家務勞動教育范文10篇

摘要:四有新人主要指的是學生要成為有道德、有理想、有文化和有紀律的綜合型人才。農村學校教師不僅要注重對學生文化知識的傳授，而且要提高學生的道德理念，增強他們的組織、紀律性。因此，教師要引進生活化教學模式，將學生培養成為新一代的四有新人，使學生在學習中明確自我的人生理想，形成良好的道德理念，明確勞動活動的內容，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞:農村學校;勞動技術;生活教育;實施策略

勞動技術教育內容將勞動內容與工業生產內容有機地整合在一起，體現出了勞動教育的本質。在農村學校，教師需要積極開展新型的勞動技術教育活動，分析勞動技術教育的重要作用，在課堂教學中使學生真正投入到勞動生產當中，自主參與到勞動活動中，在勞動過程中遵守勞動活動的紀律，逐步形成新的思想觀念，成為新時代的有為青年。

一、勞動技術教育生活化教學面臨的主要問題

(一)忽視勞動教育內容，缺乏明確的指導思想

在農村學校中，有的教師沒有重視勞動教學，逐步忽視了勞動教育的內容，忽略了勞動技術活動的開展，未能形成正確的教育理念;有的教師對勞動教育沒有形成正確的認識，缺乏明確的指導思想，他們有時認為勞動教育需與課堂知識相結合，有時認為勞動教育內容只是一個形式活動，沒有真正的教育意義。而且，有些教師將理論內容與實際勞動生產相脫離，嚴重脫離實際，有的教師缺乏良好的教育指導思想，過于追求農村學校的升學率，卻沒有重視勞動生產教育的內容，未能注重培養學生的實踐能力。這造成素質教育效果無法得到提升。

一、注重引導

1.故事喻理法。小學生具有愛聽生動有趣的故事的天性，這就是“故事喻理法”。運用故事喻理法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。2.榜樣分析法。這是小學思想品德課教學中常用的一種方法。根據教學目標，以領袖人物和英雄模范為榜樣，分析他們所具有的高貴品質和產生高貴品質的原因。通過榜樣分析，使得道德觀念具體化、可操作化，又使得學生感到可親、可敬、可信、可學。3.引導討論法。這是小學思想品德課教學中常用的教學方法之一。在教師的啟發引導下，學生圍繞本課的主題進行討論，從而完成激情——明理——導行的全過程，充分發揮教師主導，學生主體的作用。4.社會調查法?？山M織學生到社會上去實地調查，獲得豐富的感性認識，這有助于由感性向理性的飛躍。如對學生進行“注意交通安全”教育，可以組織學生到交警中隊去進行調查，通過大量的例子使學生懂得遵守交通安全的重要性、違反交通規則的危害性，以及學習必要的交通安全常識，從而大大增強學生的自我保護意識。

二、豐富內容

俗話說：理論離不開實踐。這句話一點也不錯！要培養學生養成良好的道德觀念和行為習慣，就必須從實踐出發，將學生帶到實際生活中去。所以，我們應該組織開展豐富多彩、充滿個性化的課外活動和義務勞動，使學生在活動中逐漸形成良好的道德觀念和行為習慣。如我校在2011年舉行了一次大型慶?！傲?#8226;一”兒童節的文藝演出，當演出計劃一出來，各班同學都投入到了緊張的排練中，美麗的彩帶在飄、嘹亮的軍號在響、腰鼓隊在訓練新的步伐，在歡快的節奏聲中學生扭扭腰、伸伸手、搖搖頭……頓時，校園熱鬧非凡。這些活動既陶冶了學生的情操，又豐富了學生的情感生活，同時又使學生的集體觀念和榮譽感得到了進一步的發展。

三、家校配合

不少的家長的教育觀念陳舊落后，認為只有分數才是孩子的命根。沒有高分就不是好孩子。不少學生家長拿到家長報告書時，只是查看他們認為是主科的分數，對其它學科尤其是思想品德及教師評語漠不關心，有的家長強行規定了孩子回家的時間，不許他們參加任何活動。有的家長過分注重孩子們的物質生活方面的滿足，對孩子過分溺愛，使他們成了家中的小皇帝、小公主，間而導致孩子人格發生偏差、人際關系不良、以自我為中心、自私自利等。在對學生進行思想品德教育的過程中，除了學校和教師以及社會因素外，家長也擔負著重大的責任。我們常說“家長是孩子的第一任老師”，這就說明家長在學校德育工作是最佳的幫手。因此，做好家長思想工作爭取家長的支持和配合，是學校德育工作取得成效的關鍵，也只有這樣，才能更好地使學生的思想品德協調的發展。家庭德育的內容與學校德育的內容是一致的，但是從家庭的特點及目前家庭德育中存在的問題來看，德育工作應側重于以下幾方面：1.“五愛”教育?！拔鍚邸苯逃羌彝サ掠幕緝热?，做一線貫穿于思想品德教育始終，對于建設社會主義精神文明，提高孩子的思想覺悟，成為社會主義接班人起著重大的作用。2.家務勞動教育。家務勞動教育是家庭教育最主要的內容和手段。青少年從幼年參加力所能及的家務勞動，對逐步培養孩子的勞動價值觀，樹立正確的人生觀和世界觀都有著深遠的影響。3.行為習慣教育。良好的思想品質和行為習慣的培養是家庭德育的重點，也是我國家庭德育的優良傳統之一，在進行家庭德育教育時，對孩子行為習慣的培養要引起家長的重視。綜上所述，筆者認為要抓好小學生的思想品德教育，概括起來，就是十六個字，即“社會重視，注重引導，豐富內容，家校配合?！?/p>

“自學、自理、自護、自強、自律，做事業的合格建設者和接班人?！薄?/p>

社會的發展需要具備各能力的現代化四有新人。人要想在社會中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

然而，新一代獨生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學生家長陪讀，大學生人才招聘家長陪聘，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也過幾次，小學生不會削鉛筆，小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

一、小學生應該具備的自理能力

自理能力包括三個內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說自我服務，照顧，它是人應該具備的最的生活技能。

小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常規范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規定“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動?！睆摹缎W生日常規范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

社會的發展需要具備各能力的現代化四有新人。人要想在社會中生存，自理能力是尤為的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

然而，新一代獨生子女受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏顯而易見的。例如近幾年的中學生家長陪讀，大學生人才招聘家長陪聘，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的。的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也過幾次，小學生不會削鉛筆，小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

一、小學生應該具備的自理能力

自理能力包括三個內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說自我服務，照顧，它是人應該具備的最的生活技能。

小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常規范》條是寫的“尊敬父母，父母身體健康，為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規定“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。能做的事做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動?！睆摹缎W生日常規范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

二、小學生自理能力現狀

摘要：我國的人才培養目標是促進學生“德智體美勞”全面發展，勞動教育被確立為全面發展教育的重要組成部分。但是，現今初中學生的實踐動手能力低下，一些學生不愛勞動，輕視勞動成果，甚至有部分學生不會勞動、自理能力較差?；谀壳皩W生的現狀，學校應該加強勞動教育，由班主任教師引導，學校、家庭、社會有機結合，增強學生的勞動觀念，養成熱愛勞動的習慣。本文試就初中班主任加強學生勞動教育的策略進行探究。

關鍵詞：初中班主任；勞動教育；加強策略

引言

勤勞刻苦是中華民族的傳統美德，但隨著科學技術的發展，人們生產生活中的許多勞動都逐漸被機械代替。機械化、人工智能給人們的生產生活帶來諸多便利的同時，但也讓人們變得有些懶惰。目前的初中學生，獨生子女居多，由于父母長輩的溺愛和學校勞動教育的乏力，使得許多學生的勞動能力十分低下，甚至有的喪失了基本的自理能力。基于此，作為班主任教師，應該切實加強學生的勞動教育。

一、初中生勞動教育的現狀分析

（一）勞動教育不受重視，學生對勞動認識不足。如今，一些學校開設了勞動教育課，初中生雖然知道一些勞動的知識，但也僅限于從書本當中獲得了解，真正掌握勞動技能、能夠進行勞動的學生少之又少。大多學生認為勞動課是可有可無的科目，有的將勞動課的時間用來寫作業或者是做其他的事情，并沒有真正參與到勞動實踐中去。有的學校對于勞動課程也僅僅落實在課表上，勞動課師資缺乏，為追求學生的成績和升學率，勞動課大多被擠占，勞動教育名存實亡。一些家長對于學生參加勞動也存有抵觸心理，認為學生在學校應該是讀書學知識，勞動不應該是學生在學校應該做的事情。由于學校教育和家庭教育的缺失，致使一些學生輕視勞動，甚至鄙視勞動、厭惡勞動。（二）學生缺乏實踐機會，勞動教育方法單一。在家庭生活中，由于一些家長的溺愛和對學生參與勞動抱有錯誤的看法，所以一般家務活或與體力相關的勞動都由父母包辦，學生只是偶爾在父母沒有時間的時候才會做一些家務勞動。就算在一些家境貧寒的家庭中，也只讓學生參加部分勞動，但并沒有進行勞動教育，學生只能憑借自己的本能與理解來進行勞動。而在學校生活中，勞動教育形式化現象十分突出，只是講一些勞動的大道理，對于勞動技能的教育內容甚少。由于學生安全的壓力，許多學校只讓學生從事一些做清潔等簡單勞動，不能組織開展校外勞動、志愿服務等勞動實踐活動，致使學生沒有勞動鍛煉的機會，難以從實踐中獲得勞動的技能。

一、農村中小學德育工作的現狀

改革開放以來，國家非常重視農村中小學教育，各級各部門逐年加大投入力度，農村中小學基礎設施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農村中小學德育教育越來越受到重視，在廣大農村教育工作者的努力下，取得了一定的成績。但與城區中小學相比，農村中小學德育工作仍然比較落后，突出表現在以下五個方面：

1.思想上淡化德育，德育工作難上常規。在農村部分中小學校，雖然德育工作領導小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內容虛多實少，德育工作難上常規。突出表現在:

（1）學校每周一次的升旗儀式不能正常進行。（2）團隊活動的開展有名無實。除農村學校資料少、教育基地少等客觀因素外，學校怕耽誤學生學習、怕外出發生安全事故擔責任等也是制約團隊活動開展的重要原因。（3）家長會不正常。學校與學生家長溝通互動不夠，沒有調動發揮家長的作用。學生家長一看到孩子成績落后，就感到不好意思或者認為沒有必要參加家長會。（4）校外輔導員制度落實不到位。沒有嚴格實行校外輔導員定期輔導制度，往往只停留在紙面而沒有實施。

2.一心抓應試教育，德育教育被忽視。自教育部提出實施素質教育以來，大多數教育工作者理論學得不少，具體實施不夠，具體表現在：（1）沒有按規定課程開課。有些學校，課程表的內容與國家規定的課程表相同，但實際上課只上主要學科，音樂、體育、美術、思想品德等課程很少開展。（2）班會、晨會經常被改為自習課，或被老師占用。（3）學生作業負擔重，壓力大，課余活動少。（4）教師因循守舊，只重視應試學科，忽視德育教育。

3.市場經濟轉型期，特殊家庭的孩子難管理。處在社會主義市場經濟全面推進的社會轉型時期，學校德育管理中出現了一些令人頗感頭疼的問題。（1）獨生子女嬌生慣養，傲氣十足，在學校不能正確處理人際關系，同學之間不能友好相處。（2）富裕家庭的孩子花錢大手大腳。（3）部分貧困家庭的孩子有自卑感，容易形成孤僻自閉的性格，影響身心健康發展。（4）“留守兒童”管不住或無人管。

“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人?！薄?/p>

社會的發展需要具備各方面能力的現代化四有新人。一個人要想在社會中生存，自理能力是尤為重要的，它貫穿著人的一生，是生活的基礎。

然而，新一代獨生子女由于受家庭幾代人的寵愛，自理能力的匱乏也是顯而易見的。例如近幾年出現的中學生家長陪讀現象，大學生人才招聘家長陪聘現象，足以說明新一代獨生子女自理能力的薄弱。即便是在農村，獨生子女們的自理能力也同樣的缺乏。我校的升旗手中就有不少學生一開始不會系國旗，有時候系好了又掉下來的情況也發生過幾次，有的小學生不會削鉛筆，有的小學生書包不會整理……至于洗衣做飯，那可真是寥寥無幾了。

一、小學生應該具備的自理能力

自理能力包括三個方面內容：生活自理能力、學習自理能力、社交自理能力。本文所講的自理能力主要是生活自理能力，生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力。簡單的說就是自我服務，自己照顧自己，它是一個人應該具備的最基本的生活技能。

小學生到底應該具備哪些自理能力！《小學生日常行為規范》第二條是這樣寫的“尊敬父母，關心父母身體健康，主動為家庭做力所能及的事?！钡诰艞l規定“衣著整潔，經常洗澡，勤剪指甲，勤洗頭，早晚刷牙，飯前便后要洗手。自己能做的事自己做，衣物用品擺放整齊，學會收拾房間、洗衣服、洗餐具等家務勞動?！睆摹缎W生日常行為規范》可以看出，小學生的自理能力主要是指：自我服務性勞動，家庭生活服務性勞動。自我服務性勞動包括：梳頭，洗臉，洗腳，洗澡，穿衣、褲，系紅領巾，剪指甲，整理書包，刨鉛筆，包書皮，鋪床單，疊被子，折衣物等；家庭生活服務性勞動主要包括：掃地，拖地，擦桌、椅、柜，洗衣，洗鍋、碗、盆，擇菜、切菜，削果皮，燒開水，煮面，煮小菜、湯等。

一、農村中小學德育工作的現狀

改革開放以來，國家非常重視農村中小學教育，各級各部門逐年加大投入力度，農村中小學基礎設施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農村中小學德育教育越來越受到重視，在廣大農村教育工作者的努力下，取得了一定的成績。但與城區中小學相比，農村中小學德育工作仍然比較落后，突出表現在以下五個方面：

1.思想上淡化德育，德育工作難上常規。在農村部分中小學校，雖然德育工作領導小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實在實際工作中的內容虛多實少，德育工作難上常規。突出表現在：

（1）學校每周一次的升旗儀式不能正常進行。

（2）團隊活動的開展有名無實。除農村學校資料少、教育基地少等客觀因素外，學校怕耽誤學生學習、怕外出發生安全事故擔責任等也是制約團隊活動開展的重要原因。

（3）家長會不正常。學校與學生家長溝通互動不夠，沒有調動發揮家長的作用。學生家長一看到孩子成績落后，就感到不好意思或者認為沒有必要參加家長會。

一、以“本”為綱導學，夯實勞動教育根基

1.“本”之內涵“本”在《新華寫字字典》中的釋義為：樹的根，比喻根本的、重要的事物。勞動教育在學校層面的落地與發展，必須尊重學校教育教學的實際，符合學校發展現狀，即學校的“本”。具體包括：教師的主體角色、地位；科學完善的學科課程體系。目前學校教師主要從事各學科教學，而獨立開設的勞動教育必修課程存在不到位的現狀，勞動教育課時設置多依附于綜合實踐課程。綜合實踐課程在整個課程體系中由于課時設置、升學等因素的影響只能處于“次要”地位，任課教師絕大多數由“主科”教師兼任。學校勞動教育課程師資短缺的現狀普遍存在。學科課程體系是經過各學科的不斷更新與完善整合而成，結構嚴謹,體系完整。學校為開設勞動教育課程額外地增加了課時量，擠占了其他學科的教學時間，不易得到師生的重視。而勞動教育承載的教育功能最容易融合于各學科教學中。教師要善于探尋各學科中蘊含的“德育”“體育”“美育”“勞動教育”素材，并對其進行充分的挖掘與利用，以實現學科教育價值。2.“學”之目標（1）運用學科思維，實現勞動教育課程化。很多教師把勞動教育等同于學校衛生大掃除、種植勞動或參與各類社會公益活動，是在“主課”之外的一種放松，這種認知是不正確的，是一種課程形態模糊的表現。應以學科教師的原學科思維去設計、完善勞動教育課程，即活動中“力求達到何種目標，提供何種經驗及如何實現有效組織，如何確定這些目標是否得以實現”[4]，真正實現勞動教育的課程化。（2）融合學科教學，樹立正確的勞動價值觀。輕視勞動尤其是體力勞動的觀念在一些學生中存在。網絡上出現的一夜暴富、不勞而獲的極個別現象使得一部分人的勞動態度、價值觀異化。如何從思想上對錯誤的勞動觀念進行批判，幫助學生樹立新時代勞動光榮、偉大的正確觀念，僅僅依靠思政課、班主任是遠遠不夠的。所有的學科教師有責任、有義務依托自己的學科教學，挖掘課程中勞動教育因素，并進行合理的運用與滲透，幫助學生樹立正確的勞動價值觀。3.“導學”方法（1）挖掘學科教育素材。新時代提出勞動教育與德育、智育、美育、體育“五育”并舉的方針。但在學科教學中普遍缺乏對勞動教育理論進行系統的梳理與教學方法的探究，使勞動教育變成了綜合實踐活動課，缺乏理論的指導與實踐的應用。教學中應以學校學科組為單位，挖掘整理學科內蘊含的勞動教育素材，積累典型應用案例，形成較完整的課程體系，使勞動教育提效增速。（2）選擇恰當教學方式。按照學科分類，其他學科與勞動教育存在著遠近親疏的區別，尤其是在教學內容上[5]。內容滲透強的學科可以采用項目式、主題式教學方式，創設一定的情境加以應用。如在學習完《憫農》一課中的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”之后，以“節儉”為主題，組織學生學習國家提倡的“光盤行動”，討論在日常生活中我們應該怎么做，使學科知識內容與生活實際緊密相聯，實現學科教學中勞動教育的功能。對于內容關聯性較弱的學科如英語，在保證學科教學質量及體系完整化的同時，可以進行相應的校本化改造，增加一部分拓展性內容，既滿足《義務教育英語課程標準》中關于增加課外閱讀的需求，也為學生創設了更多生活中學習模仿的樣本。（3）實施勞動教育情境化。在學科教學中，可以引入更多的具有勞動教育情境化的問題，實現勞動教育與學科教學的緊密結合。情境化問題的運用，對激發學生的學習興趣，提高教學質量大有裨益?！吨袊呖荚u價體系》提出，應以“生活實踐或學習探索問題情境為載體”的考察內容[6]。有學者認為：“基于真實情境問題的評價體系的健全，能夠促進學生在解決真實情境問題中，有益、明智、健康、美妙、實在地付出體力和腦力?！盵7]還可以把勞動教育真實情境化問題作為學科教學中課堂教學的應用案例。如魯教版初中數學《同底數冪的除法》章節的課后習題：“一種液體中每升含有1012個有害細菌。經過實驗驗證，1滴殺菌劑可以殺死109個此種細菌，衛生消毒人員需要將1升液體中的有害細菌全部殺死，需要多少滴這種殺菌劑？”在當前新型冠狀肺炎疫情全球大爆發的情境下，此類問題的教育價值及實際應用價值會更高。

二、開展勞動實踐，促使勞動教育落地

學科教學的有效滲透與融合側重學生勞動意識的培養與勞動觀念的樹立，具體實踐課程及活動則是“以學致思”“由思而事”“以事成人”的過程，實現學生由“旁觀者”轉向“當事者”[8]、由“認知主體”走向“實踐主體”，實現學生勞動素養的提升。1.勞動教育存在的問題（1）對勞動實踐作用認識不足。有研究表明，在家庭背景、認知能力等變量的前提下，積極參與包括勞動在內的實踐活動，可以使學生成績更高，更加自尊自愛，具有更堅韌的心理素質以及未來更遠大的求學目標[9]。而我國當前無論家長還是教師，秉持勞動教育實踐就是“玩”等同于浪費時間的觀點者居多。家長、教師的短視互相疊加、放大，造成勞動實踐“撥一撥，轉一轉，走著瞧，試著看，打太極，應付辦”的現狀[10]。（2）校內管理體系不統一。勞動教育具有德育屬性，而德育始終以勞動教育為重要形式和內容[11]。因此，在傳統的學校管理體系中，勞動教育在很長一段時間之內是從屬于德育管理體系的。而在課程體系中勞動教育內含于綜合實踐課程，綜合實踐課程還包括信息技術教育、研究性學習及社區服務與社會實踐。其中課程選擇、課時分配、任課教師的安排等屬于教學系統，德育與教學在學校管理體系中是分離的，由兩位副校長分別負責。（3）勞動教育課程實施弱化。安全問題成為勞動實踐課的瓶頸。當前整個社會對學生安全的關注程度不言而喻，對保證每位學生的健康成長功不可沒。但是也存在矯枉過正的現狀，一旦有學校因為安全等原因減少勞動實踐活動，其余學校競相效仿。同屬于綜合實踐課程的信息技術教育更安全，而且還是當前初中升高中的考查科目，所以很多學者直言，勞動教育課程及實踐在當前被隱形弱化了。2.勞動教育的實施路徑（1）強化勞動教育課程意識。增強學校領導意識，打破校內管理體系壁壘，實現勞動教育實踐活動的垂直領導。構建包括勞動教育在內的五育全面發展的教育體系，實現立德樹人的根本教育任務，已經不存在“是否必要”的討論，而是走向“何以發展”的深水區。學校必須打破原有的觀望態度，構建校長直接牽頭，教學、政教、級部、學科骨干教師為主體的勞動教育實踐管理體系，把既有的資源進行融合，對勞動實踐進行整體的規劃與架構，分級部、分學期加以細化和落實，從根本上突破管理僵化的束縛。（2）創設勞動教育實踐基地?；谛Ｇ?，打造以校內為主的勞動教育實踐基地與場所，從根本上為實踐安全與資金困境破局。如四川都江堰市打造市域范圍內的“三園四美”勞動教育實踐基地，每所學校又和而不同，因地制宜。北街小學校內有“菁菁花園”，永豐小學有“蒲公英花園”，沿江小學則著力打造了“清心園”[12]。黑龍江省牡丹江市立新實驗小學秉持多元、立體、開放原則，建立了“六園”“九室”（插花室、果藝室、研培室、標本室、木藝室、創客室、陶藝室、布藝室、烹飪室）“兩院”（科學院、商學院）為一體的校內實踐基地[13]。在筆者工作區縣的一所城中新建小學，利用校園內的邊角土地，為每個班級設立了“一米小菜園”用于小學生的種植實踐，學生體驗了種植的每個階段，體會到勞動的艱辛與收獲的快樂。（3）創新勞動教育實踐內容。學校開發的勞動教育實踐活動要具備課程要素，目標明確，資源充足，過程完善，并能取得一定的效果。勞動實踐活動要與學科知識相兼容，并有一定超越，讓學生在有一定創造性的基礎上完成勞動實踐內容。如種植實踐活動可以與數學學科進行銜接，讓學生計算播撒多少顆種子才能滿足經濟與保障密度的問題，實現數學問題的情境化運用；也可以與生物學科相銜接，通過把地瓜、土豆、芥菜頭等種在一起，讓大家觀察、記錄這些植物的生長過程，區分塊根與塊莖的不同；果實成熟時，與語文實現銜接，舉辦吟詠豐收的詩歌會，提升學生的美學素養。（4）實現學校、家庭和社會教育合力。勞動教育實踐離不開學校、家庭、社會的全方位參與。在具體的參與過程中三者構建成為“一體兩翼式”的共同體，即以學校為核心，以家庭、社會為兩翼，一體帶動兩翼，兩翼助推一體。學校要發揮好活動創設引導與評價的職能。無論是家務勞動，還是社會服務勞動，以學校為主體，實踐過程中做好評價、記錄、匯總，以評導行。同時在組織實踐活動中邀請家長參與，實現共育。家庭負責鼓勵孩子積極參加各種勞動，尤其是家務勞動。社會負責提供更廣泛的可選擇的實踐場域，如為學生創設更多的具有教育意義的免費研學基地。更多的生產性企業能夠接納年齡合適的學生參觀，使同學們能夠進行職業教育的初體驗；鼓勵更多的勞動英模人物及具備一技之長的普通勞動者走進學校，為大家帶來真切的勞動經驗分享。

三、進行勞動反思，發揮勞動教育功能

無論是對勞動教育的理論探究，還是具體的日常工作生活中勞動的參與，學生參與勞動的親歷活動，增強了學生克服困難的信心，磨煉了個人的意志，培養了健康的品質。孤立的勞動觀念、意識的學習與脫離實踐活動的參與很難達到教育目的。學后至思，能夠有效加深主體體驗，以具體活動為基礎和起點，最終超越具體活動，升華活動主題。1.定事反思學校每逢特殊日子開展的各類勞動教育活動，如重陽節敬老助老公益勞動、勞動節校園美化活動、校內實踐基地豐收節等勞動“大事件”，可以引導學生反思整個實踐過程中勞動意識、態度、能力的點滴變化與心得體會，可以是正向的，也可以是不足并需要加強的，以形成學生素養養成的大事“鏈”。2.定時反思以學期為單位，引導學生反思自我在系列勞動實踐中的整體表現，明確自身在勞動知情意行方面的改進方向，提升勞動實踐活動的理論實踐意義，嘗試以反思心得指導新的活動參與。學?？梢詫W生的學期反思進行收集、整理，為勞動課程、活動的調整創新提供依據。同時學期反思的結果可以與學生綜合素質評價相關聯，作為學生學期綜合素質評價的依據。3.不定型反思學校如果只拘泥于紙筆這一種反思固化形式，既增加了學生的課業負擔，還不能準確地反映學生的真實情況，也無法激發學生內在的學習力。如師生可以充分利用互聯網與新媒體，開展各種類型的活動，在網絡空間分享與曬圖、進行主題式漫畫、演講等，這些學生喜聞樂見的形式都可以成為反思的內容，豐富學生的勞動生活，提升勞動教育的實效性。

勞動教育是當前農村初中生教育工作的重要發展方向。開展勞動課的主要目標在于培養學生較強的勞動意識和勞動能力，同時提升學生的勞動技能與勞動方式，進而為發展多方面綜合素質人才奠定良好基礎。

一、加強提升教師綜合素質水平

在勞動教育實踐活動的開展過程中，設計完善的活動方案是提升教學效果的重要基礎。很多勞動教學方案在實際實施過程中缺乏針對性和具體性，進而導致出現教學效果不理想的問題。為了提升勞動教育效果，強化勞動活動方案設計是非常重要的環節。對此，需要以加強提升教師的綜合素養作為基礎，這一方面是為了達到強化勞動實踐活動的設計效果；另一方面則是為了通過教師起到較強的引導作用，以身作則地為學生樹立榜樣作用。首先，加強拓展師資隊伍是必不可少的基礎條件，同時也是提升教學效果的重要因素。在西北農村地區的教育工作中，受多方面條件制約和影響，師資力量始終比較落后。為了提升整體教育效果，加強師資力量是十分關鍵的環節。其次，對于教師的培訓工作是非常重要的。將勞動教育元素融入至教師培訓內容中，促使全體教師具備較強的勞動教育意識，將勞動教育真正滲透至教學工作的各個環節和學科中，從而促進提升勞動教育效果。在此過程中，提升教師勞動素養及勞動觀念可以通過多種專項培訓的形式進行，將勞動教育以更加專業化的形態呈現。例如，學?？梢越M織開展勞動教育實踐活動的研討會議，在會議中，教師可以將各自的勞動實踐活動方案進行分享，也可以根據其他教師的意見完善自己的實踐活動方案。同時，學校對于教師的培訓工作要從多個方面進行開展，其中要包含實踐活動方式的多樣性、互動內容的豐富性以及實踐活動的安全性等。因此，完善實踐活動方案的基礎因素是提升教師的專業教學水平、較強的責任意識以及綜合素質能力，為學生創建完善的教學方案，以此促進提升學生的勞動學習效果。

二、注重培養學生綜合勞動素養

勞動教育工作的根本目標是發展學生綜合素質水平，使學生不僅可以掌握認知發展目標，同時達到德智體美勞的全面發展目標，為綜合性學習奠定良好基礎。對此，教師在設計勞動教育實踐活動期間，要注重將多元化教育目標融入至實踐活動中。首先，通過勞動教育實踐活動方式引導學生體會勞動的快樂，培養學生積極向上的生活態度。對此，教師可以利用勞動節能的教育方式對學生進行引導，使學生充分掌握勞動的基礎技能，從而體會到通過勞動獲取成就感的方式。例如：在植樹類的勞動教育實踐活動開展過程中，教師即可引導學生通過參與實踐活動感受植樹勞動的樂趣。同時教師可以引導學生觀察已經成材的大樹，使學生想象自己種植的小樹成長為參天大樹的狀態，幫助學生體會勞動的樂趣。其次，在勞動教育活動中，培養學生熱愛生活及享受生活的意識是非常有效的，要讓學生深度感受到勞動的根本目的是對生命的敬重和對社會的貢獻。要引導學生通過勞動教育活動感受生活的美好，以此幫助學生樹立正確的人生價值觀念。另外，在西北農村初中階段學生的勞動教育中，勞動方法的教育是非常重要的。引導學生正確使用勞動工具是促進培養學生自理能力的關鍵措施。在勞動教育實踐活動的開展過程中，教師要善于將多元化的教育目標與勞動活動相結合，使學生既可感受到勞動的樂趣，也可以提升綜合素養和思想情操，為發展學生正確的人生價值觀奠定良好的基礎。

三、將勞動教育元素滲透至不同環境中