架構師學習計劃范文

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篇1

關鍵詞：大學生；評價體系；學業評價；多元化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0013-02

高等學校在教學工作中，會不可避免的涉及到學業評價問題。學業評價是指以國家的教育教學目標為依據，運用恰當的、有效的工具和途徑，系統地收集學生在各門學科教學和自學的影響下認知行為上的變化信息和證據，并對學生的知識和能力水平進行價值判斷的過程。雖然高等學校對大學生的學業評價進行了很多改革，但由于歷史沿革、應試教育等諸多因素的影響，仍存在缺乏多元化、方式單一等諸多弊端。本文分析了目前大學生學業評價體系的弊端，并就如何通過構建多元化的學業評價體系，以及明確多元化學業評價體系的功能與評價結果的有效利用，促進學生的學業、能力、道德與價值觀等多方面的平衡發展做了初步探討。

一、高?，F行學業評價體系現狀及存在的弊端

（一）高等學?，F行學業評價體系現狀

我國現行大學生學業評價體系主要包括三個方面的內容：課程學習、畢業論文（設計）以及畢業實習。前兩個方面是學業評價體系的核心內容，課程學習包括必修課程與選修課程兩個方面。在學業評價的執行層面主要通過教師、學院以及校方分別承擔來完成，學生在學業評價過程中基本處于被動的一方。在具體實施過程中，學業評價多采取終結性結果評價的方式，過程評價在評價結果中所占的比重較小，主要的過程評價參考指標為課程學習中考勤、作業完成情況以及畢業設計（論文）的中期檢查等客觀指標。

（二）高等學?，F行學業評價體系弊端

1.傳統意義上的學業評價與其真正的內涵存在偏差。傳統意義上的學業評價指的是在多年應試教育的影響下，學業評價主要以分數的高低作為唯一依據，其目的僅僅是獲得學分、畢業或評優評獎。這樣的學業評價認識忽略了其發展功能，與學業評價的主旨存在一定的偏差。這里可以借鑒“全人教育”理論，它認為在教學過程中，最為重要的工作是千方百計地喚起學生的求知熱情，使學生對學習產生愛好，即治學的方法。因此，學業評價最為重要的內涵是通過對學生學業的評價，指明學習方向，改進學習過程中存在的問題，引發學生的思考，從而充分調動學生學習的主觀能動性，最終促進學生的發展。

2.現行學業評價體系制約了學生的創新思維的發展。創新能力的培養關鍵在于提升每個人的主體性。傳統的學業評價體系應試化的傾向，導致大學生主體性正在逐漸喪失，成為影響大學生創新能力發展的主要因素；學業評價體系考核內容局限性和不具有時效性，對大學生創新思維的培養也產生了一定的影響。

3.以“考試”為核心的單一的評價方式難以真正反映學業的真實情況。目前我國高校中學業評價中，評價方式主要采取課程考試或課程論文量化打分的形式，通過分數的高低來對學生學業的價值進行判斷，主要反映學生對于知識的記憶和理解程度，而不能反映學生學習進展情況、過程中存在的問題和不足，忽略了對于學生能力和素質的考察。

4.傳統的學業評價以終結性評價為主導，忽視了對于學業過程的整體評價。目前大學生學業評價中的應試化傾向影響了學生學習的積極性。學生忽略平時的學習，僅在考前兩周突擊學習，以不“掛科”為學習的最終目的，學習的主動性和積極性沒有有效的釋放；教師也以學生最終考試成績作為課程的學業評價，而沒有參考學生在學業過程中表現出來的能力、表現、情感等因素。

二、構建高?！岸嘣睂W業評價體系

（一）“多元化”學業評價體系的目的與作用

學業評價的目的要從兩個方面來看，首先通過學業評價實現對學科教師教學的激勵、診斷與促進作用。其次要肯定學業評價存在的選拔與甄別功能。但要弱化這一目的，減輕評價對學生造成的壓力。著重體現評價結果對于激發學生的內在學習動機，幫助學生明確自己的不足和努力方向等發展。教師也要充分利用學業評價的結果，對教學過程、方法有所改進，促進教學與評價的相互作用，形成“教學相長”的良性循環。

（二）實現多樣化的評價方法

“多元化”學業評價體系落實到具體的方法上，要做到量化的方法與主觀評價方法，過程評價與終結性評價有機的結合。量化打分的形式主要包括階段考評、課程考試等等以分數或成績等量化指標作為學業評價依據的方法；對于某些以分數不能體現學生學業情況的課程或評價內容，可以采用主觀評價的方法，階段考評也可輔助以主觀評價，主觀評價一般以描述性的語言對于學生在課程、實習等過程中的積極性、能力及情感等進行表現，并提出改進建議，幫助學生在下一階段改進上一階段存在的問題，累積即可獲得學生在整個課程中的表現，形成過程評價結果，同時可以在學生課程結束后與終結性評價有機結合。在“多元化”學業評價體系中，需要貫穿始終的另一個重要因素是，要摒棄原有的“整體劃一”評價理念，承認和尊重學生個體間的差異，以促進學生個性發展，提高學生的創新能力，實現學業評價的差異化理念。

三、高校多元化學業評價體系的實施

（一）“多元化”學業評價體系的組織方式與方法

1.學生自我評價。學生的自我評價是學生反思自己在學習過程中的表現，彌補不足，促進自我進步的途徑。在課程學習活動中，大學生通過主動確立學習目標，及時進行自我診斷，以自我評價的結果來指導和改進其學習活動，調節和控制自己的行為偏差，最終提高學習目標的實現水平。同時學生的自我評價，可以使教師充分掌握學生對于課程的認識，學習的態度及價值觀等動態指標，也為教師的客觀評價提供了充分依據。學生課程的自我評價可以在以下幾個方面開展：①知識掌握的自我評價，從記憶、領會、應用、分析等方面來評估。②學習動力的自我評價。③學習能力的自我評價，包括獲取信息的能力：如閱讀能力、搜集資料的能力等；加工、應用、創造信息的能力：如思維能力、表達能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創造能力等；學習的調控能力：如確定學習目的、制定學習計劃、培養學習興趣、克服學習困難等；自我意識和自我超越的能力。

2.學生互相評價。對于學生互相評價這一方式，首先教師要判斷課程是否適合學生互相評價這一方式，教師將參與課程學習的全體學生分成若干學習小組，并將部分課程內容以小組學習、小組研究的方式分配到各學習小組，各小組的內容可以按照不同學習小組的能力、特長來分配，充分體現差異化評價的原則，學生在共同完成課題的過程中對自己與他人的學習情況進行評價，具體評價內容可參照學生自我評價的內容。

3.教師評價。學生自評、學生互評與教師評價的結合構成對學生課程評價的主體，形成課程教學活動的一條“主線”。教師評價內容要綜合考慮學生的考勤、課堂表現、作業情況、階段考評、科研實踐情況以及課程考試成績等各個評價組成部分，而不能單純的以課程成績作為課程的最終評價，只有這樣才能做到過程性評價與終結性評價、量化打分與主觀評價的有機結合。

（二）“多元化”學業評價體系的評價內容

1.量化評價方法。在“多元化”學業評價體系中，量化評價方法主要包括階段考評與課程考試。教師通過對教學內容的分解，劃分出若干關鍵知識點，由此設置若干階段考核點進行考評，改變原有學業評價體系下學生平時學習不認真，在進入考試周之前突擊復習的局面，通過階段性考評，使學生在每一個關鍵知識點學習后能夠了解自己的學習效果和存在的問題，以便在下一階段的學習中整改，形成“發現問題――有效整改”的良性循環。通過階段考評的積累，在課程結束的時候與課程考試有機結合，形成對該課程的量化評價部分。

2.主觀評價方法。課堂表現考核“多元化”學業評價體系的構建中，貫穿整個體系的是“以學生為中心”的原則，在傳統的學業評價體系下，大學課程基本上是教師在唱“獨角戲”，學生主動性沒有調動起來。教師適當規劃教學過程，采取課堂互動或分組討論，鼓勵學生表達自己的想法，通過這兩種形式，教師可以形成對學生課堂表現的主觀描述性評價或指導。學校教學管理部門對該形式應給予相應的支持與指導。作業考核，在“多元化”學業評價體系下，作業形式應考慮多樣性，鼓勵學生多動手多動腦，挖掘學生的創新能力和對知識的綜合運用能力；課外實踐考核，鼓勵學生就課程內容以及個人興趣開展豐富多彩的課外實踐活動，根據學生在實踐活動中的表現將其轉化為相應的激勵分并給與綜合評價。

參考文獻：

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篇2

在5月20日舉行的世界通信大會中國論壇上，華為高級業務架構專家宦宣頤表示：“要更好地發展增值業務，電信一定要向互聯網學習?！?/p>

宦宣頤說，在增值業務領域，除了傳統的電信之外，還包括目前已經很成熟的互聯網、媒體以及消費電子行業，它們都在侵蝕著傳統的電信收益。

互聯網是一個人人都參與的平臺，而電信是一個相對封閉的體系架構，它的創新往往是企業內部的開發和創新。目前互聯網已經進入了WEB2.0時代，人人都可以在里面參與創新，這樣就給互聯網帶來了大量生機蓬勃的業務。因為增值服務是以服務為主，而服務的目的就是為了滿足日益增長的用戶個性化需求，所以它的結果就是需要軟件是永遠的測試版，而電信的傳統開發模式是一個長周期的模式，這種模式遠遠不能跟進或者是滿足目前日益增長的用戶個性化需求。

宦宣頤表示，在今天，增值業務運營成功的關鍵已經發生了變化。而目前電信領域的封閉式創新，相對于互聯網的創新模式，其創新程度和進展是遠遠落后的。如果要更好地發展增值業務，電信一定要向互聯網學習，這種創新更多的是通過合作創新，而不是以前傳統的獨自開發。其次是傳統的電信業務是以產品為中心，更多的是圍繞產品的設計向用戶做一定的營銷之后進行服務。但是未來3G時代的增值業務，成功的關鍵已經從產品創新轉移到用戶的體驗。誰抓住了用戶的體驗，誰的增值業務就可以成功。所以對于電信運營商來說，將傳統的以產品為中心轉移到以用戶體驗為中心的關鍵是哪里呢？就是運營商在多年經營中積累的用戶數據，這些數據是由傳統的話音業務積累下來的。這其中不僅僅是用戶的運營數據，還有用戶的行為數據。運營商可以通過這些數據的分析，得出用戶的偏好、用戶的各種業務狀態，進而有針對性的向用戶提供各種個性化的增值業務。這個就是電信第二點成功的關鍵。

由于各個運營商的帶寬都在不斷增加，所以無論是G網、還是C網，所承載的業務也在不斷增加，“如何使增值業務能夠對網絡的演進有一個平滑過渡的過程呢？這是運營商所面臨的挑戰?！被滦U最后分析道：“增值業務一旦數量眾多，如何快速地進行業務的部署，以及挖掘業務潛力，最終快速推向市場，也是運營商需要解決的問題?！?/p>

篇3

之所以對于找工作信心滿滿，是因為整個大學四年江澤輝絲毫沒有浪費時間，一直踏踏實實朝著 “程序猿”的方向邁進著。

大一入學后不久，江澤輝就加入了武漢大學最大的學生門戶網站“自強學堂”。該網站每天服務來自武漢大學四大校區、超過4萬次的訪問請求，且訪問人數不斷遞增。

加入自強學堂是因為招新時宣傳單上寫著的后臺代碼部讓江澤輝好感倍增，他立馬報名參加，待了一段時間后，江澤輝越來越喜歡，“這里沒有那種上下級的關系，大家都是平等的，每個人都在認真地做事情。最難得的是，剛剛加入團隊的新人也能參與到一些項目的整個流程，得到比較大的鍛煉。”

2012年暑期社會實踐立項時，自強學堂的成員們發現學校的選課系統多年沒有改版，大家用起來不方便。每次到了公選課的時候，同學們都不知道該選什么，不清楚哪門課好選，哪門課不好選。只能通過彼此間的口口相傳獲取信息，于是他們就想做一個新產品服務同學，不但能對公選課進行評價，而且可以幫助大家選課，讓選課更便捷。基于這樣的想法，成員們馬上立項，并給產品取名“淘課拉”，當時才讀大一的江澤輝也加入到該項目的開發中。那個暑假，他和團隊很多成員放棄了回家，把所有精力都放在了項目上。成員們每周要開兩三次的小組討論會，跟做一個正常產品的流程一樣，先做線框圖再做設計，之后是寫代碼，再進行前后端地交互。一切都在有條不紊地進行中，但讓人沒想到的是，因為統籌的人出了問題，雖然最終的線框圖出來了，基本框架也搭好了，但沒能趕在暑期結束之前成功上線。開學后因為團隊成員們每個人的事情都比較多，這個項目被擱置了，只能放在代碼倉庫中，但這件事一直被江澤輝記在心里。

到了大三暑假，已經在自強學堂中擔任技術總監的江澤輝看到網站上的BBS論壇近年來一直走弱，人氣越來越低，決定拋棄這種過時的形式。當時自強學堂有一批人在做這個BBS的運營，于是，江澤輝決定和成員們一起重新梳理產品線。認真分析后發現，自強學堂的產品基本可以分成三塊：“掌上武大”是跟移動端掛鉤的，“毛線”是跟娛樂有關的欄目，還有一個學習的板塊。在梳理學習相關的產品線時，江澤輝一下子就想起了淘課拉，既然有一個現成的做了一半的項目在那里，不如就以此為基礎，把學習這條線打通。就這樣淘課拉被重啟。

因為積累了比較豐富的經驗，整個項目的代碼重構由江澤輝獨立完成。他當時正在實習，偏偏又遇到媽媽生病住院，只能利用每天照顧媽媽的間歇在醫院旁邊的咖啡廳寫兩三個小時的代碼。就這樣堅持了一個星期，終于寫完了所有代碼。江澤輝又馬上找來前端同學進行調試，再找到負責運營的同學填充數據。因為要趕在大四開學之前上線，他們只將最核心的選課和淘課加了上去。2015年寒假前，團隊其他成員將用戶系統添加完成。據江澤輝介紹，目前淘課拉很受同學歡迎，全校大概有兩萬名用戶在使用。整個系統的設計很漂亮且使用方便，同學們隨便點開一個時間段，系統會自動彈出那個時段的所有課表，供同學選擇。此外還會推送一些個性化的選課建議，比如有“男女比例最極端的課程表”“武大最值得上的十門課”等有趣的設計?！澳苴s在自己畢業之前完成這個項目，服務同學，我覺得很有意義，對我的專業水平也是一個大提升?！苯瓭奢x說。

在阿里感受到的兩個小細節

從大三開始，江澤輝開始積極參加各種實習面試，為自己的求職增添砝碼。讓很多同學羨慕的是，他先后在百度、網易等幾家大型互聯網工作實習，但一開始的實習，江澤輝也遭遇過一些小挫折。

在一位學長的推薦之下，江澤輝曾參加了一家互聯網公司的面試。面試前，江澤輝特意按照學長叮囑的一些要點認真做了準備，誰知道一到考場，面試官就問：“你是XXX推薦過來的吧？”江澤輝點點頭，對方又問：“那他是不是跟你講了一些面試的經驗？”江澤輝想都沒想，誠懇地點點頭，面試官接著說：“既然這樣，那我們就換一個套路吧，問點別的東西?！苯瓭奢x一下就蒙了，很多知識回答得似是而非，加上當天又是第一個面試的人，不出意料，他被pass了?！拔颐嬖嚨氖强此茖I度相似的崗位，這些崗位的名字聽起來特別花哨、高大上，比如系統工程師，結果崗位要求跟我做的東西不太一致，面試官一問技術性的問題，我就蒙了?！苯瓭奢x坦言，自那之后，他變得比較務實，會有意識地避掉一些浮夸的崗位，踏踏實實選擇自己可以勝任的崗位。

2014年4月開始，江澤輝一路參加了百度和網易的實習，并在10月順利拿到了阿里的offer。談起選擇阿里的原因，江澤輝認為自己更喜歡阿里的企業文化。他說起了在阿里經歷的兩個小的細節。

在實習了好幾家互聯網公司后，江澤輝習慣了在代碼寫累時去公司的茶水間泡一杯咖啡提提神，但到了阿里之后，他驚訝地發現，阿里的茶水間并不像別的公司那樣為員工備好咖啡機、咖啡豆，且只有“茶水伺候”。江澤輝跑去問HR，對方的回答是，阿里不會慣著員工，很多事情需要自己去做。

另一個小細節，卻是完全不同的狀況。剛進入阿里實習時，江澤輝被分到淘寶寫Java，來阿里之前，他并沒有寫過Java，于是師兄（在阿里，帶新人的被稱為師兄）給他安排了兩個月的實習期。這兩個月里沒有讓他接觸實質業務，都在補習Java基礎，師兄還讓江澤輝列一個學習計劃，每周反饋一次學習成果?！八麄儧]有很急功近利地讓我立馬做出一些價值出來，而是讓我先把基礎補足了。這點讓我特別滿意也很感動。這種對工程師的關懷，很難得?！?/p>

程序猿要有技術追求

程序猿給人的感覺總是戴著厚厚的眼鏡，指尖翻飛地敲打鍵盤，每天跟機器打交道，工作極其枯燥。但在江澤輝看來，能堅持下來，關鍵還得有興趣，“有技術追求很重要?！弊鳛榧夹g人員，他認為必須得給自己一個目標?！氨热缫氤蔀閮炐愕募軜嫀?，必須堅持每天或者一周拿出一定的時間去學習新的東西，這些東西可能跟你的業務沒什么關系，但是可以拓展你的專業深度，這是自我培養自我提高的過程?！痹趫D書館寫畢業論文時，江澤輝曾遇到了一個技術問題，當時論文當中出現了兩個他從沒有見過的名詞，他馬上在圖書館查閱相關資料，雖然那天在完成畢業論文的任務上跑偏了，但是花了一天時間弄明白兩個冷僻的知識點，還是讓他十分開心。

關于程序猿面試，江澤輝一再強調，因為是技術崗位的面試，面試官最看重的還是求職者的技術能力，最好能在大學期間參與一個有價值的項目，如果沒有做項目的經歷，也可以談談自己做過的某個作業，但無論是哪種都需要有深入、全面的研究，因為面試官一定不會只是蜻蜓點水地提問，他們會根據項目或作業提出各式各樣詳細的問題。此外面試時，簡歷也不能寫得太夸張，一定要保證簡歷上所寫的內容，面試官提問時都能一一回答，即便有回答不了的，也應該坦誠地告訴面試官，或者按照自己的想法嘗試給出一個解決方案。

Q&A：

問：有沒有跟學長學姐討教過面經？

答：面試之前會很忐忑，因此很自然地會去問問學長學姐他們當時是怎么做的，主要目的是為了讓自己鎮定。不過我在拿到offer后，整理了一份很長的面經，這里面有我自己的，也有別人的求職經驗。我打算畢業后把這些東西交給學弟、學妹，算是送給他們的一份禮物。

問：你覺得找工作難嗎？

答：不算難，我算比較順的。當然我的同學中也有過程不太順的，但我覺得只要你前期的努力足夠了，整個過程也是朝著正確的方向在做，最后的結果一般都會比較好。