育和教學中，教師和班主任要特別注意保護它們的自尊心，尊重他們的人格，相信他們的是可造之材，恰當的教育會是他們逐步走向成功。

自信心嚴重缺乏，要引導他們自主獲得知識、掌握技能、體驗成功。初中學習與中考的失誤，剛入學的他們還沒有從落榜的陰影中解放出來，他們對自己的能力產生懷疑，他們往往把中考的失誤歸因為自己笨，不能正確的分析自己學習成績差的原因。事實上，中考未上線的原因是多方面的，除了平時的學習態度、學習能力、學習毅力、學習興趣等因素，還與考試的心理、應變能力、臨場發揮有很大關系。矯正他們這種心理，最好的辦法是引導他們自主學習知識、學習技能，讓他們通過自己的努力獲得知識和技能，體驗成功，從而相信自己的能力，樹立自信心。

紀律比較差，缺乏自我約束力，要注意培養他們的道德行為習慣。中職學生一些較學生，由于思想松懈，紀律散漫，在嚴格要求的管理和教育中十分不適應，往往采取思想抵觸，不協作的態度，甚至出現對抗情緒等等。

獲得一技之長是他們的目標，要在職業能力培養的過程中培養他們的職業道德。盡快就業是他們的愿望，要引導他們正確面對職業生涯，面對人生。中職學生群體是有志個性發展、職業發展的學生群體，他們也有學習的需要、發展的需要、成功的渴望，希望掌握一門技術，有一些特長，得到社會得認可；中職學生群體也是追求快樂人生，朝氣蓬勃的群體，他們熱愛生活，對前途和理想充滿憧憬。因此，職業學校完全可以實施生本教育，尊重學生的生命自然，相信學生的創造性，發揮的學生的主體作用，讓學生在自主的學習過程中，感悟知識，形成技能，體驗成功，完善人格。

二、中職班級管理

中職班級管理的核心是愛。愛就是高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生。生本教育理論告訴我們，兒童和青少年學生稟承了人類生命中最精彩的本能和潛能。職業學校的學生同普通中學生一樣是具有鮮活生命的人，他們具有學習的強烈要求和學習的巨大潛能。教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們?！币虼耍诎嘀魅喂ぷ髦幸欢ㄒ鹬貙W生和關愛學生。

道德教育的最高追求是要使人具有完美的人格。每個人都有自尊， 同時也需要得到別人的尊重， 學生亦如此。 教育家杜威說過：尊重的欲望是人類天性最深刻的沖動。我們知道大多數中職學生都很愛面子，有較強的自尊心。雖然許多學生在成長過程中具有某些共同的特點， 但我們絕對不能不顧學生的自尊， 按照統一的教育模式去約束學生的個性。當前， 創新教育極力提倡尊重學生， 重視學生的獨立個性， 就是要求教師從維護學生的自尊開始來考慮學生的發展， 從而使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。對待進步較慢的學生更是如此。在創新面前， 這一部分學生的創造潛能和其他學生的創造潛能同樣深厚，關鍵在于你怎樣挖掘。我們的教育目的是培養出人才。什么是人才？具有創造精神和創造能力， 做出了或正在做出創造性成果的人， 才能稱為人才。因此， 教師應善待每一位學生， 從維護學生的自尊出發， 并以“個性充分的自由發展”為目的， 承認學生的千差萬別， 努力開發他們的潛能，提高其整體素質。

關愛學生是教師職業道德的核心， 是班主任工作的基本出發點。只有對學生真摯的愛， 才能全身心地投入到工作中去， 只有熱愛學生才能得到師生之間的心靈溝通， 從而在師生之間架起一座信任的橋梁， 學生把教師當作可以信賴的朋友， 這樣教師的教育就容易被接受。熱愛學生最忌偏愛， 偏愛不僅有損教師的形象， 不利于學生的團結和學習， 而且不符合師德規范。作為班主任應熱愛班上的每一位學生并處處表示對他們的愛護和關心。理解學生要深入學生， 從關心學生入手。這樣就要求班主任要做到了解班上每位同學的家庭情況， 了解學生的學習情況和心理狀況。對學生的關心， 他們會以努力學習來回報。

三.中職班級管理策略

中職學生的心理特點是我們實施德育的基礎，在德育過程中，班主任要認真分析班集體的整體特征和每一個學生的心理特點，善于發現他們思想上的閃光點，因勢利導，長善救失，是他們不斷進步，茁壯成長。在班級管理中要堅持以生為本，實行班級自主管理。魏書生在提及班主任工作經驗時講到要把“把班級還給學生”，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中進行自我教育。對于中職學校的班級管理，我的體會是讓學生作主人，把“要學生做什么”變成“學生自覺該做什么”。

首先，讓學生制定班規。學生自主管理不僅是學生管理班級，學生管理學生，更重要的是學生自己管理自己。前者是工作能力，后者是自我約束能力。著名教育家陶行知先生說過：“學生是學習的主人、生活的主人、自我管理的主人。”因此，對學生平時的一舉一動，一言一行，顯得尤為重要，這些都關系到他們良好的道德品格和文明習慣的形成，而如果全由班主任要求學生怎樣去做，不是要求過高，就是要求過低，或許學生無法接受。由于學生自己參與了班規的制定，他們比較樂于遵守，自己管理自己的能力就會增強。只要這樣長期堅持，學生就會形成自覺意識，達到自己管理自己的效果。這樣，在民主與集中的基礎上產生的班級各項規定，就會成為班級管理的準則，學生就會更自覺地落實到行動上。

其次，讓學生主動地參與管理。許多老師認為中職學生難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有學生都能體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是班級中的一員，情形就會大不一樣。在制定班級管理方案時，班主任就應將班級管理的責任分解到每一個人的頭上，把組織紀律、學風學紀、清潔衛生、文藝體育的管理責任落實到人，做到“事事有人管、人人有事做、人人有人管、人人能管人”。這樣，管理與被管理相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，他們就能在集體中找到自己的位置，感受到自己的責任。同時也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識，使他們不僅能管別人，而且能自覺地管理自己。

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應該說，要很好地完成上述兩項任務，并不是一件容易的事，這既需要對整個班級進行集體教育，又需要對每個學生和個人進行教育。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育這個概念在廣義上就是對集體的教育和對個人的教育的統一?！蔽蚁?，這統一的途徑雖多，但“讓愛心在班級管理中升華”應該是最佳途徑。因為：

一、愛心，是嚴冬里的炭火

當今社會離婚率高是不可否認的現實。60%以上的離婚家庭有未成年子女。這些學生由于父母離異，在發展和適應方面就比正常家庭子女有更多的困難和問題。經濟上，他們需要依賴父母；心理上，他們需要關心，希望幸福。而現實正好與此相反，于是他們陷入了人生的冬天：性情孤僻、心靈扭曲、情感畸形、行為怪異，伴隨而來的是復雜的人際關系和對立的感情。

高一新生報到時，當一名身著奇裝異服，留著長長頭發的男生站在我面前時，我的第一反應就是厭惡，心想，什么樣子？也敢來報到？然而，當我抬起頭，目光與目光接觸的一剎那，我突然有種莫名的震撼：這是一種什么樣的眼神！玩世不恭？冷漠孤傲？還是挑釁敵視？幾秒鐘的鎮定后，我平靜地指著通知書上的名字對他說：“你的名字很好聽，父母肯定是個有文化的人！”不料他大聲抗議道：“他們不是我的父母，他們也不是有文化的人！”

哪有這么說話的！愕然后的我，只好放棄婉詞，直接對他說：“你的頭發太長，你的服裝不合要求，希望明天改掉！”然而第二天早自習時，我進教室后的第一眼便發現他不僅依然昨天的裝束和打扮，而且眼神分明只有挑釁和敵視！我意識到問題的嚴重性，決定暫不理會，回到辦公室便設法撥通了他初中班主任的電話。原來，他也曾是個品學兼優的好孩子，也曾是班級里重點大學的苗子，然而初二下學期，他的父母離異，雖然法院將他判給父親，但他為報復父母，卻執意要跟姥姥生活……

得知以上情況，我及時向他捧出了我的愛心：我知道他已經辦理了住宿手續，所以當天下午放學后，我便把他叫到辦公室，以自己不回家為由，與他談心，以時間太晚為由，請他吃了頓便飯。

也許他的心靈已扭曲太久，也許他是在有意與我作對，在以后的一個月里，盡管我百般呵護，精心安排，耐心說教，傾心感化，但他只是象征性地改變了發型，不再穿奇裝異服而已。雖然他那充滿敵視的眼神依然讓我為難，但是我并沒有灰心，依然一如既往的關心他。因為我堅信，班主任的愛心是嚴冬里的炭火，一定會融化任何冰雪。

終于在一個烈日炎炎的下午，軍訓結束前的一天，他滿臉脹紅地從水房出來，樣子好像十分難受，身子還有些搖晃，我意識到他已經中暑，忙把校醫請來給他吃了藥，為他做了相應的護理，并親自替他向教官請假半天。也許是太久沒人這么關心過他，也許他真的需要我的關愛，總之，他在我面前流淚了，而且是男人般的嚎哭！從此，他像變了一個人似的，開始主動與我接近，并開始努力學習。現在，他人雖已畢業，但經常與我聯系，我們倆已經是無話不說的好朋友了。

二、愛心，是酷暑里的濃蔭

中學生正處于青春期，他們思想單純，意志薄弱，容易聽任青春意識的驅使和“愛神”的擺布，在卿卿我我的早戀中消耗美好時光。雖然，也有的同學試圖把戀愛和學業統一起來，但到頭來只能以失敗告終。

作為班主任，面對這種情況怎么辦？我認為：正像炎炎酷暑需要一地綠蔭一樣，早戀男女，如果有班主任的愛心呵護，不僅能遮日降溫，還能讓早戀男女間那對美好愛情的向往和追求之心，變成學習的動力，從而為自己的成績添磚加瓦。

高二上學期，我班×××就是一例。那時，她在我班經常考試第一（年段第八），是個非常有潛力的學生，然而在一次與同學的閑談中，我意外得知她與某男生確立了戀愛關系，這一消息無疑讓我大吃一驚，如此好的功底怎能有如此分心之事？于是，我及時地向她捧出了我的愛心，經常以各種理由主動找她談話，也試圖以各種方式旁敲側擊，希望她能警醒，然而一個月后的某一天，本以為一定會有效果的我，竟然意外地目睹了他倆的早戀行為……

百思不解之后，我改變了原來的圍追堵截式的愛心幫助方式，而是以父輩的身份與她面對面談心，不厭其煩地與她談：她的前途是多么的光明，她的成績是多么的有希望，她的父母是多么地對她給予厚望，老師們多么希望她能有一個更好的結果。

總之，一次不行，兩次；兩次不行，三次。功夫不負有愛心人，在高三入學的第一天，她主動找到我，把她寫給對方的一封長長的“以學業為重”的斷情信讓我過目，并向我保證，高三階段要全力以赴迎接高考，決不再有任何分心事情發生。

三、愛心，是霧海中的航標燈

學生的志向水平在很大程度上影響著學生學習的積極性。志向水平高的學生會對自己提出較高的學習目標，并努力付諸實施；而志向水平低的學生則往往滿足現狀，缺乏追求更高目標的強大動力。

中學生在年齡上雖已接近成人，但心理上依然還處在不成熟階段，他們的志向水平，很多情況下，還是停留在表層上。這時，班主任應及時為他們撥云霧，獻愛心，使他們盡早步入人生正軌，迅速回到學業的正路上來。

高一下學期，分文理班時我班轉來一名女生，是以高分數分到我班的，我自然視為珍寶，百般呵護；她也刻苦努力，成績不錯。然而，僅僅三天的元旦假期，卻讓她來了個180°大轉變：講究穿戴，喜歡名牌，愛看影視刊物，上課經常走神，下課經常外出打電話，經常有校外人員找她……

這一系列異常舉動，讓我不得不找她談話，結果是：她表姨是自治區教育廳一名職員，元旦回家談及她的前途時答應她，只要她高考分數不是太低，就能讓她進入理想的大學！

至今我仍然沒有想通那位表姨的真實意圖，但當時馬上就意識到問題的嚴重性。那天整整三個晚自習的時間，我從家庭談到學校，從學校談到社會，從全國上下人人皆知的事例，到我個人的親身經歷，都盡我所能地做她的思想工作：現在社會變化極快，人員位子變化多端，將來的社會靠的是自己的真本事，競爭的時代需要扎實的基本功……

也許是我的真情起了作用，也許是我無私的愛心，為她指明了前進的方向。后來，那位同學再也不提她表姨的事了，全身心地投入到緊張的學習中。

四、愛心，是湍流中的踏腳石

多年的班主任經驗告訴我，學生在發展過程中會不斷暴露問題和矛盾。班主任在做好面向全體同學的常規性工作以外，還要能及時發現少數同學身上諸如自信心不強、學習方法不當以及畏難退縮等問題，通過促膝談心、個別指導來調整他們的心理狀態，通過與他們共同制訂改進方案等方法，實實在在地給予幫助，使他們不掉隊，不出現惡性循環。

×××是我班高一正取生中的最后一名，她來自邊遠的農村，為改變家庭世代為農的狀況，家庭貧寒的她每天第一個起床，最后一個睡覺，努力、刻苦、拼搏、上進。然而第一次月考成績她竟然排在中下等，這令她十分懊惱，經常以淚洗面。在以后的日子里她雖然依舊早起晚睡，但精神明顯不能集中：課堂上經常所問非所答，課下也不與他人交流。

了解到這一情況后，我不動聲色地召開一次學習方法指導講座，并指派各學科學習好的同學做學習方法方面的經驗交流。會上，我有意無意地讓同學們各抒己見，談一談自己在學習上的煩惱，并建議學生們及時調整自己的學習方法，大膽借鑒他人好的學習方法。

會后，那位學生主動找到我，要求我針對她的學習情況給予指導和幫助。我心里高興極了，并借機鼓勵她要穩定情緒，堅定意志，改變方法，輕裝上陣，盡快找到人生湍流中的踏腳石。

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關鍵詞：心理健康教育 心理素質 自我調適 心理咨詢 集體訓練

一、加強高中生心理健康教育的必要性

心理健康是現代健康觀念中非常重要的一部分，一個心理健康的人，可以在學習、工作和生活中不斷取得進步。他可以用堅強的意志戰勝困難，用堅定而樂觀的心態面對挫折與失??；他會在任何順境中一路領先，也會在任何逆境中奮勇崛起，取得事業的成功。

當代高中生將面臨著激烈的競爭和挑戰。要想發展成為時代需要的人才，不僅要具備廣博的知識、良好的能力結構，而且要有健康的心理素質。高中生正處于青春發育的高峰期，生理上的顯著變化和心理上的急劇發展給他們帶來許多新的問題。隨著高考體制的改革，高考考生資格的放寬，競爭日趨激烈。高中生普遍面臨著巨大的升學壓力，沉重的課業負擔；加之多數孩子都是獨生子女，心理承受能力差，挫折意識不強。如果這一階段缺乏引導，很容易導致心理疾病，影響學生的健康成長。

那么，我國中學生的心理健康狀況如何呢?讓我們一起來看兩組數據：

在一次對全國近3000名大中學生的調查中，發現42．73％的學生“做事容易緊張”，55．92％的學生“對一些小事情過分擔憂”，47．41％的學生“感覺人與人之間關系太冷漠”，67．26％的學生“在心情不舒暢時找不到朋友傾訴”，48．63％的學生“對考試過分緊張，感到有些吃不消”。

中國科學院心理所王極盛教授對北京兩萬多名學生的測試結果表明：當今中學生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。這些枯燥的數字說明，中學生的心理健康狀況欠佳。

因此，非常有必要對中學生特別是高中生加強心理健康教育。心理健康教育可以通過多種方式展開，如學科滲透、心理咨詢、團隊工作等。本文主要結合班級管理工作實踐，就班主任如何加強學生的心理健康教育問題進行探討和嘗試。

在多年的班主任工作中，我始終注意把學生心理素質的培養放在重要日程上，加強學生的心理健康教育，使學生逐漸學會控制自己的情緒，磨煉頑強的意志，保持良好的人際關系。在工作中，根據學生的心理、生理發育特點和成長規律以及認知規律，在不同階段確定了不同的心理健康教育重點，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，以個案輔導和集體輔導相結合的辦法，不斷調整學生的心理狀態和素質，取得了顯著效果。在2002年我所帶的班高考成績名列前茅。全班總平均分485.7，超出高考文科本科錄取線61.7分，超出高考文科重點錄取線23.7分。其中重點率70%，上線率100%（全校唯一一個全部上線的班），本科錄取率87.5%，?？其浫÷?7.5%均居第一。本科上線率和重點錄取率居第二。其中，有2名學生上北大，2名學生上人大(全校有5名同學上北大，3名上人大)。呂尤同學以642的高分被北大人力資源管理系錄取，與北京市文科狀元僅差4分。我所教的政治屬于文綜的一部分，我班高考文綜平均分190.4，居全區第一，高于區平均分23.5分，高于市平均分34.22分?，F在所帶的班在幾次考試中均居前列，在各項活動中均表現突出，被評為優秀班集體。

所有這些成績與平時的心理健康教育和心理素質的培養是分不開的。

二、高中生心理健康教育的對策

在教育教學實踐中，對高中生進行心理健康教育，我主要采取了以下一些措施：

1．加強自我調控，提高適應能力

良好的社會適應能力是衡量一個人是否健康的標準之一。一個適應能力強的人，能和現實保持良好的接觸，對周圍環境和事物有清醒、客觀的認識，能較好地適應不斷變化的人際環境和心理環境，樂于接受新事物，能承受日常生活中遇到的困難和不幸。

為提高學生的自我調適和社會適應能力，我主要引導學生接受環境、順應環境，針對環境的變化對自身做出相應的調整，以積極的心態適應環境。同時學會在生活中不斷反省自己，認識自己，調整自己的心態和行為方式，建立和諧的人際關系，以更好地適應社會。

與初中相比，高中生活有很大的不同。在學習方面，知識密度大、知識難度加深，課程進度快。要想盡快適應高中生活，就要學會學習，學會思考，掌握科學的學習方法，提高適應能力。在生活和交往方面，有一部分同學由于住宿要開始新的集體生活，和同學之間的接觸和交流更密切。第一次遠離父母，還要學會獨立處理很多事情。另外，考入九中的學生在初中大多都是學習的佼佼者，在工作上都是老師的得力助手?，F在大家都集中到一起，可謂人才濟濟。所有這些都要求學生重新認識自己，調適自我，給自己定位。

基于此，我從高一新生入學開始，就有意識地教給學生正確的學習方法，心理保健的重點是有效地提高學生的適應能力和學習能力，教會他們掌握學習方法，端正學習態度，加強對學習心理和學習規律的科學指導與訓練，培養學生良好的學習習慣，教會學生制定科學的學習計劃。同時引導學生正確看待考試分數和名次的變化，幫助學生樹立自信心，使學生盡快適應高中生活，指導學生擺脫由于不適應而造成的學習上的困境，順利完成從初中到高中的過渡。

隨著高中生心理生理的進一步發展，學生的自我意識不斷增強，獨立性、自主性逐漸提高，心理閉鎖性特征更明顯，這就需要家長、老師給予及時正確地引導。所以在高一第二學期我重點針對這一階段學生成長過程中容易出現的問題進行教育。在繼續加強學習心理調節指導的同時，側重良好人際關系的引導，加強心理訓練，指導學生樹立正確的交往觀，學會正確處理學習、生活、交往中的遇到的問題，克服自卑心理，克服各種困難與挫折。我還利用錄音機、VCD、電視機、投影儀等多媒體電教手段組織了“學會生活、挑戰明天”“意志品質助我成長”“我們在愛中成長”“ 我與責任”等大型主題班會，使學生深受教育，收到非常好的效果。這樣學生學習的內在動力漸漸地被調動起來，學習主動性明顯提高，同學之間的關系越來越融洽，我班不但在各種考試中始終名列前茅，同學的集體榮譽感和責任心大大增強，踴躍參加各項活動，表現突出。

2、開展心理咨詢，注重個別輔導

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20xx年安徽省中小學生學籍信息化管理辦法最新全文第一章 總則

第一條 為規范中小學學籍管理，提高基礎教育管理信息化水平，根據《教育部辦公廳關于印發〈中小學學生學籍信息化管理基本信息規范〉的通知》(教基廳〔20xx〕10號)和《教育部關于印發〈中小學生學籍管理辦法〉的通知》(教基一〔20xx〕7號)，省教育廳、財政廳《關于在全省統一實施中小學學生學籍信息化管理工作的通知》(教基〔20xx〕5號)和《關于在全省統一實施中小學學籍網絡化管理的通知》(皖教秘基〔20xx〕104號)，以及學籍管理其他有關規定，制定本辦法。

第二條 本辦法適用于本省所有由政府、企業事業組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的小學、初中、普通高中、特殊教育學校(以下簡稱學校)等不同類型學校學生的學籍管理。

第三條 本辦法所稱中小學生學籍信息，包括學籍主管單位、學校、班級以及學生個人信息。

第四條 我省中小學學生學籍信息化管理實行分級負責、省級統籌、屬地管理、學校實施的管理體制。

省級教育行政部門統籌全省中小學學生學籍信息化管理工作，制定學籍信息化管理政策規定，指導、監督、檢查全省中小學學籍信息化管理工作。

市級教育行政部門負責指導、督促縣級教育行政部門認真落實國家和省學籍信息化管理規定，應用電子學籍系統進行相應管理，指導、督促、檢查其直管學校的學籍信息化管理工作。

縣級教育行政部門具體負責直管學校的學籍信息化管理工作;應用電子學籍系統進行相應管理，指導、督促、檢查學校的學籍信息化管理工作。

學校負責應用電子學籍系統開展學籍信息化日常管理工作，采集、錄入、上報、維護學籍信息，確保信息真實、準確、完整。

第五條 本省中小學學生學籍信息化管理采用自建管理系統，并與全國中小學學籍系統對接。

第二章 學籍信息

第六條 學籍主管單位為學校所屬的各級教育行政部門，學籍主管單位信息和學校信息由各級教育行政部門提供，由省級管理員在學籍信息網絡化系統中初始創建學校時設定，同時提供系統使用賬號。

第七條 農村義務教育學校學生學籍由學區中心校統一管理，在學籍信息管理系統中通過學校信息維護功能進行分校添加和維護。

第八條 學籍主管單位信息包括單位代碼、單位名稱、所在地行政區劃碼、單位地址、所在地區類別、所在地經濟屬性、所在地民族屬性、聯系電話等信息。

第九條 學校信息包括學校標識碼、學校名稱、學校編碼、主管單位、聯系電話、學校辦別、駐地城鄉類型、學校類別、學制等信息。

第十條 班級信息包括班級名稱、班主任姓名、建班年月、學制、班級類型、榮譽稱號等信息。

第十一條 學生信息包括學生家庭、簡歷、變動、考試、評價、獎勵、處分等信息。

第三章 入學和畢業

第十二條 新生入學時，學校要組織采集并在安徽省中小學學籍管理系統中錄入新生信息。義務教育一年級學生，錄入學生基本信息后，由系統自動分配學籍號和地區學號;義務教育七年級和高中一年級學生沿用義務教育六年級和九年級時的學籍號，地區學號由系統自動重新分配。新生通過系統的人像采集或者照片導入功能采集照片信息，各學段初始年級學生都必須采集學生入學當年的照片信息。

第十三條 學籍號以居民身份證號碼為基礎生成，一人一籍一號。學生居民身份證號碼為學生在學籍系統中的唯一標識號，對于暫無身份證號碼的學生，以其父母或其他法定監護人的身份證號碼為標識號，填寫上報學籍。

第十四條 禁止為學前教育階段幼兒在本管理系統中建立學籍，禁止使用虛假材料建立學籍，已經取得學籍的學生不得重報學籍。

第十五條 學校在每年秋季開學后組織新生信息采集錄入，并通過學籍信息網絡化系統的新生預審核功能，提交給學籍主管單位審核。學籍主管單位在收到學校提交的學生信息后，及時完成新生信息審核。新生的信息采集錄入、審核工作需在每年的9月30日前完成。學籍主管單位完成對新生學籍的審核后，新生正式注冊入籍。

第十六條 市、縣(區)教育主管部門和學校應按照學校辦學規模和有關規定控制班級數和班額，禁止在學籍管理系統中以虛擬班級為學生建立學籍。

第十七條 學校要及時對學生的簡歷、成績、評價、獎勵、處分等信息進行錄入和維護。此類信息由學校自行通過系統的信息維護或者Excel導入功能進行操作，不需報學籍主管單位審核。

第十八條 學校在學年結束后，開始對畢業班學生進行畢業操作，登記畢業班學生的畢(結)業等信息。義務教育階段由學校進行畢業信息的維護，通過系統的義務教育完成學業管理或者畢業生信息Excel導入功能進行畢業生信息的維護，完成畢業。高中教育階段的學校通過系統的高中畢業管理功能進行畢業生信息的維護，然后提交學籍主管單位審批，待學籍主管單位審批后，方可完成高三學生的畢業。學校須在每年的7月31日前完成畢業操作。

每年的8月1日為系統學年升級的時間，全省統一進行系統的學年學期變更，從上學年的下學期升級到新學年的上學期，所有在校生的年級自動升一級。

第四章 變動和審批

第十九條 各級教育行政部門和中小學校要嚴格執行安徽省中小學學籍管理的有關規定，認真、規范辦理學生的學籍變動手續。學籍變動與審批均要通過安徽省中小學學籍管理系統進行，僅有紙質材料一律不得受理。逐步推行使用學籍管理專用電子章。

第二十條 學生因父母或其他法定監護人工作調動，戶籍及家庭住址變動或其他正當理由需轉學的，必須通過學籍管理系統進行轉學流程操作。特教學校學生轉入普通學校隨班就讀，或普通學校隨班就讀殘疾學生轉入特教學校就讀的，可不辦理轉學手續。

第二十一條 省內轉學，由學生本人或其法定監護人持轉學有效證明材料向流入地學校提交轉學申請，流入地學校審核同意后，通過學籍管理系統錄入轉學申請提交流入地學校的學籍主管部門審批。流入地學校的學籍主管部門審核同意后，通過學籍管理系統及時提交流出地學校的學籍主管部門進行審核確認，流出地學校的學籍主管部門與流出地學校進行核對后，通過學籍管理系統審批并反饋意見。審批通過，學籍轉到流入地學校，流入地學校接收入學，流出地學校不得保留學籍。

第二十二條 跨省轉學，轉入的學生，需在系統中使用跨省轉入功能，通過學生學籍號調取學生外省學籍信息進行轉入操作，審批通過后完成轉入操作。轉出的學生，須由外省轉入校辦理轉學手續，轉出地在收到學生轉學申請后，予以審批確認。

第二十三條 跨境轉學，轉入的學生，應接續原來的學籍檔案，對從未在境內建立過電子學籍的，應到學校的學籍主管單位補辦學籍。轉出的學生，需在系統中使用跨境轉出功能，要詳細注明變動去向、變動時間、變動原因，提交學校的學籍主管單位審批。

第二十四條 轉入學校和其學籍主管部門、轉出學校和其學籍主管部門應當分別在20個工作日內完成學生轉學電子學籍審批，超出時限，系統默認審批同意。

第二十五條 在辦理轉學手續的過程中，各地學籍主管部門要加強對城市本地戶籍學生擇校轉學和高中學生利用虛假材料達到同城借讀目的情況的監管。凡屬本市區戶籍學生轉學擇校的，以及利用虛假材料從外市區轉入本市高中借讀的，一律不得辦理轉學手續。

學生轉學一般應在學期開學后或結束前1個月內進行，學期期中確有正當理由需要轉學的，應予妥善解決。

第二十六條 學生在就讀期間，發生休學、復學等變動時，學校要及時在學籍信息網絡系統中提交變動審批。

第二十七條 學生輟學的，學校要及時在學籍信息網絡系統中提交記錄，教育主管部門需在15個工作日內完成對變動信息的審核工作。

學校應將義務教育階段學生輟學情況依法及時書面上報當地鄉鎮人民政府、縣級教育行政部門，在義務教育階段年限內為其保留學籍，并利用電子學籍系統進行分類管理。

義務教育階段外來務工人員隨遷子女輟學的，就讀學校的學籍主管部門應于每學期末將輟學學生匯總轉交其戶籍所在地縣級教育行政部門。

第五章 管理和安全

第二十八條 系統用戶分為教育廳用戶，市、縣(區)教育行政部門用戶和學校用戶三類。教育廳用戶具有對全省學生電子學籍信息的查詢、統計等功能。市、縣(區)教育行政部門用戶具有對轄區內所有學校學生電子學籍信息的數據維護、查詢和統計等功能，學校用戶具有對本校學生電子學籍信息的數據錄入、維護、查詢和統計等功能。

第二十九條 學生學籍信息經系統上報后，姓名、性別、出生年月、身份證號、照片等關鍵信息不允許修改。如有信息需要更正，學校應提交變更申請，由學籍主管單位進行審批。

第三十條 各級教育行政部門和中小學校要做好學籍信息保密工作。學籍管理員要保管好登陸的用戶名和密碼，密碼必須保證一定的復雜度，并定期修改。

第三十一條 學籍信息由學校組織錄入，經學校校長(學區負責人)審簽上報。各市、縣(區)教育行政部門按照誰主管、誰負責的原則負責本轄區學校報送的學籍信息的審核審批，并提交本級教育部門負責人審簽。各學校校長(學區負責人)和各級教育主管部門負責人審簽學籍信息，必須同時簽署誠信承諾書一并報送上一級教育主管部門。學校和教育主管部門要分別將本校、本地在籍學生名單分班級在本校或本地以適當方式予以公示。省級和設區的市級教育主管部門通過對各地上報學籍信息和錄入審批程序抽驗等方式，督促各地和學校規范學籍信息化管理，不斷提高學籍信息質量，檢查結果以適當方式公布。學校和各級教育主管部門要遵守學籍管理規定，恪守職責，嚴格把關，確保學籍管理工作程序規范、信息全面、準確、真實。

第三十二條 中小學學籍管理是中小學管理的重要基礎，是一項嚴肅而細致的工作，各級教育主管部門必須在人力、物力、財力上予以必要的保障，確定責任心強、業務熟悉的人員專門管理，并建立相應的工作責任制和責任追究制，凡有下列情形之一的，由上級教育主管部門責令限期整改和通報批評;情節嚴重的，將依法依規追究相關學校、教育行政部門和主管人員的責任。

(一)未按規定對學生學籍進行及時錄入、變動和上報的;

(二)填寫、上報學籍數據和相關信息弄虛作假的;

(三)偽造、改動學籍數據的;

(四)不能及時為學生辦理入學、轉學、休學、復學、升學、畢業等項手續的;

(五)有意刁難學生轉學，使得流動人口隨遷子女延誤或不能及時入學的;

(六)泄露或非法使用學生學籍信息的;

(七)違反學籍管理的有關規定，影響學籍數據準確、完整或學生權益的其他事項。

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關鍵詞：班級管理 師生關系 人格

班主任教師在實際工作中要處理好自身與學校、學生、家長之間的關系，班主任工作曾經使多少人望而止步，又曾經使多少人抱苦怨累。作為一個班主任在實踐與探索中感悟到，教師有高度的責任心和使命感是做好班主任工作的前提，講究用科學的方法對班級進行管理是做好班主任工作的關鍵，班主任自身的人格修養乃是建立新型師生關系，提高班級生活質量，激發學生主體創造力的前提和基礎。

1.班級民主、和諧、寬松的環境是建立新型師生關系、激發學生創造力的基礎

關于創造精神的培養，當前愈來愈受到教育同行的關注，并將它作為素質教育的核心問題提出來。提高班級生活質量的標志在于能使每個學生主體能自覺地開發內在潛能，激發其內在創造力。要實現這一目標，必須以良好的班級心理氛圍和優質的文化環境為依托，而實現這一環境的核心是建立新型的師生關系。

人的創造欲望和創造潛能的發揮是與寬松、和諧、民主、理解的優質環境聯系在一起的?！皣\興衰，系于教育”。處在21世紀門檻上的中國能否在新世紀占領制高點，靠的是科技，靠的是有創新精神和創新能力，全面發展的高科技人才。但科技進步需要一定的體制環境，它本身有擇良木而棲的特點：縱觀古今中外，凡是重大的發現，都出現在民主體制比較健全的國家。因為民主和自由的體制是科技成長的肥沃土壤。我國已經深深地認識到科技進步，要有創新人才。全面推進素質教育，這就要求廣大教育工作者及全社會，必須創造民主和諧的氛圍，激發學生創造力。教師尤其是班主任對于學生的知識教育和人格培養作用是任何人，包括社會和父母都不能替代的。而良好的有利于學生創新意識和創造能力培養的師生關系不僅是教學過程的核心，也是素質教育能否深入的基本前提。這就需要教師樹立以人為本的思想，即以學生發展為本的觀念，理解學生，尊重學生，關注學生，一切著眼優先于每個學生的發展。

2.班主任的人格修養和人文精神是建立新型師生關系、激發學生創造力的保證

第一、班主任應注重人格魅力，增強班集體的榮譽感、凝聚力。

創造性人才的培養，呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現實生活中卻發現種種與此相悖的現象，在學校中突出表現為師生關系緊張，學生常在不太寬松的環境中發展，因而扼殺了學生創造力。很多老師認為孩子就是孩子，不懂事，就要管教，就要訓斥。在現實生活中，我們不難聽到這樣的話“這道題，我講了多少遍了，你怎么還不會，真笨！”“你看你，除了吃之外，你還能干什么！”“就是你，拉了我們班的平均分”“你家長怎么只生你，不教你”等等，對學生極盡諷刺挖苦之能事。很多班主任認為對學生不能有笑臉，就要嚴厲管教，否則達不到教育的目標，你跟學生嘻嘻哈哈，打成一片，權威就樹立不起來，教師就要有教師的“風度”和樣子，在學生面前神情威嚴，凜然不可侵犯。有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。俗話說的好身教勝于言教，自身的示范，能產生巨大的感染力，要求學生做到的首先自己要做到，工作中培養自己良好的品質，讓高尚的情操，健全的人格，規范的師德和言必行、行必果的工作責任感在學生中示范，做好榜樣，去影響學生。比如：每一學期班里收集班費，教師可以和學生一樣交班費，讓學生感受到班主任老師和他們是一家的；每當走進教室看到地面上有紙屑或粉筆頭或其他的雜物，教師要主動撿起來放到教室的垃圾筐里；衛生工具擺放不整齊時，把它認真擺好等等，老師的這些舉動，會對同學們產生很大的影響。所以當學生坐在教室里的時候，會自覺查看自己周圍的衛生情況，有問題時自己就主動解決了。晚上去宿舍查鋪時，了解他們的思想、學習、生活狀況，做學生的知心朋友，幫助他們解決實際的困難以及情感困惑，為學生做好導航。通過自身的人格典范，使學生發自內心的親其師，信其教。

第二、班主任教師要增強做好工作的責任感和使命感，做學生喜歡的班主任。

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班級管理是學生自我管理的基本形式。班級作為學校管理的基本單位，是學生成長的基本環境，是學生自我管理的舞臺，也是一個小集體，管理工作當然也起著舉足輕重的作用。通過班級建設與管理，學生學會了決策、分工、協作、溝通、服從，也提高了自覺、自立、自強、自理的能力。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。

如何利用從眾心理更好地為班級管理服務呢？

一、培養認同心理、激發自主意識

認同是指群體成員在認識和評價上同群體保持行為一致的心理傾向，是個體將自己和另一個對象視為等同，引為同類，從而產生彼此不可分的整體的感覺。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。為此，應做好以下幾個方面：

1、全面發展學生的個性心理。實際上，我們可以把個性心理傾向和個性心理特征稱作非智力因素，而把個性心理能力稱作智力因素。毫無疑問，個性心理能力不可能脫離個性心理傾向和個性心理特征而獨立存在。一個人在觀察、注意、記憶等方面具有較強的優勢，但如果對抽象的東西不感興趣，他就不可能很好地掌握自然科學知識；同樣，一個人沒有遠大理想，他在探索真理的道路上就不可能有堅定信念和頑強精神。無數事實證明，在智慧者和成功者身上，我們會發現一般人所不具有的寶貴品質，如崇高的理想、頑強的奮斗精神和對各種知識的強烈興趣等。不能不說，學生的個性心理得到健康的全面發展，學生就具備了在今后實踐中憑借自己所學到的知識轉化為自身綜合能力的內在動力。

應該看到，童年期和青年期是學生身心成長期，可塑性最強，易于在教師與環境影響下形成自己的個性傾向和性格傾向，教師應當把培養學生的知識與外界事物的探求興趣和培養穩定、沉著與善于思索的性格特征作為主要任務，使之從小在非智力因素方面具有良好的個性心理。而中學教師的特點是以發展學生的個性心理能力為主，但鑒于在這個時期學生在個性心理傾向和個性心理特征方面的不穩定性和逆轉性，教師就應當針對不同學生的不同情況進行不同的引導，也就是說，要使已經形成了良好習慣的學生的心理因素得到進一步的鞏固，使還未形成良好習慣的學生的不良心理因素得到糾正。

如果說學生的個性心理因素的三個方面都得到了正確的全面發展，也就是說他們的非智力因素和智力因素得到了很好的開發，并且這些已經具備良好素質的學生越多，那么，他們在班集體中形成的群體心理氣氛就會越好。

2、建立良好的群體心理氣氛和班級文化氛圍。培養同學對班級的認同，班主任要善于把班級取得的業績、領導對班級的良好評價、家長的充分肯定以及科任老師的良好印象及時告訴大家，培養大家對班級的認同度，讓他們產生自豪感，讓同學們感到在我這個班里學習，是非常榮幸和驕傲的。

群體心理氣氛的好壞依賴于許多因素。第一，它與學生的智力因素和非智力因素發展水平有關。第二，要想建立或改變群體心理氣氛，重要的不是矯正，而是預先進行正面培養。第三，各個班級有不同的氣氛或風氣，而且同一個班也存在著不同教師的氣氛區，這在一定程度上是學生集體與教師之間某種關系的反映。

教師應該懂得和掌握“相繼應用求同法和求異法”的原理。即，先用求同法確定因果聯系，再用求異法加以檢驗。對于那種把共同目標的意義看得較低的學生，教師應緊緊抓住每一個人都具有從眾現象這一特點，應用肯定、支持、表彰等方式來大力渲染良好的群體心理，讓差生自己去感受出自己與群體之間在認識和行為方面的差異，并意識到自己的一些突出行為在群體中無立足之處。同時，教師還應采用親近的態度來指出他們的優勢和前進方向，使之慢慢在強大的群體心理氣氛中自覺從眾，從而為實現共同目標而做出應有的努力。在良好的群體心理氣氛對個人活動已經產生巨大影響的同時，教師還應注意不斷加大群體心理氣氛的骨干力量，針對不同的學生，對他們提出不同的期望值和不同目標的學習任務，讓每個學生感到自己受到教師的尊重和信任，使之按照自己所處的地位和別人對這種角色的期望行動，同時，教師要不斷肯定和鼓勵他們，不斷給他們加大期望值和任務的難度，使他們充分發揮出各自的特長和優勢。

3、健全班級組織機構，堅持自我管理。培養同學對班級的認同，還必須要有一個溫馨的班級體，讓每一個人感到自己是其中的一員，并能給他以展示的機會。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。

建立“輪流執政”的值周制度。一個班級需要一個相對穩定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學生的全面發展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。建立靈活多樣的自治小組。班級除常務班委，還有　“輪流執政”的值周班長小組，形成了一個有層次的管理網絡。而要建設能讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。

心理學研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發展”。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐等各種有助于學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我的機會，讓每個學生都成為班級工作的參與者、主持者和實施者。

二、利用從眾心理、促使從眾

一般來說，各方面處在中間狀態的同學居多，這些處于中間狀態的人在日常學習中是積極還是消極，取決于班主任如何引導。

1、在群體意見正確的前提下，要創造條件促使個人從眾，對有從眾表現的人可以用強化手段予以鞏固。充分發揮班刊與宣傳欄的作用，大力宣傳優秀的、向上的文化和精神，促成大家在行動、信仰、價值取向上的一致性。在每周一期的班報《視線》中，讓同學們用自己的目光去審視周圍世界，通過學生的語言去鞭撻、批評發生在班級內部的不文明的言行，倡導良好的行為規范，對于有損班級榮譽與文化建設的人和事及時曝光。同學們在看、評、比、想中，把榜樣的業績與自己的行為相聯系，使平凡中的偉大，點滴中的真情化作強大的精神動力和自覺行動。還要充分利用教室里的宣傳欄、黑板報等傳播媒體，讓好人好事上墻、上報。久而久之，少部分不和諧的價值觀念就逐漸被主流價值觀念所取代，他們在班上就逐漸失去了市場，感到了一股壓力，壓力是無形的，但力量卻是強大的，進而實現了班級文化建設所必需的良性循環。

2、在發現群體壓力不妥的情況下（如一些不正之風），要積極支持個人正確意見而防止從眾行為的發生。如前所述，當學生出現盲目攀比，普遍追求名牌商品時，就應該找幾個較樸素的學生做為典型，以他們為主體，開展一些主題班隊會活動，如“什么是美、如何欣賞美、如何創造美”，培養學生的審美能力和高尚的情操，讓學生知道在追求美的過程中，和諧與信價比同伴重要，倡導以最低的成本，創造出最完美的效果。

3、在個人意見不同而又不從眾的情況下，可以允許有一定范圍或時限的保留。一則留待實踐檢驗是非，二則創造人人敢于發表不同意見的民主氣氛，以避免因從眾而失去有價值的個人意見的發表機會。

三、激發模仿心理

模仿是在沒有外界控制的條件下，個體受到他人行為的刺激，自覺或不自覺地使自己與他人相仿。中學生最具有模仿心理，激發模仿心理，效果更為直接。　一般來講，要模仿就要有對象，如果不加以倡導，中學生模仿的對象就只能是那些影視明星。要利用學生模仿力強的特點，積極拓展班級文化空間。讓學生積極參與校報、校廣播電視、體育比賽、元旦晚會等組織參與工作，鼓勵學生參加記者、編輯、播音員的競爭，這樣做，既讓他們學到了采、編、播的能力，又讓他們充分展示了自己青春的魅力，讓他們有成就感。這些同學進入了學校廣播電視臺、校報、學生會等公眾服務組織后，成了大眾明星，成為同學們爭相模仿的對象。他們又利用特殊的身份，為班級開后門，選播本班同學感興趣的班級金曲、小故事、格言、詩歌等文藝作品，極大地豐富了班級文化生活，又為校園文化建設作了一份貢獻，也讓全班同學感到驕傲與自豪。

四、重視心理強化

強化理論認為，如果個人某項行為得到上級的肯定或獎酬，他就會再努力工作，如果這種行為沒有得到相應的嘉獎，他就可能會放棄努力。在班級文化建設中，對于直接、間接做出貢獻和成績的學生，對積極優秀的班級文化產生正作用的人和事，都給予肯定和獎勵，如果不這樣，就等于宣布這樣的行為沒有價值，其積極性就會消失。因此，作為班主任，及時表揚或激勵與班級文化相一致的思想和行為，批評或懲罰與班級文化相背離的行為，使獎勵與處罰成為班級文化的載體。有一次班上組織到街上學雷鋒活動，這件事本來做得很好，得到社區同志的好評，但回來后，有同學反映，個別同學在做好事后，在街上吃了雪糕，并亂丟垃圾。這事得到確認后，我及時表揚了學雷鋒這件事，但對亂丟垃圾的同學給予了嚴肅的批評，責令他們重返社區，把垃圾全部撿干凈，我這個班主任也參加。這件事給全班同學震動很大，教育效果很好。