我最敬佩的老師作文范文

導語：如何才能寫好一篇我最敬佩的老師作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

毛老師就像一根拐杖，一步一步的引導我通向知識的海洋，毛老師在學習上更是嚴格要求我，記得有一次，我把“肯”下面的月寫成撇了，毛老師就用尖銳的眼睛幫我檢查出來了，并且教我糾正過來了。

記得有一次，我被一個同學無故的欺負了，是毛老師毫不猶豫，站在公平的立場上，對他進行了批評教育，此時，我覺得毛老師好象一棵大樹，為我遮風擋雨。

毛老師責任心也很強，從一年級到三年級毛老師都要求我們用聯系本，她說聯系本是老師和家長聯系的紐帶，并且每一天一絲不茍的批改。

我們毛老師教學經驗豐富，上課總是那么生動、有趣、輕松，毛老師經常讓我們寫作文，每次都告訴我們寫好作文的方法，還讓我們在寫作文之前寫一個提綱。所以我們班的作文水平提高的很快。

毛老師就像媽媽的乳汁，哺育著我這棵幼苗，茁壯成長。毛老師并沒有什么轟轟列列的事跡，她只是千千萬萬個教師中的一員。正是這個普普通通的教師，培育出了一代又一代的接班人，毛老師就像一支蠟燭，燃燒了自己，卻照亮了別人。此時此刻我該用多少話來表達我對毛老師的愛戴之情呢？千言萬語我只能說一聲：“毛老師您辛苦了。我會好好學習，來感謝您的教育之恩?！?/p>

篇2

上課鈴一響，老師走進教室，我們才知道原來他是一位中年婦女既不年輕也沒帶眼睛。但讓我覺得有一種幽默的感覺，就算是在無趣的事他也能說得讓我們趕興趣。

記得有一次班隊課之前，我和同學吵架了，老師正好用班隊課的時間來處理這件事。老師一開始給我們全班講了一個比較幽默故事，讓我們從中領悟道理，也讓我們自己明白了該怎么把事情處理掉。老師也沒有公開是誰和誰之間的事，只是用一個巧秒的方法，用她幽默的語言讓讓我改正了自己的錯誤，老師你真好。

老師我真佩服你，我心中一直有一句話想對你說：“雖然我有時很頑皮，但是我一直把您當做我的媽媽。你每天在黑板上寫英語單詞的時候，都給我們解釋出是什么意思。我長大要做老師我也會想你一樣對待同學。”

篇3

生活中，我們遇到的有許許多多的人，有的人只為自己，有的人卻總為別人著想。這次地震以后，我覺的我的老師很無私，總替別人著想，我更敬佩我的班主任老師了。

5月12日下午14時28分，突然間地震了，那時我們正在上自習課，班主任急忙跑進教室，對我們說：“地震了，地震了，快點往下跑！”聽了這句話，同學們心急如焚。數學老師還說要排著隊下樓，但班主任老師又“反抗”說不要排了，不然房子塌了，那我們可就遭殃了。我們自動按秩序的往下跑，到了樓下面，校主任對我們說：“快點到操場中心集合，你們不要緊張。”我們跑到操場以后，同學們都在找我們的老師，“老師呢？我們的老師去哪了？”突然在樓道里我們看見一個身穿黃色短袖，下身穿黑色長褲的人，那是我們的老師，他正在氣喘吁吁的往下跑?？粗蠋煹臉幼?，此時，我想到了那些不為艱苦的警察叔叔和我的媽媽，老師就像警察叔叔和我的媽媽一樣，在最困難的時候，總會挺身而出。而且老師的女兒也在這所學校，當時，老師只顧組織我們班同學往下跑，并沒有去他女兒的教室叫他的女兒，而是看著我們一個一個安全下樓以后，老師才跑到女兒的教室，看他的女兒。

相反，在北川高中有一名語文老師，那天他正在上課，突然，桌子搖晃了幾下，他以為是余震，也就沒有管，最后，搖的厲害了，就沒有管學生們的安危，自己先往下跑，他到了操場，過了幾分鐘才看見學生們往下跑。我想：那個老師的品質怎么能和我們的老師相比呢？

篇4

作者：段晨露（城南三小五年級）

每個人心中都有最敬佩的一個人，我心中最敬佩的人是一位六十多的老奶奶——清潔工。這位老奶奶慈祥的面龐被歲月刻上了一道道深深的皺紋，兩鬢頭發已經白了，說起話來像春風一樣能吹暖人的心田。

那是一次放學，天空中陰云密布，下著傾盆大雨。同學們都打著傘，穿著雨衣迅速跑回家了。當我快走到家門口的時候，突然，聽見了垃圾堆那邊傳來“沙沙”的掃地聲。我立馬跑到了垃圾堆旁，確實有一個老奶奶在清潔垃圾。我立馬跑到老奶奶身邊，對老奶奶說：“這位老奶奶，下著這么大的雨，你怎么還在這里打掃，就不怕感冒了嗎？”這位老奶奶打了一個噴嚏，慈祥地對我說：“沒事，我得把這些垃圾掃完了才能回家?！蔽以俅我筮@位老奶奶趕快回家，可是她堅決不回。面對這位老奶奶堅決的心態，我只好低著頭回家了。我回頭望著她的背影，深深地感動了。

清潔工奶奶，我好想對你說：你就像我的親奶奶一樣，每天都在關心著我們。不讓我們呼吸到不潔的空氣，感謝你對我們的關心。我代表全世界的人向你說一聲：“謝謝！”

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篇5

一、激發興趣，點燃創作火花

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，主動求知的欲望來源于求知的興趣。”培養學生的作文興趣是作文教學的首要任務。學生對作文有了興趣，就會把作文看做是一種愉悅的學習活動，寫作時大腦就會處于興奮的狀態?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”寫作是學生“情動而辭發”的過程，教師要善于營造一個民主寬松、愉快和諧的寫作氛圍，不任意否定學生的個性化思想，應讓學生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談論自己感興趣的話題，抒發自己內心的真實感受，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，做到“用我口寫我手，用我手抒我情”。學生寫作的興趣一旦被激發起來，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去探索，達到忘我的境界。

我在指導《我最敬佩的一個人》時，采用分層回憶法激趣，有效地激發學生的情感。（1）引導學生回憶表現人物崇高品質的課文《我的伯父魯迅先生》、《一夜的工作》等，之后組織學生分組交流和體會。（2）相機引導學生聯系實際，從家庭、學校、社會諸方面回憶人們敬佩的人，特別是自己敬佩的人，并討論和交流。（3）指導學生從自己所敬佩的人中選擇一位自己最敬佩的人為習作對象。（4）讓學生像放電影一樣，回憶各自選擇的對象的不平凡往事，從中選擇一兩件典型事例作為習作的材料。

二、體驗生活，寫出真情實感

語文課程標準指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”生活是寫作的源泉，有源頭才有活水，有活水才有精彩的作文。

學生的生活是豐富多彩的，教師應培養他們仔細觀察和大膽想象的能力，要求他們經常進行看、聽、讀、想、寫的整體訓練。只有這樣，才能突出作文訓練的整體性，促進學生寫作能力的提高。我要求學生堅持寫日記，記錄生活的片段，積累作文材料。學生仔細觀察日常生活中發生的一些事情，并把所觀察到的以及自己對這些事的真實感受記錄下來，在寫作時自然就不會出現“巧婦難為無米之炊”的問題了。教師可以寓作文訓練于游戲或趣味活動中，如繪畫和寫作競賽。教師可先發圖畫簿給學生，讓學生創造性地畫自己最喜愛的事物，然后想象、說話、作文。這是學生感興趣的內容，他們很樂意去做。

三、拓寬視野，感悟文字魅力

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，就能妙筆生花。著名教育家葉圣陶告訴我們：“閱讀是寫作的基礎?！睂W生只有多讀書，才能多吸收、多借鑒、多積累、多運用，不斷提高寫作水平。作為語文教師，在語文教學特別是在作文教學中，必須十分重視課外閱讀，引導學生通過有效的閱讀，積累語言，積淀情感，使學生的閱讀與寫作相互碰撞，相互交融，產生和諧之美。我經常指導學生閱讀《想象作文》、《名人故事》等書刊，并適時開展講故事比賽、寫成語比賽等活動，讓學生談一談閱讀的體會，檢驗自己閱讀的收獲，展開合理的想象，培養想象力，提高作文水平。

四、培養觀察、思考、表現、評價的能力

寫作能力是一種綜合能力，是觀察、思考、表現、評價能力的綜合。四種能力均衡發展，寫作能力才能得到較快的提高。

首先，我們要把“自由表達和有創意的表達”的理念貫穿于四種能力的培養之中，講究導而勿牽，強而勿抑。

篇6

蒜頭呀，你有沒有最敬佩的人呢？

有哇有哇，每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽、苦練書法的小伙伴、不畏寒暑的清工人……好多呀！

好，那人我就選擇其中的一位寫成作文夸一夸吧！

?。窟@個……這個……咋寫??！

你剛才不是說的挺好嗎？你可以通過具體事例，寫寫他們執著追求的精神嘛，如果覺得他有什么品質令你敬佩，也可以說一說呀。內容具體點兒，語句通順點兒，寫完后讀兩次，改一改，就成了嘛。

再說詳細點兒唄！最好是有那種壓箱底的絕招！老姜最好了！

好吧好吧，那我就給你三個錦囊妙計，記好了啊。

那我就寫我們班新來的班主任――雷老師吧！自從雷老師來到我們班上以后.全班同學都像換了一個人似的，變得懂禮貌、愛學習了。

第一招：選準人――只選一個自己最敬佩的人去寫。

確定寫誰只是第一步，關鍵的在后面。

第二招：找準事――抓住人物特點，寫與眾不同這處。

要做到千人千面，而不是千人一面。除了抓住人物特點以外，還應選取典型事例寫清楚你為什么敬佩他。不一定是人人皆知的大事，平凡小事更能突出所寫人物的偉大。給你看一個小片段吧！

從菜場回來，太陽出來了，霧開始散了。我仍特意從她身邊走過。她披了一身密密的細細的水珠，連眉毛上也是，被陽光一照，閃著五彩的光。我望著她，她也望著我。啊！這兩只眼睛多么坦然，多么明亮。轉眼間，她又專心地把一堆堆垃圾裝上了車，拉走了，消失在晨霧中。（選自《霧中的女清潔工》）

女清潔工用自己的辛勞，換來了清新舒適的環境！寫得好棒呀。

不錯，仔細體會這段文字對人物的外貌、動作、神態的描寫。要記住，寫人的文章若面面俱到寫外貌特點，喧賓奪主就成了敗筆啦。外貌描寫要與反映人物特點的事件相聯系.才能起到相互依托的作用哦！

好好，我明白了，這就動筆！

別急別急，我還有最后一招殺手锏（jiǎn）呢。

第三招：巧過渡――注意兩件事之間的銜接。

如果你寫了兩件事，在結構安排上一定要注意兩部分之間的銜接，不要把兩件事割裂成獨立的兩塊，那樣就太零散了。還要做到主次分明，條理清楚，這樣才能更好地體現人物的品質，突出文章的中心。

【蒜頭曬佳作】

熱心腸的胖阿姨 王蓓蓓

小區門衛住著位胖阿姨，說出來你可能不信，她是我見過的所有人中最胖的一個了。本來可以裝八九個人的電梯，如果胖阿姨上去，那就只能裝下三四個了。

胖阿姨還有一個缺陷，那就是口吃，她說起話來總是結結巴巴的：“蓓……蓓……你……吃……吃飯……了……了嗎？”每次聽到她這樣問我，我就每次在心里默默地說道：“沒……沒呢?！被蛘摺俺浴粤恕！?/p>

胖阿姨的工作是在門衛看大門，所有人都認識她，而小區里的孩子也經常學她笨拙（zhuō）走路的樣子，胖阿姨見了也只是笑笑。說實話，我剛搬來的時候，也和其他孩子一樣，覺得她的樣子可笑極了。

隨著在小區里住的時間越來越長，我對胖阿姨的看法也慢慢地改變了。

我們小區里有很多孩子，放學的時間也差不多。讓我吃驚的是，外表看起來笨笨的胖阿姨居然能記住所有孩子的名字。所以，一到下午四點多的時候，只要不是壞天氣的話，你一定可以在大門口那邊見到胖阿姨微笑地向你問：“蓓……蓓……放……學……了……了呀？”“雨……珊……放……學……了呀？”“禹……哲……放……學……了呀？”……每次聽到這句問候，我們都會說：“是??！”

有一回，我因為考試考得不好，被爸爸罰站在樓梯口。胖阿姨看見了，就走過來笑了笑對我說：“蓓……蓓……別……灰……心……下……次……繼……續……努……力！”不僅如此，她還從口袋里拿出一包巧克力，“快……吃……吧！吃……完……我……陪……你……到……樓……上……去?！?/p>

聽到這里，我的心不知怎么了，總覺得暖暖的，好似春天的陽光溫暖著我的心，就說了一聲：“嗯！”

對我如此，對他人也一樣。胖阿姨經常幫著別的家長帶孩子，有時候，她還專門挨家挨戶地提醒人們要防盜，今天小區停水、停電……

胖阿姨就是這樣一個熱心腸的人。

【Q友留言板】

余東旭：王蓓蓓同學把’胖阿姨的外形特點寫得太生動有趣了，雖沒直接說阿姨胖，但我們的腦海中已經出現了這位胖阿姨的形象了。

篇7

蘇老師今年40多歲，腦門倍兒亮，肚皮滾圓，用他自己的話說是“四肢發達，頭腦簡單”。蘇老師最大的特點是學識淵博，講課旁征博引、幽默風趣。

有一次，我們上課時講到紀曉嵐，蘇老師就給同學們講了一個故事。說紀曉嵐某日到某廟宇欣賞佛像。廟里的法師知道紀曉嵐的學問非常人可比，尤其擅長題寫聯語，膾炙人口，巧妙無比，便請紀曉嵐寫一副楹聯，準備刻在楹柱上。紀曉嵐也不推辭，略思一會，便寫成一聯：日落香殘，掃去凡心一點；爐寒火盡，須把一馬牢栓。聯中之意，不但合乎佛家的生活規律，而且創造了一種恬淡幽美的意境，讓人回味無窮。法師和眾僧徒自然高興，不久便請來工匠，將這副楹聯刻在柱子上，沾沾自喜。

半年過去，本縣秀才張璉來廟里，看見柱子上的楹聯，仔細端詳起來，良久開口大笑起來，笑得前仰后合。張璉笑累了，望了望旁邊聚集的僧人，指著楹聯說：“諸位請看，這‘日落香殘’，是說‘香’字去了下面的‘日’字，只剩下‘禾’字；‘掃去凡心一點’，那就是個‘幾’字。上下結合，就組成‘禿’字。”眾人似有所悟，這才體會到聯中另有深意，催著張璉講解下聯。張璉接著說：“‘爐寒火盡’，只剩下‘戶’字；‘須把一馬牢栓’，即在‘戶’字旁添一‘馬’字，那是個‘驢’字。此上下聯暗含的兩個字就是——”“禿驢！”眾人齊聲大笑起來。

蘇老師的故事讓同學們笑倒一片。笑過之后，大家都覺得，漢字的魅力真是無窮??！

在蘇老師的課堂上，我們每天都打起十二分的精神上課，就連簡簡單單的“起立”，也經常是變化萬千，豐富多彩。例如那天上課時我們無精打采地喊了句：“老師好！”蘇老師沒有讓我們坐下，反而說：“老師不好，同學們更糟！”“撲哧！”大家都笑了，精神狀態自然得到了振奮，蘇老師才讓我們坐下，開始上課。還有一次，上課之后我們精神飽滿聲音洪亮地喊：“老師好！”蘇老師笑容滿面地說：“同學們更好！請坐。”說完還深深地鞠了一躬。

篇8

金秋的涼爽驅走了炎炎夏日，我們又迎來了新的學期。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課的鈴聲響了，我們和藹可親的班主任——張老師又走進了教室，用她那娓娓動聽的聲音說：“上課?！蔽乙豢匆姀埨蠋?，就想起了三年來張老師對我們點點滴滴像母親般的愛和不辭辛勞傳授我們知識的朝朝暮暮。

敬愛的張老師，您是我們最喜歡，最敬佩的老師。作為我們的班主任的您和我們朝夕相處，我們親眼看到，無論是寒冷的冬季，還是烈日炎炎的夏季，您總是第一個走進教室，迎接我們上課，最后一個走出教室目送我們回家。您不僅常帶我們做游戲，還讓我們要互相關愛，讓我們明白友誼是世界上最珍貴，最純潔的。

敬愛的張老師，您經常以身作則，三年來從不遲到，從沒給我們缺過課。率先從范，給我們起了好的帶頭作用，在您的影響下，許多同學改掉了遲到的壞習慣，使我們班幾乎沒有遲到的同學。

敬愛的張老師，您講起課來輕松、活潑、生動、有趣，使我們對語文興趣盎然。特別是為了讓我們打好作文基礎，提高寫作水平，登上文學的殿堂。您不辭勞苦，給我們班辦起了作文報。班級五十八名學生的作文，您都要親自過目，認真寫上評語，還要經過篩選，排版、校對、再打印。而這些事情都是您利用自己的休息時間完成的。多少個日日夜夜，老師窗前的燈都是亮到深夜。第二天，您照樣起的很早，照樣站在講臺前，精神抖擻地給我們上課。我們有您這樣一位語文老師，能不感到高興嗎？我們對寫作怎么能不產生濃厚的興趣呢？

每次學校舉辦各種活動，您總是時時刻刻站在我們身邊，幫助我們，指導我們，陪著我們一起訓練，看著我們盡情表演，同我們一起分享成功與喜悅。當我們失敗時，您總是一個個摸著我們的頭，一邊安慰，一邊不斷地說：“不要緊，失敗是成功之母，繼續加油吧?！本褪沁@樣，您的微笑，您的鼓勵，一直陪伴著我們成長。我真想對您說：“您有花朵般和藹的笑容，有花朵般純潔的心靈，有花朵般哺育果實的精神，才會使我們這些小花兒開的那么嬌艷?！?/p>

篇9

剛剛做了個好夢，一陣雷聲將我從夢中拉了出來。我再也沒有睡意了，就坐在床上。誰知，雷聲響過以后，天上先是飄下了幾滴小雨點，接著大雨傾盆流下，我便坐在床上靜靜地聽雨。

一年四季分別分為春雨、夏雨、秋雨、冬雨。我愛春雨，因為當春雨來臨，地上的萬物又再次恢復了往日的光澤。下過一場春雨后，小草探出了小腦袋，柳樹展開了美麗的柳條，小河在歡快的流淌著，小魚在水中游來游去，一群大雁和一群燕子從南方飛回來了……頓時，地面上的一切生物又再次獲得了新生。

夏雨，它給人們帶來了涼爽。當我們人在樹蔭下乘涼時，當小狗在伸出舌頭發散熱量時，當蟬在樹上不停的喊“知了，知了”時，夏雨來了！它用盡所有的雨量，來幫助我們驅熱生涼。下過一場夏雨后，頓時涼風襲來，讓人、讓一切生物感到無比的涼爽！仿佛在夏天，下過下過夏雨后是最幸福、最美好的光。

聽著聽著，我感受到了雨的偉大。

雨呀，你清洗了骯臟的道路，你清洗了所有骯臟的地方，但是你更清洗了人們的心靈！

江蘇省建湖縣實驗小學鎮北分校五年級：林瑋珉

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篇10

一、利用教材實現讀寫結合。在理解和運用語言中。培育學生的創新能力

葉圣陶老先生曾經明確指出：“語文教材無非是個例子，憑這例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边x取課文中內涵豐富的內容，引導學生做到讀寫結合，讀中練寫是培育學生創新能力的一個有效方法。

（一）抓住引人思考的重點

語文課本中有些教材，不僅語言優美，而且內容易于學生從多個角度進行思考，是培養學生創新思維的最佳文本。作為一名語文教師及時引導學生把握教學重點，善于引導學生從不同的角度，引發思考，并通過準確的語言進行表達，是培養學生創新能力的最佳方法。如在教學《稱象》時，我根據教學的重點，引導學生透過語言文字，讓學生理解曹沖稱象辦法的巧妙，在此基礎上啟發學生：能不能設計出比課文中更好的打撈方案，并用課文中的寫作方法把自己的想法和做法介紹給小伙伴們。在我的引導啟發下，學生不僅想出了更為巧妙的辦法，而且運用課文中的語言進行了生動的表達，不僅培養了學生的語言表達能力，更重要的是在語言表達，讀寫結合中培育了學生的創新能力。

（二）抓住耐人尋味的難點

有些課文的內容含蓄，耐人尋味，是學生理解的難點。教學中抓住這個特點，引導學生把文章續寫下去，激發學生能從不同的角度來思考問題，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而形成創新的思維品質，這對培養學生的創新能力也是十分有效的。如在教學《窮人》一課結尾時，我設計了這樣的教學：先出示主人公“桑娜拉開帳子一瞬間”的畫面，再配以感情深厚的配樂描述，把學生帶到那個感人的故事之中，然后引導學生在理解課文內容的基礎上合理想象“拉開帳子以后”的情景和“幾個孩子20年以后”的情形。引導學生沿著不同的角度去理解課文，打破常規的思維，避免單一思維的局限性，引導他們在發散中創新，不僅較好地突破了難點，使學生體會到了主人公寧可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質，而且有效地激活學生頭腦中的各種信息儲備，激發了他們創新的興趣，引導學生寫出了桑娜一家人命運不同，結局迥異的生活。

二、利用身邊的典型事例，在指導學生選材和表達中，培育學生的創新能力

小學生開始寫作文最困難的是無話可說，或是有話不知怎么說。還有的個別學生一寫作文，就抄作文選中的范文，自己不動腦筋。針對這些問題，教師要有意識地引導學生從身邊發生的真實事例入手，鼓勵學生自由表達，這是培育學生創新能力的有效方法。

（一）指導學生選擇親身經歷的事情

學生無話可說，主要原因是因為對作文提出的要求，沒有真正的理解，不能選擇自己親身經歷的事情。如，前不久，我們的作文是寫《一個值得敬佩的人》，學生大多寫的是老師，寫老師如何幫助自己冒雨回家，寫老師晚上如何在燈下批改作業等等。其實，這些事情并沒有發生過，大都是同學們看了優秀作文選之后仿寫的。針對這些情況，我引導學生打開思路，實話實說，說說在你的心目中，你最敬佩的人是誰？你是因為什么事情才敬佩這個人的？同學們暢所欲言，有的說是媽媽，因為媽媽要種地，還要照顧我上學，一次因為沒有休息好，竟然累到在麥地里；有的說是爺爺，爺爺是個老黨員，平時省吃儉用，可是聽說學校要重建，拿出自己積攢的2200元錢，捐給學校，感動了村上所有的人；有的說是自己的爸爸，說爸爸照顧癱瘓在床的奶奶十多年，從來不嫌臟，不說累……

這樣學生都能選擇自己親眼目睹的人和事，從自己親身經歷的事情中確定寫作的內容，不僅有話，而且事例真實可信，使大家懂得了作文就是圍繞著題目的要求，寫身邊的人，說身邊的事，真實自由地表達。這樣學生覺得作文不再是一件難事，而是一件樂事，大家都愿意說，愿意寫，創新思維得到了鍛煉，創新能力逐步有了提高。

（二）指導學生表達真情實感

小學生的作文不敢說實話，不敢說心里話，假話、空話、大話、套話在不同學生身上都有所體現，鼓勵學生表達真情實感，寫出自己真實的想法和切身的體驗，其實這是培養學生的創新能力。如在寫作文《那一次，我落淚了》，我引導學生從不同的角度，選擇內容，表達自己真實的感情，這次落淚可以是高興的淚，可以是激動的淚，可以是感動的淚，也可以是慚愧的淚?？傊?，只有表達出真情實感的淚，才是成功的習作。通過這樣的訓練，學生的思維是發散的、多項的，不再是人云亦云，每個人都能表達真切的情感，不僅活躍了思維，同時激發了寫作的激情，培養了創新的能力。

三、利用語文實踐活動。在動手和動腦整合中。培育學生的創新能力

學生的作文素材源于學生生活，生活是他們創作的源泉。正如《語文課程標準》中明確指出的“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。

（一）引導學生從小養成寫日記的好習慣

《語文課程標準》小學生習作要求有所降低，重在培養學生的寫作興趣和自信心，強調了能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。其實寫日記就是一種極為有效的練筆手段。學生看到了什么，想到了什么，可以隨時讓他們用筆記下來，可長可短。比如今天下雪了，雪下得怎么樣？下得非常大，描寫一下雪下得怎么大；今天自己做了一件有意義的事情，把這件事情的起因、經過結果及自己的感受記下來。每天，我們都要看電視，電視中有什么新聞，隨時可以記下來，談談自己的感受?？戳艘粋€非常精彩的動畫片，受到了啟迪，動畫片的內容是什么，懂得了什么道理，都可寫出來。這樣堅持下去，學生不僅積累了豐富的素材，更重要的是自覺地參與到了作文日常實踐活動之中，獨立作文、勇于創造的能力就會得到不斷地提高。

（二）引導學生勇于創造，感受到創造的樂趣