時政熱點論文范文

導語：如何才能寫好一篇時政熱點論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    文章認為，房地產價值顯示個人占有的財富，投資者還可以通過轉讓或租賃獲得短期收入，并冀望于長期增值，有時甚至被當成某種“養老計劃”。比較有意義的是，升值意味著房地產也被看作是投資資產。

    國際貨幣基金組織2004年春季世界經濟展望報告的評估認定，過去兩年，澳大利亞、英國、西班牙、新西蘭等國的房地產價格每年上漲15%，甚至更高。

    作為最權威的歐洲房地產市場評估機構，英國皇家特許測量員協會（RICS）4月份發表的最新調查結果顯示，歐洲尚沒有房地產“泡沫”破裂跡象。RICS報告的起草人之一鮑爾教授說，受2001年以來世界經濟衰退的影響，許多國家或地區的房地產價格出現略微下降，如奧地利、丹麥、德國和瑞士，現在出現上漲也在情理之中。相形之下，歐洲西部和南部國家房價上漲過快。截至4月份，整個法國以及西班牙的部分地區今年的房價上漲了20%以上，英國和愛爾蘭上漲了10%以上。鮑爾認為，如此大的漲幅也不應該被看作過熱，其理由是居民收入增加以及過低的利率，使得購房者抵押貸款額與可支配收入的比例相對較低。

篇2

【關鍵詞】 時政 思想政治課教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！彼枷胝握n教學中的課堂導入對整個思想政治教學的成敗至關重要，是優化思想政治課課堂教學結構、提高授課效率的關鍵一環。而政治課教學本身帶有鮮明的時政性，在整個教學的過程中必須滲透時政教育。在思想政治課教學中引入時政符合貼近學生、貼近實際、貼近生活的新課程理念，不僅是密切聯系當前國內外政治經濟形勢的有效形式，而且可以激發學生學習政治課的興趣，筆者在新課程背景下對時政資源在政治課教學中的運用進行了探索和嘗試。

一、時政導入在高中政治課教學中的必要性

1. 通過時事政治在教學中的運用，可以迅速吸引學生的注意力，引起共鳴，啟迪心靈，激發學生學習政治的積極性，使學生能夠更好地理解課本知識，促進課程教學，提高教學質量。在政治課教學中老師根據教學內容特點，選取和利用當前受關注程度較高的時政新聞、熱點事件進行時事點評，可提高學生的語言表述能力和分析判斷能力，也促進學生在課前或課后搜集資料、查找信息、篩選信息從而調動了學生參與課堂教學的主動性和積極性，開闊了學生的視野、豐富學生的知識面。

2. 通過時政導入可提高學生的思想政治覺悟。由于市場經濟的負面影響，價值觀的多樣性，尤其是拜金主義、享樂主義、道德滑坡等通過不同的途徑影響著當代的中學生， 導致學生思想上的混亂、困惑。因此，對學生進行思想道德教育刻不容緩，思想政治課教師必須利用政治課堂進行價值觀教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、時政在高中政治課教學中的運用策略

1. 以時事熱點為話題創設情境引入新課教學。政治課本身與現實生活緊密相連，具有時政性的特點，教師如能結合近期的時事熱點進行分析、討論，可激發學生對新課程的學習興趣。如在講授《新時代的勞動者》時，如果采用復習舊課引入新課的方式導入則不會吸引學生的注意力，達不到教學的目的。本人首先播放評選全國勞動模范候選人姚明先進事跡的新聞視頻，然后引導學生回答三個問題：①姚明為什么能被評為“全國勞動模范”？②姚明有哪些方面值得我們學習？③國家評選勞模的目的是什么？從而引導學生分析得出勞動光榮，要承認勞動、尊重勞動、熱愛勞動、保護勞動的結論。這樣的導入使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，激發了學生參與課堂的積極性。

2. 設置時政快訊報道欄目。政治課不僅要重視課內所學，還要不斷開闊學生視野，如果學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，則學生視野狹窄，培養出來的學生只是一個會考試的機器，高分低能的庸才。通過設置時政快訊報道欄目，讓學生把近期發生的國內國際重大事件用最簡潔的語言寫成時政小論文展示出來，月末或期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的評論報道。如張光燕同學的《姥姥的菜籃子―論食品安全問題》、邰嫻雅同學的《震撼心靈的瞬間――愿天堂里沒有冷漠》、粟澤君同學的《關鍵的一票――淺析中俄在敘利亞問題上的否決表態》等都是學生運用所學的政治學科知識結合當前的時政熱點進行深入的剖析的時政論文。

3. 召開時政熱點專題座談會。新課程強調學生要成為課堂的主人，教學的主體，培養學生參與課堂教學的積極性，主動性。但在具體的教學實踐中，由于課時所限，教學內容多的原因，真正讓學生發表意見的機會并不多，讓所有的學生都參與進來更是難上加難。因此，本人設置了時政熱點專題座談會，就本周或本月某一時事熱點用本學科知識進行理論評述，討論過程中，本人只是引導學生圍繞材料進行分析，相互交流，本人適時地給予點評，幫助他們提高理論水平和認識能力。如本人在講解《國際關系的決定性因素：國家利益》時，以“北約空襲利比亞”這一國際新聞熱點為主題進行討論，學生分別從北約、利比亞、非洲聯盟、聯合國四個角度進行討論、分析，通過分析，學生不僅了解了北約空襲利比亞這一新聞事件，而且還使學生能夠透過現象看本質，揭穿北約設立禁飛區，突襲利比亞是為保持平民的謊言。從而引導學生明是非，辯美丑，培養學生歸納、演繹、分析、綜合等能力。

三、時政導入應注意的幾個細節問題

1. 時政導入一定要有針對性。要從學生熟悉、關心的問題出發，有目的引入時政，如果引入的時政材料不貼近學生的生活實際，則很難引起學生的興趣，使學生樂于接受。

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關鍵詞：中考；思想品德；備考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-204-02

我省中考文科綜合（含思想品德、歷史）實行全開卷考試以來，在“”下立于不敗之地就成為人們不斷的追求。在初三思想品德中考復習中，我主要注意做好以下幾方面的工作：

一、明確開卷考試的內涵，做好思想動員工作

開卷考試幾年來，學生形成兩種典型的錯誤認識：有的認為“開卷考試不用記，考試時翻翻書就行”、有的認為“開卷考試書上沒有原題，記也沒有用”，所以在復習時消極怠工。因此首先應澄清學生的錯誤認識，才能使復習有效率。

雖然開卷考試考生可以看課本，對機械記憶的要求有所下降，但它更注重考查學生運用所學知識認識和分析社會現象的能力，側重教材中隱性知識、學生思維加工過程、踐行的考查，總體要求比過去有了顯著提高。開卷考試提供的背景材料都是教材中找不到的時政熱點，教材中沒有可以照抄照搬的現成答案，但是“題在書外理在書中”，如果沒有基礎知識的儲備每道題都翻書，時間不夠用。

為了讓學生認識到這一點，我搜集了近年來一部分省、市的思想品德開卷考試的試題，讓學生認識到：開卷考試不是簡單了，而是變難了――不僅要有相當程度的記憶儲備，而且要會靈活運用；以往背過能得分，現在背過不一定能得分；但平時不下功夫去學，一定得不了分。猶如數學公式、定理，首先得知道公式定理的內容，然后去用。同樣思想品德學的理論就是分析材料、解決問題的“公式、定理”……

二、認真研讀《課程標準》和學科說明，明確不同層次要求

思想品德《課程標準》和文科綜合考試學科說明是進行中考命題的依據，也是復習備考的依據。認真研讀課標和學科說明，明確不同層次的要求，能收到事半功倍的效果。

現行《課程標準》的分類目標包括情感態度價值觀、能力、知識三個層次，其中知識是最低層次的要求，近年來的中考指導思想――以能力測試為主導，側重情感態度價值觀的考查，在備考中應重點把握能力、情感態度價值觀的層次。在農村現有的教學條件下，能真正動手做的活動，我讓學生做；受條件限制不能開展的活動，我讓學生寫活動設計，或設計調查報告，從而使學生能夠在鍛煉能力中對重點知識重點把握。

三、抓好基礎知識，準確把握知識之間的內在聯系，形成知識體系，從而以不變應萬變

開卷考試“注重知識的綜合運用”一般教材中沒有現成的答案，如果沒有對教材知識的系統掌握，取得好成績不大可能。這就要求學生能熟練掌握基本概念和原理，準確把握知識間的內在聯系。要做到這一點，首先需要學生在教師的幫助下在熟悉教材的基礎上，把各單元、各課的知識點梳理出來，按先后聯系的排列順序，形成知識體系；然后打破教材的章節，對知識進行橫向、縱向的梳理，對同類知識進行歸納、比較，把握其內在聯系，掌握基礎知識，從而做到以“不變應萬變”。

這一過程是比較乏味的，我通過開展 “今天老師我來當”“原創習題大家評”“知識擂臺賽”“課堂星級戶”等活動充分調動學生的積極性。

四、以訓練、培養學生分析、解決問題能力為核心，加強給材料分析訓練

中考側重能力的考查，從客觀題到主觀題絕大部分是給出背景材料，要求考生作答。在備考中，我加強對學生的給材料訓練――材料包括漫畫、圖表、俗語、名人名言、以及文字材料。大體有三種情況：

1、利用原有的材料，如課本上的，讓學生思考除了題目中的設問外，這則材料與教材還有哪些結合點，還可以怎樣設問；

2、及時把時政熱點引入課堂充當背景材料，讓學生思考如何來認識這個問題；

3、結合復習進度，有針對性、選擇性地選取一些典型的、盡可能多的包含教材知識點的材料，教給學生分析材料的方法、思路。大體做法：給出材料――學生獨立思考――學生討論――教師歸納、補充。在這一過程中，我只給以適當的引導，充分發揮學生的主動性，留給學生足夠的思考時間，然后讓學生“說”出來。同時進行解題方法的指導，如“為什么”的題，從兩個角度分析：一是原因、二是意義；“如何理解”的題，就從三個角度去理解：一是是什么、二是為什么、三是應怎么。

五、多角度、多層面盡可能多地培養學生的創新精神以及發散性思維能力

試題要求學生的思維具有開放性。因此，我們不僅要讓學生知道“是什么”、“為什么”，還要讓學生學會一些基本的思維方法――歸納與演繹、發散與整合、常規與創新等。這一點，在給材料分析題中要有意識培養（如四所述）。

考試注重考查學生學以致用的能力，因此，我們要多角度創設學習情境實現學習形式的開放性。給材料活動設計（主題班會、辯論會）、模擬選舉、寫社會調查報告、自設疑自回答、撰寫思想品德小論文等，敢于突破常規，鼓勵學生大膽創新。留作業時我盡可能給學生足夠大的選擇空間，如：學生可以做我留的常規作業，也可以寫小論文（平時結合時政熱點及時給他們提供寫作的素材）或自設疑自回答或寫社會調查報告等，只要他們寫了，我就給批改。

六、關注社會熱點，找準與教材的結合點

中考試題不管客觀題還是主觀題往往以時政熱點作為背景材料，因此關注社會熱點尤為重要。一年中的社會熱點很多，在中考試題中不可能都得到顯現。有的問題很熱，但與教材沒有結合點，就沒必要重點準備。我們要重點準備的是那些與教材有結合點的或“冷”或“熱”的重大時政 ，對于這樣的背景材料，第一，教師一定要完整把握一個重大熱點問題的具體內容是什么。第二，找準熱點問題與教材知識的結合點，形成專題訓練。

七、處理好思想品德與歷史的關系

文科綜合，首先是加強學科基本素質和學科內的綜合，其次才是跨學科的綜合，跨學科的試題占一定比例……真正跨學科所要考查的是學生運用基礎知識的能力，其立足點還在于對學科內知識的掌握。如果沒有扎實的學科內知識的基礎，答好靈活性較強的跨學科問題是不可能的。因此，在復習備考中，首先要夯實學科內知識的基礎，然后，要加強思想品德、歷史的跨學科聯系，找準思想品德和歷史的結合點，加強訓練。

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要抓好九年級思想政治的復習，首先就要抓住主線。九年級思想政治自始自終貫穿了生產關系一定要適應生產力發展的這條主線，這是理解全書內容的金鑰匙，在教學中如能始終注意主線的展示和梳理，就能收到“牽一線而動全局”的效果。那么如何準確把握這條主線呢？可以從兩個方面入手進行掌握：一方面，生產力決定生產關系。從原始社會到奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會的更替，歸根到底都是由生產力決定的。因此，社會主義社會的根本任務就在于解放生產力，發展生產力。中國解決所有問題的關鍵在于生產力的發展，所以，當前一切工作的中心是經濟建設。另一方面，生產關系對生產力具有反作用。只有生產關系適應生產力發展狀況時，才能促進生產力的發展。人類社會發展中的各種社會形態皆如此。在社會主義初級階段，要擺正“一個中心，兩個基本點”的關系，明確社會主義初級階段是我國不可逾越的特定歷史階段，當前我國的改革，其實質就是調整生產關系，以適應社會主義初級階段生產力的發展要求。

要抓好九年級思想政治的復習，在抓住主線的同時，更重要的是要突出重點。教材內容千頭萬，如果在復習中“胡子眉毛一把抓”，那只能事倍功半。反之，如果根據《課程標準》的要求，突出重點進行復習，一定會收到事半功倍的效果。教材中的重點內容，不僅是課程標準要求我們必須理解和掌握的，而且也是中考命題的重點。所以教師在復習時，要先歸納出教材中的重點，做到重點明確，指導學生劃出教材中的重點框題、重點段落和重點句子，或在課堂筆記中做上標記，做到心中有數，有的放矢。然后集中精力攻破它。這就要求我們教師在指導學生復習重點內容時要抓住要點，分層次理解，并注明要點序號，使重點知識條目化。為了有效彌補知識的缺陷，還應把重點知識變成相應的練習題，有針對性地進行練習；在對重點知識進行練習時，使解答練習方法化。重視解題思路和解題方法，力求舉一反三，切忌為做題而做題，搞題海戰術。同時，在練習時，要有意識地培養學生答題條理性和語言邏輯性的訓練，做到要點全面、表述準確、語言精練，切忌要點不清、雜亂無章、不得要領。

要突出重點，還要注意理論聯系實際。理論聯系實際是我們在總復習中必須堅持的原則和方法。只有根據復習內容，緊密聯系社會實際和學生自身的思想、學習實際，才能在掌握知識的前提下，增長見識，提高能力和覺悟。九年級思想政治聯系實際進行復習的重點放在第四課和第五課上，這是因為：一、學習九年級《思想政治》的落腳點是第四課和第五課，即同學們通過學習，正確認識我國現階段的基本國情，從而明確自己所肩負的社會責任。二、每年中考試題特別是聯系實際的大題多與第四、五課的內容有關。因此 ，我們在總復習時要把第四、第五課聯系實際的內容，視為重中之重，多加強練習。

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一、要分輕重

現在市面上的教案、學案品種繁多，多如牛毛，讓我們有些應接不暇。但作為教者，我們的課堂教學不能被這些教輔書左右，不能整天圍著基本教輔書轉，更不能搞拿來主義。教輔書是編者根據自己對教材的理解所編寫出來的資料，只是他個人的見解，我們在實際教學中要有自己的教學主張，應把課程標準的學習與研究放在第一位。因為，課程標準是我們學科教學的法律依據，是由教育部頒布實施的，教材的編寫和教師的教學都要遵循課程標準。2001年教育部頒布實施了《初中思想品德課程標準》，隨著社會的發展和教育教學的需要，2011年11月28日再次修訂頒布《初中思想品德課程標準》，新的課程標準從2012年9月1日開始使用。除了認真學習和鉆研課程標準外，我們還要深鉆與我們使用的教材配套的《教師教學用書》，此書有很強的實用價值。在某種程度上講，《教師教學用書》既是對課程標準的解讀，又是對教材的分析與提示，它對我們把握教材的教學目標、重難點、關鍵點等都有很大的幫助，是我們選擇教輔書的重點。其他的解析類、習題類、試卷類的教輔書，可以根據自己的教學需要選擇性購買、使用，千萬不要抓了芝麻，丟了西瓜。

二、要分優劣

現在市面上的教輔書有千萬種，我們要具有甄別其優劣的能力。有的教輔書編寫質量很高，那的確是編寫者心血的結晶，確實對我們的教學有輔助作用。而有一些教輔書質量低劣，東湊西拼，部分教輔書的內容基本相同，簡直是賣封面不賣內容，這樣的教輔書不僅起不到輔助教學的作用，反而會浪費我們的時間。因此，筆者比較喜歡購買工具類的教輔書，像教學詞典、知識樹等類書。工具類的教輔書在短期內不會過時，放在案頭，可以隨時查閱參考，而一般的練習類教輔書的有效期只有一年，甚至一個學期，這類教輔書筆者把它叫做“方便面教輔書”。再一類筆者比較喜歡的教輔書就是電子類的教輔書，電子類教輔書用起來很方便，我們現在的備課都是電子備課、網上備課，也講究集體備課，同一個學科年級組做到資源共享，包括教案和課件都是共同開發共同使用。電子類教輔書在電子備課時，可以直接參考、使用，減少打字和掃描圖片的環節，還可以對不適合我們教學的地方進行修改、刪減。對同步練習、單元卷、教材講解類的教輔書，筆者也會把它們全部買下，來者不拒，作為一種參考資料進行收藏，至今筆者買了這類教輔書450多種。

三、要分主次

現在的初中思想品德學科教輔書門類齊全，從教材的研讀，到新課預習、課堂練習、課后升華，再到單元、學期檢測，甚至是寒暑假作業和初高中的銜接教材教輔，可以說應有盡有。教輔書“沒有你買不到的，只有你想不到的”。面對如此之多的教輔書，我們不是隨便拿一本上講臺就可以上課，相反，這給我們的教學提出了更高的要求。現在的學生家長素質提高了，不少學生擁有電子書、點讀機、電腦和學科教輔書，家長可以在家里對孩子進行輔導，學生也可以在家里進行課前自學。這時我們面對學生，更要精心去備課，備好教材，備好學生，備好習題。對習題的選擇要少而精，要具有代表性、針對性，要精心編制適合自己班級學生的導學案，不能使用那種從市面上隨便買來的導學案，不搞眉毛胡子一把抓。我們自己寫的教案、學案才是教學的主要資料，而其他教輔書都是次要的東西。哪怕是一次單元測試，也不要隨便拿一份買來的試卷就考，要審讀試題，看是否與我們的教材配套，是否與我們的教學內容同步，是否難易適中，是否體量過大，對不適合的題目要刪減、修改。

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【關鍵詞】時事教育；時事資源；基本國情；探究

《國家教委關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內容是對思想政治課教學內容的重要補充”，國家教委歷次頒布的文件都對如何進行時事教學提出了指導性意見。目前，各地中學也在積極開展時事教育。時事教育對于中學生正確認識國內外形勢、進行國情教育、養成關心國家大事的良好習慣、激發愛國主義情感有著十分重要的作用；本文以九年級基本國情的內容為例，擬從課堂教學、課外學習、測試、學習生活和學習環境四個途徑對運用時事資源進行基本國情教育進行了探究。希冀找出運用時事學習基本國情的規律。形成可操作的“挖掘時事資源開展國情教育的學習體系” 。

1 探究的依據及現狀分析

《國家教委關于進一步加強中學時事教育的幾點意見》（教基廳[1993]23號）》指出“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內容是對思想政治課教學內容的重要補充”。 同時作為指導教學的綱領性文件《課程標準》也指出：教師要注意聯系國內外形勢和學生的思想實際情況，不斷加強政治理論和教育教學理論以及時事政策的學習，在教學中要充分利用錄音、錄像、電影、投影、計算機等設備輔助教學，增強教學效果。 《廣州市初中畢業生學業考試大綱》明確提出：“本學業考試 注重考查學生解決社會實際和學生生活實際問題的能力”如：以自己身邊的生活事實，感受身邊的變化；將所學的國情方面的知識運用于新情境、新問題、新事物之中，結合實際談認識、感受、體會。通過對近幾年的中考統計顯示：65%的中考命題的素材來源于時政背景材料。這些素材都是社會關注的熱點，可以說：“得時事者得天下”。

《基本國情》這一單元在初中思想品德課中占有十分重要的地位，從本單元的地位來看， 這一單元的知識點如基本國情、基本國策、發展戰略 、現階段的主要矛盾、基本路線、民族區域自治制度、中華文化等內容都是學生后續學習所需要的基礎知識。這一單元是對第一單元責任的深化，又是學生更好地學習第三單元，融入社會生活的基礎；本單元的理論性強，對理解和運用能力要求高于七、八年級的內容。而學生對國情的認識是零碎、感性、片面的。加之教材相對于形勢的發展具有滯后性特點，致使學生的學習難度加大。正是基于此，擬通過時事教學激發學生的學習興趣、培養學生從看似耳熟能詳的事物中悟出深刻的道理，并對所見所聞和真實的生活經驗加以提升、歸納。從而深入地理解國情。

2 探究與實踐的做法

2.1 在課堂教學中滲透時事資源認識國情。

政治課堂是實施時事教育的“主陣地”。在課堂教學中滲透時事資源，可以彌補教材內容的滯后性和抽象性，充實課堂活躍氣氛，提高學生學習興趣。把時事資源和國情的內容有機的結合，既提高對基本原理的正確理解，又加深了對所結合的時事現象本質的理解。在課堂上滲透時事資源認識國情有多種方法和形式——課前5分鐘的新聞播報、時事開講；時事專題講座、結合時政熱點課堂練習。而課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，其具體做法是：依據學號學生輪流做時事評論員；評論員以近期國際、國內、家鄉大事為內容選取主題概括出事件的經過。然后結合所學的基本國情的理論知識寫出自己的見解和看法。例如在講《實施科教興國的發展戰略》時，學生收集的是2009年諾貝爾物理學獎這一時事資源。

學生概括出的內容為：2009年10月6日，瑞典皇家科學院在斯德哥爾摩宣布，將2009年諾貝爾物理學獎授予英國華裔科學家高錕以及美國科學家威拉德·博伊爾和喬治·史密斯?；始铱茖W院說，他們的成就分別是發明光纖電纜和CCD圖像傳感器。這些發明的應用范圍很廣，光纖除了作通訊用途外，還可以用來制造內窺鏡等醫療器材。CCD圖像傳感器除了大規模應用于數碼相機外，還廣泛應用于攝像機、掃描儀，以及工業領域等。此外，在醫學中為診斷疾病或進行顯微手術等而對人體內部進行的拍攝中，也大量應用了CCD圖像傳感器及相關設備。

學生點評：科技使人類進步，科技也使世界一天天發展起來，科學技術日益滲透到人類社會生活中的方方面面。這同時說明了，科學技術是第一生產力。

課前5分鐘時事開講的方法平實、易操作，更重要的是，時政評析是由學生自己找材料、自己提出問題、再分析解答，學生真正成為課堂的主體。這種做法激發了學生的求知欲和發現問題解決問題的能力，在評析的過程中，學生要用書面語言表達，這樣也培養學生的歸納和表達的能力，增強自信。這對學生的成長是非常重要的。

2.1 在課外鼓勵學生挖掘身邊時政資源理解國情。

在課外，我們鼓勵學生要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，圍繞學生的生活實際和社會現象，幫助學生理解和掌握國情。學生通過報紙、雜志、書刊、電臺媒體、網上下載等多種渠道，收集有關國情的數據、圖片文字在閱報欄中展出；鼓勵學生收看“新聞聯播”、看廣州日報，從關心國內外大小事情入手，將看到的和觀察到的與課本知識結合起來。培養學生的聯系實際的能力；我們還在課外輔導學生參加廣州市中學生時事競賽；獲得團體三等獎；在課外輔導學生小論文的寫作技巧；組織學生參加時事剪報比賽；這種做法令國情的內容不再是枯燥的，而是鮮活的。學生學的有興趣。教師教得也輕松。

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關鍵字：思想品德；探究實踐；中考

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）04-0047-01

近年來探究實踐題在各省、市的文綜（思想品德、歷史）試卷上經常出現，這類試題特別強調學生對現實生活的關注，突出學生對實踐活動的參與，凸顯生活性、綜合性和開放性。探究實踐題的選材是本年度的重大時政或與學生實際密切相關的事件，用提示語搭建起活動的舞臺，設置出具體的情境，讓學生走入模擬的活動氛圍中，通過活動探究，靈活的考查學生對知識的理解和掌握情況，并有效地考查和鍛煉學生綜合利用知識的創新能力。

對于思想品德探究實踐題的類型，不同的人有不同的劃分標準，我傾向于把它劃分為：文體寫作類，問題解決類和活動設計類。

1.文體寫作類

這一類型的問題，通常是擬出一個活動，要求學生寫些宣傳材料或活動結束后寫總結，主要考查學生綜合能力和素質。文體寫作的主要形式有：發言稿或提綱、倡議書、建議書、公開信、宣傳標語、前言或結束語、開幕詞、解說詞、對聯、評論、調查報告、板報設計（內容）、思想品德小論文等。其中較為常見的有：板報設計（內容）、發言提綱、倡議書和宣傳標語等。

2.問題解決類

這類題型主要是對學生分析問題、解決問題能力和創新精神的考查。主要設問方式有：提出合理化建議并簡述建議緣由或針對上述問題我們應該怎么做，列舉具體的實踐活動。其中以提出合理化建議為主。

3.活動設計類

在考試中經?？嫉降幕顒釉O計主要有：主題班會活動、社會調查活動、知識競賽活動、專題講座活動、社會宣傳活動、演講比賽、辯論會、座談會、布置展覽等。主要考查學生對活動過程的理解、運用及組織開展實踐活動的能力。其設問的主要方式：確定活動形式，策劃活動方案，規劃活動步驟和具體內容。其中以主題班會、社會調查活動的設計較為常見。

我認為做好中考思想品德探究實踐題的備考工作需要從以下幾個方面努力：

（1）認真研究《考試說明》，做到"活動"心中有數。每年中考命題的綱要性文件就是河北省教育廳中考中心印發的《考試說明》。《考試說明》就中考考試范圍、考試要求、考查目標、考試內容等進行了詳細說明，所以詳細了解河北省當年中考文化課考試說明綜合文科部分的具體考試要求尤其要特別注意《考試說明》中有關"活動"的內容，以便認真備考。

（2）抓好基礎知識之"源"，引來能力發揮之"泉"。雖然探究實踐題是考查學生的綜合能力，但是基礎知識是能力的載體，能力的發揮是對基礎知識的運用。任何能力都是建立在知識的基礎上的，能力的實質就是能否運用基礎知識分析問題和解決問題。如果沒有扎實的基礎知識，任何能力都將成為無源之水、無本之木而無法形成。所以在備考探究實踐題時一定要以基礎知識的掌握為前提，強本固基，抓好基礎知識的儲備。

（3）盡可能 "實戰演練"，增強"心理體驗"。探究實踐題最鮮明的特點就是需要學生融入情境，結合實踐回答，沒有實踐的經驗就沒有真情實感。在教學中，應該盡可能多的創造機會，結合教學進度設計適宜的探究實踐題，比如設計板報、主題班會，讓學生動手動腦，既能調動學生的學習積極性，又能增強教學的效果，加深教學的印象，為考場積累實踐經驗。

4.理清思路積累經驗，進一步格式程序規范

在平時的訓練中，要做有心人，對不同類型的探究實踐題的解題經驗、解題思路進行總結、歸納，對答題的格式、答題的程序進行規范：

4.1 文體寫作類。對于這類探究實踐題，首先應該結合語文學科的知識，給出其基本文體格式。比如倡議書的格式：倡議書包括標題、正文和結尾三部分組成。標題可只寫"倡議書"三字，也可標出倡議書的具體內容；正文一般由五項內容組成：倡議對象（頂格寫）、倡議的原因、倡議的目的、倡議的依據、倡議的具體措施（要點化）；結尾要表明倡議者的決心和希望，署名倡議者（個人或組織，但不能出現真實的署名），寫出倡議日期。

4.2 問題解決類。這類探究實踐題是比較"傳統"一點的類型，就好比是以前的"怎么做"的類型，這是我們最熟悉的類型，一般就是從國家、社會、公民個人，道德和法律或者從政治、經濟、文化等方面提出建議或者具體的行為。

4.3 活動設計類。主要考查學生對活動過程的理解、運用及組織開展實踐活動的能力，可以總結出"活動"的基本程序，比如主題班會：主題班會一般由活動主題、活動目的、活動準備、活動步驟四部分組成。①主題的設計要緊密聯系材料和教材的內容，中心明確，切中要害，不能過長。②活動目的要依主題而定。一般遵循的模式是：通過――活動，明確了――問題，樹立（增強）――觀念（意識），指導自己――行動。③活動準備――就是要做好思想發動和各項組織工作，使各項活動落到實處，包括：進行社會調查；發動同學查閱、收集資料；準備好相關的文字資料、寫發言稿等；確定活動形式，準備必要的器材、確定問題、分組（或確定辯論正反方）、時間等。④活動步驟――是班會的主體，在設計活動步驟時要做到方向正確，目的明確，講究實效，條理清楚。一般包括：主持人宣布班會開始、觀看錄像或宣傳材料、分組討論、推薦同學發言、活動總結。

總之，把探究實踐題分門別類的進行文體格式的規范和活動設計程序的規范，使學生答題的思路相對而言比較清楚，能有一個模式可以去套，這樣使解題的難度有所降低。

5.關注時政熱點，多角度多層次搞好專題訓練

時政熱點與教材的結合點即是備考的重點，所以在備考過程中，從多角度多層次搞好有關時政熱點的探究實踐的專題訓練，可以提高復習的針對性和有效性。

6.注重培養學生思維的創新和語言的規范

探究實踐題注重考查學生的獨立思考解決問題的能力，要求學生具備較強的創新實踐能力，所以，在平時的訓練中要鼓勵學生思維創新，引導學生進行發散性思維。同時要對學生的語言進行引導，做到用思想品德的學科術語回答問題，用通俗簡潔富有感召力的語言來回答探究實踐題。

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一、教師要改變教學模式，引導學生進行探究性學習

傳統的思想政治課教學過分強調接受，冷落和貶低發展、探究，造成學生自我封閉，這種學習不僅不能促進學生的發展，反而成為學生發展的阻力?！缎抡n程標準》要求教學應適應初中生的身心發展特點，貼近現實生活，強調學生自身的觀察、感受和體驗，教師應注重學生思維、感情和行為方式的培養。這就要求廣大教師應充分發揮本課吸引學生的獨特條件（如時政熱點、名人軼事等），把思想品德教學置于廣闊的社會現實中，讓學生進行探究學習，使其真正成為學習的主體。例如，在學習活動課《可持續發展的選擇》時，我有意識地結合國家實施的西部大開發戰略，把本課內容進行擴展，將其改為“關注西部的發展”。在課前我先讓學生查找相關資料，自學課本內容，并在小組內交流自學心得，然后推選代表在課堂發言，從而引出在西部大開發中應堅持可持續發展戰略，既達到學習本課的目的，又把握了時政熱點，調動了學生的學習積極性，讓學生通過探究學習更好地去體驗社會現實。

二、教師要善于為學生創設寬松的學習環境

營造民主和諧的人際關系，對教師而言，首先就是在教學中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重學生的人格，充分尊重學生作為一個社會人所應有的權利、尊嚴、思維方式和自身發展方向。倡導和營造師生平等交流的課堂教學環境，能為每個學生提供參與課堂教學活動的機會，積極鼓勵學生展示自己的能力和才華。有效的教學首先要致力于營造一種和諧一致、支持性的學習氛圍，支持學生參與學習、體驗學習，學會與老師、同學相互合作，共同探求知識，良好態度的養成離不開激勵孕育的沃土。

有研究表明，80%的學生的學習困難與過重壓力有關，解除這些壓力，將明顯有助于學習效率的提高和創造潛能的開發。毫無疑問，對一個教師來說，善于為學生營造寬松愉悅的成長環境，甚至比學識是否淵博更重要。教師與學生的交流方式恰當了，學生上課時的心理負擔減輕了，學習的效率自然就高。例如，在學習我國人口老齡化速度加快這一問題的時候，我把一言堂改成小組討論，引導學生分析未來幾十年，老年人將占人口的1/4以上，其成因就在于現在實行計劃生育，獨生子女幾十年后將占絕大多數，每個人幾乎要贍養四個老人，社會和家庭都將面臨巨大的壓力，你認為應怎樣解決這一問題呢？學生在小組中暢所欲言，積極提出他們的解決方案，討論其可行性和存在的弊端以及補救的措施。全班交流時，學生在自我否定中找到了解決問題的方案并且還發現了許多新的方法。這樣學生在討論中既端正了自己的認識，又提高了自身素質，同時也減輕了心理負擔，更加樂于參與課堂教學。

三、教師要善于發現和利用課程資源

在連續擔任幾年的九年級思品課教學中，面對中考政治開卷考試的發展趨勢，農村學生普遍存在知識面狹窄的特點，我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，認真學習“三個代表”重要思想和社會主義榮辱觀，還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十七屆五中全會精神》《半月談》《參考消息》《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等，這樣既擴展了學生的知識面，又能引導學生理論聯系實際，積極引導學生開展社會實踐活動，如讓學生關注社會生活，引導其進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議和意見；在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少”的競賽，舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。

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摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，“用教材教”而不是“教教科書”的開放性課程理念為課程資源開發帶來了極大的自主創造空間，教師與專家、學生都是課程資源開發的主體。從學生的角度出發，可通過實施小組探究性學習，借助時改熱點點評、巧設各種課堂活動以及開展社會調查等路徑調動其參與課程資源的開發，這也體現了新課改的價值取向。

關鍵詞：課程資源 開發路徑 價值指向

作者簡介：王曉琴，女，廣東省廣州市天河區教育局教研室，中學高級教師。

課程資源是課堂教學的重要載體，是保證新課程實施的基本條件。對課程資源的開發與利用，《普通高中思想政治課程標準》提出：要充分發揮全體師生的作用，鼓勵他們積極參與，共同收集、處理、展示課程資源。這就是說，學生不是外在于課程的，學生也是課程資源的創造者和主體?！墩n程標準》關于課程資源開發與利用的建議，促進我們在調動學生參與課程資源開發方面做了深入的思考與探索，積累了一些經驗。

一、調動學生參與課程資源開發的路徑

1．實施小組探究性學習，拓寬課程資源。探究性學習是高中思想政治新課程的重要學習方式，目前常見的操作方法是由教師設置情景，提出問題，讓學生從案例中探究結論。在課堂教學中，筆者反其道而行之，即教師提出問題，通過學生搜集整合案例來探究論證問題。在進行人教版《政治生活》第三課“政府的職能：管理與服務”的教學前，筆者提出探究問題——“結合當前我國的社會熱點，看我國政府是如何履行職能的？”要求學生課前搜集整合案例，在課堂展示研討。課堂展示環節，探究小組運用三個案例闡釋我國政府的職能及履職狀況。一是結合當前我國桶裝水市場不規范、管理混亂的案例，指出我國政府要搞好市場監管，認真履行組織社會主義經濟建設的職能，同時應嚴厲打擊桶裝水市場的違法犯罪現象，執行好保障人民民主和維護國家長治久安的職能；二是播放我國“嫦娥”飛天的視頻，說明政府認真履行社會主義文化建設職能，促進了我國航天科技事業快速發展；三是介紹近期北京市治理霧霾的一系列舉施，說明市政府切實履行社會管理職能，扎實推進生態環境建設。之后，教師基于學生展示研討生成的教學資源，引導學生感悟：一方面我們的日常生活離不開政府的服務和管理，另一方面政府要不斷轉變觀念與職能，提高為人民服務的水平與能力。這種探究性學習通過讓學生搜集整合素材、探究體驗感悟，為課堂教學提供了豐富的課程資源。在此基礎上，我們孵化出“提出問題——搜集案例——展示研討——形成認識”的高中思想政治生活化課堂。

2．借助時政熱點點評，豐富課程資源。思想政治課是一門人文與社會學科，在向學生進行基本理論教育的同時，還要求與時事政策教育相補充，培養學生對社會現象的洞察能力與分析能力。為了提高時政點評的有效性，教師引導學生進行時事點評時應堅持以下三個原則。第一，堅持理論與實際相結合的原則。教師應該提醒學生勿把時政點評演繹為新聞播報，割斷理論與實際相結合的紐帶。時政點評反映出學生運用經濟、政治、文化等知識分析評價解決問題的能力，折射出學生的價值取向。時事內容、學生點評、學生價值取向三位一體，為教學提供豐富生動的課程資源。第二，堅持時政點評的內容與教學內容同步的原則。例如，學習“人生價值”時，要求學生結合感動中國十大人物與年度最美人物進行點評；學習“色彩斑斕的文化生活”時，要求學生點評“中國好聲音”、“爸爸去哪兒”等文化現象。第三，堅持國內外重大時政熱點優先的原則。遇到出現國內外重大新聞，則指定時政內容，如每年的中央與地方兩會、黨的群眾路線教育、黨的十八屆三中全會、新一屆政府的簡政放權、我國劃分東海防空識別區等。

3．巧設各種課堂活動，生成課程資源。學生的成長需要自身的體驗，只有學生親身體驗的東西，才是真正意義的獲得。學生對生活的觀察理解就是一個豐富的教學資源庫，教師如果恰如其分地在課堂上安排如辯論賽、小品表演、記者招待會、訪談節目等形式多樣的學生活動，引導學生表達對生活的理解感受，能夠提高學生的組織能力、表達能力、快速反應能力、表演能力，充分展現學生的個人價值。在學習《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時，我們安排了一場辯論賽，正方觀點為“經典文化作品的價值大于流行文化作品的價值”，反方辯點為“流行文化作品的價值大于經典文化作品的價值”。課堂上，正反雙方圍繞經典文化與流行文化的內涵、區別和聯系、兩者給社會與和人們帶來的影響、特別是兩種文化對青少年成長的影響展開了激烈辯論，正反雙方在辯論中逐一呈現的觀點為課堂教學提供了豐富的教學資源，教師抓住其中辯論不清的問題引導全班深入探討，使學生意識到無論什么類型與風格的文化，只要是先進健康的文化都是有益于社會的，青年學生要努力加強閱讀與學習，從文化作品中汲取有益養分，不斷豐富自己的精神世界。

4．開展社會調查活動，開發課程資源。社會調查是學生參與社會實踐的重要形式，是學生主動了解社會、探究社會、服務社會的重要途徑。因此，在一個專題知識學習之前或一個模塊知識學完之后，我們都會開展主題性的社會實踐活動，組織學生進行調查實踐，搜集素材、整合數據、積累資源、形成成果。

學習“樹立正確的消費觀”之前，我們確定了“廣州市中學生品牌消費現狀之調查”主題，讓學生調查廣州市中學生的名牌消費現狀，并將它提交到課堂與同學進行交流、分享與討論。學完《經濟生活》模塊之后，我們擬定了“廣州市春節消費狀況調查”主題，要求學生通過寒假調研，挖掘出蘊含在春節文化中的經濟學道理，并指導學生撰寫了《2014年春節水上花市消費情況調查》、《年夜飯中的趣味經濟學》、《淺談“春節年夜飯”》、《中學生春節消費狀況研究》等小論文，與同學交流分享。

二、學生參與課程資源開發的價值指向

1．轉變教學方式，打造主動互動的高效課堂。學生參與課程資源開發不是孤立的行為，它必然引發課堂教學方式的變革，引起師生傳統課堂地位的變化。學生成為課程資源開發的基本力量，意味著學生從知識的被動接受者變成課堂教學的主動參與者，學生要把自己的生活、獲取的信息、思考的問題帶進課堂，就需要自主學習親自動手動腦、小組合作共同實踐探究。學生作為課程資源開發的主體，意味著教師不再是課堂信息的壟斷者與唯一傳遞者，因此，教師要以民主、平等、開放的心態接納分享學生的體驗與感悟，與學生進行交流與對話。只有在民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍中，學生的學習動力與活力才能得到空前釋放，學生的學習方式與教師的教學方式才能真正轉變，充滿生機活力的高效課堂才能形成。

2．凸顯學科價值，實現學生可持續發展。與其它學科相比，高中思想政治課承擔的德育功能，決定了它具有獨特的學科價值。學生個體的德育情感具有緘默性，一味說教的課堂教學不但難以取得學生情感上的認同與共鳴，反而會虛化情感態度價值觀的教育。讓學生參與課程資源開發，使其置身社會現象進行信息的搜集、篩選、探究、分析，學生會將思考的結果內化為自己的價值取向，從而形成對事物接受或拒絕、贊同或排斥的情感態度，實現知行意的統一。此外，高中思想政治課能力目標的核心內涵是“過程與方法”，它涵括了學生在學習過程中表現出的認知能力即學習力和思維力，實踐能力即行動力。因而，培養學生的學習力、思維力、實踐力，是思想政治學科的另一重要學科價值。學生參與課程資源開發，就是鍛煉學生獲取處理信息的能力、分析探究問題的能力；理解與運用的能力、判斷與論證的能力；討論與探究、設計與參與的能力。學生只有具備相關的學科能力，才能在浩如煙海、不斷更新的知識海洋中擷取新的養分，以期實現自身的可持續發展。

3．提升教師學科素養，促進教師專業成長。學生參與課程資源開發，課程與教材的內容與外延豐富了很多，但不是任何體驗與案例都可以進入課堂。學生在情境選擇、資源整合、分析問題、評價事物、活動經驗、學習方式等方面都需要教師的專業指導，教師應該具備指導學生開發課程的能力。譬如，能夠幫助學生掌握合作探究學習方式，教會學生通過多種途徑獲取和使用信息，指導學生學會閱讀、思考、記述、調查和討論。學生參與課程資源開發，自主合作探究學習成為學生的主流學習方式，教師獨白式的課堂教學受到挑戰，教師應隨課程建設帶來的學生學習方式的改變而重建自己的教學方式。學生參與課程建設，課堂更多地呈現為一種動態的生成，能否有效地利用好學生資源，取決于教師在課堂上是否具有捕捉、判斷、選擇、組織信息的意識與能力，取決于教師是否具有先進的教學方法與高超的教育智慧。毫無疑問，教師的專業素質決定了學生開發資源的程度以及發揮其效益的水平，因此，教師需要不斷學習、研究、反思、改進，不斷提升自己的學科素養，在專業發展的道路上扎實前行。

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一、放眼世界：搜集主題

亦即圍繞課堂教學主要內容進行有針對性的專題信息收集，使學生真正做到立足課內，放眼課外，立足當今，著眼未來，胸懷祖國，放眼世界，充分利用信息，互聯網等現代工具，查閱，收集一切可以利用的資料，為解決問題，獲取詳情，開闊眼界服務，當然，也可以利用圖書館，閱覽室等渠道涉獵，在此基礎上，要對已有的信息材料再加工處理，去粗存精。如我國的高速鐵路網建設，高速公路網建設，西部地區水電的階梯開發等這些關乎國計民生的重大建設項目，都不失為對學生進行愛國主義和民族自信心教育最佳教材。國際的如伊拉克戰爭，氣候會議等，當前的甲流防控問題都是熱點，調動學生參與熱情，既增長了知識，雙學會了綜合，分析，明辨是非，的實踐能力。正所謂一石數鳥。

二、聯想：自我創意

即給學生一個確定的主題，讓學生圍繞該主題，依據自己的的理解，自由完成對主題的拓展與演繹，如“國慶節”到來之際，我布置了慶祝國慶節的活動實踐作業，學生們熱情空前高漲，有的設計唱給祖國母親的歌，有的從我們的民族的歷史，中國革命的奮斗歷程，更有的從國旗、國徽、國歌等幾個方面來獲取素材。通過對這些具有典型代表性的事物的理解與闡釋，來增加民族自信心和自豪感。

三、操作：自我實踐

也就是將課堂練習以實踐操作的形式布置給學生，這類作業重點在動手操作，親身實踐上，有助于把學與用結合起來，實踐操作對文中理論觀點的驗證。

四、讀寫：積累知識

這種類型的實踐作業，主要師生共同研究探求的問題記載積累起來，讓學生節節都有讀寫作業，把知識重點準確無誤的印在腦海里，另外摘抄一些名言佳句，時政大事，讀讀文章，寫寫體會，這方面可通過布置學生定時看新聞聯播的方式進行。如此，可使學生對思想政治課的現實性意義有一個全面系統的認識和掌握。在具體方式上，還可借助電腦網絡或報紙、廣播等媒體。

五、實踐：在探索中發現

這類實踐作業是引導學生深入社會進行參觀訪談，考查研究，并結合課文理念觀點運用實物考查法，文獻資料認證法，合理想象法等寫出政治小論文和考查報告如學習“人類共有一個家園”一文后，我讓學生撰寫善待地球保護環境的論文和調查報告，學生紛紛走出家門，走近社區考查訪問，聯系我們身邊的事進行實地調查，如我們周邊的環境污染問題，農業開發與植被矛盾如何解決，農忙時節秸桿焚燒問題，城市建設過程生態保護問題，綠化問題，水資源的開發與利用及水源保護問題等。

六、綜合類作業;各學科的相互整合