教室專業技術考核總結范文

導語：如何才能寫好一篇教室專業技術考核總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：地勘單位 專業技術人員 繼續教育 措施

隨著知識經濟時代得到來和實行事業單位分類改革，地勘單位專業技術人員的繼續教育也正在經歷一場深刻變革。因此，分析地勘單位專業技術人員繼續教育的現狀及其存在的問題，并依此采取針對性的改進措施，顯得日益重要。只有建立健全科學、有效、合理的地勘單位專業技術人員的繼續教育制度，才能確保地勘單位企業化改革的順利推進。

一、地勘單位專業技術人員現狀分析

地勘單位專業技術人員的現狀分析如下：

1、操作技術人員對本專業之外的相關知識了解甚少，隔行如隔山，這些極大限制了操作技術人員的專業面，加之新工藝、新技術以及計算機的廣泛而深度運用，使專業技術人員面對變化難以適應，力不從心。

2、從專業技術人員的隊伍素質來看，應用型人才多，管理型、科研開發型人才偏少，層次不高，科技成果轉化能力較弱，技術創新能力較差。

3、技術管理人員的專業技術深度不夠，人才隊伍中缺乏具有全國地勘行業知名度的大師級人才，沒有直接從事國際工程承包業的人才，影響到我局地勘走出國門戰略的實施。

4、技術管理人員的知識結構不合理。我局目前擁有的管理人才中，既熟悉地勘管理又懂技術、經濟、法律的人才短缺；外語水平較高且能熟練地進行對外工作交流的從事國際化經營的人才短缺；懂技術、會經營、能管理的人員短缺。

二、地勘單位專業技術人員繼續教育存在的問題

1、制度規章欠缺，管理不夠到位

自1999年出臺我局“1999—2001年職工教育培訓規劃”之后，未再隨形勢的發展變化相應制定專業技術人員繼續教育規劃，沒有年度專業技術人員繼續教育計劃，《福建省專業技術人員繼續教育條例》貫徹落實不夠到位。黨校舉辦的管理人員（黨政領導干部）的學習培訓抓的緊，專業技術人員，尤其是經濟、會計類專業技術人員的繼續教育不夠重視，許多專業技術人員多年來未接受繼續教育，以致影響到專業技術職稱的晉級評審。一些專業技術人員知識老化，工作能力難以提升。

2、教學內容老套，培訓形式單一

教學的內容往往局限于理論上的內容，例如介紹相關法律的制定修改、國內外的先進做法，缺乏對實際工作的指導意義，不能很好地提高學員的積極性。同時，教學形式也較為單一，多以授課為主，實行的是你講我聽，你讀我記，上面講講，下面聽聽，記記筆記，寫寫心得的“灌輸式”傳統的教學方式，對產學結合、職工教育、跨國培訓、逐層選拔、遠程教育的繼續教育形式還不是太了解，對互聯網的利用也不夠。

3、反饋評價缺失，總結考核不力

一些單位只注重培訓的人數，不夠重視培訓的質量，滿足于完成培訓任務，忽視繼續教育結果的反饋，忽視衡量培訓效果的評價考核制度的建立，從而無法有效控制培訓過程出現的各種降低培訓效果的狀況，進而使學習培訓與工作能力的提重“脫節”。

三、加強地勘單位專業技術人員繼續教育的重要性

1、可以增強群體的凝聚力

繼續教育可以增強一個單位的凝聚力。一個單位的管理者，首先必須是一位優秀的培訓師，不僅重視培訓，而且善于通過培訓言傳身教，把單位的發展戰略、管理模式、價值取向、文化氛圍等帶給每一位職工，培養團隊精神，讓大家團結起來，凝聚成一股強大的力量勇往直前。只有這樣，一個單位才會永葆青春活力，具有很好的發展前景。

2、可以提高職工履職能力

現代社會職業的流動性和地勘單位內的競爭環境使專業技術人員認識到充電的重要性，換崗、晉職主要依賴于自身能力的高低，繼續教育是專業技術人員更新知識、技能、具備競爭力的一條重要途徑。通過學習培訓，掌握正確的工作方法，糾正錯誤和不良的工作習慣，其直接結果必然是促進工作質量的提高，從而提高工作效率。

四、加強地勘單位專業技術人員繼續教育工作的措施

1、編制教育規劃，健全規章制度

首先，地勘單位領導要轉變繼續教育是浪費人力、物力、財力的觀念，樹立起繼續教育是單位的一種投資行為，是可以使單位獲得長期綜合收益的行為，其重要性比單位看的見得固定投資更為重要。

要結合地勘單位實際，編制中長期10年、短期3—5年的繼續教育規劃，建立健全繼續教育規章制度。崗位培訓是繼續教育中的一個重要內容。各單位人事教育部門要制定培訓政策、確定各專業培訓需求，制定培訓目標和計劃，有計劃的對專業技術人員實施培訓，確保每一位繼續教育對象每2年至少有一次或更新知識，或提升能力，或提高素質的學習培訓機會。財務部門則要安排好繼續教育資金，確保培訓資金及時到位。

2、選好培訓內容，豐富培訓方式

在明確了培訓的目標之后，接下來就需要確定培訓中所應包括的傳授信息。要根據參加培訓者的專業技術類別，選擇對口的學習內容施教。同時要根據受訓者的“職能”與預期的“職務”選擇不同層次的培訓內容。對于管理者往往偏向于知識培訓與素質培訓，以更新受訓者的知識，提高受訓者的素質；而對于專業技術人員則傾向于知識培訓和技能培訓，以提高受訓者的操作水平、工作能力。要將講授法、演示法、案例法、討論法、視聽法、角色扮演法等各種培訓方法配合起來，靈活使用，以期提高培訓質量，達到培訓目的。

3、加大培訓投入，做好內部培訓

地勘單位專業技術人員的繼續教育，以內部培訓為主，既要辦好內部培訓，也要搞好外部培訓。內部培訓方面，一要建立健全相應的教育培訓機構，改變我局職工培訓中心有名無實的現狀，配備必要的教學場地（教室、會議室、工作場所）和儀器設備，如電腦、投影儀、音響器材等，添置必要的圖書資料。二要配備一定的師資力量，培訓師（兼職）可以是單位的領導、具備特殊知識和技能的人員。即要在組織內部選拔一些優秀的經營管理者，以及在專業理論知識上造旨較深、工作經驗豐富的各專業技術帶頭人，作為繼續教育的師資隊伍。外部培訓方面，一要完成各專業繼續教育機構舉辦培訓班的參培任務，克服該培不培，不該培“頂替”代培的現象；二是要選擇正規的培訓機構作為合作伙伴，共同做好專業技術人員的培訓。

4、開展評估總結，深化培訓考核

要建立培訓后續跟蹤、評估制度，使地勘單位的繼續教育結果得到及時反饋。要為受訓者提供新技能使用的支持性工作環境，使得受訓者能夠將學習到得新技能運用于實際。

績效考核的結果是個人獲得報酬的主要依據，因此，要把專業技術人員績效考核與繼續教育培訓考核統一起來，績效考核的結果就是繼續教育培訓的結果，績效考核不合格則意味著培訓成績不合格。要將專業技術人員繼續教育開展情況，作為單位領導班子的經濟責任制考核指標，促其努力完成專業技術人員繼續教育任務。

總之，隨著現代科學技術日新月異的發展，生產技術與管理知識不斷更新，知識生命周期很短，專業技術人員繼續教育制度對地勘單位的發展具有十分重要的意義，它事關地勘單位的戰略步驟的實施，事關遠景目標的實現，事關和諧社會的建立。因此，在地勘單位面臨事業單位分類改革的大環境下，必須對地勘單位專業技術人員繼續教育重視起來，要把它搞活搞好，為保障我局立于不敗之地打下堅實的基礎。

參考文獻

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Abstract: Vocational education is different from ordinary education, with strong professional pertinence, it requires the students to complete the practice duty during the period of school training, be capable of professional jobs after graduation, have strong operational skills. To achieve this goal, we must analyse from vocational ability requirements, and design the practice teaching system with pertinence and practicability.

關鍵詞: 能力;理論實踐;教學;改革

Key words: ability;theory and practice;teaching;reform

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)20-0164-01

0引言

職業教育是培養技術應用型、技能型人才的教育,是以職業能力培養為主的教育。職業學校學生的能力培養有多項目標,其中最主要的是實踐能力、實踐創新能力、分析調試能力等。作為專業課老師我們不能簡單的把學生掌握了專業理論和某項技能作為成功的標志,而應該把提高學生運用理論知識解決實踐問題的能力作為追求的目標,對于汽修專業教學我認為應做以下改革:

1理論與實踐同步教學

德國的“雙元制”,它是世界職業教育的典范。它的核心是校企結合,以企業為主;理論與實踐結合。以培訓為主,其課程設置上,與我國有很大不同。德國雙元制職業教育的課程設置是理論與實踐真正結合的典范。課程內容按照企業和學校的不同特點既有分工又有合作,學生在職業學校主要學習理論知識,實操訓練等一般在企業開設,從而建立起由專業技術課和直接面向職業崗位的崗位實訓課組成的主干課程體系。

目前汽車維修專業有不少學科一般存在理論教學與實踐相分離的做法。如汽車電工課程,理論內容在教室講解,實踐內容才到實習室去上。本人認為理論與實踐教學應同步進行,如果學校有相關內容的教學模塊、相關專業的一體化教室,那么學生如果學習了某一內容后,便可根據教師提出的目標和要求,自行完成相關實踐操作。如汽車維修課程,在講解各部分總成維修時,先讓學生掌握國產基本車型總成結構原理和拆裝維修過程。然后布置學生分組識圖,結合教師指導拆裝進口車型總成結構,學習維修工藝。

2實施階段性考核制度

在職業學校實行“階段性考核”制度,即:每門專業課程即將結束時要進行階段考核。我們可以借鑒大學里的課程設計,按照教學計劃要求,學生入學后的每學期中除了課程相關理論內容講授外,還包括階段性實習、考核。實訓過程中某一單元或某一項目的課題結束后,都要分別對學生進行考核,以檢查學生的實習效果并為后續實習項目做出準備。如汽車發動機的維修,汽車底盤的維修等課程結束后,把學生進行分組,對工具使用、操作步驟、操作熟練程度、遵守安全規程等幾方面考核。根據其配合熟練程度及操作過程參照評分標準給出分數。并把考核結果填入實習成績檔案,作為畢業實習學生綜合評定的重要依據,這樣有助于學生正確的自我評價,提高學生的學習興趣,促進其技能水平的提高。

3改革考試制度

傳統的學科考試,從內容上來說,多數側重于考查學生的課本上學到的知識。考試主要是成績決定一切,以學科的學習成績把他們劃分成不同的等級。這樣不但不能綜合反映出每個個性在不同方面的發展水平,對于學生的自尊心、自信心都得不到應有的保護,對學生而言,更多的則是自我能力的失控,對學習的恐慌和自卑,這樣的考試評價,其激勵和促進功能就不言而喻了?？荚囀菍W生的量化評價,尤其傳統的考試主要以紙筆為主,對學生起決定作用的只是考試成績,這種紙筆測驗的方法片面、單一,容易僵化,只能考查學生對自自書本知識的掌握情況;而職業學校的在學生能力方面的考核尤為重要。

4布置實踐性家庭作業

家庭作業是學校教育的延續和補充,是學生鞏固基礎知識,形成技能的途徑之一。學生完成家庭作業的過程是一個理解――內化的過程,也是一個鞏固掌握的過程。反思現實中的家庭作業,我們不難發現:長期以來,由于過分強調“以本為本”,大多數教師沒有突破教材,創造性地使用教材的意識,“照本宣科”既忽視了知識產生的現實背景,又回避了知識的實踐性問題,割斷了知識與現實生活的聯系。

對實踐性強的課程而言,我認為必須布置實踐性的家庭作業,汽修相關專業課程可以由專業教師制定出每月實踐性課題。每月進行一次總結,在校內技能訓練時,讓學生運用理論聯系實踐;在節假日,讓他們帶著課題走入工廠見習、實習。并讓學生寫出自己的心得,教師則進行面對面的指導、答疑。

5加強對專業教師綜合能力的培養,加強雙師型教師隊伍的建設

職業教育的教學內容要隨生產實踐發展,教學時空跨度大,教學對象在求學目標、知識基礎方面具有極大差異,這些特點客觀上決定了從事職教的教師必須是“雙師型”的。但是現有的教師大多從普通院校引進的,由于長期存在的教育管理體制缺陷,教師基本上都是高等教育完成后就一直從事教育工作,很少直接參與產業實踐、缺乏專業實踐活動的經驗和技能,實際動手能力欠缺,構建“雙師型”的教師隊伍已成為職業教育發展的迫切需要。職業學校的發展還必要有一支技術素質較高教師隊伍。學校應從重視技能多方面加強對專業教師的培養。

5.1 積極引進有實踐經驗的專業技術人員充教師隊伍,或真正體現校企聯合辦學之路。如在講授時,講一些與生產實際相應的內容,并讓學生熟練的掌握現代維修中的儀表與設備。

5.2 重視專業教師的技術培訓,如選派青年教師赴高效或企業進行新技術培訓。我們可吸取豐田公司的經驗,讓員工分期分批參加培訓,逐一提高專業理論與實踐水平。

5.3 鼓勵教師走教學科研之路。在一線從事專業教學的老師寫出一定水準的論文,鼓勵他們參加區以上的論文交流和向雜志社投稿,學校拿出一部分資金用于對教師的獎勵,走科研之路?？茖W引進企業管理模式加強對學生的教育與管理,讓學生及早步入社會,及早給自己定位。

總之改革的方法遠遠不止這些,我們應及早調整思路,改革辦學模式培養高水平社會人才,打響聲譽。

參考文獻:

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中醫學是一門實踐性很強的學科。中醫基本技術是中醫學的重要組成部分，是在中醫基礎理論指導下開展臨床治療、康復等的實用技術。初級衛生員大多來源于入伍不到一年的士兵，其醫學基礎理論、能力素質等層次均不高，基本上是屬于“非醫學”人員。而中醫的教學總學時現僅為26學時，因此，在進行中醫教學過程中，我們打破傳統中醫教學模式，以培養“技術應用型”人才為目標，強化技能教學，突出實用技術，取得了較好的學習效果，現將我們的具體做法與體會介紹如下。

1 創新教學內容

圍繞中醫實用技術在基層部隊訓練傷的防治應用，精選教學內容（見表1），優化課堂設計，使內容新穎，有的放矢，便于理解，在保證課程內容的科學性與基礎性的同時，注重其實用性?？紤]到衛生員的實際情況，我們淡化了理論性極強的內容，將一些概念作為了解內容，如腧穴的基本知識由原來的4學時減為2學時，加大了一些基本技術的內容，如罐療、痧療、保健按摩、梅花針等，重點掌握技術的操作規程，突出實踐課的比例，精心設計技術實踐訓練，保證操作能力的掌握。

表1 教學實施計劃（略）

2 提高課堂效率

為了激發學兵的學習興趣，我們將原來的1托3（即一個主教室帶3個副教室）的遠程教學法改為4個教員同時上課。課前教研室組織任課教員集體備課，案、板書、課件，并組織試講。課堂講授，配合多媒體課件、課堂演示等教學手段，使學兵對將要學習的專業技術有一初步的感性認識。注重講練結合，提高課堂知識的吸收率。在講解技術的操作規程時，隨機抽取幾名學兵到講臺上，邊講解，邊操作，臺下的學兵認真觀察，視具體實際情況，采用啟發式教學方法，不時地提出問題，啟發學兵思考，讓學兵積極參與課堂教學，既培養了學兵的參與意識，同時又提高了學兵動手能力和學習的積極性。

3 突出技能實踐

培養合格的應用型人才，實踐是關鍵的一環。為加強實際操作能力，我們標準化了動作程序，將操作規范數字化。在練習難度大、操作復雜的動作時，我們將動作合理分解，一個動作一個動作地練，糾正符合要求后，再將動作組合，逐步達到熟練、協調。如進行上肢按摩的操作時，我們規定拿揉上肢3min，點按腧穴30s，搓抖上肢3次等等；再如，講解推拿手法中的“滾法”，初學的學兵很難掌握，于是我們按照“滾法”的動作環節和結構特點，將“滾法”分解，細化每一個動作，逐個練習，在保證動作練習準確性的前提下，逐步提出更高的要求，使練習的動作逐步達到準確、熟練，直至分解動作合成完整的“滾法”動作，掌握“滾法”全部動作要領為止。在實踐過程中，采取分組訓練的教學模式，我們同時展開了9個實驗室，每個實驗室（90m2左右）不超過30人，2人一組，一對一地練習，并認真檢查。糾正不符合要求，甚至是錯誤的操作動作，取得了較好的教學效果。

4 加強課后輔導

輔導是教學活動的繼續正課的學時數是有限的。為了更好地掌握中醫實用技術，鞏固教學效果，我們利用自習時間，深入到學員隊進行輔導和串講［1］，及時解惑、答疑。適當地布置課外作業和課后思考題，有效地使學兵加深理論知識的理解和掌握。晚上或周末，我們開放部分實驗室，安排專職教員在位，對前來實習的學兵進行技能輔導。同時，在實驗室播放相關技能的VCD或DVD片，將視聽結合于一體，給學兵以多感官的刺激，將教學中許多抽象、難以描述和理解的教學內容形象化、直觀化，使學兵能在近似實踐環境中進行實際操作訓練，做到動腦與動手相結合，理論與實踐相結合，課堂教學與實踐訓練相結合，避免了靜態呆板的說教，豐富了學兵的視野，激發了學習樂趣，有利于技能的理解和記憶，并能提高基本技能的掌握和教學效果。

5 改變考核方式

由于初級衛生員的基礎等客觀條件的限制，很多學兵文化基礎知識較差。為此，我們積極探索訓考分離的教學模式，改變了以往以理論考核為主的考核方法，將初級衛生員的實際操作考核成績做為科終成績。我們制定了科學、詳細的考核標準。制定評分細則?？己撕筮M行成績評定和分析，總結本次教學活動的情況，以便今后的綜合改進和提高。通過幾期的教學和畢業后的調研，90%以上的學兵回到工作崗位上后有較強的工作適應能力，能立即獨立展開工作，受到了用人單位的好評。

總之，初級衛生員的中醫教學，是一個值得研究的問題。以培養實用型衛生兵人才為目標的中醫教學，除了以上內容的探討，筆者認為，這種教學模式對教員知識水平和教學能力也提出了新的、更高的要求。為適應中醫教學模式的轉換，教員應轉變教學觀念，探索新的教學規律，不斷學習，不斷更新知識結構，從而為部隊培養更高素質的中醫藥人才。

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設計工作室制人才培養模式的研究開發，意在加強實踐教育，有效提升教師的教學組織和教學管理及對專業問題的引導探尋能力，有效培養學生在專業實踐領域中發現、分析和解決問題的能力及團隊合作能力。

（1）設計工作室培養模式。

設計工作室制教學要求學生可以自主選擇相應的工作室課程修讀學分，通過選課的形式實現學分制的目標管理。工作室制根據學生的專業能力培養要求，依托學生科研創新和參加比賽，推行“教、學、做”相結合的教學模式，完全打破教室與車間的界限，一切教學行為均可以根據教師的教學需要靈活安排空間并轉換空間，教室可以是車間，車間也可以是教室。師生之間的關系也可以轉換為“師徒”之間的關系，教師有機會零距離接觸和了解學生，徹底改變了以往師生疏離的現象，形成師生間的良性互動。設計工作室制人才培養模式，為教師和學生提供了一個開放與發展的教學環境，在當前社會經濟發展的形勢下，建立這種新型的人才培養模式無疑是培養適應市場需求、解決學生就業與社會適應能力的有效途徑。設計工作室模式以項目教學來代替課程教學。教師組織教學內容，提出“課題意識”，提出問題或者設置出題目，有機地將系統設計所需的知識，通過項目教學系統地傳授給學生，并使其在項目的推進過程中得以消化和吸收，才有可能實現培養專業創新能力的教學目的。

（2）設計工作室教學特色。

設計工作室制教學模式不同于一般的校內外實踐基地的實踐教學，它是以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學生封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學，以課程知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以專業教師為主導，以承接技術項目為主要任務，將生產與教學緊密結合，由教師帶領學生承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。設計工作室以項目引導的教學為特征，既獨立又相互滲透，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性的特征。這種工作室制的教學模式具有現場教學與模擬創業教學特點。按照“以創意與技能并重，培養高素質高技能藝術設計人才”的辦學理念，以創新工業設計專業工作室制工學結合的培養模式為目標，帶動課程教學模式、教學方法和教學手段的改革。建立基于工作過程的課程教學體系，提高學生的崗位技能和專業拓展能力，搭建工作室制教學平臺，以學生科研創新和參加比賽的形式，開展學與用結合的特色教學。在建立設計工作室制教學模式時，還需要建立工作室網頁，以方便與外部交流合作，通過這個平臺學習他人的案例，工作室參加比賽作品的展示設計、與其他兄弟院校進行教學交流體會，學生在學習中搜集素材、購買書籍，外出交流考察，觀看藝術設計類的展覽，參加比賽、購買設計資料、，以及邀請設計專業公司的專業設計人員講座交流、論壇和研討。

（3）教師的角色設計。

在設計工作室教學模式中，教師是項目主創者和聯系人，分為虛擬項目（科研和比賽）和實際項目（對外承接設計）。高年級學生是首席創意人和制作實施者，低年級學生是高年級學生的配合人和輔助者。不同年級學生同在一個工作室學習，利用項目進行分工，低年級學生可以在教師的指導下或高年級學生的帶領做輔工作。對教師的考核將按虛擬項目和實際項目的比例，組織學生完成項目的成果分等次來評價。學生成績評定將根據在項目中的實際作用，分層次按任務評定成績，成績如同設計費，在項目開始前以簽訂合同為據。因此，教師不僅是知識的傳授者，更是了解社會的經營者，新的角色定位促使教師不得不及時了解社會的新知識、新問題。

（4）學生角色的轉換。

在實施設計工作室的工作模式中，工作室成員充分發揮骨干教師作用，或成員聚集一起，或與本專業同組教師一起，形成相互學習，彼此溝通的合作群體，通過真實的實踐案例教學，將實踐改進與學習融為一體，在分析、研究、討論中獲得知識、技能以及相應體驗。實行教師引導、教師通過聯系項目，成為最了解社會需求的人；高年級學生負責制的，有目標、有計劃、有措施、有制度的傳、幫、帶的工作形式，學生能得到最充分、最綜合化的學習、鍛煉，高低年級學生合作分工，彼此均得到整體性學習和促進，能得到最充分的團隊精神、合作訓練、綜合能力提高很快。突出工作室的工作特色，營造良好的專業氛圍。

2總結

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關鍵詞：圖書館；管理；創新

一、學校圖書館管理的現狀

1.圖書館環境不適應現代化圖書館發展的需求

目前多數學校的圖書館僅僅用一間小教室擺放圖書，由于空間狹小，書柜的擺放具有較大的局限性，多數圖書和資料暫無地方擺放，學生只能將圖書外借閱覽，沒有充足的閱覽場所。

2.圖書管理模式不適應現代化發展趨勢

多數學校的圖書管理仍采取紙質登記模式，借閱登記也由于條件的局限，只能采取借還手寫登記制，多數圖書沒有進行系統錄入和條形碼粘貼，圖書僅僅根據書名進行分類上架，沒有進行科學合理的編目和分類，當學生需要借閱時，只能大海撈針，無法在系統中進行檢索。

3.圖書管理硬軟件不適應現代化管理要求

（1） 藏書量不能滿足現代教學的需求。大多數學校圖書館的藏書多數為教材、教輔和教參，教學所需的參考書，例如語文教學中所需的課外讀物、外語教學所需的外語讀物相對欠缺，當教學需要用書時只能向外申借。

（2） 圖書管理人員的配備不齊全。很多學校的圖書管理人員只有配備一個編制，這個管理人員既要負責教材、教輔、教參、簿籍的征訂與發放，還要負責日常圖書館的借閱管理、圖書的補充、采購、上架、衛生等諸多事務，導致圖書館諸多事務較難開展。

（3） 缺乏專業之間的交流。多數學校的圖書館缺乏與同行之間的交流研討，專業化培訓較少，缺乏崗位練兵、技能競賽、業務研討等專業化的交流活動，缺乏和各級圖書館學會的之間的溝通交流，造成專業能力略處劣勢的現狀。

（4）現有的設備不齊全。雖學校圖書館都配備有電腦和打印機，且這兩年來電腦不斷更新換代，系統不斷升級，但仍然缺乏條形碼掃描儀、防盜系統等現代圖書管理硬件，使得管理有一定的難度。

二、對學校圖書館管理的創新性建議

1.強化圖書館環境建設

作為學校的一個文化宣傳與交流的重要部門，加強對學校圖書館環境建設是至關重要的。

（1）在館類，應建成雙閣樓，一層作為學生閱覽室，一層作為教師閱覽室，配備完整的閱覽書桌，給讀者有充分的閱覽空間。

（2）設置寄包柜，供讀者寄存物品；設置飲水點和飲料供應間，給讀者在閱讀之余有休息的場所。

（3）設置一間音樂閱覽室，一間電腦電子查閱室，讓讀者有一個溫馨的閱覽環境。

2.提高圖書管理人員的專業化水平

圖書館是學校工作的關鍵性部門，那么圖書管理人就是圖書館工作的決定性對象，圖書管理人員的專業化構建對圖書館的發展具有至關重要的引領作用。

（1）應配齊圖書館的管理人員，從采購、編目到借閱管理應有專人負責，責任到人。

（2）鼓勵管理人員參加同行的交流研討?？梢詤⒓訄D書館學會組織的各項交流研討，與各高校、中小學圖書館同行溝通交流，吸取同行之間的管理精華。

（3）鼓勵管理人員參加各類圖書資料技能大賽。近年來，省市區多次開展了圖書資料人員的業務競賽、技能競賽，應鼓勵管理人員多參與競賽，以提高業務能力。

（4）鼓勵圖書管理人員參加圖書資料繼續教育。繼續教育是提高專業技術人員理論、技能水平的最佳途徑，應鼓勵圖書資料人員多參加各類有關圖書資料管理的培訓，以提高理論水平和專業素養。

（5）鼓勵圖書管理人員參評圖書資料系列專業技術職務。對符合申報圖書資料系列專業技術職務的圖書管理人員應鼓勵其參與職稱評審，并對具備相應任職資格的圖書專業人員給予聘任，根據業務能力、管理水平給予晉級和獎勵。

（6）加強對圖書管理人員的考核建設。應對圖書管理人員的工作情況進行考核，考核內容可以包括：業務水平、管理能力、理論實操等各個方面，考核結果作為年終評優評先，職稱評聘的依據。

3.增加圖書館藏量

圖書館作為文化的“棲息地”，應有大量的圖書館藏。只有增加圖書館藏，才能更好的進行圖書管理，才能給讀者一個美好的“文化供應站”。

（1）名篇名著。學校的圖書館不僅僅是教學材料的供應所，也是文化交流、文化傳播的重要的場所，應當投入資金，購買名篇名著，供師生傳閱。

（2）古典文集、歷史文物。圖書館同樣承擔著傳承歷史的神圣使命，應建有古典文集庫，給學生一個了解歷史、讀通歷史的供給點。

（3） 中外文學。文學是中、小學生語文中必修的內容，學生在課內學習之余，希望獲得更多的文學知識，這就要求圖書館應配有這類圖書，以供學生學習。

（4）外語文著。英語是現在社會的一項重要工具，也是中小學階段課程學習中的主要學科，它在中高考占據權威地位，學生學習英語過程中需要閱讀部分外語文著，來增加外語的閱讀量，圖書館作為服務部門，應當藏有外語文著的書籍，為學生提供應有的服務。

4.補充圖書管理硬件

圖書館應配備充足的現代化管理硬件，才能使管理適應現代化發展要求。

（1）條形碼掃描儀?，F代化的圖書管理已經脫離手寫式的登記制，而是采用粘貼條形碼，條形碼輸入電腦，刷條形碼進行借閱。因此，配備條形碼掃描儀是圖書館發展的需要，更是當下的當務之急。

（2）防盜系統

為了防止借閱者不小心將圖書未進行登記帶出館，造成不必要的誤會和清點工作的困難，應安裝防盜系統：電子防盜門和角落攝像頭。

5.創新圖書管理模式。一個圖書館營運狀況的好壞，管理是放在首要位置的。如何創新圖書管理模式，這就給管理人員提出了新的問題和難點。

（1）在教材管理上應當“勤聯系”、“多聯絡”。

（2）日常圖書管理工作中應當對舊圖書進行定時的核對、整序、上架，對新購買的圖書要及時進行分類、著錄、登記、造冊、粘貼條形碼、錄入電腦。堅持做到五個勤：勤整理、勤檢查、勤查找、勤登記。

三、總結

圖書館工作作為學校工作的重要組成部分，是傳播文化、宣傳文化、交流文化的重要場所，它身擔著傳承民族傳統、人類文化、繼承歷史、溝通交流、人際交往的神圣職責與使命，對它的管理任重而道遠，只有對它進行正確、科學、合理、有效的管理，才能為學校全體師生提供更好的文化知識服務。

參考文獻：

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關鍵詞：專業改革 計算機教學 實訓

在現代職業教育改革迅猛發展，現代職業教育理念日益更新的形勢下，大力加強職業教育教學方法的理論研究顯得特別重要。社會上對計算機技術人才的需求是越來越多，很多中職學校都開設了計算機專業，但計算機專業畢業生的就業情況卻不容樂觀。面對這種情況，切實提高中等職業學校計算機專業的教學水平，是中等職業學校計算機教育工作者應該深入思考的問題。通過分析中等職業學校計算機專業教育的教學特點，從如何培養計算機應用型人才的角度出發，對中等職業學校計算機專業教學中存在的不足進行了總結，并提出了幾點改革設想。

一、細化專業，改革目標

細觀社會，計算機及其應用正朝著網絡化、智能化、多功能化、行業化方向發展。經過調查，結合就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等計算機技術人員十分看好。去年，筆者學校組織教師到寧國職高去參觀學習，通過學習和了解，寧國職高在計算機專業采用學生選擇導師制，當時也只是在試驗。學校把計算機專業分為幾個方向，比如辦公自動化、圖形圖像處理、計算機組裝與維修等等。這樣讓學生根據自己的愛好選擇不同的方向進行學習。但在一年級不適合進行方向選擇，應結合計算機專業教學的特點，在一年級統一開設基礎課程，然后到二年級進行專業方向訓練。結合我校的實際，我們把計算機專業的教學目標確定以下四個培養方向：計算機網絡和維護；平面設計及多媒體技術；辦公自動化；網頁制作。

二、結合專業方向，完善課程設置標準

長期以來，包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。由于現在中職學生大多基礎較差，學習的積極性不高。因此，我們應根據各專業方向的要求，選擇利于學生專業方向發展的課程進行教學。應大膽舍棄 “重理論、深分析”的純理論型課程，開設《Photoshop圖形圖像處理》、《Flas設計》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等等一些面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程，這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。在2012年，我們申報了滁州市市級教科研課題《職業學校計算機應用專業強化實踐教學研究》，現已結題，我們已完整的設置了計算機相關專業的課程標準，實訓計劃，我想只有這樣，完善的教學體系，才能更好的提升學生的技能。

三、改變傳統教學模式，建立產學合作“零距離”培養人才的教學模式

產學合作培養高素質技術應用性人才的新模式，有效實施的重要途徑是把行業準入標準導入教學內容，職業技能鑒定納入實訓計劃。產學合作引發教學改革，涉及到課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，充分利用教室、實訓室、企業實習場所進行有機結合，目的是與企業人才規格接軌，與勞動就業接軌。首先要實現理論教學與實踐教學對接。其次，實訓教學與工程技術應用對接，應用型人才強調實踐性，即動手能力，只有有效的把實訓教學與實際工程技術相結合，才能更好提升學生的實際水平。最后，還要實現實習場所，素質培養與企業要求對接。學校需加強同企業的合作，把課延伸到企業。利用企業工作現場和最新的生產技術，在職業崗位上對學生進行實際訓練，提升學生的綜合技能。

四、加強校企合作，促進“雙師型”教師隊伍建設

教師是影響學生實踐能力的能動因素和核心力量。努力提高教師的技術應用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎理論和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗，才能“理論講解深入淺出，操作演示正確無誤，實踐管理高效有序”。我校計算機專業的老師們應以此為目標，外塑形象，內強素質，苦練教學基本功，爭取個個成為名副其實“雙師型”教師。多名教師利用送學生到企業頂崗實習的機會，教室也實行教學實習。我感覺學校以后在這方面還要加強，這樣是一個一舉多得的機會。學校還應該支持專業教師參加各類專業技能進修、有計劃地選送部分教師參加實驗實訓基地建設和企業生產勞動，提高他們的實踐能力?？朔嬎銠C專業師資隊伍所面臨的掌握新技術的瓶頸，下大力加強計算機教師專業技術技能培訓。鼓勵教師到相應的企業實習，了解和參與任務完成的全過程，增加實踐經驗。計算機網絡、局域網組建與管理維護的任課教師應到具體的網絡公司參與組網、管網實踐。

五、改變傳統教學模式，改革考核機制，完善學生評價制度

改變傳統教學模式，建立產學合作“零距離”培養人才的教學模式，產學合作培養高素質技術應用性人才的新模式，有效實施的重要途徑是把行業準入標準導入教學內容，職業技能鑒定納入實訓計劃。產學合作引發教學改革，涉及到課程內容的重組、教材編寫和教學方法及教學手段的變革，充分利用教室、實訓室、企業實習場所進行有機結合，目的是與企業人才規格接軌，與勞動就業接軌。

由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法，必定會出現大面積不及格，但也不能反映學生的實際水平。因此，考核方法要進行重新設計。首先，我們可以采用靈活的考核方法，因人施考。根據平時對學生的掌握，建立合理的考核方式。教師可以從依據學生的意愿，分多種考核方式區分對等不同學生。其次，也可以讓學生結合專業學科課程的特點，可以選擇純操作或純理論的方式區分對待學生。還有，就是多組織學生技能競賽，比如：在學校的學科競賽中獲獎，可直接作為考核成績。或者參加縣、市、省等各級各類比賽均可作為考核成績。這樣就更大的激勵學生的學習動力，讓學生能根據自己的愛好、特長，選擇適合自己的方向，而不能一味的為了某門課程而去抹殺學生的成長。

總之，只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職學校的計算機專業教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才，才能更好促進中等職業學校的全面發展。

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【關鍵詞】 方案 課程 師資 開發 考核 措施

1、制定人才培養方案

以車工職業活動為導向，與遼寧專用車生產基地、遼寧換熱設備生產基地企業合作，以綜合職業能力培養為核心，建立理論教學與技能操作融合貫通的課程體系。

公共課開設《素質教育》、《應用數學》、《應用語文》、《計算機基礎及應用》、《體育》；專業課開設《機械制圖》、《CAD應用軟件》、《CAXA數控車自動編程軟件》、《零件鉗加工》、《零件車加工》、《產品質量檢測》、《組合件加工與裝配》，全部實施一體化教學。根據我院實際情況，對《公差配合與技術測量》、《金屬材料與熱處理》、《機械基礎》、《車工工藝與技能訓練》課程進行整合，將這些課程的理論知識融入《零件鉗加工》、《零件車加工》、《組合件加工與裝配》課程中，學生在完成加工任務的過程中，需要什么，講什么，真正做到了理論知識的適用、實用與夠用，學生在學習知識時，具有較強的針對性，提高了學生學習知識的積極性和主動性。

2、一體化課程設置

根據鐵嶺地區對車工專業技術人才的需求和學院的實際情況，對現有“任務驅動型”一體化教材內容進行了一定的調整?！读慵Q加工》課程選擇手錘、啟瓶器、劃規加工；《零件車加工》選擇單球手柄、螺紋軸、錐套加工；《組合件加工與裝配》選擇男士啞鈴等教學產品作為典型工作任務，按照人才培養方案實施，完成課程設置。

3、一體化師資隊伍建設

“雙師素質”教師是落實一體化教學的關鍵，擔任一體化教學的教師既要有扎實的專業基礎理論、過硬的動手操作技能和豐富的實踐經驗，還要具備產品開發和生產能力。為了提高教師的一體化教學能力，學院選派2名青年教師到沈陽機床集團、沈陽鼓風機集團頂崗實習，學習企業實際生產加工經驗；通過以老帶新結對子的方法對青年教師進行傳、幫、帶，力爭在2年內使其能夠勝任一體化教學任務；從企業招聘2名技師、2名高級技師擔任一體化教學任務，同時學院專職教師進行專業技能培訓，提高車工專業一體化教師隊伍的整體素質，保證一體化教學任務的順利完成。

4、校企合作開發教學產品

校企合作是當今職業教育的發展方向，也是進行一體化教學的落腳點。通過校企合作開發啞鈴系列教學產品，依托教學產品、依據企業產品生產工藝流程實施一體化教學，有效地實現專業教學與企業生產的對接，從根本上解決專業教學的職業素質、崗位能力培養、職業針對性、技術應用性以及學生就業等問題。在教學產品的開發過程中，與企業密切合作，指導解決圓弧面加工刀具刃磨等技術問題，并對教學產品的加工工藝進行優化，在校企合作開發一體化教學產品上有所創新和突破。

5、開發一體化教學特色教材、講義、工作頁

依據專業人才培養方案，積極開展教材建設，在訂購中國勞動保障出版社一體化教學的教材及相關教學材料的同時，鼓勵專業教師，開發適合一體化教學的特色教材，創建以能力為中心、以解決實際問題為目標的教學用書。目前，已編寫《AutoCAD一體化實訓教程》一書，開發完成《零件車加工》課程中的“單球手柄加工”、“螺紋軸加工”、“錐套加工”、“細長軸加工”等學習任務的教學講義，并編寫該學習任務工作頁。

6、一體化教學考核

為了檢驗教學效果，對實施一體化教學的車工專業進行過程考核，教學按照計劃執行，教學環節遵循五步教學法，在核心課程完成后，組織了教學質量評測，編寫任務書及任務考核評價表。

7、一體化教學實施

（1）試點啟動階段。召開一體化課程教學工作會議；學習領會有關文件精神，制定一體化人才培養方案，確定試點班級。

（2）課程開發階段。依據人才培養方案完成課程設置及課程標準、教師配備、教材，并進行培訓。

（3）教學實施階段。實施教學、教學監控、教學質量評價，總結經驗。

（4）教學總結階段?？偨Y經驗和做法，進一步完善教學方法，為下一步在全系推廣奠定基礎。

（5）全系推廣。車工、數控車工、焊工專業全面實行一體化教學。

8、保障措施

（1）組織保障：成立一體化課程教學工作小組。

（2）教學保障：根據車工專業課一體化教學改革的實施方案，配套實施性教學計劃的修改和完善，教學上統籌安排，在教材、教具、實訓材料、等方面予以優先保障，確保教學工作的順利開展。

（3）政策支持：學院領導對一體化課程教學工作的教師在課時核算上給予適當提高標準，由原來每周總課時乘以系數0.5的方式改為乘以系數0.8，對參與一體化教學工作的教師在年終考核、評職、評先等方面給于優先考慮，確保一體化課程教學工作取得成功。

9、一體化教學實施中出現的問題及改進措施

9.1、一體化教學場地需要完善健全。

通過嘗試，收效較好，但是教學環境的設置不夠合理，最好能在車間設置一體化教室，教學指導和實踐操作能同時進行；我們把車間一個教師休息室改造為一體化教室，今年又建設了一體化教學產品質量檢測實訓室和機械加工工藝組裝實驗室。從而進行一體化教學，力爭取得良好教學效果，目前急需科學合理設置一批一體化教室。

9.2、理論知識和技能訓練脫節

我系按照學院的要求，讓理論教師和實習指導教師合理搭配進行教學，以保障教學質量，但有時出現兩者脫節的現象。要求理論教師與實習指導教師互相、積極配合，共同設計學習任務，理論知識的講解要為實訓項目服務。

9.3、外聘企業技師理論知識不夠

外聘技師理論知識講得不夠、只對操作要領作簡單說明，一味采用操作過程的示范模仿，便成了陳舊的師傅帶徒弟模式，是和一體化教學改革背道而馳的。為此，我系積極的探索教學模式，吸取其它院校的先進教改經驗，聘請專業教授培訓企業外聘人員，使理論知識的講解圍繞實訓項目進行科學化、實用化。

9.4、一體化教學試運行階段偏離教學大綱

教學大綱對于教學的開展有著非常重要的指導意義，試運行階段一體化課程教學不能按教學大綱完成，使學生技能水平達不到教學要求。所以，在執行教學計劃時，教務處嚴格監管授課內容的實施及不定期聽課，及時糾正偏離教學大綱的現象。

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一、對統計學的認識

統計學是認識世界的有力武器，它是一門工具，是一門方法論學科，有助于收集數據、分析數據，是一門實用性很強的學科。高職院校是為社會培養應用型專業技術人才，因此，教學不應僅僅是理論上的教學，更應注重技能的強化和應用。高職院校的統計學一般作為一門專業基礎課程開設，更注重的是理論上的教學，并且只開設于部分專業，有些專業逐漸地把統計學從專業基礎課程中刪除，認為統計學對相關專業并沒有起到實際上的輔助作用，但是，筆者的觀點是：高職高專培養的是具備高素質和實踐應用的專門人才，統計學作為一門應用性學科，具備一定的難度，被學生所畏懼和抗拒，但并不能因此而把《統計學》從課程要求中刪除。在實際教學中應對統計學注重教學內容和方法上的探索和改革，根據現有的教學存在的問題，為了更好地適應高職人才的培養需求，結合高職的發展特點與統計學的課程特色提出課程的教學改革措施[1]。

二、統計學在教學上存在的問題

任教統計學以來，從自身的思考和學生的反饋中認識到學生認為該門課程難度較大，不易于接受，并且學生認為該門課程并不能運用到他們所學習的專業知識中，沒有達到統計學的教學目的和要求[2]。總結存在了以下幾個方面的問題：

1.教學內容單一，且重理論，輕實踐[3]

統計學作為一門實用工具的學科，既有理論和公式推導，又有實際應用和方法使用。現以在多媒體教室上課為主，采用多媒體教學的方式，與板書授課相結合，多媒體教學雖然形象生動，但速度也較快，學生對知識的掌握不牢靠則易脫離老師的上課節奏。由于課程和教學資源的限制，教學多按課本的內容進行講解，過重于理論的教育，真正符合學生實踐的教學較少。

2.教材不適用

現存的統計學教材種類繁多，真正符合高職高專學生的教材較少。現有的統計學教材過多注重于理論知識和統計計算的講解，缺少與實際相結合的教學案例和實踐操作的知識，學生的學習脫離了實際，不知如何運用，就感覺乏味枯燥，從而對統計學失去學習的興趣，此類教材也達不到學習的目的。

3.部分學生數學基礎薄弱

高職高專的學生的總體水平低于本科生，經管類院校的學生多是文科生，他們的數理功底普遍較差，學習統計學時需要大量的計算分析，他們就先產生畏難心理，失了學習的信心，這也增加了授課的難度。

4.師資缺乏

擔任統計學任課教師數量較少，承擔的教學任務較重，不能較好地去對不同專業的學生進行有針對性的備課，了解不同專業的學生的課程需求，在授課中采取了統一“灌注式”的任務教學而影響了教學的質量。

5.課程考核方式陳舊

統計學的課程考核采用期末閉卷考試為主，題型有單選題、多選題、判斷題和計算題，考核內容多注重于理論知識的掌握，而忽視了應用能力的考核。這種考核方式，學生在期末對知識點進行重點復習也能取得較好的成績，從而影響了對統計真實應用能力的考查。

三、統計學在教學上的改革措施

根據統計學在教學中存在的問題，結合筆者的教學經驗，為了順利培養符合社會需求的高職應用型人才，提出以下幾點改革措施：

1.改革教學內容

首先，高職院校的學生學習能力較弱，數學基礎較差，為了激發學生的學習興趣，讓學生主動接受學習統計學，應合理減少講授理論知識，增加實踐應用教學。在授課時，結合學生所學習的專業，增加案例分析，讓學生把統計學知識與自身所學習的專業知識相結合，能用于解決實際工作中發生的問題。在理論講解中，重點講解統計學的基本思想和原理，讓學生熟悉的是經濟類統計的思維，避免枯燥地讓學生掌握公式的推導，死記理論知識，要求學生理解方法，學會運用知識解決問題。

然后，在課堂教學中結合統計軟件的運用進行授課，數學基礎薄弱的學生往往較為懼怕動手做計算，教會學生運用統計軟件進行計算會增加學生的學習興趣和探索精神。但是，有些統計軟件并不常用且較為復雜，雖然功能強大，但并不適用于?？粕膶W習，如SPSS、Eview、SAS、Stata等，這些軟件的操作多為英文界面，有些還需輸入程序。相比而言，筆者更偏向對學生講解Excel的使用，讓學生熟悉Excel在統計中的應用，能夠充分滿足經管類學生在今后的工作對數據分析的需要，學生易于操作和掌握，即可以克服學生的畏難心理，也增加了學習興趣。

2.改革教學方法

首先，增加案例教學，讓經管類學生感受到統計學的實用價值，勾起學生的學習欲望，并不再是一味地把統計學的理論知識灌輸給學生，對教師的教學方法要求更加嚴格[4]。通過與專業相結合，把學生置身于案例場景中教學，通過課堂討論，指引學生找出解決問題的正確思路。其次，增加學生的實踐課時，統計調查在工作中的實踐性較強，讓學生熟悉掌握調查的設計、實施、分析尤為重要，結合學生的專業性，對統計的實踐課程進行操作，如：市場營銷專業的學生要分析某款產品的市場影響力，作出營銷策劃方案，就可以與統計的調查和數據分析相結合了。

同時，課堂的講授也要與上機操作相結合，不再只是在多媒體教室一味地教師操作，學生觀看，這樣學生很快就會淡忘，在講解操作中應該讓學生多去實踐和運用。但是，高職院校的計算機房數量有限，難以滿足課程的需求，因此，為了教學的需要應加大經費投入機房的建設。

3.改革考核方式

期末的卷面考核過于注重學生對理論知識的掌握，雖有計算題的應用，也是經過簡化的，對于學生的實際應用能力并沒有得到很好地體現，數學基礎差的學生則會認為自己無法通過考核，對課程產生恐懼。因此，在考核上，應該采取理論與實踐結合的方式，考核對基本知識的運用可采取閉卷考核的形式，實踐部分應在平時進行考查，在上機操作中注重測試學生的掌握程度，在課程進行中安排學生分組做統計調查，掌握統計方案和調查問卷的設計、實施，進行數據處理分析、運用統計方法對問題進行分析，撰寫統計調查報告等等。采取這樣的考核方式，既能讓學生掌握理論知識，又能提高學生的實踐能力和個人自身素質，能減輕學生對統計學的畏難心理，深入了解統計學，增加對統計學課程的學習興趣。

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一、一體化教學模式應用現狀與趨勢

隨著教高[2006]16號文件中高職教學融教、學、做為一體教學模式的提出，各高職院校都在積極探索該教學模式，《果樹生產技術》課程的一體化教學還未見報道，有待積極探索研究。

受我國傳統文化的影響，中學階段教師主要采用以講授為中心、填鴨式的教學方法。升入高等院校的學生習慣“接受學習”模式，在學習過程中被動接受知識，習慣以教師為中心的學習方式，不習慣主動學習和積極發言且容易忽視技能操作訓練。然而當今社會的發展對學習者提出更高的要求。學生不僅能夠學習，還要會學習，主動學習。高職學生要實現的目標是面向社會、直接就業；高職是一種就業教育，目的在于培養具有實際操作能力的實用型人才。對于他們來說，理論知識是必要的，但絕非要做研究型人才，教學方法要從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”；要從機械的“滿堂灌”到“靈活地動手學”；推行“教學做”一體化教學模式，要把沉悶的課堂變成興趣的樂土。所謂一體化教學，簡單明了地說就是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學在單元教學時間里融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求重新整合教學資源，體現能力本位的特點，逐步實現三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。一體化教學的表面似乎只是一種教育教學的方式方法，實質上它是奠定職業教育能否可持續發展的基礎性系統工程。毋庸置疑，一體化教學已是左右職業學校向前發展的一條定律。因此，深入探索一體化教學的真諦勢在必行。

二、《果樹生產技術》一體化教學的方法

1.理論教學的組織與安排

采用課堂教學和課外活動相結合的教學結構模式，使學生在課堂教學中既能學到系統知識和技能，又能在課外活動中使個性得到發展。而且兩種教學形式相互促進，課堂教學為學生的課外活動準備了知識，課外活動用到了課堂學來的知識，從而提高了學習知識的興趣，反過來又推動了課堂教學。無論課堂教學還是課外活動，都堅持以學生為中心、以問題為中心、以活動力中心。

（1）課堂授課精講多練

根據本門課程實踐性強的特點，要精講基本概念、基本理論和基本方法，使知識易于理解、掌握和記憶。采用案例法聯系生產實際，用討論法引導學生思考，提出問題，并對其進行分析和解決，留給學生一定的思維空間和活動時間，避免“滿堂灌”。

（2）利用現代化教學手段形成虛擬生產現場

利用多媒體教室的投影儀和計算機等輔助教學設備，通過多媒體手段，將果樹生長過程、生產技術的操作過程逼真地展現出來，以豐富多彩的表現力和強大的交互性，產生不是實際而像實際的效果。

（3）建立網絡教學平臺及測評系統

①建立“果樹生產技術”課程網站。將教學內容、課件、電子教案、視頻庫、學法指導、網上討論等資源充實于網站中，起到輔教輔學的作用。

②建立試題庫。以多樣的題型，使學生隨時測評自學情況，也可進行網上測試。

③建立網上師生互動平臺。學生可以在網上提出問題，教師給予在線輔導和答疑，提高學生的學習熱情和整體的理論實踐能力。

（4）加強課內與課外的結合

①開展現場教學。在教學過程中注重理論聯系實際。在講解實踐性較強的內容時，組織學生到實驗室或學院實訓基地進行現場教學。在現場教學前，先布置一些思考題，讓學生帶著問題一邊參觀一邊討論，把課堂理論知識和實踐知識有機結合。

②開展專題講座。請行業專家講授果樹產業的生產現狀、發展趨勢、發展前景；生產上的新技術、新方法，使學生及時了解生產動態。

③開展興趣小組活動。將標本采集、苗木栽培、科技論文撰寫等內容納入活動計劃中。定時進行總結及評比，并展示活動成果。

④搞好技能鑒定培訓工作。針對職業資格證書對知識與技能的需求標準，進行專門指導培訓，保證資格證書的通過率。

2.實踐教學的組織與安排

將必做實驗、選作實驗、教學實習、綜合實習結合于一體。必做實驗在實驗室完成；教學實習在校內外基地完成；綜合實習在學生家鄉、校外基地和企業崗位中主要利用假期及頂崗實習完成。

（1）課內組織安排

在實驗室進行，皆采取小組實驗操作與單人實驗操作相結合的方式。

（2）課外組織安排

①加強實驗室的開放。教師制定輪流值日表，為學生提供足夠時間完成選作實驗及探究性實驗項目。

②使基地生產化。在校內基地實行實體化教學。把學生分成小組，承包一定生產任務，進行不同品種、不同模式的栽培實踐，完成從制種到栽培的系列化生產過程。以磨煉學生吃苦耐勞的意志，培養團隊協作精神，提高職業素質、綜合能力。

③使校企一體化。教師及早進行調研，有計劃地安排學生到發展情景好的企業頂崗實習，實訓場地落實、師傅配備落實、管理措施落實、實訓計劃落實。實習期間，做好跟蹤調查，與企業聯手培養學生的綜合職業能力。實習期間完成畢業設計，將學生在崗實績、單位評價、論文質量等作為頂崗實習成績。

④使考核綜合化。實行考核主體多元化、考核注重過程化、考核地點靈活化、考核形式多樣化的綜合考核方案。采取形成性考核和終結性考核相結合、校內與校外相結合、學習成績與作品或產品相結合的方法，全方位評價學生的綜合職業能力。

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1．1教學質量管理的信息化認知不夠

我國各醫學院校在長期辦學過程中積累了豐富的教學管理經驗，形成了具有自身特色的教學管理理念和管理方法，然而，隨著信息技術的發展，很多傳統管理理念已不能適應先進教育模式的發展，較發達國家存在著一定差距。由于認知程度和經費投入程度的不同，各院校間教學管理信息化發展水平不均衡。部分學校管理者和教師仍秉持傳統理念，缺乏全面先進觀念，僅以分數作為鑒定教學質量的主要標準，未將信息技術支持教學投入考核標準，忽視了教師授課方式更新對教學質量的貢獻，主觀上引起質量管理的低效。學校未制定出操作性強的信息化應用獎勵機制，不能從根本上推動教師自主探索新教學模式。

1．2信息化教學質量評價機制不健全

部分院校還未建立起科學規范的評價體系，不能及時對教學質量管理過程中收集的各類信息進行有效處理。教學質量評價的客觀公正，需要學校管理層、職能部門、任課教師和學生共同配合完成，但往往學校在開展教學評價時，主要由教務部門和各級領導參與，廣大教師和學生的參與評價很少，涉及人員不全面。填寫教學質量評價表時，很多課程和專業使用同類評價表，沒有根據各學科的特點科學制定相應的評價表。在開展教學評價的過程中，很多教師會聽取專家同行建議或征詢學生意見，但很少有人會利用信息技術手段收集整理數據，并根據數據分析優化教學策略。

1．3教學資源共享系統建設不完善

當前各院校所建立的教學資源庫可以上傳、下載和瀏覽資料，在一定范圍內實現了資源共享，但資源庫缺少個性化制作功能，教師不能根據自身需要利用資源內容在軟件平臺中快速重組出新課件。很多教師會把教案、教學計劃、教學大綱、實驗指導書錄入成電子版，但很少有教師會開發專題學習網站或網絡課程等其他教學平臺。資源庫具有搜索資料的功能，但缺少指導用戶自主學習的功能，學生可以在資源庫中搜索資源，但不能通過搜索的關鍵字自動顯示出相關知識體系，以便實現自主學習。同時，教學資源庫更新慢，很多教師沒有形成及時將新資料置入平臺的工作習慣。輸入資源庫的資料缺少統一的技術規范標準，造成資源共享不便捷，部分資源實用率低，資源未能得到充分利用。

1．4教師信息化教學手段不豐富

大多數教師認識到了信息技術輔助教學的重要性，會有意識地利用教學資源庫、精品課程、視頻音頻等信息技術工具為教學活動提供支持，主動為學生創設新穎的教學環境，但他們對信息技術的認識還停留在多媒體技術運用的階段，信息化教學的能力有待提高。教師對網絡教育資源的開發力度不大，即使有個別教師已建有網絡課程或虛擬現實軟件，但也很少在教學過程使用。在課下指導學生時，多數教師使用電子郵件或通訊工具與學生交流，少數教師會通過微信、微博、網絡論壇、網絡虛擬教研平臺等方式與學生進行溝通。

2信息技術應用程度不足的原因分析

通過對醫學院校教學質量管理過程中信息技術應用現狀的分析，結合管理層、專業技術層和教師層，可以發現造成我國醫學教學質量管理信息化發展不足的原因，主要有三個方面。從管理者層來講，由于思想認識的不充分、先進管理知識的不足、新興信息技術宣傳的不到位，致使信息技術在教學管理實踐中應用程度不高，信息化建設不能適應教學管理的需求。因此，必須深化醫學教學質量管理信息化的認識，管理部門應出臺保障政策，鼓勵職能部門應用信息技術開發教學管理新模式，加快推進信息化的步伐。從專業技術者層面來講，缺乏完善的教學質量評價標準，網絡基礎建設、計算機性能和教學資源共享庫等方面不能滿足教師的需求。因此，必須研究制訂有效的評價標準、完善校園基礎設施、健全教學資源共享系統，建議校內相關技術部門根據教師的工作實際提供相應的技術支持。從教師層面來講，多數教師持有傳統固有的教學觀念，多采用多媒體教學課件，運用網絡教學、虛擬現實軟件等教學資源的比例較低，信息技術常態化發展不足。因此，必須將信息技術應用與教學實踐相結合，只有提高教師自身信息技術操作能力，才能促進醫學教學的現代化和信息化。

3構建信息技術支持的醫學教學質量管理體系對策

針對當前高等醫學院校教學質量管理信息化發展的現狀，通過對信息技術應用程度不足的分析，利用質量管理的相關理論(如PDCA循環)，提出以下對策，從而創新醫學教學全面質量管理體系，加強信息技術與醫學教育的深度融合。

3．1轉變管理思想，加強組織協調，樹立全面教學質量管理理念

從科學發展的宏觀角度思考管理方法，學校在繼承傳統優良管理思路的基礎上，要敢于創新管理理念和管理模式。各管理機構的領導之間應達成思想共識，統一組織協調學校教學質量管理信息化規劃工作，加強各職能部門和各級學院的分工合作。各職能部門具有監督指導協調的作用，運用科學方法執行具體管理工作，密切與兄弟院校相關部門管理經驗的交流。各系部教師要主動配合職能部門工作，及時了解信息技術發展動態，以信息技術的成果推進醫學教學的發展。學校須建立由各級領導支持，信息技術部門和教務處組織實施，其他相關部門和任課教師積極配合的組織系統、信息系統、評價系統，從而形成一個有組織、有計劃、可實施、可評價的教學質量管理體系。

3．2借鑒先進理論，創新管理模式，建立科學的教學質量評價體系

引進國內外教學質量管理先進理論，鑒于學校自身管理現狀，創新管理方式，構建具有本校特色的管理模式，建立教學質量管理的長效機制。針對教學質量管理體系的改革，美國質量管理專家戴明提出PDCA循環理論，理論包含計劃、執行、檢查、行動四項內容。PDCA理論在運用于學校時，教務處可以根據當前工作情況，鼓勵教師總結本階段解決與未解決的問題，制定出下一階段的工作計劃，并在新階段中改進措施解決遺留問題，在完成新階段教學任務后繼續總結評價、制定措施。醫學院?？梢岳肞DCA理論建立起一個科學化、規范化、標準化的教學質量管理系統，推動教學管理的持續發展和教學質量的不斷提高。在應用先進管理理念的同時，還要建立科學的教學質量評價體系，定期對教學質量進行分析，以評促改，確保課程規劃、教學方式、教學資源能夠滿足師生需求。將傳統評價方法與信息化手段相結合，開發評價系統，通過網絡平臺進行教學評價，使評價及時化、自動化、智能化，提高工作效率和管理水平。在教學評價過程中，對優秀課件、優秀電子教案進行評選，促進教師參與教學信息化改進的積極性。

3．3完善基礎設施，設置資源規范，建設教學資源共享系統

加大經費投入力度，建立信息化建設經費保障機制，完善基礎設施。鼓勵專業技術人員和任課教師開發優質教學資源，創建集學術文獻、電子課件、網絡在線課程等為一體的醫學教學資源庫，加強教學資源整合優化，實現教學資源共享。制定資源規范標準，用于共享的教學資源必須符合規定的技術指標，保證資源的有效、有效使用，實現醫學教學資源的統一化、標準化管理。在學校教室、實驗室、辦公室、圖書室實現電子化、網絡化，及時更新教學資源庫，提高資源利用率。增強師生溝通，重視實際應用效果，加大資源開發深度，為廣大師生提供更好的教育學習資源。

3．4設立管理標準，創建考核機制，提升教學活動中信息技術的應用

設置教學各環節質量管理標準，規范工作程序、健全規章制度。各職能機構要協調統一，教師與學生要積極參與，保證教學質量管理體系循序漸進有效運行。教學活動是教學質量管理的重心，要以信息技術為核心，將圖像技術、視頻技術、通信技術等應用于教學，實現教學形式的多樣化、生動化。重視網絡教學活動的設計，運用信息技術構建網絡教學平臺，實現網絡教學、交流、測驗等功能。將信息技術支持下的課程建設、課堂教學管理、實踐教學管理等內容，納入考核機制，以充分調動教師參與信息化的積極性。

3．5制定激勵政策，增強技術素養，建立信息化人才隊伍

教學質量管理體系不僅要有全面的管理指標、規范的質量標準、完善的考核機制，還必須建立與之配套的激勵政策、獎懲措施、評優制度等。建立信息化人才隊伍包括懂得高校教學質量管理規律的管理層、將信息技術與醫學教學管理合理結合的專業技術層以及具有較高信息技術能力的任課教師。教師是應用信息技術支持教學質量管理的主體，教師信息技術素養的提高一方面需要教師的主動參與，另一方面需要學校的合理引導與積極扶持，增加信息技術運用能力的培訓，從而為社會培養更多高品質的衛生技術人才。

4結論