專業課堂范文

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篇1

建構主義是在認知主義基礎上發展起來的獨特的學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。它主張學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創造性和社會性，并對學習與教學提出了許多新的見解和思想。建構主義在知識觀、學生觀和學習觀上提出了一系列新的理解和解釋，對高校市場營銷課堂教學改革具有重要的啟發意義。

市場營銷是一門以企業等組織的營銷活動為研究對象的學科。因此，市場營銷教學必須具有較強的實踐性，實踐教學是市場營銷專業的必備內容。當前高校市場營銷專業的實踐教學主要分為兩種模式：一種是以案例分析為主的教學模式，另一種模式是以企業鍛煉為主導的實踐教學模式，即組織學生到企業頂崗實習。但是，在實際教學工作中，以上兩種教學模式越來越不能滿足學生能力培養的實際需要。對于頂崗實習來說，它在實際運作中，越來越暴露出一些問題。如隨著市場競爭日趨激烈，企業的商業秘密也日益增多，大多數企業不愿意學生接觸其核心部門和有關的管理事務，認為接收學生實習是一種負擔，結果學生到實習崗位卻接觸不到本崗位的實質性工作。又如每個企業對于管理崗位的實際需求往往較少，每次頂崗學習，學生要么以銷售為主，不能夠全面了解企業運作流程，要么非常分散，教師很難對學生進行指導。因此，筆者認為加強與完善高校市場營銷專業課堂教學的實戰技能訓練已經迫在眉睫。

市場營銷專業課堂教學實戰技能訓練旨在使學生在基本掌握市場營銷理論的前提下，學以致用，對市場營銷實務操作進行專題培訓，緊密結合企業市場和營銷崗位面臨的實際問題，提高學生的市場營銷實戰能力?？偟膩碚f，課堂教學實戰技能訓練的主要理念包括三個方面：首先，必須突出學生營銷實踐能力和創新能力的培養。在強化學生崗位能力培養的同時，注重強化學生社會能力的培養，提高學生的就業競爭能力及社會適應力，實現學生知識、能力、素質的協調發展。其次，必須體現能力本位的思想，使學生通過仿真模擬環境和軟件模擬環境理解專業知識，掌握從事市場營銷工作所需的技能，獲得該專業的直接上崗能力。再次，必須將營銷專業實驗、實訓內容和手段的改革，建立在現代經濟社會發展和現代教育技術發展的平臺上，努力將現代教育技術運用于課堂教學的過程中。

二、建構主義視野下市場營銷課堂教學改革的目的和內容

建構主義在一定程度上，對知識的客觀性和確定性提出了質疑。建構主義者強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案，相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設；而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。因此，老師并不是什么知識“權威”，課本也不是解釋現實的“模板”。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解，因為這些理解只能由個體學習者基于自己的經驗背景而建構起來，這取決于特定情境下的學習歷程?？傊?，盡管建構主義有不同傾向，但它們都以不同的方式在某種程度上對知識的客觀性、可靠性和確定性提出了懷疑。這種知識觀盡管不免過于激進，但它向傳統的市場營銷課堂教學和課程理論提出了巨大挑戰。

筆者認為市場營銷教學應該回歸到實用性、實踐性和創新性的軌道上來，努力使學生成為應用性人才。筆者認為，市場營銷課堂教學目的，應首先注重培養學生的學習和獨立思考能力，包含學習能力、研究能力和創新能力。其次要注重培養學生的溝通和合作能力?，F代商務活動涉及的范圍、領域和環節越來越廣泛、復雜，即使一項看似簡單的商務，也需要商務鏈的協同，而良好合作的前提是進行良好的溝通。再次是注重培養學生的創新能力和應用能力。研究開發、戰略分析、決策、管理、企業策劃、形象設計等軟組織功能的作用越來越顯著，市場競爭從產品延伸到工作間的創意和實驗室的交鋒，競爭成為知識和智慧的較量。因此，各組織都需要有創新能力的人才。

在多年的市場營銷教學實踐中，筆者認為市場營銷課程在內容安排上應根據教學目的的要求，改革教學內容，體現復合型、多元化、全程性設計。目前大部分高校的市場營銷學都只安排60～70課時，而教材大多都接近20章40多萬字。筆者認為章節過多，分得太細，不僅影響了課程的系統性，而且在有限的課時內教學計劃很難完成，更不用說進行課堂實戰技能訓練了。為此，筆者認為在教學內容設計上必須進行改革，對教學內容重新進行編排，設計成12章，系統講解市場營銷理論的核心內容。這12章分別是：市場營銷與市場營銷哲學，市場營銷環境，消費者市場和購買行為分析，組織市場與購買行為分析，市場營銷調研與市場預測，目標市場營銷策略，產品策略，品牌與包裝策略，定價策略，分銷策略，促銷策略，市場營銷的新領域與新概念。其他章節為避免與管理學內容重復不再專門講授。這些章節共用48課時，剩下的課時用做課堂實戰技能訓練，例如課堂討論、營銷游戲、營銷模擬等。

三、建構主義視野下市場營銷課堂教學方法的改革

（一）體驗式教學法

建構主義學習觀認為，學習是社會已定義的知識和價值的共同建構。這一觀點強調了知識是學習者在一定的情景下，借助于教師、學習伙伴的幫助，利用必要的學習材料，在自己已有的知識結構的基礎上，通過意義建構的方式獲得的。因此，要與學生共同建構知識，就必須營造一個良好的、有利于互動的學習環境。為了培養創造性思維，營造建構知識的學習環境，教師要充分尊重學生的人格和自主意識，相信每個學生都擁有巨大的智慧潛能和創造能力，倡導自主學習和自由探索。體驗式教學區別于傳統的傳道、授業、解惑式的知識教育，它是指在教學過程中，教師以一定的理論為指導，有目的地創設教學情境，激發學生情感，并對學生進行引導，讓學生親自去感知、領悟知識，并使這些知識在實踐中得到證實，從而成為真正自由獨立、情知合

一、實踐創新的“完整的人”的教學模式[1]。它強調知識與學習主體的互動聯系，注重學習者的深入參與，注重學習者情感的激發和內心的深刻體驗，突出教師與學生、學生與教材的雙向交流，不強求劃一認識而尊重個體差異、各有所獲。它突出的不是對知識體系的原封不動的儲存，而是融合知、情、意、行為一體的內化系統，是培養學生學會用心去體驗事物的一種能力。[]

（二）項目教學法

“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，它為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。培養學生問題意識，鼓勵學生探索問題，引導學生解決問題，激活學生求知欲望。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。鑒于此，筆者認為可以根據學生的問題，設計成項目，開展項目教學。

項目教學是指師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動，其指導思想是將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實施，到完成后的評價，都由學生具體負責。項目教學法由教師根據教學內容設計一個項目任務，為學生提供了具體現實的情境，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力。項目教學要求展示項目成果，小組代表發言，陳述項目任務完成的方法、過程、結果等。這樣有利于提高學生的表達能力。項目教學通常將學生分成一個個小組參加項目的設計與運作，在此過程中，需要通過集體互動，使學生在合作中學會與他人溝通。

在項目教學中教師首先扮演著“信息庫”的作用，學生在做項目時，教師要給學生隨時補充必要的信息，在學生有疑問時及時進行咨詢答疑，充當參考數據庫的作用。其次在整個項目教學中，教師還扮演著“導演”的角色。各小組的活動都應在教師的緊密監控與指導下進行。對于各小組工作的進展遇到的難題和最終成果教師都要參與決定和進行個別輔導。在項目實施中教師還應發揮“指揮員”的作用，引導學生進入狀態，幫助學生明確各項目的目標，掌握各項目的程序、規范和操作方法，提出明確的教學要求，編制教學計劃和進度表，使每個學生做到心中有數、目的明確，盡早進入狀態。

（三）虛擬公司運作法

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性?！扒榫场保簩W習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看做是教學設計的最重要內容之一?！皡f作”：協作發生在學習過程的始終。協作對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要作用。“會話”：會話是協作過程中的不可缺少環節。學習小組成員之間必須通過會話商討如何完成規定的學習任務的計劃，另外，會話還可以理解為學習者與學習群體反復互動的過程；此外，協作學習過程也是會話過程，在此過程中，每個學習者的思維成果（智慧）為整個學習群體所共享，因此會話是達到意義建構的重要手段之一?！耙饬x建構”：這是整個學習過程的最終目標。所要建構的意義是指：事物的性質、規律以及事物之間的內在聯系。在學習過程中幫助學生建構意義就是要幫助學生對當前學習內容所反映的事物的性質、規律以及該事物與其他事物之間的內在聯系達到較深刻的理解[2]。這種理解在大腦中的長期存儲形式就是前面提到的“圖式”，也就是關于當前所學內容的認知結構。鑒于此筆者認為可建個虛擬公司讓學生在公司情境中協作、會話和建構。

虛擬公司運作法就是正式上課時先讓學生自由組合組建若干個虛擬公司，并按普通公司的運作模式與方法進行運作，以便讓學生較熟練掌握市場營銷理論、方法與策略的教學方法。公司運作有三個基本特點：一是以學生為中心，自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、作出決策、實施計劃、反饋控制、評估成果；三是教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

采用虛擬公司運作法要注意的是：在發揮學生主動性的前提下，對每一步驟的工作，老師應給予及時的理論指導或幫助。也就是說，老師的講課內容和順序必須與虛擬公司經營程序的要求相一致。為體現真實感，虛擬公司所選擇的產品或業務必須與本地的實際有密切聯系，或者是大家所熟悉的產品，同時老師應給每家公司配備一定的虛擬資金，具體數量視該公司的經營產品和業務的需要而定。

除了采取以上幾種課堂教學法提高實戰技能訓練以外，還可采用講座式教學、參觀式教學、綜合式教學等方法。由于市場營銷學的實踐性很強，具體如何操作，需要依據具體情況而定。講座式教學法是指邀請企業界的營銷高手或為企業做過營銷策劃的咨詢公司的專家來開設講座，傳授具體實戰經驗，介紹實戰案例的教學方法。這對增強學生的感性認識，了解市場營銷體系的知識在實戰中的靈活應用，分析各種前沿理論在運用中的適應性和局限性都大有裨益。教材內容講完之后，還可以采用綜合式教學法，要求學生把所學的市場營銷知識加以綜合分析，從整體和全局來把握，掌握市場營銷的產、供、銷、人、財、物等各個環節，并有機地結合起來，使知識融會貫通。

四、改革市場營銷課程考核辦法，強調課堂實戰技能訓練

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【關鍵詞】中職；專業課；課堂教學；有效性

對中等職業學校的學生與專業課老師來說，什么樣的專業課課堂是有效的呢？中職教育發展的要求，強化“職業中學”內涵，樹立“理論夠用，實踐為重，科技創新，人格本位”，中職教育的目標是：“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才?！?針對這一目標要求，根據我校各專業學科的不同特點，提出關于我校專業課堂有效性教學的幾點看法。

1 以市場為主導確定備課內容

不管是哪一類學校，不管是什么樣的教師備好課是上課的基本前提，特別是中等職業學校的專業課，總有技術與知識不斷的更新，而且專業課時以市場為主導的。因此，專業課教師應熟悉市場，有充足的最新資料，完備的市場信息，才能備好專業課。只有認真備好專業內容，才能上好專業課，上出有效的專業課，上出高效的專業課。

例如：在講解計算機硬件中的CPU時，課本里的內容還在介紹INTEL，AMD雙核系列，而市場上已經出現多核系列了，如果專業教師只講課本上的內容就與市場脫節，所以專業課教師備課時不能只備課本內容，要以課本內容為基準還需利用網絡、各種前沿雜志搜集與課本內容相關的新資訊，新技術作為備課內容的一部分，那么學生的學習不僅可達到事半功倍的效果，還可培養學生對信息的收集能力，對市場的感知能力，突顯職業教育教學的特點。

明確職業教育備課的特殊性，才能確定教法、學法、利用合理教學資源、科學的設計教案。構建有效專業課課堂教學要從有效備課開始。

2 靈活的教學活動設計

教學活動是“教”與“學”兩個方面的有機構成，兩者的良性活動是實現教學質量提高的根本前提。特別是職業教育課堂教學是以能力為中心，突出職業崗位的實用性、技術性、創造性，教學與生產緊密結合，實行“教學做”循環交替方式，創設教、學、做合一的特殊課堂。因此在教學活動設計上要從思想、方法、行為上改變滿堂灌的教學觀念，才能使學生獲得進步和發展。

2.1 創設良好的課堂教學活動。課堂教學活動的設計影響著學生參與的機會與空間，沒有參與就談不上自主、合作與交流，沒有參與就不能體現現代教育理念所倡導的課堂應以學生為主，就談不上落實學生的主體地位。在設計教學活動時，應本著提高學生積極性，發揮他們的能動性的原則，教師在設計和實施教學活動時，要考慮活動內容要符合學生水平，盡量接近學生的經驗，與學生的生活緊密聯系；活動要由淺入深，把活動過程變成學生自己分析問題和解決問題的過程；活動組織要有序合理，方式多樣，同時要保證學生的參與不是停留在表面。

2.2 創設良好的學習情境。在課堂教學中教師要創設一個積極、向上、充滿求知、充滿競爭的學習環境，才能充分調動學生學習積極性，激發學生求知欲，營造良好的學習情境。

職業教育的專業課，最好用任務驅動的方式誘發學生自主學習，主動獲取知識。例如：營銷專業的一堂促銷策略課，老師拿出準備好的一瓶空飲料瓶，用白紙畫上新的商標圖上顏色，這是新上市的一款飲料。要求同學同桌討論，設計出促銷策略，并上臺模擬。有的同學設計出“買一贈一”的形式，有的同學設計出限量購買的形式，有的同學設計出現場抽獎的形式……整個課堂充滿了良好的學習氛圍。老師的作用就是在一旁給予指導，并“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導學生自己去發現它”。

2.3 喚醒學生的自信心。中職學生有其自身的特點，他們都是被中考淘汰下來的學生，多數學生對學習目的不明確，有些甚至就壓根沒想過為什么要學習。他們對自身認識嚴重不足，自卑心理也較重，他們認為自己沒有什么前途，他們的內心感覺到沒有希望。自信心是學生成長和成才不可缺少的重要的心理品質，有自信的學生才能最大的發揮潛能。因此，在課堂上應多鼓勵學生，特別是專業課上，這樣學生才能樹立專業信心，對學好專業技能才會有堅定信念，找到合適自己發展的空間，同時也可促使他們在課堂上最大限度地發揮積極性和主動性，實現課堂教學的高效率。

3 有效的課堂管理規則設計

中職學校專業課的課堂管理具有一定的隨機性，所謂隨機性是在一定預期控制內的隨機，不是盲目的隨機，因此應規范專業課課堂管理的操作過程，設計必要的管理規則。所設計的管理規則要具有可操作性，在完成某個具體教學任務時，要求學生在多長時間范圍內完成哪些操作，達到的標準是什么，完成任務的獎懲是什么，在操作過程中不允許發生的行為是什么等。例如：計算機操作系統安裝實訓課中，將學生分為兩人一組，要求在四十分鐘內完成系統及硬件驅動程序的安裝。其標準是：正確分區；操作系統安裝到主分區內；正確安裝每塊硬件的驅動。在規定時間內完成任務的同學，可獲得自由上網的時間，不能完成任務的同學需要再次進行安裝。這樣就很好的解決了計算機專業教學課堂中教師利用計算機進行教學，學生用計算機完成練習的時候學生利用計算機玩游戲、上網和做其它與教學無關的事情的矛盾。

4 養成良好的學習習慣

教育就是培養良好的學習習慣這是不容置疑的。馬卡連柯認為“學校從開學的第一天起，就應當向學生提出蘇維埃社會的那種堅定不移的、無可置疑的要求來，就應當教學生有一定的行為標準，教他們知道什么可以做，什么不可以做；什么該受獎勵，什么要受懲罰。”一個教師在初次接觸學生時就應明確規定集體中學生行為的準則，要求每個學生遵守。在教學實踐中發現，同等智力水平的學生，學習成績有時差距很大，究其主要原因是一些不良的學習習慣，如學習積極性差，自我約束能力差等，妨礙了智力的發展。從長效發展來看教育學生掌握基礎知識和基本技能，運用創新思維和科學方法，擁有良好的學習習慣，最終走上自主學習和可持續發展的道路。有教學經驗的老師都會發現學生養成了良好的學習習慣，其以后的課堂教學有效性會越來越高。

5 師生同反思

有效教學需要教師自覺養成經常總結與反思，特別對于中職學校的專業教師來說技術在變，設備在變，教學反思能讓我們主動的發現在教學過程中所存在的問題，能讓我們更清楚的認識到學生的學習效果，能讓我們更加理性地對待我們的教育工作。同時教師可以引導學生把所學的知識加以歸納，使知識逐步系統和完善，讓學生總結所學的知識，進行學習方法的理性反思。讓他們自己動手、動腦總結出他們在學習過程中得到的收獲和所存在的問題，并提出相應的解決辦法。使學生體會的反思的好處，進而有助于學生獲得成功。

“細節決定成敗”只要我們重新審視我們的課堂教學，把迷失的東西找回來，把該做的工作做實、做真、做細致就能構建中職專業課有效課堂。我們的中職專業教學就能有一個嶄新的面貌！

參考文獻：

[1] 孫華 《淺析提高專業課課堂教學的有效性》[J] 科技信息

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關鍵詞：泰國北部；跨境山地舞蹈形態；舞蹈教育；大學課程

一、泰國北部跨境山地民族以及舞蹈概況

泰國山地民族主要分布于北部和東北部山區，包括苗（Miao，Hmong，Meo）、瑤(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)、克倫(Karen，Kariang，Yang)等20多個少數民族及其支系。山地民族寄居的地方，可以說是原始生態舞蹈的海洋，特殊的地理地域特征、氣候條件、農耕經濟形態等因素造就他們的傳統舞蹈具有濃郁的農耕文化特征，以及宗教特征。其舞蹈形態還處于較為原始、古樸的狀態，集中體現了山地民族民俗、宗教、生產、生活的狀況。

山地民族勤勞、智慧、善良而堅強，在漫長的族群遷徙途中，創造了燦爛的文化。他們用舞蹈的形式，真實、直觀地記錄了遷徙過程中先輩們用勤勞的汗水甚至是鮮血、生命換取的寶貴的生活、生產、戰爭等經驗，并感召后代子孫以自強不息的頑強的抗爭精神來優化生存環境：由于山地民族的聚居地大都遠離都市，雖然風景宜人、山清水秀，可自然環境非常惡劣，瘟疫、疾病時常在村落里困擾著村民以及村民們賴以生存的家畜，沒有現代醫療條件，就用舞蹈來“治病療傷”、驅除邪惡；很多山地民族處于半山農耕經濟狀態，生產力水平底下，基本上處于靠山吃山、就地取材、刀耕火種的原始自然經濟狀態。當年的氣候條件決定人們的溫飽，降雨量的多寡主宰著村民的衣食住行。為了來年莊稼長勢旺盛，獲得豐收，人們通過舞蹈來企求風調雨順、消除蟲害。論文畢業論文

舞蹈，還作為他們與上帝、祖先通靈對話的工具，成為人們生活生產過程中不可缺少的心靈的寄托。有了舞蹈，村落頭人、巫師、摩批的威嚴顯得神圣不可侵犯，因為他們是村落的守護著，同時也是領舞者。在阿卡、傈僳族等村落，舉行儀式前所跳的舞蹈，都必須由頭人、巫師或者摩批領舞，在他們家里面先跳過之后方可以全村人參與在特定的場所跳。所以，舞蹈，在人們的意識里是神圣的，他跟想象中的神靈、祖先緊密聯系在一起，人們賦予舞蹈和祖先、神靈一般無窮的魔力。而人們只要投入到舞蹈中，也就受到了神和上帝的庇護，就會變得健康、強壯從而堅不可摧。由于受到上述各種因素作用，泰國北部山地民族舞蹈形態具有以下幾個主要特征：（一）、舞蹈形態具有較濃郁的原始宗教特征；（二）、不同山地民族舞蹈形態的內涵、風格特征各異、個性特征突出；（三）、舞蹈文化在民俗活動、宗教儀式里占主導。

二、泰國北部跨境山地舞蹈在教學中的運用現狀以及走入課堂的必要性

1、讓跨境山地舞蹈走入大學課堂，是文明傳承的重要途徑之一。

舞蹈是一種特殊的文化現象，說到底，舞蹈就是人體反映心靈動態的藝術，而心靈動態又是社會動態的真實的寫照。泰國北部山地民族踏著先祖留下的粗拙足跡，唱著先祖靈魂編織成的單純而神秘的旋律，創造了燦爛的舞蹈文化，開辟了屬于族群的一片凈土。

大部分泰國跨境山地民族如苗（Miao，Hmong，Meo）、瑤(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)等均屬于漢藏語系藏緬語族，歷史上曾同屬起源于中國甘青高原的氐羌族群。山地民族的先民順著湄公河流域經過漫長的遷徙過程進入泰國境內。他們的根是在中國，所以，他們的舞蹈形態很大程度上還有很多中國境內山地民族的痕跡，如：以腿部動作為主。從舞蹈形態的文化內涵來說，幾乎跟境內的有著驚人的相似甚至是雷同，如：跨境拉祜族舞蹈“拜神樹”“風吹谷子倒”“跳鷓鴣”“藤子上樹”等，以及跨境苗族舞蹈“吹蘆笙”“送葬”等，其舞蹈名稱、步伐套路和境內是一樣的，而他們的很多宗教儀式、民俗活動以及在儀式上跳的舞蹈，其風格甚至比境內的還要古樸，換句話說，由于遠離都市，村落里的舞蹈形態還沒有受到現代文明的“污染”，仍然保留著古樸、原始的風格特征。尤其是宗教舞蹈文化，是散落在瀾滄江——湄公河次區域泰國北部地區璀璨的文明碎片之一，擷取泰國北部地區跨境民族原始生態舞蹈這一文明碎片，走進大學課程，拼湊成完整的、美麗的圖案，形成具有一定教學訓練價值和審美價值的教學組合，或者通過對原始素材的提煉、加工，形成舞臺藝術作品。在此過程中發現文明傳承的密碼，為保護、傳承人類文化遺產做出貢獻。

2、在大學課題里充分發揮其美育教育功能。

舞蹈的教育功能，是舞蹈的意義所在，通過舞蹈的審美教育，在道德品質和思想情操上給人以影響。但它不是以某種抽象的道德原則進行說教，而是把道德準則通過審美功能體現出來，使人從情感上受到感染，發自內心地體驗到這一原則的崇高性，把它變為自己內在的心理欲求。過去歷史上一些有見識的統治者也重視舞蹈教育，原因就是他們也懂得舞蹈教育功能這一特征。如中國古時周代，"設樂師掌國學之政，教國子小舞。凡舞，有恢舞，有羽舞，有皇舞，……"《周禮•春宮》，其目的就是利用舞蹈的審美功能，潛移默化地把一整套封建道德禮教觀念，輸入貴族子弟的思想情感之中。從美學的角度上說，舞蹈的這三種功能，就是真、善、美這三方面的作用。認識功能是真，教育功能是善，審美功能是美。但三者不是孤立的，而是互相聯系，辯證統一。在正常的情況下，舞蹈藝術總是作為真善美的統一整體來對人和社會發生作用的。當代大學生，對未來社會的穩定、經濟的發展起著至關重要的作用，針對大學校園里的學生，除了學習科學文化知識以及舉行一些公益性活動外，筆者認為，以山地民族舞蹈為載體，讓博大的民族文化之精髓滲透到學生的心里無疑是一項有著特殊意義的舉措。

3、泰國以及中國境內，跨境山地舞蹈納入舞蹈專業課堂現狀簡析。

筆者在訪問清邁皇家大學藝術系、國家戲劇學院等高校時，曾和這些高校的舞蹈專業老師進行了全方位的交流切磋。我們感到：現在他們的課程設置主要針對泰國的傳統舞蹈、孔戲等，而對山地民族的舞蹈僅僅限于了解、適當接觸，而沒有正式納入課程教學的建設范圍。也就是說，還沒有正式進入大學課堂形成必修科目。而在國內，專業舞蹈院校如：北京舞蹈學院、中央民族大學、云南藝術學院，或者專州綜合藝術院校的民間訓練體系，基本上圍繞中國四大民族舞蹈來展開，跨境山地民族舞蹈教學僅僅限于限修課，可有可無，甚至一片空白，這不能不說是很大的遺憾。在專業的舞蹈院校，更應該讓跨境山地舞蹈走入大學課堂，要使舞蹈教育事業真實意義上打造出自己的品牌，實現“國際化”，只有走“民族化”的道路。畢竟，“只有民族的，才是世界性的”。

三、泰國北部跨境山地舞蹈形態納入大學課程的途徑、措施。

側重、健全藝術高校的專業課程設置，把整個湄公河次區域舞蹈文化形成大學必修課程。

1、形成基本功訓練體系

基本功是學習其他舞種必須要具備的基礎能力，是所有舞蹈課程必不可少的重要環節。為避免生態舞蹈“西洋化”，結合湄公河次區域舞蹈文化特征，形成一套行之有效的基本功訓練課程體系——“民間”基訓。而盡量不采用傳統芭蕾舞基本功訓練體系（當然可以有所吸收，但盡量以經過提煉的“民間”基訓為主體）。另外，基本功訓練課程里所用的伴奏音樂也盡量采用本民族的音樂素材。

2、形成民間舞蹈組合訓練體系

以本土化少數民族民間舞蹈為民間舞課程的主干內容：阿卡族舞蹈、拉祜族舞蹈、花腰傣、佛教舞蹈、泰族舞蹈、緬甸舞等。

這里有兩個教學任務必須按步驟完成。民間舞教授的過程也就是動作元素組合提煉的過程；除了在練功房里，面對鏡子再現其原始風貌外，更重要的還是在原來基礎上進行雕琢、加工，形成既具有訓練價值又不失去其原始風格特征的次區域民族民間舞蹈組合。

另外，除了次區域本土舞蹈外，還應該教授一些相互具有歷史淵源的舞蹈，學生在學習過程中，有所對比與鑒別，這樣就可以更正確快速地把握所學主干課程內容的風格特征。

3、形成單一舞種創作排練劇目或者形成能體現湄公河次區域跨境山地民族舞蹈文化歷史淵源的舞蹈詩或者舞劇

劇目排練，簡單的說，也就是把課堂里面單一的訓練內容再經過加工、創作，升華成為能夠體現、反映一個民族歷史文化特征的具有高度審美價值的藝術形態，既有傳統之美，又有現代之力的舞臺新作。把最原生的原創鄉土舞蹈精髓以新銳的藝術構思全新整合重構，創造出獨具濃郁湄公河次區域跨境山地民族舞蹈文化特征的民族風情并通過專業舞臺進行展示。

四、結論

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采用多媒體為主的個性化教學策略。在中職數字媒體技術應用專業課堂教學中，任課教師可以充分采用多種媒體技術，實施專業教學活動。而多媒體技術存在較好的交互性，能夠傳遞豐富的信息資源，因此可以為中職生提供個性化的教學服務。在這種教學軟件上可以按照中職生的學習進度，靈活設置多個教學模塊，然后在每一個教學模塊中均放置豐富的教學資源與豐富的教學案例。而學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇教學與學習模塊進行個性化的學習。以多媒體為主的個性化教學的流程圖。從這個流程圖可知，教師首先應該分析專業課程教學的具體內容，并明確專業課程教學的具體目標；然后按照專業課程的教學內容與教學對象科學合理選定跟編制與專業相關的多媒體教學的軟件，按照學生的實際學習興趣跟學習內容將教學軟件劃分成多個教學模塊，向學生提供豐富的教學資源，并將這些教學資源有機地組合成教學軟件。學生則可以按照自身的學習興趣與學習需求科學合理地選擇自己喜歡的學習模塊，在模塊的指導下完成專業課程的作業與討論等學習任務，學生的這些學習成果也可以成為教師課堂教學的生成性資源。實施多媒體為主的個性化教學的過程其實是充分體現了一種可以以教師為主導、以學生為主體的教與學的雙向互動的教學模式，能夠有效地調動學生的專業課程的學習積極性與學習熱情。

2采用網絡互動平臺為主的協作教學策略

改變中職數字媒體技術應用專業課程的現狀，讓學生改變被動學習狀態，引導學生主動接受學習是當前此專業課程的迫切需要解決的問題。互聯網為教師與學生搭建了一個信息交流的良好平臺，一方面可以為教師與學生實時地、在線地提供信息交流空間與平臺，另一方面可以為他們提供非實時地的信息交流。比如，教師可以建立Moodle教學平臺，引導學生能夠根據專業課程的實際內容進行在線學習與討論，甚至可以實施作業提交與合作交流學習等。是采用網絡互動平臺為主的協作教學策略的流程圖。從這個流程圖來看，教師、專家與技術人員等可以在教育機構以及軟件企業的支持與指導相互合作打造網絡互動平臺。教師與學生均可以在這個平臺中展開教與學的活動。首先，教師可以在網絡互動平臺上安排教學問題、教學案例、創設學習情景，向學生導入專業課程的學習主題以及學習重點等，并向學生提供豐富的教學與學習資源，巧設各種學習疑問。其次，教師和學生可以采用這個平臺進行交流與探究，學生可以在教師的認真指導下，親手自己與專業課程相關的設計實驗，然后進行自主探究。第三，教師可以組織協調將班上的學生分成若干不同的合作小組，引導每一組的小組成員實施交流與討論。第四，針對各個小組的學習交流成果，教師可以給予科學評價，并給予點撥，引導學生深入學習，深入探究。第五，教師可以全面歸納總結一下學生所取得的各種學習成果，并引導學生對所獲得的學習成果進行適當的拓展與延伸。

3結語

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【關鍵詞】汽修專業課;學習興趣;問題

結合汽車維修專業的課程特性，從高等職業學校的生源特點出發，挖掘學生的內在學習潛能，著重培養學生對汽修的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，通過引導實踐，將專業知識轉化為社會實踐能力，這對于技師院校汽修專業的教學非常重要。這里我提出以下幾種教學方法。

一、運用信息技術，增強教學效果

1.利用多媒體視聽技術，激發學習興趣

在汽修專業課程的教學中，教師適時恰當地運用多媒體課件輔助教學，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，可以很好地激發學生的學習興趣，有利于學生對教學內容的理解和掌握，彌補傳統教學方式的不足。在技師院校教學中配備多媒體投影儀、電子白板、計算機、實物展臺等設備，在使用過程中各設備之間可以相互切換;在教室里組建一個局域網，與教學工廠里的教學模型等設備相連接，實現信息和數據共享，這樣就給教師教學帶來了方便，也極大地激發了學生專業學習的興趣，解決課堂教學專業理論枯燥的問題有事半功倍的效果，提高了教學效率。

2.動畫演示，突破教學重點和難點

教學中，合理地使用多媒體進行直觀演示，能有效突破重點和難點，達到事半功倍的教學效果。汽車理論教學的重點、難點都集中在汽車各部分的原理上，如果教師一味抽象地講解，則學生往往不知所云。如果利用多媒體動畫進行直觀演示，則學生一看就懂。例如：在教學《發動機中“噴油器”的結構和工作原理》時，因其結構比較復雜，且在燃油噴射過程中，燃油從噴油器進油接頭進入針閥體下部環形油腔過程中，燃油是流動的，針閥在開啟過程中是運動的，還有噴霧質量等，教師僅憑講授是難以講清楚的，學生掌握起來更難。如果利用相應的教學軟件，將噴油器的結構和工作原理以動畫的形式展示，學生就很容易弄清楚噴油器的結構、原理和工作情況。

3.與時俱進，及時更新知識

隨著科技的進步，汽車知識也在不斷更新，為了讓學生及時掌握汽車新技術內容，培養學生適應多方面工作的能力，教師在教學過程中應及時補充新知識，讓學生與時俱進。如：在講授“缸內直噴式”汽油發動機時，結合網上搜索和維修企業培訓的資料整理后制作多媒體課件對學生進行演示，讓學生了解更多更新的專業知識。

隨著汽車產業的發展，汽車維修難度不斷加大。而技校學生的特點是邏輯思維能力相對比較弱，但思維活躍，喜歡動手，喜歡探究，好奇心強。利對這些特點，提高學生的學習興趣尤為重要。

二、理論聯系實踐，優化汽車專業課教學

1.小組合作，激活課堂

教育倡導學生主動參與、樂于探究、合作學習。汽修專業課堂通過小組合作實踐將學生引入教學中，學生在合作中相互激勵，相互促進，平等對話和積極研討。教師在組織中應該做到合理分組，充分準備。分組應以“好、中、差”結合為基本原則，選取組中的“中堅力量”作為組長，負責組織協調本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習情況。這樣可以充分調動學生的主動性，讓學生在學習過程中產生愉悅感，提高學生參與學習的積極性和有效性。

2.實踐操作，優化知識

在汽車專業課程中，理論學習是為了加強實踐操作，如果合理采用理論聯系實踐的教學將會取得良好的教學效果。如，教學《汽車發動機的故障排除》這一內容時，幾個典型的故障，如果只是在課堂上講解理論，相信許多學生很難掌握，更不說增強教學效果了。而如果在實踐中講解分析故障的原因，演示故障處理過程，最后用理論知識解釋實踐操作的過程，則學生在實踐中學習了理論，自然可取得最佳教學效果。

在實踐中充分調動學生的主動性和積極性，給每一位學生上臺實踐操作的機會，使每一位學生的注意力都集中在試驗臺上，在理論的引導與實驗的結論中，對故障的原因和排除辦法都能很好地掌握，避免教學陷入空洞乏味、單調枯燥的講解中。在實踐教學中，教師要給學生展示的空間，不去指責，使學生不怕失敗。教師在強調盡量不出現誤操作的情況下，應鼓勵學生大膽嘗試，出現問題加以引導并給予鼓勵，不要因出現問題而責難學生，使學生失去探究欲望，而減少創新能力鍛煉的機會。這樣雖然會給設備維護教師增添相對多的工作量，但只要學生出真知，教師就該不厭其煩、耐心地做好指導和設備維護。因此，操作任務的設計應多考慮學生可能出現的操作問題，盡量在操作前給予提示，以節約學生對細小問題的探究時間，提高課堂教學效率。有必要讓技校與企業開展雙向、多元化、有層次、有內涵、緊密型的合作，培養更專業的實踐型人才。校企合作絕不僅僅走形式，掛牌，企業是靠學校提高專業人員的生產技能與管理水平，學校依靠企業用人機制提高教學質量，提升教師專業化教學水平，培養高素質、高水平人才。

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1教學過程的安排

教學過程的安排是一個好的機電專業課程展開的關鍵步驟，只有設計合理的教學方案，在教學過程中合理安排，在很大程度上能夠影響學生的學習積極性和興趣，而要想進行好的教學過程安排，需要教師實現意識到創新教學模式的重要性，轉變教學觀念，從教學方法中著手，構建良好的教學標準。翻轉課堂重視的是學生的主體角色，做好教學工作，幫助學生認識自己的學習定位；同時，翻轉課堂重視的是機電專業課程的理論與實踐一體化教學策略，需要拓展教學資源，豐富教材內容，激發學生對機電知識學習的興趣，并建設好的教學模式。

2備課環節

（1）構建與課程有關的公眾號。可以在課程公眾號中進行課本預習、課后練習以及擴展知識版塊設計，也就是說通過公眾號，學生能夠自主學習機電專業，可以根據自己的喜好自由選擇，同時教師也能夠從課程公眾號平臺關注學生學習動態，并且每日向學生推送機電專業知識與內容，更有利于了解學生的學習動態。（2）準備與課程教學有關的視頻。一般而言，機電專業課程課堂教學中的視頻備課存在單調、不活躍、內容單一等缺陷，并且大多數教師在進行網絡資源下載時，并沒有和課程有關細節知識相結合，基于此，需要準備與課程教學內容相符合的教學視頻，貼近學生生活進行視頻制作。

3課程實施

高職院校機電專業課程中應用翻轉課堂教學，需要意識到課堂教學的主體角色始終是學生，學生是課堂的主人，學生可根據自己的知識結構和不足之處引導課程的進度，自主進行探究性學習。翻轉課堂課程中的實施方案可以包含3個重要組成部分，即課前、課中與課后，課前專業知識的預習可通過網絡平臺的方式進行課程學習，課中可通過利用多媒體技術進行教學資源或者視頻播放，使學生在課堂上達到最高效的學習效率；課后，學生可以根據自己在課堂的知識掌握情況進行課后平臺練習鞏固，通過平臺，學生可以在線和教師或同學交流溝通。

4課程評價

傳統的機電專業課程采用的考核方式是以期末考試成績為主，這對平時課堂上表現良好的學生是具有一定的不公平性的，并且通過期末考核并不能對學生進行全方位的評價，因此需要創新傳統的試卷式考核評價方式。加強平時課堂教學評價考核環節，可通過教師評價、小組評價、專家評價、學生評價的方式進行評價方式考核，并且如果出現在操作評價中不能有效的反映學生的效率和狀況，那么還需要加入多種操作內容考核，如操作過程、團隊協作等，都需要體現客觀性的科學評價。此外，網絡資源也可合理的利用起來，在網絡的平臺上將學生的每次學習狀態和效果進行記錄，發揮互聯網信息技術的教學作用。

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關鍵字：翻轉課堂 專業課教學

基金項目：教育科學研究“十三五”規劃課題KT201697；南京工程學院教學改革項目JG201414

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一、前言

應用型本科院校專業課教學，是高校教育的重點之一，是應用型本科人才在本專業領域里能得到發展提高的堅實基礎。然而專業課的教學也是高校教育中的難點，專業課程的內容比較深奧和復雜，所以如何使用實用有效的方法提升學生的學習興趣和理解能力就成了當務之急。

本文根據學生的學習情況，將現有的教學方式與翻轉課堂進行因地制宜的結合，使得翻轉課堂更好地適應專業課教學的需要，從而改變內容單一的教學模式，促進學生的個性發展，提升學生的學習主動性和積極性。

二、翻轉課堂概述

翻轉課堂即“Flipped Classroom”或者“Inverted Classroom”，是指重新調整課外時間，將學習的決定權從教師移交給學生，從而提升了學生學習的興趣，加強了師生間的互動[1]。

美國富蘭克林學院的Robert Talbert在其翻轉課堂教學方式實施經驗基礎上提出的翻轉課堂實施結構模型，如表1.1所示?？梢钥闯鯮obert Talbert將翻轉課堂分為課前和課中兩部分，課前的主要任務是觀看和學習教學視頻，課中的主要任務則是通過測評來解決學生課前學習中的問題，并加以總結和反饋，從而促進知識的內化。

翻轉課堂是創新的教學模式，它使得教師從講臺來到學生身邊，增強了師生之間的互動和接觸，提高了學生對自己學習行為的責任感，有利于學生隨時隨地的復習，促進了每位學生參與課堂學習的積極性，讓每位學生都能得到個性化的輔導和教育[2]。然而，它又不是單純的網絡視頻教學，也不是學生在孤立地學習，它還存在師生面對面的互動時間。

三、翻轉課堂在專業課教學中的應用

為了更好地進行應用型本科院校專業課教學，提升學生的學習能力和成績。我們將翻轉課堂與傳統專業課教學模式相結合，主要分為課前、課中和課后三部分進行。

1.課前準備

教師為學生提供教學視頻，視頻的時間長度要控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，一般時間把握在10分鐘左右；視頻可以是自己錄制的也可以是前人已錄制好的相關課程內容，視頻素材的選擇要把握好深度，要符合應用型本科院校的教育特點，要考慮每個學生的基礎和理解能力；視頻的內容一般是此次教學中的重點、難點內容，這樣更有利于學生理解和自主學習。同時，教師在課前還要及時整理學生看完視頻后提出的問題，以便在課堂中針對性的解答。

學生要在課前結合書本或者預習資料觀看教學視頻，記下自己的疑惑并進行思考，在自己認為重要的地方做好筆記，同時可以在平臺上和同學交流、討論，也可以觀看完視頻后給教師留下問題。

2.課中學習

首先教師利用一部分時間針對課前學生遇到的問題進行集中講解；然后整理出本次課程的重點、難點，提出幾道提高題，讓學生在規定時間內進行分組交流與答疑；最后教師隨機抽取小組對問題進行解答和講解，對學生解答出現的錯誤或難點給予糾正與解答。

學生通過分組進行協作學習交流，一般4-6人一組，一起討論、解決所遇到的問題，通過分工對問題進行有側重的分析解決，通過課上提高題的練習進行知識的加深鞏固，從而使得學生變成課堂的積極參與者。

此過程要確保學生能夠真正做到學以致用，能夠使用所學到的知識解決當下問題，教師在課上提出的提高題要盡可能與企業生產掛鉤，讓學生盡早了解與適應企業生產的模式與流程。

3.課后復習

課堂結束后，為了檢測此次課堂的學習效果，教師可以通過平臺發送給學生幾道簡單的測驗題，對于知識掌握不理想的學生，教師將根據測試中所反映出的問題進行有針對性地個別輔導。同時，針對測試中出現的問題，教師可以對教學視頻進行總結和反思，以提高下次視頻制作的水平。

學生通過課后的測試，檢測了自己課堂學習的同時也鞏固了此次課堂知識，達到了復習與加固知識的目的，使得學生對新型的教學方式產生了濃厚的興趣，達到提升學習自主性和能動性的效果。

四、翻轉課堂的實施效果

為了檢測翻轉課堂在應用型本科院校專業課教學中的實施效果，我們選擇了南京工程學院材料工程學院一個自然班的《材料成型CAE技術與應用》課程進行實驗。通過2015-2016 年度第二學期的期末考試成績顯示，參加翻轉課堂學生的平均分比其他平行班的平均成績高 7.8分，同時學生在學習積極性和學習效果方面都有了較大的提升，對于知識的掌握更加全面牢固，學生分析問題、解決問題的能力也有所增強。

五、總結與反思

現代的應用型本科院校專業課教學已經不滿足于傳統的教學方式，它需要更多、更新穎的方式來改變教學現狀，來改變學生被動的學習狀態，提升學生的學習興趣和自主能動性，讓學生真正為自己而學。雖然我們利用翻轉課堂在應用型本科院校專業課教學中實現了一定成效，但還沒有達到我們的預期。首先，教師可以選擇的視頻素材少之又少，學生對于視頻學習更多的像是完成教師交于的任務；其次，教師很難全面分配小組任務，某些學生不能完全地參與課程的討論和交流，導致出現部分小組成員無所事事的情況。因此，我們對于翻轉課堂的實施需要“因地制宜”，這樣才能更好地完善應用型本科院校專業課教學。

參考文獻：

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一、不斷學習，發展自我

面對現在信息化的社會，作為教師的我們不能滿足于現有學歷和原有知識，只有不斷學習，不斷更新自己的知識，才能使自己適應社會的發展，才能使自己的教學游刃有余，才能激發學生學習的興趣。因此，在課余時間我們要學會給自己充電，不但要提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。充電的方式可以多種多樣，如讀書看報、看新聞、通過互聯網學習等……平常還可以與學生及社會上不同層次的人交往，也有助于增強與學生交流溝通的能力。把這些在我們的日常教學中加以運用,可以豐富我們的課堂教學，從而達到良好的教學效果。

二、勇于反思，完善自我

《禮記?學記》中說：“學，然后知不足，教，然后知困?！薄袄А闭f的就是對教學的反思，這是教師專業成長不可缺少的途徑。在日常教學工作中，許多教 師往往把精心備課和抓課堂質量作為教學工作的重點，而忽略了“教學反思”。其實作為教師，我們不但要有淵博、深厚的知識，還需勇于反思，這樣才能不斷提高自己的業務能力。這就要求我們積極參與教學研究，結合實際勇于反思，在不斷探索中找到適合自己學科的教學方法。

三、為人師表，提升自我

孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？” 教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，也是教育學生最好、最直接的方法之一。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師言行一致：要求學生學習的知識，自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。因此，在整個教育過程中，教師的言傳身教是十分重要的。試問，如果一位教師連自己都不能遵守學校的日常規范，他教的學生又怎么可能很好地遵守呢？

當我有什么不懂的問題時，我會和學生一起探討研究；當我有錯別字時,學生會立即幫助我改正。每隔一段時間,我就會讓學生在作業本上寫下對這一段教學情況的建議和想法。凡是學生提的意見，我批改作業時,都會寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議”。只有這樣，學生有什么意見才會直接對我說。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。

四、尊重學生，贏得自我

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育，教育的核心就其本質而言，就是讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！弊鹬貙W生的權利，尊重學生的特長、個性和人格，是現代教師必備的素質。孩子也同樣是獨立的個體，同樣是有靈魂的生命，有自己的人格尊嚴，不容別人任意侵犯。因為孩子的自尊心比成人的更強烈，通常成人能夠理智地去分析事情的緣由，乃至最終理解。而學生，尤其是初中生，他們明辨是非的能力正在逐漸趨于成熟，世界觀尚未形成，往往認為自己做的一定對，不能一分為二地看待問題，處理事務。如果教師不能尊重學生，對學生犯錯誤后的教育言行過于簡單，不慎重，沒有對學生做耐心、細致的思想工作，會導致學生的自尊心受挫，從此一蹶不振，同時還會與老師產生更多的問題。

其實在我們的教育教學中，當學生在學習和行為規范方面出現障礙，無所適從時，教師應真誠地對待，坦誠地溝通，應允許學生犯錯誤。然后通過可行性的引導、幫助和教育，給他們改正錯誤的機會。而不應挖苦、諷刺。要讓他們懂得犯了錯誤并不可怕，關鍵在于怎樣改正錯誤，今后怎樣去克服，不再重犯。因為只有當學生的自尊心得到保護時，學生才會主動認識自己的錯誤，才會明確今后努力的方向。

用尊重去滋潤學生的心田，動之以情，導之以行。學生只有受到教師的尊重，才會尊重教師。師生平等，相互尊重，是搞好教學工作的前提。因為尊重，教師會從學生的角度來看待和處理問題；因為尊重，學生會從教師的角度來配合做好每一件事情。師生互相尊重，關系融洽，各項工作的完成才能事半功倍。

五、良好心態，愉悅自我

一個人的心態是自己唯一可以掌握的東西，練習控制自己的心態，并利用良好的心態引導你的行為，堅持下去，你就會成功。教師要有一個良好的心態，對教師而言，生活與享受生活，上課與享受上課，教育與享受教育是完全不一樣的，保持樂觀、平和、積極向上的心態是成為優秀教師的基點。很多教師上班時間忙于教書育人，下班和周末忙于家庭輔導，奔波在一條充滿濃厚功利化色彩的教育道路上，責任心明顯降低，而教師自身素質提高的步伐也放慢了。

當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重,忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生，常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片，保持一顆童心，你會輕松許多。讓我們保持一個良好的心態，讓教育回歸自然，讓教育工作者回歸本真，讓學生回歸童真。

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關鍵詞：平面設計 課堂教學 思考

一、平面設計課程存在的問題

目前相當數量平面設計的大學畢業生，甚至研究生在進入社會后，由于設計實踐能力偏低，往往要很長的時間才能適應設計實踐工作，甚至是一些非常最基本的、按照印刷制版工藝規范要求的設計技能也要從頭學起，這是極為不正常的現象。我們花了大量的精力，用整整四年的時間，如果培養出來的學生，還不能直接從事設計工作，這不能不說是設計教學的失誤。這種現狀給我們的設計教學提出了一個非常嚴峻和值得反省的問題。據說，在美國學工業產品設計的大學生作畢業設計，能夠將自己設計的摩托車產品生產出來，并親自開到學校，作為畢業設計作業。這種重視實踐能力培養的設計教學與我國的設計教學形成了巨大的反差。平面設計課程還存在著以下一些問題：

1．落后的教學方法

傳統觀念認為“學習”就是“死記”。在這種思想的影響下，形成了滿堂灌的教學方法。學生失去了思維和行為的主動性，創新意識也被抑制了。而平面設計需要創新，只有注入新觀念、新想法，才能設計出新的東西來。

2．較差的動手能力

由于課時少、教學任務重的原因，往往忽視學生動手能力和實踐能力的培養。結果學生只是學到了一些死知識，而很少有機會進行設計訓練。其實平面設計這門課程完全是一門試驗課程，老師在講解要點的同時，不能忽視學生動手能力的培養。

二、提高平面設計教學的措施

平面設計教學存在著不少問題，如何解決這些問題，提高教學效果成為平面設計課程教學教師需要考慮的首要問題。我以為應該從以下方面進行嘗試：

1．更新教學理念

教學改革是一項帶有方向性、全局性和開創性的工作，是一項復雜的系統工程。平面設計專業教學改革必須從實際出發，對培養目標、培養規格、教學模式、課程設置體系、教學內容和教材等方面進行全面、系統的改革，突出綜合素質培養，強化崗位技術教育，建立以平面設計能力培養為主線的教學模式。

平面設計專業的教學改革，應體現專業教育特色，從社會實際需要出發，有針對性地構建學生的知識、能力、素質結構；強化崗位知識的學習和運用；完善、充實教學內容；加強實踐技能、；加大實踐環節力度、實踐教學環節所占的比例；加強產學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練

2．重視信息反饋

重視生產實習、畢業實習，在實習中盡量安排學生頂職代崗，為學生畢業后就能上崗打下基礎。密切與用人單位的聯系，重視畢業生用人單位的信息反饋，如根據“學生‘施工圖’讀圖能力差”的反饋信息，可增設“建筑施工圖”識圖一周，在專業課教師的指導下讓學生讀圖。讓學生具有比較熟練的工程施工基本操作技能和實際動手能力，具有創新精神和創業立業能力，及適應職業變化的能力。

3．透徹認識市場需求，培養設計專業人才

對于傳統的突破和改革，是一個不斷推進的過程，要本著實事求是的原則，在找出學生特點的同時，提高教師自身能力。要想讓學生順利走入市場，必須強調教師要真正融入市場，通過與企業的親身接觸了解他們的人才需求方向，了解教學中的不足，從而達到與企業結合教學彌補學校教學與社會脫節的不足，進而在校園的教學中達到教學內容和教學過程準確無誤的模擬真實就業市場，保證學生的順利就業和市場的協調發展，所以說市場成為改革的推動力。

4. 平面設計專業的畢業生要有正確的態度

平面設計專業的畢業生需要有不驕不躁的認識態度，根據自身情況、市場需求，做操作型人才。就設計領域而言，對設計人才也是多層次、多元化的。應逐步調整學科結構和專業設置，設計教育面對社會面對市場不能僅僅膚淺地成為專業技能的“培訓中心”，而還要對市場進行透視，對學生專業設計技能的適應性進行研究，創造新的更有涵蓋力的教學法，學生能用從學校所得來的知識接受市場的挑戰才是中職設計教育真正的成功。

平面設計經歷了從工業化社會到信息化社會的歷程，我們在設計的理念上、功能上、語言表達和形式上都受到國外文明思潮和藝術風格的影響。在今天的市場經濟條件下，現代平面設計藝術面臨許多新的課題，如多元化發展的趨勢提出了多元色彩的需求；人類生存方式上不斷出現的新情況、新思維、新理念，這使我們打破了過去在平面設計中常常運用到的法則，固有的符號現象被解構，平面設計必須與時俱進。新的歷史使命要求我們牢牢掌握發展方向，大膽進行理論研討和業務創新，積極探索具有中國特色的現代平面設計規律和理論體系，滿足市場經濟的需求。

參考文獻：

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關鍵詞：皖南醫學院教師質量評估表；課堂教學質量；醫學類專業課；督導

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0073-02

在醫學教育中，臨床教學階段主要包括理論授課、臨床見習及生產實習三個重要環節。課堂教學是幫助醫學生從基礎理論向臨床實踐邁進的主渠道，也是學校教學質量監控的重點，提高課堂教學質量是提高高等教育質量的關鍵，應把課堂教學放在抓教學質量的突出位置[1]。教學督導人員運用教學質量評估表進行課堂教學評價是目前廣泛采用的教學質量監控方式之一，陳茂偉等[2]研究發現教學督導員、同行專家和學生代表三類人員對教師課堂教學質量的評價具有較好的統一性。本文就我校近三學年學校督導組專家對臨床醫學專業、口腔臨床醫學專業、麻醉醫學專業、影像醫學專業及護理專業臨床教師課堂授課督導情況進行了總結和分析，采用“皖南醫學院教師質量評估表（校教學督導專家用）”和“皖南醫學院教學督導組督導情況記錄表”進行評估。旨在了解我校醫學類專業課教師的課堂教學質量，為提高以及如何進一步提高我校醫學類專業課的授課質量提供參考。

一、教學內容

1.科學性。所有被聽課的臨床專業教師授課內容正確，概念清楚，定義準確，舉例基本恰當。大部分教師能夠將“生物―心理―社會醫學模式”這一概念引入到臨床醫學的理論課堂教學中，提示學生一些生理、社會因素在人類患病及治療過程中的影響日益突出，有助于學生以后進入臨床后擴展思維，有利于提高疾病的臨床治療效果。

2.深廣性和先進性。所有督導對象的教學符合教學大綱要求，教材能夠作為教學內容的基本依據；各種年資的教師講課能突出重點，基本能夠講清難點；在內容的深度、廣度方面高職稱教師具有一定的優勢，但是在學科動態和新進展方面，部分青年教師課堂授課時反映的也比較充分。

3.理論聯系實際。我校高年資教師基本能夠密切聯系專業實際，以自己的臨床實踐經驗充實教學內容，不僅提高了學生的學習興趣和課堂聽課效率，同時又能幫助學生對所要求掌握的內容更好地記憶；部分教師能夠將自己的臨床科研成果以及科研內容運用到教學中，課堂上引導同學怎么去發現問題、提出問題及怎樣解決問題等進行科研思索；有一小部分低職稱教師在講授醫學類專業課時，照本宣科，缺乏一定的臨床經驗借鑒。

二、教學態度

1.備課。大部分督導對象備課認真，準備充分，上課時攜帶教材、課件、教案、講稿等，對教學內容熟悉，思想性強。有一小部分教師上課存在沒有帶教材、課件充當教案等現象。

2.教學紀律。被督導的醫學類專業課教師基本都能遵守學校教學紀律，教學時間基本上都能做到調控合理，做到由淺入深，由具體到抽象，由一般到特殊，鞏固重點內容，內容講完后大部分醫學類專業課教師能夠及時歸納和小結，并提出課后復習思考題。個別教師有上課遲到和提前下課的現象。

三、教學方法

1.教學手段。所有督導對象都使用多媒體進行教學，大部分課件制作層次分明、圖文并茂、所選圖片具有一定的代表性，部分老師使用了動畫效果，能更好地有利于學生的理解；部分教師課件制作時每張幻燈片上文字太多太小，缺乏典型病例的圖片，課件制作有待進一步提高；部分教師在停電的情況下，不依賴多媒體利用板書教學，板書簡明整潔，條理清楚。有的教師在利用多媒體的同時，能夠隨手在黑板上一邊講解一邊惟妙惟肖地畫出器官的解剖形態，強調一般臨床檢查以及特殊臨床檢查時，應注意的各種事項。

2.講課藝術。大部分督導對象思路清晰、有條理、教態自然，口齒清楚。青年教師普通話較標準，少數教師地方口音較重，對教學效果有一定程度的影響。由于口耳相傳的語言教學仍然是最基本的教學形式，教師除必須掌握普通話之外，在醫學教育教學過程中，在培養學生專業素質的同時應該切實提升自身的課堂語言素質，做到課堂語言的形象化、典型化、通俗化和文學化。課堂語言藝術即體現了教師的教學能力，也是教師的基本素質之一，它和課堂教學效果的好壞緊密相連。我們教師應該按照醫學教育教學的要求，達到教學語言思想性、科學性、藝術性的辯證統一，不斷提高自己的語言素質，教學水平自然就會不斷地得以提升[3]。

3.學生能力的培養。部分臨床經驗豐富的教師教學時運用了PBL（Problem Based Learning）和啟發式教學方法，鍛煉了學生的思維和提高了學生發現問題和解決問題的能力。但是我校運用PBL教學方法在師資、教材、教學手段和環境創設等一系列問題上，尤其在PBL教學教材建設方面有待進一步提高。

4.雙語教學。我校部分教師在教學過程中運用了雙語教學，教學過程中能較好地運用英語，增大了學生的專業詞匯量，甚至部分同學認為有利于提高他們專業英語的水平。但部分教師只是將專業名詞用中英文表示。由于教材及一般專業英語詞典都很少有專業詞匯的音標，因此有些學生不會用英文讀專業詞匯或讀不準確，這部分學生以后在一些國際會議中專業英語的聽力能力可能會受到一定程度的影響。

四、教學效果

1.教學任務完成情況。我校大部分臨床專業理論課教師在教學過程中精神飽滿，上課時充滿激情，部分教師在講臺上就像一個好的演員在舞臺上，非常富有吸引力。有一小部分教師上課缺乏熱情，存在單純對著幻燈片念內容的現象；絕大部分學生學習興趣濃厚，上課時眼睛緊緊盯著老師，思維緊緊跟著老師的講解或思考或記憶。但是有小部分學生不管老師講課講得好與不好，有上課睡覺、講話、玩手機以及遲到和曠課的現象?？傮w來說我校臨床專業理論課教師能夠完成課堂教學任務，實現教學目的。

2.學生參與程度。學生的參與程度與教師上課時對學生的關注程度是有必然聯系的，大部分教師講課時能夠關注到學生的反應，因此其教學對學生具有吸引力，學生聽課思維集中，積極思考教師提出的各種問題，學生的學習興趣被激發，課堂氣氛活躍；但少數教師上課時只顧自己講課，不能與同學很好地互動，忽略了同學的反應，課堂氣氛有些沉悶，有“滿堂灌”的現象。

五、小結

醫學類專業課堂教學是學習醫學理論知識的基本形式，教學質量評價是監控和管理教學質量的有效手段之一，同時也是培養和建設師資隊伍的良好途徑[4]。本文對我校近三學年臨床醫學專業、口腔臨床醫學專業、麻醉醫學專業、影像醫學專業及護理專業的臨床課堂教學的校督導組專家的評價進行了歸納、總結和分析：教學內容重點突出，大部分教學內容進行了適當更新，教師教學態度端正，教學方法比較先進，取得的教學效果較好。但是就全面提高我校臨床專業理論課的課堂教學質量，還有待全體臨床專業教師、學生及相關人員的進一步努力。

致謝：參加皖南醫學院醫學類專業課課堂教學督導工作的全體校教學督導組成員。

參考文獻：

[1]范欽姍，鞠平，伍貽兆.把課堂教學放在抓質量的突出位置[J].中國高等教育，2003，（21）：26-28.

[2]陳茂偉，陳鵬，曾自三，等.臨床醫學課堂教學質量評價體系的同質性研究[J].中國高等醫學教育，2008，（10）：90-91.

[3]董克勤.論醫學教師的課堂語言藝術[J].西北醫學教育，2006，（5）14：541，564.

[4]王春明.加強本科教學工作提高人才培養質量[J].高教論壇，2003，（2）：7-9.

基金項目：皖南醫學院校級重點教學研究項目（2013jyxm04）；安徽省高等學校省級質量工程項目（20100617）。