卓越計劃范文
時間：2023-03-30 10:48:49
導語：如何才能寫好一篇卓越計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
2005年，德國“聯邦與各邦教育計劃與研究促進委員會”正式通過了“卓越大學計劃”，決定挑選一批精英大學進行重點資助，藉此改變德國大學在世界高等教育中的二流地位，重振德國大學昔日的輝煌。
一、德國高等教育改革背景
1. 新自由主義觀念對德國大學傳統的沖擊
長久以來，德國的高等教育提倡平等原則，注重資源的平均分配，在德國大學之間并無所謂的競爭壓力，也缺乏國際競爭力的理念。20世紀80年代，以市場化、多元化、私有化為標志新自由主義開始興起，新自由主義將教育納入市場競爭的機制中，主張高等教育治理必須市場化、去中心化與重視績效，要求減少國家對高等教育的干預，由市場力量來引導教育的運作與發展。新自由主義沖擊所造成的全球化、國際化、歐洲一體化對德國的經濟、政治及教育體制都產生了非常大的影響。德國在新一輪的高等教育改革中引入了新自由主義所強調的“小政府”與“市場競爭”等理念，這種理念集中體現在以“卓越大學計劃”為代表的革新中。
2. 國家與大學關系的轉變
德國屬于聯邦制國家，根據德國《基本法》的規定，各邦享有教育立法和行政管理的最高權限，聯邦政府的主要職責是在各邦間進行協調。相較于各邦在基礎教育與中等教育所享有的高度自，高等教育則受到聯邦政府較多的管制。但隨著新自由主義的沖擊，在高等教育方面，德國國家與大學的傳統關系也發生了變化，國家由過去的提供服務的角色轉變為促進者，開始強調減少政府干預，重視投資報酬以及引入競爭效率的市場經濟取向。
3. 德國高等教育質量的下滑
近年來德國的大學在世界大學排名中的表現并不突出，根據英國《泰晤士報高等教育副刊》（The Time Higher Education Supplement）最新發表的2013-2014排名①，德國大學中最好的名次為慕尼黑大學的第55名，其次是哥廷根大學的第63名；而上海交通大學所發表的“世界大學學術排名”中，最好的名次為慕尼黑工業大學的第50名、海德堡大學的第54名以及慕尼黑大學的第61名②。這樣的結果的確對德國高等教育造成了相當大的震撼。
二、“卓越大學計劃”的實施內容
“卓越大學計劃”是由聯邦教育部授權的德國研究協會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，簡稱DFG）和科學委員會（Wissenschaftsrat，簡稱WR）負責組織與實施。該計劃第一階段從2006年至2011年，總經費投入為19億歐元，其中75%由聯邦政府承擔，其余的25%由各邦政府負擔，資助重點有三項，分別為：卓越博士生研究學院、卓越研究團隊和精英大學。
博士生研究學院的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究與培養的環境。注重博士生的水準與研究的環境、領域的發展與對學術的貢獻、博士生文化的持續發展、各學科間的銜接以及國際影響力。（2）培養計劃。注重培養計劃的質量與原創性、博士生在研究領域的整合、教授的指導計劃、提升博士生學術發展的指導計劃與策略以及國際學術的交流。（3）管理結構。注重管理與機構的大力扶持、與校外機構的合作以及重視博士生的兩性平等。
研究團隊的選拔標準必須依照以下三個準則：（1）研究。注重研究質量與原創性、研究計劃與各個研究領域的相關性、跨領域的研究、對該研究領域的重大影響，以及研究的可應用性與合作的對象。（2）參與的研究人員。注重參與研究人員的品德、新進研究人員學術培訓與發展計劃、研究人員的兩性平等。（3）管理結構。注重對現有資源的運用、組織與管理以及對大學結構發展的影響。
經過兩個階段激烈的競爭，最后審核通過的有39個博士生研究學院（Graduiertenschulen）、37個研究團隊（Exzellenzcluster）與9所精英大學（Zukunftskonzepte）。
三、“卓越大學計劃”的論爭
“卓越大學計劃”本身的提出理念、目的與實施方式，與過去德國的高等教育傳統生態截然不同，因此自該計劃實施以來，各界諸多的支持以及批評聲浪隨之蜂擁而至，這種傳統與現代之間的張力主要體現在文化、權力及大學理念這三個方面。
（一）文化的沖突：對傳統平等原則的沖擊
2007年10月，卓越博士生研究學院、卓越的研究團隊與精英大學的獲選名單出爐后，德國共有37所大學被貼上卓越與優秀的標簽，并且可以得到大筆資金的資助，而其他落選的大學則只能望洋興嘆，精英大學的誕生使得德國整個大學體系遭受到了前所未有的動蕩，德國研究協會（DFG）主席克萊納（Matthias Kleiner）就表示：“這樣的結果，使得德國大學平等的傳統徹底宣布終結”。他認為此計劃不僅能提升大學的學術研究層次，更能借由尖端研究的開發帶動商業與工業的繁榮與創新，因此大力支持此計劃要一直不間斷地發展下去。③反對意見則認為，精英大學的選拔加劇了社會與大學的分層，只資助少數的大學，而使得大部分大學無法得到經費的補助，如此并不能真正提高整體高等教育的質量，反而導致教育公平的問題。
（二）權力的沖突：松綁或捆綁
“卓越創新計劃”在權力的沖突上，主要表現在國家與大學關系的改變。聯邦政府引進的競爭機制使得國家與大學的關系從“國家控制模式”轉向為“國家監督模式”。雖然國家在高等教育中的角色有所改變，但這并不意味著國家對高等教育的影響力有絲毫的減弱，政府為了提升大學的國際知名度，不斷地推行新的政策來主導大學的發展，以回應全球競爭的需求，這些由政府主導與推行的政策顯然只會加劇國家對高等教育的控制，國家的權力也在無形中更加擴大。
（三）大學理念的沖突：重研究、輕教學
自1810年洪堡創建柏林大學以來，其所提倡的“教學與研究的統一”的精神，成為現代研究型大學的典范，當時成為世界各國大學效法與借鑒的模范，并使德國大學獨領一時之潮流。洪堡精神的核心價值即主張，大學的目的為加強研究與培養人才，兩者應同時并進。這樣的理念后來得到美國學者亞伯拉罕?弗萊克斯納（Abraham Flexner）的進一步闡釋，他認為大學的目的不只在創造知識，也在培育人才。這個理念對后來的美國大學發展也有很重要的意義。④
然而從“卓越大學計劃”實施內容來看，其在追求學術卓越的同時，似乎忽略了教學的重要性，這顯然與德國高等教育長久以來所秉持的洪堡“教學與研究的統一”的精神背道而馳。教學與研究是大學的兩項重要的職能，兩者關系是否能保持平衡，是決定大學的學術卓越發展和人才培養質量提高的關鍵。
“卓越大學計劃”的推出與實施不僅顯示德國高等教育結構的變化，更是將德國長期以來奉行的均衡發展轉向差異化發展。在實施成效上，無論該計劃是否能如預期成功地將德國重新打造為國際學術的研究重鎮，該計劃的實施本身已對德國高等教育起了相當大的影響，如通過兩輪的選拔過程，無論獲選與否，許多大學的知名度與聲望因此而提升了，更重要的是在新自由主義競爭理念的影響下，德國高等教育結構突破了傳統的格局，不斷走向卓越。
（作者單位：浙江師范大學教師教育學院）
參考文獻：
[1]
World University Rankings 2013-2014[EB/OL]. .
[3]德國“卓越大學計劃評述”[EB/OL]..
篇2
關鍵詞：卓越醫生 文獻檢索課 建議
中圖分類號：F240 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2015）08-193-02
國家教育部、衛生部2012年5月7日下發《教育部衛生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》文件，為以點帶面，整體推進醫學教育的改革，全面提高醫學人才的質量，在教學中強調學生的主體性，為改善當前醫療行業的一些弊端，緩解醫患矛盾，在教育中從課程體系、教學模式等多方面進行改革。使醫學教育向“預防――醫療――保健――康復”方向過渡。
文獻檢索課一直是醫學專業學生的必修課，教學目的是培養學生自學能力，在卓越醫生的培養中有不可忽視的作用。本文從“卓越計劃”中卓越醫生的培養目標出發，根據醫學文獻檢索課特點和當前信息社會發展需求，對在文獻檢索課的課程內容和結構體系上進行的改革提出一些建議。
一、文獻檢索課與卓越醫生培養計劃的關系
1.卓越醫生的培養方案?！督逃啃l生部關于實施卓越醫生教育培養計劃的意見》強調：強化醫學人才是衛生事業發展第一資源，在教學中要遵循醫學教育規律的醫學人才的成長規律，立足長遠制度建設，著眼當前的突出問題，改革人才培養模式。在本科教育中采用3+2教學模式和5+3的臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式，適應這種要求對教學內容與課程體系進行了改革，推進醫學基礎與臨床課程的整合，開展以學生為中心和自主學習為主要內容的教育方式和教學模式。
在教學中，推行啟發式、探究式、討論式和參與式教學。在課程安排中，倡導小班教學、小班討論，同時，完善評價考核方法，建立形成性和終結性相結合的全過程評定體系。在教學安排中，加強醫教結合，強化臨床實踐教學環節，實現早臨床、多臨床、反復臨床，實踐能力和卓越創新能力的培養是此次教學改革的重點，同時，培養醫學生關愛病人、尊重生命的職業操守。
2.文獻檢索課在卓越醫生培養中的作用。文獻檢索課作為高校培養醫學生信息素質能力的一門主要課程，著重培養學生的創新能力。教學強調的“授人以漁”在教學過程中采用啟發式和探究式教學，注重教育過程中知識向能力的轉化，強調知識、能力與素質培養在人才整體結構中的相互作用，這正與卓越教學理念一致，因此能更好融合于卓越教學培養中。同時，卓越醫生計劃的實施，增加了實踐教學的課時，同時強調啟發，探究式教學，即增強學生的自學能力，加強分析判斷問題和解決突發事件技能。
在實施卓越醫生教學計劃的學校，醫學本科教育采用3+2的教學模式，這必然會縮減一些教師在課堂上對一些理論的講解，而要求學生課下大量查閱資料來鞏固學習，無形中強化了文獻檢索課在學習中的作用。因此，適應卓越醫生的培養計劃，對文獻檢索課中一些傳統的教學內容和教學模式進行適當調整，使學生能在有限的課程教學中學以致用，更好發揮文獻檢索課的作用，是保證卓越醫生培養能符合國情需要的一個不容忽視的課題。
二、適應卓越醫生的文獻檢索課改革建議
1.依托網絡教學，提升學生的創新能力。提高學生的創新能力是卓越醫生培養的重要內容，也是卓越計劃能否順利實施并取得效果的關鍵。學生的創新能力不足主要體現在創新思維缺乏，創新實踐能力薄弱。傳統的一站式教學只重視知識的傳授與吸納。文獻檢索課以培養學生搜商為目的，即在卓越醫生培養中要通過自身課程的改革來拓展學生思維，提升創新能力。
通訊技術的迅速發展，一方面可以更多了解外校的有益教學經驗，借鑒教學內容，同時網絡授課、慕課、微課的興起，大學也打開了圍墻，泛在的教學環境與交流方式將“封閉教學”變成“開放式教育”。卓越醫生的培養就是培養學生的自主學習能力，在文檢課的教學中，我們可以一方面授課的同時，將更多教學資源展示在教學平臺上，同時建立師生交流區，關注專業課程的教學內容和網絡檢索資源的更新，給學生更有價值資源利用，體現自主學習、協作學習、探究學習的教學理念。
考核可以督促、引導和檢驗評價教學效果，創新考核模式，研發信息檢索在線考試系統，實現一人一卷一題，保證學生成績的真實?？荚嚳梢远啻芜M行，在每一章節結束后給學生出相關理論及實踐試題，檢索學習效果，及時修正教學內容與方法。
2.加強實踐能力的培養，拓展學生的學習空間。實踐是檢驗真理的標準，也是檢驗學生學習的標準，醫學學科是與病人面對面接觸，直接接觸各種病例，醫學生感同身受這種氛圍，加深對生命、疾病的理解，一方面可以提升職業精神，同時也能加深對專業課程的理解。
文獻檢索課是實踐性方法課，實踐能力的培養是文檢課的重點，建立相互交融、互為補充、有機結合、互動發展的創新實踐教學內容是文獻檢索課的首要任務，在教學中將文獻檢索課的教學實踐內容與學生的科研、臨床實踐相結合，在學生的早期科研中引入查新思維，選擇新穎、有研究價值課題。在課題研發過程中注重資料收集的準確實用性，科學檢索篩選文獻，指導學生擬寫收集文獻方案，學習文獻管理軟件應用。在論文形成過程中探討文章格式，選擇期刊投稿，在實際操作中給學生一個整體性指導，為以后的科研工作積累經驗。
3.將循證醫學思想引入文獻檢索課教學中。循證醫學的核心是遵循科學證據，是為臨床決策服務的。其出發點，是臨床醫生需要科學可靠的依據來支撐他的判斷和決定，這個依據來自人類此前研究的結晶，而不是本人有限生涯中有限的見聞。這要求對數以萬計的相關研究進行檢索、評價、合并、總結，把這些變成簡單明確的結論性語言，附上相應的推薦，幫助臨床醫生進行實踐。課程的教學首先要給學生學習課程的正確思維理念。在文獻檢索授課中引入美國咨詢專家Marylaine Block的檢索思維“我的七條搜索準則”敢于對檢索結果存疑，并不斷修正檢索策略，完善資料及科研成果的準確性。從而培養學生循證醫學思想，用證據解決臨床實踐過程中遇到的問題。
[基金項目：佳木斯大學教研項目“泛在知識環境下的信息檢索課程體系建構”（JKA2012-089）]
參考文獻：
[1] 姜乃強.教育部衛生部實施卓越醫生教育培養計劃.中國教育報，2012.05.18（001）
[2] 劉華，楊紅梅等.卓越醫生創新能力培養.china’ s foreign trade，2012（10）
[3] 公惠玲，李桂芳.基于“卓越醫生”培養的醫學文獻檢索教學改革.中華醫學圖書情報雜志，2012（11）
篇3
關鍵詞：卓越計劃；工程實踐；教學模式；校企合作
針對我國建設新型工業化大國、建設創新型國家的要求，2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。我校自動化專業于2012年獲批江蘇省卓越工程師教育培養計劃（軟件類）試點專業，自動化專業教育部及江蘇省“卓越計劃”項目2014-2015年建設目標為，圍繞國家“兩化融合”戰略發展目標，以培養工程型、創新型人才為根本，結合南航自動化專業特色，充分開拓和利用校內外師資和實驗實踐資源，初步形成穩定的具有南航特色的自動化專業卓越工程師教育培養體系。
一、“卓越計劃”課程體系構建
卓越工程師培養強調工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力的培養，這就需要重構新的課程體系。但是，過去的課程體系存在一些問題：過分強調學科的系統性，忽視學生能力的培養；過分重視本學科的連貫性和邏輯性，忽視學科之間的整合性、關聯性；過分重視學科為中心，忽視實踐。因此，我們有必要以“卓越計劃”為背景，以培養創新工程應用型人才為目標，構建創新型工程實踐教學體系。
根據我校自動化專業“卓越計劃”的實施背景來看，我們按照基本技能、綜合應用能力、工程實踐能力三個培養層次，整合教學內容，精煉核心課程，強化實踐環節，做好理論教學與工程實踐訓練的相互促進。從實施辦法上，遵循課堂理論教學、校內實踐教學、校外工程實踐三結合的思路，構建工程實踐教學體系。
在校內專業實驗室，依托電氣工程與自動化國家級實驗教學示范中心和飛行器主動控制教育部工程中心，突出應用能力的培養，構建以創新能力和綜合素質培養為目標的實踐教學體系，全面實行開放型實驗管理模式。
校企聯合培養課程的建設，針對學生實踐中的對象產品化、操作標準化的特點和要求，開設了如工程文檔編制與管理、行業標準與規范等課程?；诂F有工業控制專業選修課程和配套實驗室條件，開設了如控制系統網絡設計與實現、控制系統安裝與調試、工控產品設計與調試等工業控制類企業課程。
二、創新實踐教學模式，促進學生工程實踐能力的全面提升
1.深化教學研究，更新教學觀念
首先，采用互動式、研討式教學方式活躍課堂氛圍，激勵學生自主學習，提高學生參與教學環節的主動性。其次，科研項目融入教學，理論與實踐緊密結合，使學生深入理解學為研所用。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容。支持本科生參與科研活動，早進課題，早進實驗室，早進團隊。
2.專業課程教學方式方法改革
專業基礎課注重基礎理論知識與實際應用的緊密結合，教師在教學過程中強調其應用特性，輔以相關實際應用案例，提高學生學習興趣。專業主干課程加強實驗課程的比重，研究以學生為中心的實驗教學方法。專業選修課采用案例驅動教學法，在實際案例的設計和研制中提高學生的學習積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力。改革傳統的考試考核方法，根據專業能力目標，進行分階段考核、現場考核，綜合評價學生的能力水平，促進學生的自主性學習、研究性學習和個性的發展。
三、校企合作方式的探索
加強校企合作，緊密依托行業，充分發揮航空特色的優勢，創新合作模式，是“卓越計劃”實施的有效途徑。
1.校企合作開發實驗項目，在校內開設實驗實踐教學
如在工業控制方向，針對“控制工程軟件”和“控制系統網絡設計與實現”課程的實驗和實踐環節，與江蘇儀征化纖公司聯合，對原有的“過程控制”“PLC控制器”“運動控制”等專業課程的實驗設備進行綜合化改造設計，制定銜接模塊開發方案和定制標準。對軟件類課程以及目前實驗設備不支持條件下的應用類課程開設仿真試驗，進行實驗項目設計和效果評價。與擬聘請的企業工程師商議設定課程實驗項目，規劃企業實踐和實驗室實驗的分配和訓練要求及目標。
針對卓越工程師實踐能力的培養目標，研究校企差距，建設工業控制實驗綜合平臺方案，對現有實驗室各實驗平臺進行綜合化、產品化、標準化改造。充分發揮課堂教學和實踐教學的互補優勢，打造卓越教學課程，培養學生的學習興趣，發揮學生學習主動性，并積累一定的工程實踐經驗，構建一個教、學、研互相促進的工業自動化試驗平臺，滿足工業控制專業方向培養卓越工程師的基本實驗教學要求。
篇4
[關鍵詞] 卓越工程師；測繪工程專業；培養方案；培養標準；課程體系
[中圖分類號] G423.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0054?04
針對當前工程人才培養存在重理論、輕實踐，重論文、輕設計等問題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱卓越計劃）。卓越計劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國特色新型工業化道路、建設創新型國家、建設人力資源強國等戰略部署的要求而提出的一項高等教育重大改革計劃。其目的是提高學生的工程實踐能力、設計能力和創新能力，培養造就一批創新能力強、適應經濟社會發展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國有61所高校被批準為卓越計劃高校，其中部分高校開設了測繪工程專業（中南大學與黑龍江工程學院的測繪工程專業已被批準為“卓越計劃”的試點專業）[2]。測繪工程專業是地學領域中實踐性較強的專業之一，它涵蓋了舊專業目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業[3]，這使得當前測繪工程專業培養要求具有更全面的專業基礎知識。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術在測繪領域的應用和普及，使測繪工作從工具到理論都發生了根本的變化。專業整合、測繪新技術的發展及測繪學科內涵的不斷擴展，使得測繪工程專業教育與教學必須跟上時代的步伐，“卓越計劃”正符合測繪工程專業教育與教學改革的方向。“卓越計劃”實施的關鍵之一是制定與之相適應的專業培養方案，它是從專業培養角度對卓越工程師培養提出的具體要求和措施，主要包括培養標準、課程體系及校企聯合培養方案制定與實施方面的內容。本文針對信息化測繪系統下測繪工程專業的特點，分析制定測繪工程專業培養方案的制定原則，具體研究培養標準、課程體系及校企聯合培養方案三個方面的內容，為制定和實施“卓越計劃”測繪工程專業培養方案提供借鑒和參考。
一、制定原則
“卓越計劃”培養方案的制定首先應對人才培養的層次定好位，然后根據專業特點，突出行業背景，注重創新能力、人文素養及生產管理能力的培養。
1. 人才培養層次的定位
行業和社會對工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來說，有服務型、生產型、設計型和研發型[4]。筆者認為卓越測繪工程人才的培養至少應該分兩個層次，即生產設計型和生產研發型。他們的區別只是側重點不同，前一層次應強調設計創新能力的培養，后一層則應多一些技術創新能力的培養。我國高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學型兩大類。我國不同類型高校的人才培養層次有明顯的不同，本次參與“卓越計劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養也應根據學校的類型在培養層次上定好位。同時，在制定培養方案或具體措施時，還要考慮同一學校中學生的個體差異。
2. 測繪工程專業的特點
每個專業人才培養都應符合其專業的特點，制定培養方案時，必須根據專業特點設置課程體系并制定相應的教學方式。測繪工程專業的特點主要有：①實踐性強。從工程設計、數據采集、數據處理到測繪產品制作，都需要很強的動手能力。主干課程都應安排較多的實驗課程以及相對應的實踐類課程，課程設置時，其占的總學時數應在30%以上。②專業涵蓋面寬。從內容上來說，它涵蓋了舊專業目錄中的大地測量、測量工程、攝影測量與遙感（部分）和地圖學等四個本科專業。因此，制定方案時要融合四個舊專業的主要內容，并以大地測量與測量工程的內容為重點。從專業服務來說，測繪工程技術可以應用于廣泛的工作領域，如國土、礦業、城市規劃、工程建設、國防等，這就需要開設相關專業領域的課程，如土木工程概論、地質學基礎、城市規劃原理等課程。③依賴工具。測繪科學是隨著測繪工具發展而發展的，現代測繪基本上就是依托電子信息技術，包括體現測繪學科特色的“3S”技術。根據該特點，方案中應設置計算機技術與測繪專業結合緊密的課程，加強計算機應用技術能力的培養。
3. 行業背景不同
雖然許多高校都在向綜合性大學發展，但大部分高校仍具有行業特色。各高校在測繪工程專業上一般也結合其行業特色進行人才培養，如：中南大學、中國礦業大學、山東科技大學、長安大學、河南理工等具有地礦特色，同濟大學具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學具有水利特色等。課程設置時應考慮增加一些與行業特色相關的專業基礎類課程，并在專業課程的課程內容中體現出行業特色。“卓越計劃”將行業企業的參與作為實施該計劃的前提，其中的校企聯合培養階段的培養方案可以更充分地體現行業特色。
4. 注重創新能力、人文素養及管理能力的培養
從培養學生的能力上講，“卓越計劃”要注重培養學生的工程實踐能力、生產管理與企業經營能力及人文素養。實踐是創新的基礎，在創新能力培養方面，我校以教師科研項目和科研實驗室向學生發為手段，聯通教學和科研，采用案例、啟迪、學科交叉、科研訓練、自主設計實驗等方式，打造學生創新能力鍛造平臺，并設置相應考核辦法以及必須達到的學分要求。在工程專業的教育過程中除了專業的知識，還需要哲學、經濟、法律等人文社會科學方面的知識[5]，人文社科的知識素養往往決定了學生的創新視野和創新思維，培養方案中應加強人文素質方面的課程，我校結合“卓越計劃”的培養特點，在全校開設了相應的課程。從培養人才層次來說，“卓越計劃”培養的學生應該是今后本行業領域的領軍人才，這就需要加強培養其領導管理能力，培養方案中除設置相應的管理類課程外，在課外研學中也應有所加強。
二、培養標準
培養標準是指學校層面制定的本校加入“卓越計劃”的各個專業卓越工程師的培養標準。它是專業培養方案的核心內容，是參與高校制定的本校實施“卓越計劃”的綱領性文件，一般在通用標準和專業標準的基礎進行深化，強調實踐創新能力、良好的人文素養及企業管理能力的培養。測繪工程專業總體應達到的標準是：具有扎實的自然科學基礎和測繪工程理論知識、掌握測繪工程專業技能、具備空間信息綜合處理能力、較強的測繪工程實踐能力，具有良好的人文素養，知識更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業高素質人才。培養的學生可從事測繪工程領域的科學研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評價、決策等測繪工程領域的科技工作，也可承擔企業管理、生產技術管理及企業市場經營等工作。能達到工程測量師技術能力要求時，可獲得工程測量員的技術資格，并具有在畢業4年后能獲得國家注冊測繪師的能力。對應國家標準又可分為以下幾個方面：
第一，具備良好的人文素養和職業道德、了解相應的法律法規，擁有對職業、社會、環境的責任感。
第二，掌握測繪工程專業所需的相應自然科學知識，具備扎實的測繪工程基礎、專業理論基礎和相關學科的基本理論知識，了解本專業的發展現狀和趨勢。①具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數學、概率統計、大學物理等。②掌握測繪工程技術所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術、實用數據處理、數字圖像處理、土建工程、工程地質等相關學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。③掌握測繪工程專業基礎理論與技術知識。包括空間信息數據采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術，各種工程的勘測設計、施工及運營監測各階段的測繪工作的理論方法與技術。具體包括大地測量、工程測量、攝影測量與遙感、地圖編制與地理信息系統工程、地籍與房產測繪的理論與技術。
第三，具有解決工程實際問題的能力，較強的工程創新意識，能從事測繪工程設計與施工工作。
第四，能參與測繪工程生產過程和工程項目管理與實施，具有較好的組織管理和經營能力。
第五，善于溝通，能適應環境，不斷學習，初步具有競爭和合作的能力。
三、課程體系與能力矩陣設計
培養標準細化后，就要建立相應的課程體系與“標準實現矩陣”，把相應的知識能力落實到具體的課程和教學環節。本方案的課程體系可以分為六類：
①基礎課程。包括微積分、線性代數、概率論、數理統計、大學物理、計算機程序設計基礎（C++）、測繪學概論、大學計算機基礎、工程制圖等。
②專業主干課程。包括測量學基礎、誤差理論與測量平差基礎、控制測量學、攝影測量學、遙感原理與技術、工程測量、地理信息系統原理及應用、GPS測量與數據處理、測繪程序設計基礎、地圖學概論。
③“卓越計劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學與創意、經濟法、領導學、測繪管理與法律法規、企業管理、公共關系學。
④校企聯合培養專業課程。包括變形監測與數據處理、測繪工程監理、測繪管理與法律法規。
⑤行業特色課程。包括地下工程測量、地質學基礎、土建工程概論。
⑥校企聯合實踐課程。包括測繪基本技能訓練、測量學實習（含設計）、控制測量生產實習（含設計）、工程測量實習、企業綜合實習、畢業設計(論文)。
其中，實踐類課程可以全部或部分安排在企業進行。校企聯合培養的課程也可以部分在企業進行或者由企業實踐經驗豐富的工程師進行專題講座。課程體系建立后，應對照培養標準中知識能力大綱所列的知識、能力和素質方面的要素，與用于實現這些要素要求的每一門具體課程和教學環節一一對應起來，即建立起 “標準實現矩陣”（見表1）。在此基礎上，擬定教學計劃和各門課程的教學大綱，課程大綱的制定應對照知識能力大綱中各要素的要求對課程內容進行調整和更新。
四、校企聯合培養方案
實踐是工程人才培養的關鍵環節，“卓越計劃”創立了高校與企業進行產學研結合的聯合培養人才的新機制，目的是通過此方式解決工程人才培養中校企脫節的問題。依據“卓越計劃”的要求，學生在4年的學習中，有一年時間是校企聯合培養。我校測繪工程專業卓越培養方案分時段先后進入優秀測繪企業完成36周的工程實踐，有5門課程校企聯合授課。通過具體工程實踐，參預測繪項目策劃、技術設計、實施、技術總結、成果檢查驗收，使學生掌握測繪工程項目生產與管理的一般流程和方法。企業階段的培養計劃主要包括課程內容、基本要求及指導與考核方式等。
1. 校企聯合培養的課程內容
主要包括：①測繪基本技能訓練3周。要求了解測繪基礎知識，掌握測繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測量以及方位角、坐標、高程確定的基本原理與方法。②測量學實習5周。掌握圖根控制測量、小地區大比例尺數字測圖的基本原理與方法，了解測繪成果檢查驗收的基本要求。③控制測量實習4周。掌握平面及高程控制網布設、觀測及數據處理的基本原理與方法，并對控制測量成果進行二級檢查、一級驗收。④工程測量實習3周。深入實踐，廣泛接觸各種工程項目，掌握工程測量、變形監測的技術與方法。⑤部分專業課程學習5周。主要包括測繪工程監理1周，企業實務1周，測繪管理與法律法規1周，變形監測與數據處理2周。⑥企業綜合實習4周。到所在企業的總經辦、總工辦、生產部、綜合部、法律部、財務部、市場部、質檢部、后勤部、安全部等部門，學習測繪企業經營管理方法、測繪項目生產、技術管理過程。⑦畢業設計17周。在優秀測繪企業，綜合應用所學理論知識和實踐方法，完成綜合性較強的測繪項目的技術設計、生產、檢查驗收和總結工作，其成果作為畢業設計提交學校。具體內容和計劃由學校和相應的大型測繪企業結合實際企業生產情況、崗位需求、學生特點綜合制定。
2. 校企聯合培養階段學體要求
①學生在企業學習期間，應根據各階段實踐的主要內容和校企聯合培養計劃，制定自身學習、工作計劃。②掌握多種測繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規測量技術及現代測繪技術。③參加測繪項目的生產與管理，理論聯系實際，驗證鞏固、深化所學理論知識，初步培養運用理論知識分析、解決工程實際問題的獨立工作能力，努力提高測繪工程專業素養。④了解測繪企業及測繪項目管理和經營體制。⑤做好企業學習日志、學結和實踐報告或論文。
3. 校企聯合培養階段的指導和成績考核方式
校企聯合培養階段，學生的學習由在校教師和企業技術專家聯合指導，并實行導師制。中南大學在實施“卓越計劃”時，要求全面實行雙導師制，即校內校外各有一位導師。校企聯合培養首先根據企業實際需要由校企聯合制訂階段培養計劃和預期培養目標，學生在校企聯合培養期間要隨時向企業指導教師匯報學習進展，在校指導教師也會定期前往企業對學生進行現場考核和指導，督促學生按進度完成學習任務。
在校企聯合培養期間，學生除了需要獲得上述課程的各科學習成績以外，還需要獲得企業綜合學習成績，該成績由三部分組成：①企業指導教師對學生的綜合評價，包括學習態度、實踐能力、綜合素養等，該部分成績占校企聯合培養總成績的40%。②學生撰寫的畢業設計（論文），該部分成績占總成績的40%。③學生的論文答辯（答辯委員會由校企聯合組成），該部分成績占企業學成績的20%。
五、結語
為推進卓越工程師教育培養計劃，2011年教育部與國家測繪局決定聯合實施測繪領域的“卓越計劃”，并成立了工作組和專家組。以推進測繪領域的卓越計劃的實施，協調相關政策措施，制定專業標準和實施方案，論證高校專業培養方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計劃”測繪工程專業培養方案。由于“卓越計劃”剛開始實施，其標準體系和培養方案還需要在實踐中檢驗，并探索完善之。
參考文獻：
[1] 張文生，宋克茹.“回歸工程”教育理念下實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].西北工業大學學報（社會科學版），2011，31（1）：77-92.
[2] 田青.教育部國家測繪局聯合實施測繪領域卓越工程師教育培養計劃啟動[N].中國測繪報，2011-04-08（1）.
[3] 寧津生.測繪工程專業和測繪學[J].測繪工程，2000，9（2）：70-74.
篇5
關鍵詞：卓越工程師；師資；校企合作；實踐
作者簡介：劉春生（1961-），男，黑龍江雞西人，黑龍江科技學院機械工程學院，教授；
侯清泉（1975-），男，內蒙古阿榮旗人，黑龍江科技學院機械工程學院，副教授。
基金項目：本文系2012年黑龍江省教育科學規劃課題（項目編號：GBC1211109）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）14-0025-03
“卓越工程師教育培養計劃”是國家適時推出的戰略決策。通過該計劃的順利實施，高校可提高工程技術人才的核心競爭力。卓越計劃對高等教育以社會需求為導向培養人才、調整人才培養的層次結構、提高人才培養質量、推動高等教育的教育教學改革、增強高校畢業生的就業能力具有十分重要的示范和引導意義。為了發揮好卓越計劃應有的積極作用，有必要對影響其實施效果的關鍵問題進行深入具體的研究。
一、影響卓越工程師人才培養質量的關鍵問題
1.教學模式的轉變
在實施“卓越工程師”培養計劃時，教學中要促進課堂教學模式的根本轉變，由知識灌輸式向學生自主學習式轉變。通過企業項目和具體問題驅動使學生在實踐中充分發揮團隊協作精神，開動腦筋，共同研究和分析所面臨的實際問題。在需要時，學生會自主尋找解決問題的相關理論知識并加以應用，這樣通過多次學用之間的循環往復將加深學生對相關理論知識的理解，也會應用所學理論知識解決工程實際問題，在學生的內心會產生巨大的成就感。有了這樣的幸福體驗會驅使學生不間斷地探索實踐下去，從而形成良性循環，這可以稱為“成就驅動”。俗話說萬事開頭難，學生的第一次“成就驅動”很重要，所以要想方設法讓學生經歷和體驗其中的妙處、吸引力，這樣才能提升學生的培養質量，從而將素質教育真真切切地落到實處。在此過程中，項目和具體問題的設定、老師的適當點撥與指導是極其重要的，這對教師的工程實踐經驗和工程設計能力提出了相當高的要求。在教學模式的轉變過程中，教師和學生都會感到不適應。教師的教學工作側重點發生了較大變化，對教師的能力素質和工程實踐經驗的要求更高，這對長期在高等學校內擅長學術和理論研究的高校教師來說正是欠缺之處，因此也是教師在“卓越計劃”實施中必須努力攻克的難題。學生要摒棄以往被動接受教師的“知識灌輸”及應試考試模式，轉變為深入研究問題實質、開拓思維、努力分析如何解決所面臨問題的主動探索學習模式。這需要師生雙方付出應有的努力，增益己所不能。
在學校的教學中，要積極開展實踐性教學活動，重視實踐教學的重要性，擴大實踐教學的學時比例。引導大學生積極參加科技創新活動，例如我校在機械設計制造及其自動化專業機械設計方向學生中開設了創新方法教育（TRIZ理論）課程，組織和指導學生參加了多屆黑龍江省TRIZ創新設計大賽，并且每一屆都取得了較理想的成績，學生從中都得到了良好的創新訓練。
2.勝任卓越工程師培養的師資隊伍建設
在師資隊伍[1]建設方面，教師要注重自身能力的提高。
（1）實踐教學能力的提高。對于從本科到研究生學歷都在高校內培養的師資隊伍成員來說，他們更擅長的是理論分析和學術研究能力，常常處于脫離工程實際的狀態。在師資隊伍建設方面，教師實踐能力的提高在很大程度上取決于教師內心的強烈愿望和決心。對于高校教師來說，提高自身的實踐教學能力的確有一定的難度和不利條件，但只要教師自己努力并抓住一切可能的機會就一定能在短時間內迅速提高自身的實踐教學能力。
（2）雙語教學能力的提高。實施卓越工程師培養計劃，要使卓越工程師具備國際化的視野，站在更高的起點上。因此，教師必須具有良好的外語應用能力，在教學過程中努力進行雙語教學，使學生在耳濡目染中接觸和掌握大量的專業詞匯，這將為學生在日后的國際學術交流等活動中打下堅實的基礎。
3.提升參與培養計劃學校的科研水平
參與計劃學校的科研水平越高，教師在研的項目越多，學生就會有更多的機會參與到教師的科研項目中，增加他們的實踐和實際動手的機會。另外，教師的科學研究經歷也同樣決定了其駕馭科學研究項目的能力以及國內、國際大視野。只有站得更高，才能看得更遠。高校的科研水平是高校綜合實力的直接反映，高校教師的縱向科研項目能申報成功說明其站在了學科發展的最前沿，掌握了所從事領域的尖端技術。若教師的橫向課題能申請成功，說明教師能夠解決制約企業發展的瓶頸難題。另外，學校的實驗設備等硬件條件相對來說也一定很優越。該高校在地方或國內具有良好的知名度和社會聲譽，否則很難贏得國家和地方企業的信任。教師的科研水平得以提高，根據在科研活動中的收獲和體會反過來可以極大地促進教學，從而提升卓越工程師的培養質量。
4.精品課程的建設水平
專業建設中是需要有幾門課程作為專業建設的骨架來發展的，從而充分發揮這幾門精品課程的輻射和示范作用。經過多年來堅持不懈地工作，我校機械設計制造及其自動化專業共建成了“液壓傳動”、“工程流體力學”和“礦山機械”三門省級精品課程。精品課程經建設后的豐富內容體系、教學資源、質量上乘的課件、高清晰度的課程全程錄像、課程網站和拓展內容為高質量人才的培養提供了保障。更為重要的是通過精品課程的建設過程鍛煉了教師隊伍，使教師們對課程、教學內容體系和教學方法等都有了全新的認識。
5.畢業設計
本科畢業設計是高等理工科院校培養合格人才的主要教學程序和教學手段，是培養學生創新能力的重要環節，也是本科教學的重要實踐環節。通過這個環節把學生在大學里學到的理論知識與工程實際結合起來，對學生進行一次全方位的、深入的綜合訓練，使學生能夠學以致用，從而達到培養學生的真正目的。應通過畢業設計這個環節大幅度提升學生的專業業務能力，大大縮短學生就業后在工作崗位上的適應時間。
擬訂基于卓越工程師培養的畢業設計改革方案。具體改革做法是：與企業無縫對接，完全按照企業為完成一個設計項目的流程和步驟來進行。將原來的畢業實習日記和畢業實結改革為調研報告，在調研報告中要涵蓋相關專業資料調研、市場與網上信息調研、企業現場調研等內容；將原來的開題報告改為可行性論證報告，主要從設計技術方面、制造工藝方面和經濟性等方面進行論證。將畢業設計說明書改為設計計算書，優化以往機械專業畢業設計中的形式等內容，使學生所做的畢業設計更接近企業實際。
通過卓越工程師計劃的實施培養學生從整體上綜合解決工程實際問題的能力。教師與生產一線的高職稱工程技術人員聯合指導學生的畢業設計，為學生提供良好的工程環境和企業生產氛圍，真題真做，可大大提升課題最終的實際應用價值。學生在完成畢業設計的過程中可以隨時請教企業中富有經驗的工程技術人員和老師傅，從而使學生能學到許多課堂上學不到的、學校教師也無法傳授的一些實踐經驗。[2]
在卓越工程師培養計劃的實施過程中，要研究一種更適合校企聯合指導的成績評定辦法。畢業設計成績可包括開題、中期檢查和答辯成績。開題是畢業設計的重要環節，可占總成績的20%；中期檢查可分兩部分：第一部分是在企業的考核（占20%），另一部分是學校考核（占10%），增大了企業考核比例，作為一種導向可以使學生更加重視企業實踐的部分；答辯占50%，考核學生相關文獻和資料的檢索能力、英語水平及從外文資料中獲取有益信息的能力、相關專業知識的掌握情況、畢業設計的完成質量以及語言表達能力。
6.“卓越計劃”培養質量的保障體系
卓越工程師培養計劃的質量監控和保障體系對于整個計劃的完成質量及計劃執行的持續性具有決定性的作用，將伴隨學生從入學到畢業、從學習到生活進行全面的建設和完善。主要包括以下幾個方面：
（1）生源保障：當前的生源招生情況取決于高校在之前培養學生的質量和在社會上的影響力和知名度。有了高質量的生源就可以很好地配合學校的宏觀規劃安排，按照“卓越計劃”的安排部署有條不紊地完成各項培養目標，從而保證“卓越計劃”的順利實施。[3]
（2）教學保障：教學保障取決于師資隊伍的建設質量，與教學管理也有著密切的關系。高校與企業的合作協議、執行情況和對卓越工程師共同的認知程度都是教學保障的根本。
（3）經費保障：各項教學活動的開展及校企合作都離不開經費的支持與保障。各項教學活動的開展都需要有經費的支持才能正常得以運行。在卓越工程師培養計劃的實施中都需要大量的人力、物力和財力的投入。
（4）制度保障：培養方案和教學大綱的定期校企聯合修訂制度、專家咨詢指導委員會和工作組制度、校院系三級教學質量督導制度、同行間聽課評教制度、企業實習實踐跟蹤問效監控制度以及學生評教和教師評學制度等，建立全員參與、多位一體的質量監控評價體系。
（5）政府支持：這是保障體系中至關重要的一點。卓越計劃的實施成功與否是與政府的支持息息相關的。政府的支持及在校企間的溝通協調直接決定了卓越計劃能否順利實施。
（6）條件保障：依托合作企業建立校企培養聯合體，與企業簽訂共同培養人才合作協議，融入企業具有高學歷或高職稱的優秀工程師作為教學師資，由高校與合作企業共同制訂“卓越工程師”培養方案和教學大綱，根據學校的軟硬件條件和企業的實際生產環境合理安排學生在學校的理論教學內容體系以及學生在企業的生產實習實踐和頂崗實習的具體內容。充分利用企業的先進設備、技術環境和先進技術資料作為卓越工程師的培養條件。
二、校企合作方面需處理好的關鍵問題
企業環境是培養卓越工程師的重要要素，校企全程合作是“卓越計劃”成功的關鍵所在。
1.校企雙方合作的動機剖析
高校與工業企業在人才培養上進行合作的主要目的在于提高卓越工程師的培養質量和拓展與企業的合作領域范圍，從而培養出更高質量的大批工程技術人才，提升學校的知名度、影響力和綜合實力，這是卓越計劃的本質要求，從而使大學生在實踐和實干中獲得真知灼見，使學生獲得受益終生的能力及素質培養。校企合作能使高校在以下幾個方面受益：一是與企業的合作將有助于“卓越計劃”專業培養方案、理論教學體系和教學大綱的充實完善并富有內涵。二是充分利用企業的工程技術環境和具有豐富實踐背景的工程技術人才，這樣培養出的人才在就業時會大大縮短對工作崗位的適應期。為完成卓越培養計劃，必須在企業完成很大比例的企業實習和工程實踐，這是卓越工程師培養的重要出發點。在企業的實習實踐對卓越工程師的工程素養、實踐動手能力、創新能力和綜合素質的培養至關重要。三是增進高校教師與企業接觸的機會，為高校與企業間進行科研項目合作提供了更多機會。四是在實施卓越計劃的過程中也極大地促進了本校師資隊伍的建設，為教師提供接觸工程實際的場所，可增強教師們的工程實踐能力，使他們經過磨礪和錘煉成長為“雙師型”教師。五是通過與合作企業的多方面接觸拓展了學校了解企業及現場對人才培養需求的信息渠道，同時也增加了學生的就業機會。六是通過與企業的接觸，高校教師可以及時了解所從事專業的最新發展趨勢、前沿問題及領域。
以卓越工程師培養合作為切入點，企業可以在更大范圍內與高校開展合作，形成長遠的戰略互惠伙伴關系，形成自身的獨特競爭優勢。校企合作能使企業在以下幾個方面受益：一是企業通過與高校的合作可以實現對人才的訂單式培養，得到為自身量身打造的專業技術人才，從而符合企業自身的發展規劃定位和實際需求；二是利用高校的教育資源優勢對本企業員工進行崗位技術培訓和專業知識的更新提高；三是通過與高校合作培養卓越工程師，增加企業的知名度和社會影響力；四是通過此合作機會使企業能及時了解、掌握高校在理論和學術方面的最新進展、研究成果，解決企業在生產、研發、技術創新、管理等方面制約發展速度和進一步壯大的瓶頸問題；五是享受國家與地方各級政府在校企合作方面的相關優惠政策，如稅費減免等。[4]
2.校企合作的根本原則：優勢互補、互惠共贏
與高校長期合作及關系良好、穩固的企業會更積極地配合學校實施“卓越工程師”培養計劃。校企必須做到優勢互補和互惠共贏。筆者曾去香港中文大學學習調研，該校學生到企業實習鍛煉能夠確確實實為企業解決生產和技術上的實際問題，企業得到了學生深入企業實習的實惠和具體效益，也使得學生的實習在企業有了長期存在和運行下去的積極推動力。
政府要出臺相關的政策給企業一些優惠的稅收稅率等吸引企業積極投身到卓越計劃的實施當中來。此外，還應該像德國那樣以法律的形式規定企業應義務接收大學生的實習和技術培訓，企業應該以接受和指導學生實習培訓為己任，并把這種校企合作看做是企業自身發展的重要組成部分。
三、對學生進行積極正確的引導
為了做好“卓越工程師”培養計劃，還要教育和引導學生樹立積極向上的人生精神和境界，引導學生追求卓越人生。[5]
1.注重人文素質的修養
中國科學院院士楊叔子多年來一直強調在理工科學生中加強人文素質教育的重要性，他認為這對理工科學生的專業發展和未來發展潛力方面有著潛移默化的積極作用。他認為：在大學生的素質形成中，文化素質是一切素質的基礎，人文素質則是文化素質的核心。[6]
2.樹立終身學習的觀念
隨著現代社會的飛速發展，技術和知識更新速度是非常之快。若想使自己立于不敗之地就不能僅靠大學幾年內學到的專業知識，必須長著善于發現的眼睛不斷學習所需要的新知識和新技術，不斷提升自己的能力，才能在專業、業務方面永遠保持領先的地位。
參考文獻：
[1]李佑蓮.論卓越工程師人才培養質量體系[J].重慶科技學院學報，2011，（20）：149-150.
[2]張榮沂，須瑩，付彥虹，等.應用型本科院校培養卓越工程師應具備的素質[J].交通科技與經濟，2010，（6）：126-128.
[3]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.
[4]林健.校企全程合作培養卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.
篇6
1“卓越計劃”在地方農業院校生物工程專業培養方面的應用
目前，高校的常規模式為單純的理論教學管理，在教學過程中重視理論課程，輕視實踐內容，進而導致在當前的本科實踐教學環節中，出現陳舊僵硬的實踐教學模式。生物工程是一門應用性很強的專業，在制藥、食品、農業以及化工等領域具有重要的應用。實踐操作能力在產品生產和科學研究方面都具有較高的要求。所以，培養實踐操作能力強的專業人才則變得尤為重要。那么，高校在學生培養方面，就需要注重實踐能力。而相關的專業實踐課程，既可以提高學生對自己農業院校的生物工程專業的特色的了解，也可以提高自身的實踐能力和操作水平，為培養具有農業特色的新工科人才奠定良好的基礎。本文嘗試將“卓越計劃”應用于生物工程專業中，進而培養學生的實踐操作技能和科研水平。
1.1理論課教學方面
理論課方面，將以教師的“教”的傳統模式，改為以學生的“學”為主的課程模式，加大過程考核的力度。例如，增加平時成績的比重，嚴格考核學習過程，每次課都給學生設置開放性設計問題，使學生能夠利用所學知識設計針對生物熱點和工程難點的解決方案，設計滿足特定需求的系統、單元或者工藝流程。根據學生設計方案的合法性、安全性、環境效益、能源評價及經濟效益給出設計成績。每次課的設計成績累計作為學生平時成績的50%。在此過程中努力培養學生的學習興趣，對社會責任感和創新能力。
1.2實驗課方面
實驗課，是大學最常見的實現實踐技能鍛煉的方法。實驗教學的目的是培養學生使用實驗方法觀察和了解各種現象，研究和探索各種現象的發生和發展規律。根據教師的指導，學生學會使用一定的儀器、設備和材料，就某些特定問題進行觀察、測量和數據處理與分析，并得出或驗證某些科學結論的課程。傳統的實驗課，通常是教師們準備好所需試劑和儀器，學生們根據擬定的實驗步驟，按部就班地完成，這樣通常實現的是一些單純的驗證性實驗[2]。在整個教學實踐的過程中，學生們一直處于被動狀態，缺乏想象力和創造力，無法真正實現學生分析問題和解決問題的能力。所以，在實驗教學方面，在未來的課程中，努力減少驗證性實驗，多開設設計型實驗。例如，以簡單的工程實際案例作為實踐訓練的內容，請知名企業的項目主師、總工為學生實踐制定具體方案，使學生的實踐教學內容更加接近企業要求。
1.3實習方面
通過進入公司和工程進行社會實習，使學生參與實踐生產的過程，讓他們了解實際生產的相關手段，為將來就業做好準備?；凇白吭接媱潯钡呐囵B需求，應改進原有實習和畢業論文環節。采用校企聯合培養，分校內學習和企業學習兩個階段，合理安排教學時間，盡量做到在校學習3年，在企業學習實踐和畢業設計1年。注重培養學生的創新能力和動手能力，教師改革教學方法和內容，使學生在校盡可能多的掌握理論知識。在企業這1年的時間中，主要通過企業指導學生解決完成各項在實際工作中面臨的各種問題，提高學生的實踐能力。
2結語
篇7
同濟大學測繪學科始建于1932年，之后的80余年間經歷了多次院系調整和專業名稱修改。為了進一步結合國家測繪地理信息蓬勃發展的形勢，以及學校的發展戰略與人才培養需求，推動同濟大學測繪學科的加速發展，同濟大學于2012年5月正式成立測繪學院，同年被列為學校首批兩個試點學院之一，在人才培養的政策、模式和質量等方面開展教育試點改革。目前測繪學院共有在編教師48位，其中73%的教師擁有博士學位，且具有工程實踐經歷的教師達43位。教師的職稱分布合理，現有教授18位，副教授10位，講師10位，助教及其他職稱10位。測繪學院每年按測繪類招收本科生約70名，從第三學期開始分為測繪工程和地理信息系統兩個本科專業，其中測繪工程專業約50名。測繪學院一直將培養具備扎實理論基礎、動手能力較強以及實踐經驗豐富的精英型測繪人才作為其最根本的人才培養理念。另一方面，卓越計劃作為我國現時期高等工程教育的重要改革措施，要求高等教育必須建立先進的教育理念、系統的課程體系、深度的校企合作機制，從而培養出一批具備自主學習能力、創新能力強，能夠主動服務國家戰略要求、主動服務行業企業需求的全面多樣化人才。由此可見，在新時代的高等工程教育背景下，測繪工程專業必須按照卓越計劃的框架，結合測繪工程專業的特點，充分利用并改善現有教學條件，對現有的教學手段和人才培養模式進行進一步地深化改革，從而實現卓越工程師培養的目標。結合同濟大學測繪工程專業在近年來的教學實踐經驗，測繪學院提出測繪工程專業的培養方案改革應圍繞以下幾個方面展開:
1)加強學生的專業認知:自學生進校開始，通過多種形式開展對測繪工程專業的介紹，使得學生對所學專業逐步形成正確的認知，激發學生對專業知識的學習興趣，并對自己的專業發展方向做出合理的規劃。
2)確保教學內容的與時俱進:在專業基礎知識的教學基礎上，適當融入本專業的新技術和新應用，引導學生學會查閱相關參考資料，從而保證教學內容與專業發展不脫節，并為學有余力的學生提供深入學習的途徑。
3)深化培養學生的專業技能:繼續發揚測繪專業注重動手操作實踐的傳統，同時結合專業發展現狀，優化傳統測繪手段的實踐課程設置，增加測繪新技術的實踐部分，加快學生對新時代測繪實踐的適應速度。
4)提供多樣化工程實踐機會:利用測繪學院與相關測繪單位的合作關系，在本科生培養中加入測繪單位的工程實踐經驗，并提供學生前往測繪單位的工程實踐機會，力爭實現校內理論學習與校外工程實踐的無縫連接。
5)切實執行教學質量保障措施:在保證課堂教學效果的基礎上，進一步建立可行的教學質量反饋機制，對反饋意見進行整理和分析，并將有價值的反饋意見落實到課堂教學中，以保證培養方案的順利進行。
2培養方案改革的具體實施和落實
在明確了測繪工程專業培養方案改革思路后，同濟大學測繪學院于2013年10月開始著手實施2014級測繪工程專業的培養方案改革。學院首先廣泛收集教學一線教師的提議，聽取學生的學習體會，之后經過多次教研室內部討論、各教研室間討論、學院教務委員會討論等方式，確定了測繪工程專業的培養方案改革措施，主要對原有培養方案進行了以下幾方面的修訂。
1)加強學生的專業認知為了引導學生能盡早對測繪工程專業有全面正確的認識，一方面從開設的課程入手，如在大學一年級適當加入專業相關的概論型課程，在高年級時開設職業規劃相關課程。其中，測繪學概論課程主要借鑒武漢大學遙感信息工程學院的開課經驗，開設在第一個學期，并且全部從武漢大學、中國科學院測量與地球物理研究所等單位邀請大地測量、攝影測量與遙感等方向的院士來同濟給測繪工程專業的一年級本科生開課，每位院士講一次課，每次課3～4個小時，一個學期共邀請9位院士講課，總學時約為34學時。開設該課程的目的是讓學生通過院士們深入淺出的講解，迅速對測繪專業有感性認識，并給學生提供與本專業院士溝通交流的機會，從而讓學生得到啟迪。地球科學概論課程同樣開設在第一學期，主要是讓學生在學習測繪知識之前，先樹立對地球的宏觀認識，通過對地球及其運動的了解，掌握與測繪相關的基本知識，如地球形狀、重力、密度、溫度等物理性質以及大地水準面等的定義方法。測繪機助測圖課程開設在第二學期，主要包括與現代測繪中計算機制圖相關的軟件應用(如AutoCAD軟件)，旨在避免學生誤以為測繪技術仍是傳統的人工測繪方法，了解和掌握現代測繪中的常用制圖軟件，從而更準確地認識測繪工程專業。職業規劃與測繪企業家課堂課程以選修課的形式開設在第六學期，主要邀請國內外知名的測繪大師、成功的測繪企業家等來測繪學院與學生進行面對面的講課和交流，每次課3～4小時，一個學期共邀請4～5位企業家。通過這種講壇形式，讓學生將已學到的測繪專業知識與社會需求聯系起來，尋求適合自己的專業發展道路，并對畢業去向形成合理規劃。除了在培養計劃中加設上述課程，學院還通過一系列輔助措施來幫助學生盡快形成對測繪專業的正確認知。如實行本科生導師制，即在大一新生進校后便安排學院的部分教師作為本科生導師，本位導師可帶3～6位本科生，目的是為學生在正式學習專業知識之前提供一種與專業老師接觸和交流的途徑，幫助解答學生對所學專業的各種疑問。
2)確保教學內容的與時俱進在本科生教學中，測繪學院成立了多門專業課的課程組，每個課程組中均由老、中、青的教學力量組成專業教學梯隊。每個學期開課前，每門專業課都要由各自課程組討論并更新下個學期的教學內容、教學方式、教學進度等，從而確保教學內容的持續更新。另一方面，考慮到當代大學生必須具有國際視野，因此進行培養方案改革時，不僅保留了原有方案中部分專業課開設中文和全英語平行班任選的教學方式，還在新的培養方案中增設了多門全英語的學術前沿類專業課程供學生選修，并規定測繪工程專業的學生在畢業前至少獲得兩門全英語課程的學分。這樣既能讓學生緊跟專業發展方向，又使得學生的專業英語水平得到提高。
3)深化培養學生的專業技能測繪工程專業是一門需要掌握現代測繪儀器操作、空間數據處理、計算機繪圖等多方面專業技能的工科類專業，因為新的培養方案仍保留了原有方案中所有的基礎測量實習環節，包括水準測量實習、導線測量實習、碎部測量實習、GPS實習、攝影測量實習等實習內容，但對各項實習在內容上進行了整合，同時在時間上進行了調整，力爭在盡量短的時間內讓學生掌握所有基礎測量的實習內容。最后利用兩周時間，通過創新能力拓展項目這一實踐環節，開展綜合測繪技能競賽，或鼓勵學生以小組形式利用所學的測繪知識自擬主題完成一項測繪創新活動。除了基礎測繪技能，學生還應具備測繪專業編程能力和本專業新軟件的操作使用，因此，在新的培養計劃中加強了對這方面能力的培養。如在相關的專業課基礎上加入對應的上機實驗課，通過實驗課讓學生完成測繪中部分功能的編程實驗，或是在實驗課中加入測繪新軟件的操作練習。
4)提供多樣化工程實踐機會測繪學院一直十分注重校企聯盟建設，現已與多個企事業單位簽訂了校企聯盟協議和校外實習基地協議。學院在這些單位的協助下以多種形式為學生開展工程實踐活動，主要包括:在第五至第六學期根據教學需要組織學生到相關單位進行參觀;在第八學期增設畢業實習這一實踐環節，時間共2周，允許學生選擇在校內或校外進行實習;同時，在第八學期的畢業設計中，可由上述單位的工程師設計畢業設計內容，經學院審核后方可提供給學生選題，學生可在上述單位完成整個畢業設計，通過學院統一的畢業答辯后方可拿到畢業設計的學分。
5)切實執行教學質量保障措施為了保障培養方案的順利進行，測繪學院制定了一系列教學質量保障的措施。一方面加強開課前的課程組討論，并在上課期間借助督導聽課制保證教學進度的順利進行。另一方面，定期召開關于本科生教學情況的學生座談會，聽取學生的上課感受和建議，并將這些建議收集起來反饋給相應課程組，再由各課程組組織討論，將好的建議及時應用到課程教學中。綜上，測繪學院通過以上五個方面的具體方法和措施，對測繪工程專業的培養方案進行了改革和實踐。目前已形成具體方案，并已通過同濟大學的審核，即將在2014年進校的測繪工程專業本科生中實施。
3結束語
篇8
[關鍵詞]卓越計劃 工程師培養 就業教育
[作者簡介]黃可(1978-)，男，廣西博白人，桂林電子科技大學，副教授，碩士，研究方向為創業和就業教育。(廣西 桂林 541004)
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)06-0088-02
當代大學生身處“供需見面，雙向選擇”的就業環境，而說教式的就業教育很難發揮學生就業的主體作用，往往是針對就業形勢、就業心理、技巧等內容籠統講授。學生由于缺乏自我認識，對單位不熟悉，無法做到知己知彼，在就業過程中相對盲目。高校如何突破就業教育瓶頸將成為重要課題，要切實把作為人才供應方的青年大學生與人才需求方的用人單位之間的溝通做好，發揮最大效益。
一、高校就業教育的現狀分析
1 較為重視就業率，輕視就業質量。隨著大學畢業生的逐年增加，社會提供的有限的崗位受到較大沖擊，造成了嚴重的就業壓力和嚴峻的就業形勢。在社會的高度關注和上級主管部門對高校的重要評估指標的壓力下，導致無論是社會、政府、高校和家長都一味強調就業率，作為畢業班的學生輔導員感覺任務艱巨，無暇考慮學生就業質量，甚至很多高校只要學生拿回任何一個就業證明就完成了就業工作，人事、靈活就業、臨時崗位實習都可以統計為就業率。在組織形式上缺乏規劃，流于形式，缺乏對大學生的過程培養，忽視能力提高，人才質量的提升。甚至有些高校人為制造虛假的就業數字，長此以往高校誠信嚴重透支，就業質量嚴重下降。
2 較為重視過程說教，輕視就業經驗的獲取。作為高校的就業教育的主力隊伍――輔導員，承擔了大學生就業教育的主要任務，在課內的就業教育過程中，往往都是組織全體學生以大會，形式給學生講解就業技巧、簡歷撰寫、求職心態和面試注意事項等理論性較強的枯燥知識，往往是一種單向式灌輸過程，由于學生缺乏社會經驗，更缺乏企業經驗，所以教育過程往往達不到效果。大學校園畢竟缺乏企業實踐的環境，所以很多就業教育過程成了一塊雞肋，食之無味，棄之可惜。學生學完理論后缺少實踐機會，無法對就業形成正確的認識和更深的體會。
3 就業教育師資單一，缺乏從事就業教育的復合型雙導師。高校從事就業教育學校教師，往往缺乏企業實踐經驗，而用人單位來的招人，往往對學生的基本情況缺乏了解。在現有條件下，高校從事就業教育的教師較難成為既了解學生情況，又熟悉企業的復合型雙導師，而高校承擔課題研究任務的教師，精力主要用于專業教學和科學研究，無暇顧及就業教育。給就業教育帶來了困惑，給高校教育帶來了沖擊。這種就業師資的匱乏，讓就業和企業之間成了不可調和的矛盾，也嚴重制約了就業教育的質量，給畢業生就業帶來了較大困難。
二、卓越工程師教育培養計劃對就業教育的啟示
“卓越工程師教育培養計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)采用高校和企業聯合培養的模式，在教學目標上側重培養學生工程應用能力和企業實踐創新能力，在學習地點上采用校內和企業兩地上課的形式。教學時間一般是校內三年，校外企業學習時間累計一年。在企業的學習與以往學生到企業短期學習不同，以往的短期實習，學生往往是走馬觀花以參觀為主；而在卓越計劃中學生是在企業中參加系統學習、企業項目實踐，由企業與學校聯合培養，并依據共同制定的教學安排來完成企業學習。卓越計劃是我國工程教育的一個新的改革和突破口，能有效彌補學生在校社會經驗不足、目標定位不清晰、缺乏工程應用能力等問題，對人才培養質量和提高學生就業的競爭力，對現階段的就業教育都有很大的啟發。
1 關于“卓越計劃”的目標定位。教育部于2009年決定實施的“卓越計劃”，是適應國家工業、企業需求，增強我國核心競爭力，走新型工業化道路，培養各類型工程師的重要舉措。而且對工程人員提出了較高的素質要求，包括精湛的工程基礎和專業知識，對工程的社會作用有廣泛的理解，創造性地提出解決當今世界工程問題的新辦法，使自己的夢想變成現實的創業精神和才能。對于廣大教育者來說，從“卓越計劃”中首先應積極地理解和掌握該計劃的內涵和外延，其次要聯系適合本學科發展的企業來實施該計劃，最后要不斷總結計劃實施的經驗，調整教學計劃安排，制定適合該計劃的課程體系和提供相關環境來促進該計劃實施。只有這樣，未來畢業生才會了解世界的復雜性，學生才會具有其將來從事工程行業所需的創造性，理解工程工作可能對人類社會的推動所產生的巨大作用。
2 “卓越計劃”中企業、學校、學生的協同關系。企業主要職責是利用企業環境把堅實的科學和工程基礎知識以及有關工程和科學的基本原理傳授給學生，其次是提供給學生近距離的基礎企業的實際研究和實踐環境，促進學生對企業精神、工程的商業環境的理解。學校根據學生的基本情況，調整課程計劃，調整安排讓學生能夠有時間到企業學習，提供有利的保障體系來支持學生參加校企合作，條件成熟的學校可以引進企業的實驗室或者外聘企業教師到學校授課。對于學生來說，首先要轉變思路，積極把握這一難逢的機會，在大學前三年的時間里，努力扎實學習專業知識，在離校前學完相應課程，有目標、有規劃地安排大學學習生活，為赴企業實戰打好基礎。
3 觀念為先，保障有力。卓越計劃的實施，雖然與企業、學校和學生有直接聯系，但是在計劃的實施過程中，關乎社會、企業內需和學校的聯合保障體系來推動卓越計劃的實施。
首先，建立社會的保障機制。目前我國在這些方面還缺乏相應的法律法規，特別是學生在企業的勞動保護、權益保護和人身安全問題有待保障，為卓越計劃的順利實施營造有利的宏觀政策環境。同時政府應加大對卓越計劃的專項資金投入，為計劃落實提供有力保障。
其次，建立企業的內在需求機制。企業應轉變觀念，在聯合培養的過程中，企業可優先選拔適合本企業發展的優秀人才，減少企業新進人員的培訓時間，降低企業新進人員的培訓成本，同時，與學校的密切合作還可以大大提高企業的社會聲譽。
最后，建立學校推動機制。學校應成立卓越計劃的專門管理機構，配置符合需要的人員和足夠的經費。應根據學生專業的需要主動加強與行業、企業的聯系，增進對社會用人單位的了解，將企業單位引導到校企產學合作教育中，同時負責安排學生到相應的企業進行聯合培養，建立、形成和完善相應的校企合作辦學機制，協調處理校企合作教育中遇到的有關問題，并制訂企業聯合人才培養方案。學校在制訂卓越工程師教育培養計劃方案時，應了解行業的發展需求，邀請行業、企業方面的工程技術人員和專家參與人才培養方案的制訂工作。按照產學合作教育
的規律制訂出符合經濟社會發展的人才培養方案。制定有企業特色的校企合作的課程體系，并以企業項目化的方式建設一支高水平的工程教育師資隊伍。
三、基于卓越計劃視角的就業教育
卓越計劃的實施關鍵就是校企合作、產學研合作，打造合作的創新機制，打造“校企配合培養”“校企聯合培養”“校企一體”和“企業訂單式培養”等多種合作模式，推動就業教育不斷發展。
1 “預就業”模式是就業教育的人才選拔機制。用人單位根據用人計劃和安排，列出人才規劃，提出選拔學生的初步標準，從大學全日制二、三年級本科生中選拔符合企業用人標準的優秀學生，作為人才儲備與培養對象，通過共建實驗室、人才培養實驗區等平臺，明確學生在校期間必須具備的知識結構、能力及其他綜合素質要求，并參與對學生全方位的培養。這些學生畢業時，用人單位將對其進行考核、錄用。
目前在高校的就業教育體系下已經形成了“3+1”預就業模式、“3.5+0.5”預就業模式和企業實習三種形式，其中“3+1”預就業模式是目前卓越計劃主導的培養模式，即學生前三年主要學學課程，企業也可以通過設置部分企業課程讓學生修讀，最后一年學校與企業全程聯合培養，實施教學和實習項目，學生畢業直接到該企業就業的培養形式。集企業和學校資源實行統一的教學質量保障體系，開發基于工作過程為導向的系統化課程。帶動各專業教學質量提升。在這樣的標準的選拔下，大學生有利于確定自我目標，規劃大學學習，以實習基地為依托，強化學生實踐能力的培養，提高實驗教學的效果，對實驗實踐教學進行了多輪次的教學改革。在整合教學資源的同時，對實驗教學內容重組，轉變實踐教學觀念，改進實驗教學的方法，構建企業和學校共生發展的平臺，可以解決校企之間信息交流缺少平臺、交流不暢的問題，也為企業選拔符合需要的人才形成了良好的對接。
2 “校企合作”模式是就業教育的人才培養機制。在良好的選拔機制下，對于高等學校培養合格人才這一目標，“校企合作”模式將工程教育、工程研究和工程實踐相結合，使教師、學生參與企業具體的項目，為學生創造大量實踐的機會。學生可參與工程實踐，在一線崗位中為學生提供能真正解決設計、施工和管理問題的實踐機會，使其了解施工過程中大量的技術問題、經濟問題和社會問題。學生還可參與實習項目，不僅可將所學到的知識應用到實踐中去，還可及時了解本學科的一些工程前沿問題，明確自己今后接受繼續教育或學習的方向，培養自己解決實際問題所需要的各種能力，特別是工程實踐能力，這樣學生在學習過程和實踐過程反復交替中提高綜合素質。讓學生置身于項目實踐環境中，增加與工程師和工程實際問題接觸的機會，接受工程氛圍的熏陶，學習工程師愛崗敬業、團結協作的精神。同時讓學生分別承擔工程項目中不同部分的工作，充分發揮各自的特長，相互交流、相互支持、互相配合，共同完成項目的目標。學生在與別人合作的過程中互相取長補短，實際動手能力大大增強。使思想因交流而進發，也會適當克服一定的畏難情緒，不斷獲得解決問題的信心，為今后工作打下堅實的基礎。
篇9
關鍵詞：卓越計劃 光電信息 教學方法 人才培養
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（c）-0204-01
光電信息技術是由光學、光電子、微電子等技術結合而成的多學科綜合技術，廣泛應用于國防、科研、工業、農業的各行各業，隨著光電信息產業的迅速發展，光信息的輻射、傳輸、探測以及光電信息的轉換、存儲、處理與顯示等眾多的研究領域已成為現代高科技產業的重要支柱?！白吭接媱潯笔鞘秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。光電信息工程專業作為首批入選專業，為了貫徹卓越工程師“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，對相關專業實驗實踐教學體系、教學方法、教學內容的改革與創新研究具有十分重要的意義。
1 光電信息工程專業“卓越計劃”實驗實踐教學理念與體系改革
根據學?！芭囵B基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和社會責任感的信息科技及其他相關領域的高素質專門人才”的人才培養目標定位，光電信息工程卓越工程師本科實驗分為三層次，即基礎型（演示、驗證性實驗）、強化型（綜合、設計性實驗）、創新型（研究設計性實驗）的多層次結構，實驗內容涵蓋物理光學，激光原理，光電檢測技術，光通信原理與基礎，半導體光電子器件，光電傳感技術等課程，實踐實訓包括認識實習，專業實習，生產實習，課程設計，光電綜合設計，畢業設計等環節。學生需要掌握扎實的基礎知識，掌握相關的基礎工程技術，并具備一定的專業市場洞察力與創新意識。因此實驗實踐教學體系與內容必須強化專業方向特色與優勢，密切配合專業社會需求，整合專業實驗教學內容，分模塊分層次，學生可以根據社會需求和自身愛好選取設計性內容。首先，大量整合實驗教學內容，將原分散在各理論課程中的全部光電信息類實驗進行優化整合，獨立設課，以擴展綜合性設計性實驗內容，加強學生對相關多門理論課程的聯系與理解，培養學生的綜合實驗能力。例如學院現執行的《光學與光電子基礎實驗》教學內容原涵蓋三門理論課內實驗，選取最有代表性的實驗項目優化組合，形成含光源特性、光電探測、激光原理和激光調制等一套完整含原理和應用的實驗教學課程。其次，依托光電檢測技術實驗室、光信息傳輸實驗室、光信息處理實驗室，開設了光纖通信光發送機、光傳輸和光接收機系列實驗，光電傳感設計性實驗等實驗模塊，供學生自由組合選擇，密切結合社會對光電類學生專業需求。再次，豐富創新性實驗課題研究方向和內容，學生自由選擇組隊搭擋，強調合作，培養學生的團隊意識和項目管理意識，著重培養學生獨立思考能力和解決實際問題的能力。最后，建立了認知實習、專業實訓和企業實訓相銜接的三位一體的實習實訓體系，開設工程應用，管理類實驗實踐課程，專門訓練學生對工程類儀器儀表操作，光纖切割，熔接，端面處理，連接器的制作等，安排學生去相關廠家實訓，使用學生具備光電信息工程專業的基本知識及解決工程技術問題的初步技能，促進學生創新意識的加強和創新能力的培養。
2 光電信息工程專業“卓越計劃”實驗實踐教學方法
在北京理工大學光電信息工程專業卓越工程師培養目標中明確提出，著力培養具有良好的思想品質與職業道德、掌握光電信息工程堅實的基礎理論、系統的專門知識，必要的生產實踐及試驗方面的知識和技能，具備較強的工程意識、工程素質、工程實踐能力、自我獲取知識的能力、創新素質、創業精神、社會交往能力、組織管理能力和國際視野的光電信息工程專業高素質人才。因此，在“卓越計劃”中進行實驗實踐教學活動必須具備獨特的教學方法。（1）著重培養學生“卓越工程師”意識。為了加強卓越工程師意識的培養，設立專人管理并完善網絡信息，內容包括即時更新專業最新技術，即時通報專業最新研究方向，通報光電信息相關企業用人需求，相關企業的生產方向等，從學生入校初期就要求學生規定時間瀏覽，相關信息的潛移默化可以使學生不知不覺中培養起對專業的熱愛和對卓越工程師的向往，明確努力方向。（2）利用網絡實現實驗實訓立體化教學。掌握扎實的理論基礎必須以課堂教學為主要手段，同時利用多種教學手段如多媒體課件與仿真軟件，實現多媒體實驗教學，建設立體化實驗教學平臺，制作課程網站等立體化教材，實現配合學生多層次多角度任意時間的學習。（3）實習環節中增加市場調研內容。作為21世紀的主導技術產業，光電信息技術正以迅猛的速度不斷發展與更新，學生學校網上查閱相關行業動態和市場信息之外，還應具用獨立搜索信息情報的能力，高年級的學生可以通過實習環節進行國內外產品市場網絡信息的檢索以及深入企業進行考察與研究，要求學生撰寫調查研究報告，此環節可以拓展學生視野，提高學生市場洞察力。（4）強化實驗實訓效果，將教師從實驗實訓中的角色從“指導者”變為“參與者”。一般在實驗實踐課程中，教師基于實驗教學人數，教學效果考慮一般以傳授為主，指導學生進行實驗，對于卓越工程師教學可根據實驗實訓條件獨立設置一門課程，課題內容上應更側重于工程技術的應用與工程實踐能力，強調學生主體地位，由學生自我管理，自由組合，教師僅以團員身份加入組合，實訓過程中更注重學生的的自主性，協作性，探索性，科學性和創新性。在實訓中遇見實際問題也應婉轉暗示或和學生一起探討解決方法，有利于培養學生創新性思維和提高學生社會交往能力、組織管理能力。（5）改革實驗實訓考核方法，在實訓中教師不能僅以學生的完成情況作為唯一的評判標準，而因更多地考慮學生的合作能力，管理能力，出現問題發現的速度，解決問題的手段等做出綜合評定，從而鼓勵學生在實訓中發現問題，解決問題，激發學生研究興趣，最終達到提高綜合能力的目的。
篇10
(一)工程管理人才培養現狀及存在的問題
中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術的輸入于19世紀末20世紀初產生和發展起來的，現代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協議》，這表明中國的高等工程教育已經進入通過建立工程教育專業認證，實現與國際高等教育學歷互認和工程師專業資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現出教育規模不斷擴大、教育設施大為改善、與國外高校交流合作增加等發展趨勢，但同時也存在很多問題。
(1)人才培養與社會需求脫節，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業生面臨就業困難，但另一方面，很多企業卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養的人才與企業(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養層次、結構體系和人才類型與經濟、產業發展的實際需要嚴重脫節。
(2)工程教育課程體系設置缺乏合理性。例如在課程體系的設置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。
(3)面向實際的工程訓練不足，與企業聯系不夠緊密。工程教育與業界脫節，實踐教學、課程設計、畢業實踐嚴重不足。與企業聯系不密切，使學校難以根據社會需求及時調整專業結構，發展社會急需和具有前瞻性的專業，出現人才培養與人才市場需求脫節的局面。
(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。
(5)工科教師普遍缺乏工程經歷，對工程教育質量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業教育中，而且該專業綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業實習經歷等要求更高。工程管理專業是一個新的專業，兼具工程技術和管理的綜合特征。如何探索創新人才培養新模式，如何培養高素質的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。
(二)相關教學改革研究
針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養計劃”為指導，分析了高等院校在培養工程管理專業人才方面存在培養模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復合型人才培養等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業人才培養模式和途徑進行的研究，為應用型“卓越工程師”人才培養提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養方案的設計和培養模式等方面，探討了工程管理類專業實施卓越工程師培養計劃的初步思路。本文參考已有相關研究，針對沈陽化工大學工程管理專業發展的實際情況，結合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養計劃’的工程管理人才培養模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。
二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐
(一)改進教學內容，完善課程體系設置
研究內容包括基于“卓越計劃”的專業培養目標定位、課程教學體系建設和實踐教學體系建設。
(1)培養目標。該項目以培養卓越的工程管理領域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業知識結構合理、創新能力和實踐能力突出、適應土木建筑行業發展需要的工程人才。
(2)培養模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯合培養模式。即學生3年時間在校內進行理論課學習和實踐環節訓練，培養學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力;累計1年時間在企業學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業設計，培養學生的工程素質、實踐創新能力、職業技能和職業素養。
(3)課程體系設置。工程管理專業有工程技術、工程經濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據“卓越計劃”要求以及目前專業就業狀況，核心課程必須是技術類課程，因此調整教學計劃向技術類課程傾斜，比如對技術類課程的數量、課時等相關內容的設置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業培養計劃進行了較大的調整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯合培養模式的實施，將原定于第七學期開設的課程在滿足客觀教學規律的前提下大部分調整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯合培養模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調整后將更有利于學生的企業實習。
(二)加強實踐環節，提高學生的工程實踐能力和綜合素質
(1)加強課程設計、測量實習等實踐環節，突出團隊合作能力和工程能力的培養。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環節的學時數。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向實戰階段。學校在2013年教學培養計劃中增加了工程項目管理課程設計、工程結構學課程設計、工程經濟學課程設計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術課程設計，采用小組共同完成任務等方式進行，以提高團隊合作能力。經過兩輪循環，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結合實際任務的實習值得今后進一步推廣。
(2)加強畢業論文(設計)環節。以往的畢業設計以論文為主，做工程設計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設計比重，最終達到以設計為主、論文為輔的目標，并在畢業論文(設計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業實習時完成畢業設計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經過一系列改革，畢業設計(論文)的水平連年提高，畢業設計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業生中選做工程設計的人數變化趨勢，2013年達到總人數的一半，是歷屆人數最多的。選題內容涵蓋施工組織設計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設計背景資料越來越多的來源于實際工程設計圖紙，在鍛煉學生設計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。
(3)強化實習環節，重視企業學習經歷。行業企業深度參與人才培養過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業學習階段重點強調學生工程實踐能力以及工程創新意識的培養，采取措施最大限度地增加學生的企業實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節假日尤其是寒暑假時間在施工企業頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數量的學生參加企業頂崗實習。經交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統的企業實習及畢業設計(論文)。這一經歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。
(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質。近兩年該專業學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰杯”創業大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設類院校工程造價職業技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創新創業訓練項目“大學生工程職業道德素養調查報告”，目前進展順利。
(三)強化工程職業道德，培養追求卓越的精神
工程倫理教育是工程教育專業認證的重要內容。ABET(美國工程技術專業認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業的畢業生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養通用標準包含如下要求:
(1)基本素質:具有良好的工程職業道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養。
(2)現代工程意識:具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識。
(3)學習能力:具有信息獲取和職業發展的學習能力。
(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力。
(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調專業的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養學生的意志品質、溝通協調能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質。同時注重培養學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業領域的專家和卓越工程師。
(四)將學歷教育與執業資格認證相聯系
對工程管理專業而言，建立高等學歷教育與執業資格的聯動銜接機制，縮短學歷教育與執業資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業在中國是最早進行專業認證的，目前與工程管理專業對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監理工程師、資產評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯系。注重執業教育的滲透，調動學生的學習積極性，為其未來職業發展奠定基礎，也是這次教改的內容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內容都與資格考試相關。在授課時常常要求學生打好基礎，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關信息，介紹對口執業資格考試種類、科目、具體考試內容與課內科目內容的關系等，并帶領學生做一些與課內知識相關的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執業資格證書。
(五)基于“卓越計劃”要求建設教師隊伍
“卓越計劃”提出建設高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質。學校工程管理專業加強教師隊伍建設的主要措施是:
(1)鼓勵教師參加相關培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。
(2)鼓勵教師積極參加執業資格考試，提升業務能力。
(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。
三、結語
