教學課程建設范文10篇

【摘要】在國家推進新工科、新文科的建設背景下，從學科融合的視角對“藥品包裝”課程進行建設，從課程目標、課程內容、課程結構、課程教學等三個層次展開本課程的建設結果，為同類課程的建設提供一定的參考。

【關鍵詞】學科融合；藥品包裝；課程建設

教育部將2019-2021年間分步全面開展“六卓越一拔尖”2.0計劃，本文正是基于新工科與新文科的背景下開展“藥品包裝”課程的建設。新工科的人才培養理念主要是以交叉與融合為導向，以復合型工科人才的培養為目標，其特征是具有戰略型、創新性、系統化、開放式，而新文科的學科建設則注重學科交叉、文理相融，將共融互通、立德樹人、融合創新的人才培養理念融入培養學生人文素養、家國情懷、創新精神的途徑[1]。唐衍軍[2]認為，在新工科與新文科的背景下，學科融合是高校課程建設合的發展趨勢，應在人才培養的路徑中創新課程建設和教學模式。根據《中國包裝工業發展規劃（2016—2020年）》，包裝產業向綠色包裝、智能包裝、安全包裝方向轉型升級，表明人才需求已從單一的包裝設計類轉向跨專業的復合型人才，其中安全包裝的發展將需要包裝設計人員具備藥品生產、生物安全等專業知識?！八幤钒b”是包裝策劃與設計專業的專業拓展課，為適應行業發展與社會進步的潮流，本課程的建設將密切切合新工科及新文科的背景要求，從而實現學科的融合。以安全包裝發展為背景，學生需要掌握藥品的基本知識，在掌握藥品這種特殊商品基本知識的基礎上，學習如何根據藥品特性選擇合適的包裝材料、設計合理的藥品包裝結構，因此，要求學生需掌握藥品基本知識、藥品包裝基本理論知識，以及具有較強的實踐操作技能。本文以筆者所在的雙高校包裝策劃與設計專業群為基礎，探索學科融合視角下“藥品包裝”課程的建設與教學實踐。

1基于學科融合的課程目標

1.1知識目標

使學生了解藥品與藥品包裝的基本知識、藥包材與藥物的相容性；熟悉藥品包裝的法規與管理、藥包材的標準、藥品包裝材料及容器；掌握藥品內外包裝的設計要求、流程以及方法。

鋼琴教學在高職中的出現較少，一般作為音樂學院的專業課程出現。但是隨著高職改革和社會人才需求的改變，鋼琴教學在高職中的比例逐漸增多，通過鋼琴學習，學生不僅掌握彈奏、音樂相關知識，還可以提高自身綜合素質。我國正在進行教育教學改革，這一過程中就包括對以往鋼琴教學方法和課程建設的改革。旨在使鋼琴教學多元化，人才培養多元化，進而促進社會發展，滿足企業需求，促進高職的鋼琴專業教學的可持續發展。

一、當前高職院校鋼琴教學存在的問題

高職鋼琴教學存在的問題主要可以從觀念、內容和方法等幾個角度進行分析：（一）鋼琴教學內容枯燥無味。對于鋼琴教學而言，需要的成本相對較高，與專業的音樂學院相比，高職的教學水平和設施專業性較差。對于一些非音樂專業的學生而言，學習僅僅是一種樂趣，學校無法為學生提供專業的設施，導致學生并未進行過充足的實踐。鋼琴具有陶冶情操、寓教于樂的作用，因此教師應將重點放專業學習對其綜合素養和其他學科的影響上，尤其是對非專業性學習目的的學生而言，可以通過鋼琴教學加深學生對音樂知識的了解，進而挖掘其音樂潛力，但是目前的鋼琴教學失去了這一作用，過分注重技法，又無法從設備上和師資配備上滿足教學需求，教學內容以理論講解為主，枯燥又不利于學生能力的提高。教師的思維不靈活，過分依賴于教材，這使得學生的思維也較為固定，培養了所謂的“學院派”音樂人才，音樂作品缺乏適當的感情基礎。另外，這項教學內容較多，長期學習會呈現出厭煩心理，教師缺乏對學生的疏導，使其對鋼琴學習的能力不升反降。教師采用傳統的教學方法理論保證學生扎實的基礎知識，但是由于鋼琴彈奏不僅需要技法，還需要天賦或者是靈感，培養過程中采用繁瑣的練習方式將影響學生的情緒，因此導致目前高職鋼琴教學處于低效率階段。（二）忽視個性化特點。在鋼琴教學中，無論是基礎樂理教學，還是彈奏實踐教學，均采用統一的方法和內容。而對于高職學生而言，來自于不同的學校，其能力上存在較大的差異。個性化特點甚至能夠決定其彈奏風格，因此在教學中教師應善于挖掘學生的個性點，而不是將其忽略掉。目前的高職鋼琴教學就存在這一現象，每學期相同的內容循環教學，理論和實踐課程均較少。這使得對鋼琴感興趣的初學者進步較快，但是對于已經達到一定級別的學生來說，采用統一的教學模式顯然無法滿足其能力和學習要求，忽視學生個性化特點的培養。鋼琴教學多為琴房練習，但是這一過程中忽視學生的特點，將影響其創作思維的構建與發展。導致學生的整體鋼琴水平低下。（三）教學方法單一。對于鋼琴這一實踐教學為主的專業而言，其教學方法也應多樣性。但是就目前看，高職均采取先理論講解，后教學方法安排等教學內容。這一單一的教學方法使社會需求，學生的審美理念均脫節，學生進入社會后，無法為其職場生涯提供幫助。單一的教學方法對于技術的掌握而言是難的。隨著目前高職鋼琴改革的進行，但是其問題依然存在，教學內容不宜過于陳舊。

二、任務教學法對高職鋼琴教學方法課程建設的影響

任務教學法作為一種新的教學方法，對高職鋼琴教學具有著積極的影響。對于高職教學發展而言，應保證其任務設計。任務引導、任務執行的展開，進而提高學生的積極性，促進鋼琴教學水平的提高，培養學生的專業能力和藝術素養。筆者根據上述現狀對任務教學法在高職鋼琴教學方法課程建設中的影響進行如下分析。（一）任務設計階段。任務設計階段是任務教學法應用的重要階段，應根據需求和特色進行設計，以保證其合理性。對于高職鋼琴教學而言，可以采用情景創設法，藝術來源于生活，只有注重生活細節的人才能創作出好的作品。在鋼琴教學中，采用情景模擬來為學生營造良好的學習氣氛，并通過實際場景來體現音樂作品的意境。任務的設計十分重要，要保證其與比培養目標之間的一致性。比如在學習肖邦或李斯特的作品時，對于這些音樂大家，學生往往能夠提起興趣，但是對于作品的重復演奏則很難，尤其是對初學者?；诖私處煈怕_步，通過為學生講解肖邦、李斯特等大家的創作背景和性格特點來使其了解創作背后所隱藏的東西，進而了解創作技法，促進學習過程。肖邦的音樂具有濃厚的鄉土或民族色彩，從內容上看，質樸且單純。一些作品具有較深的浪漫主義色彩，旋律清晰，感情細膩，這與其生活環境有直接的關系，只有在任務設計時讓學生了解音樂家的特點，才能正確掌握情感與技法，彈奏出或激昂、或溫柔、或典雅的音樂作品，符合原作品的藝術特點，并且能夠創造出自己的作品。總之，音樂與文化之間有著不可分割的關系，音樂反應文化背景，尤其是創作者的情感表達。（二）任務開啟階段。任務開啟階段，鋼琴教師必須要保證每個學生均參與進來，這樣才能提高學生的整體水平，從根本上實現鋼琴教學的根本目的，確保教學效果。我們可以使用任務教學法將教學分為幾個部分，每個部分均設置一個小的任務，將改革部分連接起來，利用這幾個小任務的串聯來完成整個教學過程，具體上，鋼琴教學可以通過某一個曲子的演奏來作為階段性任務，以水平的檢測為課堂總任務。傳統的教學模式變化較少，內容枯燥其單一，因此不利于學生積極性的提高，導致學生對于鋼琴的掌握程度不足，教師在整個過程中的引導作用也并未體現出來。寓教于樂，讓學生在鋼琴教學中得以全面發展。在具體的教學中，鋼琴教師還可以利用組織鋼琴比賽的方式，來體現學生的水平，激發學生的認清，使其在比賽中鍛煉自己，提高演奏等綜合能力。（三）結束思考階段。任務結束不代表教學結束，還應根據需求進入教學反思階段。也就是在教師的配合下，進行教學反思。我院從實施任務教學以來效果顯著，及時的幫助學生分析自身存在的問題，明確任務的執行情況，并制定下次學習計劃。在教學思考階段，學生能夠及時發現其情緒問題、演奏情感不足問題或者技法掌握不佳等問題，并在教師的引導下逐漸改變這一缺點，可見教學反思有助于鞏固鋼琴教學效率，尤其是對演奏具有如此高要求的鋼琴而言，一味的學習新知識，而忽視教學反思，將導致學生的技術不全面。對此，教師應多開展相關活動，為學生提供更多的演奏機會，進而確保其全面和快速發展。

在傳統的高職院校的鋼琴教學當中，教學方法單一，而任務教學法在這一過程中能夠起到積極作用。我院通過任務教學方法的執行對高職院校的鋼琴教學方法、教學內容進行改革，使其更符合學生特點，符合教學特點，進而保證音樂的良好氣氛。當然，任務教學法具有復雜性，要求教師掌握最基本的教學方法，保證在鋼琴教學全過程中，任務設計、任務執行到任務反思的高效性。進而保證學生的學習興趣，促進學生鋼琴學習水平的提高。

摘要：泛雅教學平臺對《世界現代史》課程建設與輔助教學的作用十分明顯，主要表現在有利于在知識傳授過程中實施混合式教學模式。對世界現代史課堂授課內容具有課前引導、知識再現、課外延展的作用，應該倡導和積極鼓勵教師使用泛雅教學平臺建設課程。

關鍵詞：泛雅平臺；課程建設；新教學模式運用

泛雅教學平臺是以泛在教學與混合式教學為指導思想，以海量資源為基礎，以課程為中心，以學習空間為平臺的數字學習服務系統。泛雅集備課、教學活動、資源管理、網絡教育于一體，成功實現了網絡環境下的交互式教與學。本文試以省級精品課程《世界現代史》為例，談談這一教學平臺對于課程建設和輔助教學所起的作用。

一、泛雅教學平臺與《世界現代史》課程建設

省級精品課程《世界現代史》從2016年底開始在泛雅教學平臺進行建設，資源建設情況列舉如下。教師團隊：四位精品課程成員資料有照片和個人教科研成果簡介。課程文件：包括2011—2016級歷史學專業的教學大綱、考試大綱、實踐教學大綱、教學進度表、教案本等所有教學文件。課程目標：包括課程的總體目標、知識目標、能力目標、素養目標等設計?？己苏f明：包括2011—2016級歷史學專業實踐活動項目要求與做法講解。實踐活動：包括2011—2016級歷史學專業活動策劃書、活動視頻展示、課堂實踐活動項目活動說明。教學方法：授課中主要是對教學方法的介紹。自學內容：這一內容現已成為2017級學生自主學習手冊的內容。拓展問題：從課程內容中引出102個問題。課程特色：主要是從教學方法、實踐教學活動平臺、資源平臺介紹等方面進行概括總結。教學參考：有文檔資料，并逐步增加。課程章節資源：包括79個文檔、視頻、圖書、PPT資料，還在建設中。課程資源：包括論文、圖書、題庫等資源，其中每次上課使用“學習通”檢查學生預習的題目，即從題庫抽取的部分試題。班級管理：截止2018—2019學年第一學期，已經有2016級歷史學、歷史教育，2017級歷史學專業等三個班級使用泛雅教學平臺上的資料輔助教學。學生活動：包括2016級歷史學、歷史教育等兩個年級的作業、討論、通知等內容。從以上內容可以看出泛雅教學平臺超大的功能，這一功能使得我們能夠將《世界現代史》的建設從紙質版資料展示提升為網絡資源的全面展示，表現出了內容展示全面、資源豐富、展示效果好的特點，具體情況如下：（1）課程門戶中的課程資料項目可以自由設計，全部教學資源上網是認同陳堅林教授觀點的體現，陳堅林教授認為教學是否成功，尤其是學生課外自主學習，在很大程度上取決于教學軟件資源。

（2）能夠從網上為學生介紹和提供更多有利于自主學習的資源。泛雅教學平臺儲存有很多電子圖書，教師可以根據自己課程內容的需要及時給學生介紹或者要求學生閱讀參考書的具體頁數，學生可以在網上閱讀，教師可以根據統計數據對學生的學習進行有效監督。（3）泛雅教學平臺無限的空間可以清晰地展示課程視頻（自己錄制和網絡）、PPT、文檔等多種資源。泛雅教學平臺的空間是無限的，它可以根據教學資源的大小進行自由設定，尤其是章節內容，如文檔、PPT、視頻等資料，教師將其設為任務，可以看到學生的學習進度，這樣就能有效的引領學生進行自學，讓學生了解知識的基本線索，還能夠為學生自主構建自己的知識體系提供必要的幫助。

摘要:結合大學英語課程的教學目標和教學對象的特點，依托“清華教育在線”教育綜合平臺，本研究對大學英語課程《大學英語1》開展了混合式課程建設的初步探討，包括大學英語混合式教學模式設計、英語詞匯在線測試模式以及混合評價方式并開展教學實踐等。教學實踐及問卷調查結果表明，應用混合式教學模式，有利于提高大學英語的教與學的效率，培養學生的自學能力;依托網絡教學平臺實施的英語詞匯在線測試，將詞匯學習與階段考核相融合，提高了詞匯記憶的效果;采取混合式評價的階段考核方式，兼顧了對學生課堂上及課堂外的學習活動的評價，使課程評價更為客觀全面。

關鍵詞:大學英語;課程建設;網絡教學平臺;混合式教學

近年來混合學習模式在各類教學中得到了廣泛應用。在該教學模式下，教師能夠充分發揮引領作用，學生則擁有了更多自己的學習空間，學習從課內延伸至課外。鑒于我校學生總體在入校時的英語基礎實際情況，自主學習意識不強，加之采用傳統模式的英語面授課堂容易忽略學生的學習動機，我校公共英語課程依托學校網絡教學平臺“清華教育在線”，開展了混合式教學模式的探索，以期提高英語教與學的效果，提高教學效率并幫助學生達到自己的學習自己做主的良好學習狀態。

一、研究背景

(一)混合學習模式在大學英語教學中的應用?；旌蠈W習(BlendingLearning或BlendedLearning)始于20世紀90年代末，研究者們分別從不同的角度對混合學習進行了定義。國內研究者總體上認為混合學習體現了各教學理論的融合，教師主導和學生主動的融合，以及實體教室和網絡媒體的融合。國內相關混合教學在大學英語教學中的實證性研究主要探究了混合學習在提高學習者英語聽說能力、寫作能力以及翻譯能力的效果。侯建軍(2010)提出混合教學模式有利于提高學生的英語聽力和口語表達能力。馬武林等(2011)研究表明，混合教學模式促進了學生口語能力的提高。孟彥莉(2011)發現對于學生而言，網絡學習方法不當和不善自我監控是個普遍問題。齊紅等(2007)認為通過網絡布置自主學習任務、開展小組合作、同時結合教師課堂講授及多層面的監控與評估手段與方法等，有利于提高學習者的英語學習效果及語言運用能力。在開展混合學習的實踐中，移動學習成為必不可少的一部分。近年來國內出現了許多應用于英語學習的手機背單詞軟件。很多研究者認為，移動學習有利于增加詞匯學習的趣味性，便于對學習者學習過程和成績進行監控，有利于學生充分利用碎片時間等。但移動學習也有其弊端，包括對詞匯學習的長期效果不明顯，很難保持學習者對詞匯學習的興趣，以及長時間進行在線學習，容易使學生產生疲勞并降低學習興趣等。(二)《大學英語1》綜合英語課程?！洞髮W英語1》課程是我校非英語類本科一年級的必修通識基礎A類課程之一，課程總學時為60學時，其后續課程包括《大學英語2》和《大學英語3》。該課程的教學目標是使學生掌握相關各類主題的詞匯、構詞法、表達方式、句型、語法等基本語言知識，具備在特定情景下熟練運用聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能進行有效交際的能力，并對相關文化背景知識和英語語言學習方法有一定的了解且能運用到英語學習中，幫助學生樹立和諧、誠信、公平、文明等價值觀，為學生本科階段的英語學習及更高級別的英語學習奠定基礎。結合教學目標、教學內容及教學對象的特點，《大學英語1》具備引入混合式教學模式的條件，具體體現在:線上教學資源的應用能夠使學生不受時空限制進行課前課后的預習、復習以及強化學習;教學微課等數字化資源的應用，適于配合線下聽說讀寫譯的教學;線上詞匯試題庫的應用，適于學生反復操練，提高其詞匯習得的效果;網絡教學平臺和優慕課V8手機端的應用，使教學管理更為便捷和高效;線上資源、數字化資源及教學平臺的利用，有利于學生形成自主學習習慣。在此背景下，本研究開展了《大學英語1》混合式教學課程建設及教學實踐。(三)“清華教育在線”平臺“清華教育在線”。綜合平臺為我校所應用的網絡教學平臺。該平臺是清華大學教育技術研究所研發的面向高等教育教與學的一體化網絡教學平臺，支持課程信息的、教學內容的組織與管理、答疑討論、教學評價評測與自動跟蹤等。利用平臺所擁有的“移動學習客戶端”V8優慕端，學生能夠通過手機，隨時隨地進行預習、復習、主題討論和作業提交及在線測試。本研究即依托該網絡教學平臺，開展《大學英語1》混合教學課程建設。

二、《大學英語1》混合式課程建設

論文摘要：二十一世紀高等教育質量標準將從是“品牌的竟爭”，課程建設是教學的基木要素合格產品”到“是一項最基本用戶滿意”。高午學校教學工作是永恒的主題，質童的竟爭將、最主要的教學實踐活動。要處理好課程建設與教學質童辯證統一關系，課程建設是高等教育教學改革的重要任各，是學科建設的基拙，也是培養合格人才的重要保證。只有搞好課程建設，才能全面提高教學質量。

課程建設是學科建設的基礎，是教學建設中最基本的建設，它決定著教學質量的高低，是人才培養關鍵點和教學改革的突破口，只有加強課程建設，才能保證教學質覺。課程建設主要包括:教學內容、課程設置、教材建設、師資隊伍與教研室建設;教學方法與教學手段;教學組織與教學管理等方面的系統建設。本文就高校課程建設談自己粗淺的看法。

一、課程建設是保證教學質量的關鏈

1.搞好課程建設必須要提高認識。質量是高等教育辦學的生命線。要提高教學質最，就要從教學的最基本建設———課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。要充分調動教師積極開展課程改革和建設，教師長期在教學第一線毛作。其教學、科研和社會實踐經驗豐富.了解學科課程發展的最新動態，擔負課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視課程建設;，各部門領導要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經費要保證。對課程建設卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學改革，參與課程建設。教研空是按專業建立起的教學、科研基層單位，從某種意義上說，學校教學任務完成的好壞，課程建設和教學質量的高低，很大程度上取決于教研室的建設工作，取決于教師和實驗技術人員對課程建設的投入。以教研室為中心，加強課程建設與教學管理，其目的在于提高教學質量，提高科研水平，促進學科的發展。要堅持走內涵發展為主的道路，各課程負責人要按照合格課程與優秀課程基本條件和建設方向。詳細寫出課程建設的日標規劃和年度實施方案，應注重課程教學內容、教學方法和教學手段的改革，把著眼點放在提高教學質量和教學水平，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，使教學的各項工作到一個高層次.優化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學質量達到一個較高水平，形成較完整的反映現代科技和社會發展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設取得成效。

2．摘好課程建設要有明確的質員標準。高等教育質量是個多維的復合概念，其標準是適應性、多樣性和發展性的統一。適應性是高等教育質址的本質屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養公民素質，發展科學技術文化，滿足社會對人才開發和應用等。要不斷地總結、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優秀課程建設的質址標準。經過統等規劃，分期、分批建設，采取自評自建與集中組織審評相結合;普及與提高相結合;少數重點課程、優秀課程與合格課程相結合，深入研究教學改革，提高課程建設的功能和實效性。發展性是高等教育質量第三屬性，是隨著高等教育發展而變化，是適應性質址的衡址標準。既要繼承傳統，義要突破前規;要從教育觀、質量觀和人才觀方面轉變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯系上進行探討;要從教學模式、教學內容和教學方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養創新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學建設，絕大多數的必修課程達到高水平，并創建具有特色的古內重點課程，使高教的整體教學水平再上新臺階。

3.搞好課程建設.要認真分析課程的現狀。高等學校條件有的相對較差，需要建設的項目很多，我們必須根據課程的現狀，結合高等教育形勢發展的需要，抓主要矛盾。對提高教學質員影響大的關鍵是課程建設.如對一些.環課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學生理論基礎與準本技能的公共課、基礎課和專業基礎課作為重點課程進行建設。加強篆礎理論、墓本知識和基本技能的培養;抓好專業主干課建設，以重點課程建設帶動相鄰的系列課程的建設。高校應設立課程建設與獎勵專項基金，要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。應以墓礎條件好，發展潛力大，對學校整體教學水平具有較大促進作用的主干學科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設，評建結合”，有計劃地開展校級一類課程建設。在合格課程的基礎上，爭創評選省級優秀課程。

摘要：高職高專院校建設精品課程是提高教學水平和推進課程改革、體現辦學特色的一項重要舉措。本文通過對精品課程在五個方面的建設探討了與提高教學質量的關系。

關鍵詞：精品課程；教學質量

0引言

精品課程建設項目是高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要內容，是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現代化的一項重要舉措。它將引導廣大高等學校進一步鞏固教學工作的中心地位，在切實加強教學建設，提高教學質量的基礎上改善和加強高校信息化條件建設，利用現代化教育信息技術手段將優質的教學資源上網并共享，并在更大范圍內提高高校的教學質量和人才培養質量。我校晉升高職院校后，教學管理及教學質量等各方面工作隨之跨上了新的臺階。2008年7月又被教育部、財政部批準為“國家示范性高等職業院校建設計劃”立項建設單位。示范專業以及精品課程的建設，成為當前形勢下時間緊迫，刻不容緩的學院重點工作。通過這兩年多來的課程建設，我院共建成了2門國家級、16門省級、4門教育部教指委級精品課程。在參與精品課程的建設中，我深深體會到建設精品課程決不僅僅是建設若干門一流的示范性課程，而是要以精品課程建設帶動其他課程建設，提高學校整體教學水平。

我認為精品課程的建設更應體現學校的定位與特色和學科特色,重點體現在以下五個方面：

1精品課程建設的指導思想

摘要：課程是教學資源庫建設的核心，教學資源建設是課堂革命的關鍵。中華茶文化資源庫的課程建設，聯合行業專家、非遺傳承人等組成課程建設團隊，圍繞“茶文化+非遺文化”主題對課程進行分庫設計與分類開發，并基于各類學習者差異化要求，進行課程組織規劃，實施知識點的重構，促進教學資源庫建設和應用，創新了中華茶文化非遺技藝人才和茶業人才的培養模式改革。

關鍵詞：中華茶文化；資源庫；傳承創新

中華茶文化資源庫以“能學、輔教+文化傳承”為原則，致力于創新非遺人才的培養模式，服務茶業人才的培養，拓展茶文化的傳播與推廣，提升茶業行業的文化內涵。在這個過程中，課程建設是重要抓手，如何構建課程體系，進行課程資源的重構與拓展，就成為我們必須重點解決的問題。本文依托中華茶文化教學資源庫建設，對平臺的課程改革進行探索研究。

一、中華茶文化資源庫平臺課程建設定位與建設思路

（一）中華茶文化資源庫平臺課程建設定位。準確把握中華茶文化資源庫平臺課程的建設定位，一是充分運用信息技術手段，將中華茶文化各項目化課程，按照結構化設計、顆?；Y源的原則，開發適用于電腦、手機等平臺的系列化微課、視頻、動畫、文本等資源，讓在校學生、教師、社會學習者、茶企業員工和茶農可以通過相關課程的選擇學習，提高茶文化知識與技能，從而實現國家職業教育專業教學資源庫“能學、輔教”的基礎功能定位；二是突出“茶文化+非遺文化”主題，沿茶產業鏈“茶葉加工-茶藝展示-茶器設計-茶葉包裝-茶文化空間設計-茶膳制作”延伸，選取產業相關的列入國家級非物質文化遺產名錄的綠茶、紅茶、白茶、黑茶、黃茶、青茶加工技藝以及茶器制作技藝等茶文化非遺項目，構建系統性非遺項目課程群，實現中華茶文化資源庫的“文化傳承”系統性功能；三是擷取中華茶文化中的經典項目，如長嘴壺茶藝、民俗油茶、茶馬古道、茶船古道等項目，開發中英以及東盟小語種課程資源，形成茶文化國際交流資源，依托學院牽頭成立的“中國-東盟職業教育集團”和“中國-東盟邊境職業教育共享課程平臺”，以及“茶樹栽培與茶葉加工”國家高水平專業群項目，學院在東盟及“一帶一路”沿線國家開設海外“絲路茶學院”，開展國際茶文化與茶科技研修與交流，并逐步形成茶事活動品牌，實現中華茶文化的國際交流功能。（二）中華茶文化資源庫平臺課程建設思路。中華茶文化教學資源庫的建設，聯合全國茶文化行業的泰斗級專家，聚集全國開設有茶類專業的院校、著名茶企業以及國家茶產業鏈相關非遺傳承人組成課程建設團隊，基于茶業文化傳承及創新以及沿茶茶葉類技術技藝傳承要求，系統設計結構化的課程，基于信息化特征和各類使用者差異化要求，以茶文化和技術技藝傳承點為建構線索，科學性、有效性的建設便于學習者快速獲取資源、靈活組建課程、豐富冗余的“適、實、微”的學習資源，同時注重融入課程思政理念，實現中華茶文化資源庫平臺上相關的課程在“能學、輔教、文化傳承與國際交流”方面的作用。

二、中華茶文化資源庫平臺課程建設的主要舉措與建設內容

摘要：隨著網絡信息技術在高等教育中的應用越來越廣泛，高校網絡課程建設與教學評價逐漸受到高校的關注與重視。文章分析了高校網絡課程建設的進展與不足，并結合高校網絡課程建設與網絡課程教學評價的關系，具體探討了高校網絡課程教學評價的內涵、功能及特征，對提高高校教育教學的質量與效果具有重要意義。

關鍵詞：高校；網絡課程建設；教學評價

一、高校網絡課程建設的進展

高校網絡課程主要是針對具有一定知識基礎或自學能力較強的學習者而開設的，內容廣泛，包含高等教育各學科，但也具有一定難度。而且對學習者而言，網絡課程內容設計要體現出一定的自主性、協作性?；赪eb的課程是高校網絡課程建設的主要方向，也就是說網絡課程是以Web為傳輸渠道而實現的，有利于教育資源的共享。目前，我國的高校網絡課程建設已取得了很大的進步。從整體設計上來看，網絡課程結合各學科的特點，緊隨學術發展的前沿動態，還參考了精品教材，無論是模塊、內容，還是采用的技術，都比較符合教學需求，而且課程內容涵蓋范圍很廣，具有科學性、嚴謹性與教學性。在教學資源上，網絡課程囊括豐富的素材、信息，還對文獻、學習資源網站等大量參考資料進行了有效整合，使得課程文本可高達上百萬字、課程制作可包含成百上千個視頻、動畫。在教學技術手段上，網絡課程能夠調動學習者的多重感官，通常以表格、圖片、PPT、三維動畫、錄像等多種形式，將教學信息直觀、生動地呈現出來，從而加深學習者對知識內容的印象。

二、高校網絡課程建設存在的不足

1.網絡課程建設缺少統一的規定與要求。網絡課程既要滿足學習者對學習內容、過程的要求，又要跟學習者現有的知識存在一定的銜接，從而使學習者通過在線學習獲得相應的課程知識。目前，高校教師負責網絡教學實踐，而且他們是主要的網絡課程開發者。對于各個學校的各個教師而言，他們的網絡教學實踐也是不同的，使得網絡課程教學內容、教學環節存在很大差異，這使學習者在網絡課程的選擇、使用與推廣上產生困難；或者對于高校的一些熱門專業，開設的網絡課程雖種類齊全但無規劃，使得網絡課程設置上出現了重復建設的現象，這便造成很大的資源浪費，使得學習者不免對網絡課程的質量而擔憂。2.注重內容呈現，缺少情境導入。教學設計不僅要考慮教學目標、教學內容，還要重視情境創設的重要作用。處于網絡學習環境下，學習者要主動進行意義建構。而大多數網絡課程只是系統、全面地傳授知識，重視內容講解與演示，在內容編排上依照文本材料或教材章節，缺少必要的情境導入，使得學習者無法在學習情境中進行自主式、協作式的學習，無法接收到相應的指導建議。3.網絡課程內容不能及時地維護與更新。針對網絡課程的結構、素材內容的修改與管理，以及用戶權限等問題，可以通過后臺功能頁面來完成。很多網絡課程采用了靜態網頁制作技術，只有開發人員運用專業軟件，才能進行修改、添加或替換的操作，教師很難對網絡課程內容進行更新、管理，這樣學習者就不能很好地使用網絡課程。同時，動態網頁制作技術雖然被一些網絡課程采用，但卻沒有充分發揮其維護、更新的作用，使網絡課程的推廣受到阻礙。4.建立的網絡課程教學評價及反饋系統仍然不完善。在網絡課程教學中，教學評價、反饋是其中必不可少的環節。然而，當前的網絡教學評價方式不太合理，教師多以作業、考試的形式對學習者進行評價，卻忽略了學習者的自我評價與他人評價。而且，網絡課程基本上沒有開設反饋環節，或者網絡平臺只提供答案，卻不給出評語。

摘要:《家禽生產學》是實踐性較強的專業課程，從教學內容、教學方法等方面進行改革，加強實踐教學，加強學生的動手能力、創新能力培養，培養適合地方的高素質專業技術人才。

關鍵詞:地方高校;家禽生產學;教學內容;培養;能力

《家禽生產學》是韶關學院動物科學專業的核心課程，是研究家禽的種類、生理特征、生產性能、現代化養禽設備、養禽技術的學科。目的是結合當地特點培養學生的養禽技術，特別是如何應用現代養禽技術提高家禽生產效益，改良生產工藝和管理水平，培養學生實踐動手能力，創新能力。

1課程的特點

1.1《家禽生產學》。是一門實踐性較強的課程，能有效的培養學生的實踐動手能力［1］課程內容主要有家禽的品種、生產工藝、種蛋選擇、家禽的人工授精和人工孵化技術、雛禽的選擇和飼養、育成禽的飼養、產蛋禽的飼養、肉禽育成和育肥的技術等。為了讓學生掌握好養禽技術，必須要求學生動手操作，把所學的理論和實踐有機地結合起來。1.2課程內容豐富，知識面廣。課程的內容有雞、鴨、鵝等多種家禽的生產特點、飼料配制及加工、環境條件控制、飼養管理、衛生防疫等方面。在有限的授課時間內重點講授家禽的人工孵化、雛禽飼養、育成禽的飼養、產蛋禽的飼養、肉禽的規?；B殖及環境控制等技術;布置課外作業加強學生實踐、網絡課程學習，提高教學質量。1.3家禽生產技術更新較快，新設備、新知識多。家禽生產是我國畜牧業中發展最快、集約化程度最高的產業。隨著現代的機械制造技術、電子技術、人工智能的不斷提高，養殖技術不斷更新，新的生產工藝、飼養技術在家禽生產中得到廣泛運用［1］。因此在教學中，應不斷把新的思維、技術、內容反饋給學生，跟上時代的步伐，更好地培養學生的創新創業能力。

2《家禽生產學》理論課教學要重點突出，以便加強學生創新能力培養

【摘要】圖形創意課程作為藝術設計專業的基礎必修專業課程一直在不斷地建設與可持續發展中，隨著藝術設計專業的發展并劃分出平面設計方向以及逐漸精確到近年來的視覺傳達設計專業，其作為專業必修課程中的專業基礎課程的地位從未改變，并在整個大學視覺傳達設計專業課程的學習階段起著承上啟下的作用。當然課程與教學也在隨著專業的發展而變化并不斷革新，比如為了更好地適應現代藝術設計專業，圖形創意課程的課時量以及教學方式根據培養方案的改變和“混合式教學”新的要求也在與時俱進。

【關鍵詞】圖形創意；課程建設；教學改革

1圖形創意課程建設目標

圖形創意課程的建設目標主要體現在三個方面：第一，知識與技能目標。對學生的創造意識的培養和創意思維的訓練是圖形創意課程的內核，促進學習者了解現代設計的基本思維方式、觀念，實現其主動利用靈活的構思創造獨特創意表達。第二，過程與方法目標。學習圖形創意課程，更加關注的是創意具體的實踐性，以及如何運用圖形化、視覺化的語言形式進行有效的轉化以傳達信息和更有效果的傳播方式，通過對學生進行發散的思維訓練方式在各個維度能夠打開思路并提高具有強烈視覺效果的設計表意能力。第三，情感態度與價值觀目標。圖形創意的好壞以及圖形創意對概念表達的準確程度直接影響設計的成敗，是衡量一個設計師水平高低的重要標準。確保學生向后期專業課程的學習和設計的逐步過渡，激發學生的創新力，以更好的適應社會和市場需求。

2圖形創意課程建設與教學改革要解決的重點問題

作為一門從創造性思維的角度尋求審美和圖形傳播的現代模式課程，圖形創意課程的建設與教學改革要解決的重點問題還是如何打破傳統的教學方式，增強以學生為中心、教師為組織者的課堂互動及討論來更好的激發學生的創造性思維，從而應用到實際的圖形創意設計中去。那么，課程內容的資源建設及應用就要有意識地促進學生改變傳統的思維方式，激發想象力和創造力，在日常的教學中潛移默化的引導和培養學生的設計理念和創新方法、使學生能夠在日常生活中帶著獨到的觀察力去認知客觀世界，逐漸積累和儲備知識，從而爆發靈感和創意。這樣，學生在具體的學習和創造過程之中，就能夠有效地建立多維度的知識構架，并能夠直觀地感受到圖形語言的重要性，以及如何讓圖形更具內涵，來以創造性的思維去尋求現代審美力。