教學特點范文10篇

摘要：在新時期，隨著新課改的實施和現代化教學理念的逐步深入，中專物理教學的特點及難點也逐步顯現出來。本文從三個視角詳細分析了新時期中專物理教學的特點，然后針對這些特點提出了可執行的教學對策，以期為研究中專物理教學的相關教研工作者提供理論參考。

關鍵詞：中專物理；以學生為主體；實驗教學；教學設備

一、新時期中專物理教學特點

（一）從學生視角分析。相較于普通高中而言，中專學生的基礎知識稍微欠缺。物理學科的理論知識比較抽象、單調。知識基礎薄弱的中專學生學起枯燥的物理知識來，更覺得非常困難。如果中專物理教師不采取一些有效的教學策略來激發學生的興趣，學生就很容易在物理學習中喪失信心。在學習積極性受挫的情況下，學生逃學、厭學等現象就在所難免了。因此，從學生視角來分析，中專物理教學具有抽象、單調、枯燥等特點。（二）從教學側重點的視角分析。高中物理教學的目標在于幫助學生打下堅實的物理基礎，方便其日后進行更深層次的物理學習。中專物理的教學更側重于該學科的服務性和實踐性，其目標在于培養出擁有良好物理知識的技能型人才。為此，站在教學側重點的視角來分析，中專物理教學更應該變革傳統物理教學模式，以教學目標為導向，以學生的學情為基礎來科學制定教學計劃，要注重對學生邏輯思維能力、動手實踐能力的培養。這樣才能培養出更具專業性和操作能力的技術型人才。（三）從課程安排、教學設備的視角分析。物理學科超強的實踐性與中專物理教學目的相一致，都是以培養出具有實踐操作能力的復合型人才為基礎。因此，在設計中專物理教學課程內容的過程中，我們應盡可能多地安排學生進行動手實踐，可通過物理實驗等活動予以實現。物理知識來源于生活又服務于生活。中專物理教學的首要任務在于引導學生從生活細節中探尋和發現物理知識。現階段，很多中專院校沒有意識到物理學科對學生專業發展的重要性，不僅在物理課程安排上缺乏針對性，在物理實驗器材的投入上也比較欠缺。這些都是導致中專物理教學效果不好的直接原因。

二、新時期中專物理的教學策略

（一）激發學生的物理學習興趣。由于基礎薄弱、學科枯燥等原因，中專學生普遍對物理學習缺乏自信心和興趣。對于中專物理教師而言，擺在他們面前的一大難題在于如何快速且有效地激發學生學習物理的興趣。為此，很多中專物理教師通過改變教學方式來吸引學生。以往“滿堂灌”的物理教學課堂以教師為主體，不太關注學生在教學過程中的重要地位。然而，改變教學方式的關鍵在于以學生為主體，通過各種新穎、豐富的教學方式來激發學生的興趣，增加師生間的互動。這樣才能幫助學生逐步建立學習物理的信心，為快速提高物理教學效率奠定堅實的基礎。例如，物理教學中比較常用的演繹法、類比法等，能讓學生帶著疑問進入課堂。在思考和解疑的過程中，學生會快速進入學習狀態。在擊破各個問題的同時，學生學習物理的心理障礙也逐漸被擊破，由此更容易激發學生學習物理的信心[1]。多媒體教學法、情境代入法、辯論式教學法等教學方法也可以被運用在物理教學中。有聲有色、身臨其境、思辨式的教學模式讓課堂教學更加生動、立體。學生也會因此產生強烈的學習興趣，學習效率自然會事半功倍。在培養學生物理學習興趣的過程中，教師一定要有耐心和信心，盡可能多地用鼓勵、表揚的話語來引導學生，幫助他們消除怯懦感，使其在逐步增強自信心的過程中，形成更濃烈的物理學習興趣。（二）加強對物理實驗的重視。物理實驗在物理教學中有著舉足輕重的作用。學生不僅能通過物理實驗來理解和學習物理理論知識，也能通過實驗來提高自身的動手操作能力。為此，中專物理教師更應該重視物理實驗教學。一方面，教師應該帶領學生思考和探究物理知識，讓學生帶著疑問進行物理實驗；另一方面，教師應該在物理實驗活動中，有意識地培養學生的邏輯思維能力和動手實踐能力。物理教學方法的好壞直接決定了學生對物理學習的興趣，也決定了學生對物理知識的掌握程度，同時還影響著學生的動手實踐能力，更能為學生提供科學做事的方法。因為物理課程內容量大、知識相對單一枯燥，所以教師更應該帶著重點去組織教學。在對知識進行系統匯總和歸納以后，教師應該找出每單元的重難點內容，引導學生通過實驗的方式來逐步理解和掌握。這樣能幫助學生在攻克難關的同時，也獲得正確的學習物理知識的方法。這些方法不僅有益于學生對物理學科的學習，更有助于學生解決生活中的實際問題[2]。（三）完善物理教學設備。完善的物理教學設備能為物理教學的高效進行提供硬性支撐。中專學校更應重視對新設備及新技術的引進和應用。例如，多媒體就是激發學生學習興趣的一大利器。相較于傳統枯燥的說教式教學模式而言，有聲有色的動畫、視頻、聲音、圖片、文本等內容更容易快速吸引學生的眼球。抽象、單一的教學過程也因此變得更加直觀、生動。將多媒體教學設備引入到物理課堂教學中是現代化教學的大勢所趨，也是提高學生興趣、活躍課堂氛圍的有效措施。除此之外，物理實驗對于物理教學的作用是不言而喻的。完備的物理實驗設備能確保物理實驗的有效進行。中專學校應持續引入最新最全的物理實驗設備，為學生更好地進行實踐操作、提高思維能力提供良好的設備環境。

摘要：綜合實踐課是一門“以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在‘做’、‘考察’、‘實驗’、‘探究’、‘設計’、‘創作’、‘想象’、‘反思’、‘體驗’等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力”的課程。通過《綜合實踐活動》課程的教學，引導學生主動地參加學習，學會用探索性，研究性的方法思考問題，分析問題，解決問題，開發學生的創新意識，培養學生的創新思維能力和實踐能力。

關鍵詞：初中綜合實踐課實踐課教學創新思維能力實踐能力

一、初中階段開設綜合實踐活動課程具有一定的必要性

初中階段，學生身心發展基本成熟，同時可塑性強。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎。

初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段；是人生觀教育、價值觀教育和思想道德教育的關鍵階段。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，并服務于社會，成為初中階段學生身心發展的客觀要求。

所以說綜合實踐活動課程的開設是基礎教育課程改革在課程結構改革方面的重大突破。對于實現新一輪基礎教育課程改革的目標，有效實施這一新設立的課程具有重要意義。其目的是加強學生創新精神和實踐能力的培養，加強學校教育與社會發展的聯系，培養學生的社會責任感。

一、教學改革對高中數學教學的要求

數學作為貫穿高中階段難度主線的學科，教學改革對其教學提出了明確的新要求：構建共同基礎，提供發展平臺；提供多樣課程，適應個性選擇；倡導積極主動、勇于探索的學習方式；注重提高學生的數學思維能力；發展學生的數學應用意識；注重信息技術與數學課程的整合等等。新課程標準從以前的重視學生應試能力逐漸變成目前的重視學生的自我創造和綜合發展，可見高中數學在培養國家新型高素質人才中的地位和重要性。

二、如何突出新課改下的數學教學特點

教學改革明確指出：高中數學課程力求將改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機地結合起來。這就要求高中數學教師突破陳舊的課程體系，將數學教學推陳出新。

1.對于不同年級的數學教學，采取不同的教學策略

高中三年中的數學學習，高一處于基礎知識積累和培養學生數學興趣階段，高二處于數學知識應用總結學習方法階段，高三則側重于對高一高二所有知識的總復習與大量練習。因此，為達到教學改革要求，高中數學教學應采取分級教學方式。高一的數學課堂上，教師注重對學生數學基礎知識的檢查、測試，反復讓學生牢記數學定理、公式等，同時課堂上爭取多使用幽默有趣的教學方式，培養學生數學興趣。高二階段教師可以鍛煉學生的自我總結能力，比如課堂上可以讓學生輪流進行習題講授，分享自己的數學思想，達到提高學生思維邏輯的目的。高三則側重學生應用知識的能力，進行緊密有序的練習，不斷提高鞏固數學知識。

摘要：隨著國際科技合作與交流的擴大，科技英語發揮著越來越重要的作用，也促進了科技英語教學的發展?？萍加⒄Z是現代英語的一種功能變體，在詞匯、句型、表達方法等方面具有其自身的特點，這些特點又會對科技英語教學產生影響，其中包括教學方法和手段的使用，教學活動的設計和安排等。該文以科技英語教學理論與實踐為依據，結合《科技英語閱讀》教材的使用，從以下幾個方面對科技英語課的教學特點和方法進行了討論：有針對性地進行教學，突出科技英語課的教學特點；遵循認知規律，注重探索和發現式學習；課堂教學多樣化，提高學習動力。

關鍵詞：科技英語課；教學特點；教學方法；教學手段

隨著高科技和信息時代的到來，科技英語在全球科技合作與交流中發揮著越來越重要的作用。為了適應新時期科技人才培養的需求，我國許多高校以及職業技術學校都開設了科技英語課程，此類課程的開設對于拓寬學生知識面，提高科技語言的運用能力，培養國際型人才起到了促進作用。與此同時，科技英語教學的發展也推動了科技英語教材的編寫以及對教學方法與手段的探索和研究。

為了滿足當前科技英語教學的需要，我們在教學研究與實踐的基礎上，編寫并出版了《科技英語閱讀》(高等學校英語拓展系列教材之一，普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，2007年4月第一版)。筆者現對該教材的主要特點進行簡要介紹，并就如何使用這一教材以及科技英語課程的教學方法等問題與同行進行交流和探討。

一、《科技英語閱讀》的主要特點

科技英語是現代英語的一種功能變體，應用于科技專業領域，因此相對于通用英語(EnglishforGeneralPurposes)和一般社交英語來說，科技英語在詞匯、常用句型、表達方法和語言風格等方面都具有許多不同的特點，掌握這些特點可以有效地提高學生的科技閱讀、翻譯和寫作能力。而通用英語學習的主要目的是使學生掌握一般情景中使用語言的技能，因此當學生最初接觸科技英語時，由于對科技詞匯和語言特點不熟悉，往往造成對文章內容理解的困難，或在科技寫作、翻譯中出現語言使用不得體、不準確等問題，加之學習內容比較陌生或枯燥，因而對科技英語學習失去興趣和學習的動力。

摘要：新世紀我國把發展職業教育作為重要的國家戰略之一。中等職業教育旅游專業歷史文化課程具有很獨特的教學特點，其中，聯系現實的教學方法通過聯系現實的方式充分發揮歷史學科的人文功能，激發學生學習歷史的積極性，是一種適合中職旅游專業學生的歷史教學方法。本文詳細分析了中職旅游專業歷史文化教學過程中的聯系現實特點，并指出教學特點的前提條件，介紹了歷史聯系現實教學特點的具體實施方式。

關鍵詞：中職學校;旅游專業;歷史文化教學;特點;分析

歷史學科是中職學校人文素質教育的重要組成部分。歷史學科具有良好的德育功能，但歷史事件及現象具有久遠性和陌生性，給中職學生造成認識上的障礙、理解上的困難，必須采取適當的方法，使歷史教學聯系現實，緊密結合社會生活，激發學生積極的態度體驗，激活學生的思維，吸引學生主動理解知識。

1中職學校旅游專業歷史教學聯系現實的前提

1.1高考改革引發對中職當前歷史教學現狀的思考

素質教育的今天，新高考歷史越來越注重考與現實聯系的重大歷史問題，越來越注重歷史的發展與規律。高考模式改革成綜合科目能力評價體系，學生要拿到更高分數，就要以能力立意，運用新材料，與現實生活相聯系，感悟現實需求。職業教育強調文化與專業能力的培養，中職旅游專業歷史文化課教學更應注重與當下現實。當前一些中學校急功近利，忽略學生綜合素質的培養，甚至砍掉所有的文化課程，這種極端實用主義不利于社會的和諧發展。中職歷史教學的聯系現實特點，打破傳統的模式，創新實施科學有效的教學方法，具有很好的實效性。

1對大學現代體育教學特點的總結探討

眾所周知，教育改革的重點在于教學內容和課程體系，其中心思想是教學內容必須有時代性、創新性，尤其是現代體育教學在素質教育推動下，樹立創新性、時代性的思想價值觀念尤為重要。體育教育是不分階段、不分年齡全民參與的活動，要不斷更新教材和貫徹新的思想理念，保證上課質量，鼓勵學生多實踐多參與，發掘培養優秀的體育某項目特長人員，以實現其個人價值和社會價值。體育教學內容最好摒棄教材，整合理論知識生活實踐經驗等方面來傳授教學。強調課堂有效信息的累計、整合與應用，強調過程的個人體驗和操作。要求教師全面貫徹實行以人為本的教育理念，因材施教，按階段、按資質、按承受能力合理為學生推薦課程，提高學生的行動能力，使課堂氣氛積極活躍；提高學生的團隊意識和集體榮譽感。教材內容的時代性、創新性是大學現代體育教學一大特色，但仍需要我們主動去填白、去發現、去創造、去迎合時代的發展。

2傳統文化的基本特征和當今時代形態

傳統文化是一個國家歷史的見證和智慧文化結晶，也是民族精神的重要影響因素。傳統文化是相對于經濟、政治而言的人類全部精神活動及其產品。我國是一個歷史悠久的國家，經過漫長歲月沉淀下來的傳統文化、思想理念已然根深蒂固。以《四書五經》為代表的儒家文化思想幾千年來影響著人們的思維方式，傳統文化最具代表性的就是儒家文化，強調天人合一、修身、齊家、治國、平天下，使人的內在修養和外在的經世治國達到完美的統一。儒家文化的精髓就是平和中正，思無邪。其次是農耕文化、家族文化,還有一些地域文化之間相互聯系、相互滲透，在歷史的漫長演變中逐漸的形成我們中國傳統文化豐富多采的內涵，現如今各行業各領域發展都受傳統文化影響從而形成各種形態。傳統文化在當今社會中包括傳統建筑、傳統習俗、傳統文藝、傳統思想。具有相對穩定性和民族繼承性，傳統文化既包括世界觀、價值觀、人生觀等意識形態性質的部分，還包括技術、語言、文字、自然、科學等非意識形態的部分。任何時代的進步和發展，都需要穩定和變革。離開了穩定的變革，可能會產生動亂；離開了變革的穩定，就會保守落后。以儒學價值為核心的中國傳統文化有著重人論，求安定的一面，既存在消極的保守落后一面，也存在積極的穩定久安一面，所以我們應該辯證的來看待傳統文化，并善于吸收外來文化的長處不斷革新觀點，摒棄舊習。

3傳統文化對大學現代體育教學的影響

傳統文化對民族發展產生著巨大影響，隨著時代的進步和發展，傳統文化不斷展現出各種新形態，作為民族根基思想歷經千年洗禮和沉淀而未被歷史淘汰，證明它自有存在的價值和積極因素。而大學現代體育本身就屬于一種社會文化，而且嚴格來說是受過西方文化熏陶的新興文化，那么它的發展肯定要受到傳統文化的制約和影響。大學現代體育教育以“健康第一，終身教育”為中心，改革開放之后體育教育注重學生身體素質和心理健康，為祖國體育事業做充分籌備?，F如今的教育思想已全方位改革，抹去了濃厚的政治色彩,注重以人為本、全面發展。與傳統文化的思想不謀而合，儒家思想是以“仁”為核心和“人貴”的思想體系,儒家思想的精髓是：“仁”、“義”、“禮”、“智”、“信”，反對“過”與“不及”。

0引言工商管理專業是我國高等院校文科建設的重要構成部分，肩負著培養符合企業實際需要的管理人才的重要使命。然而，目前許多高等院校的工商管理專業畢業生存在與人才市場需求脫節的現象，高等教育中存在學與用脫節、理論多實踐少[1]、課程設置模式單一等現象[2]，成為工商管理教育改革的重要研究課題。因此，本文力圖以美國托利多大學工商管理專業課程設置和教學特點為例，分析說明工商管理專業學科發展的重要經驗，為我國普通高等教育的工商管理專業發展提供借鑒。托利多大學是美國俄亥俄州13所州立大學之一，成立于1872年。2006年7月與俄亥俄醫學院合并后，成為俄亥俄州近百所高等院校中財政預算排名第三的公立大學，目前有10個學院，230個本、碩、博專業，其專業廣泛性位居美國第十七位。全校學生對教員的比率為19∶1，80%的教師擁有博士學位。托利多大學商學院是全球高校中5%獲得AACSB（TheAssociationtoAdvanceCol-legiateSchoolsofBusiness）認證的大學之一，其工商管理和信息技術科學學士學位和工商管理碩士學位獲得了該認證。AACSB提供世界最權威的商學院本科及研究生工商管理及會計學科的認證。在我國大陸地區通過AACSB的學院只有三所，分別是中歐、清華大學經濟管理學院和復旦大學管理學院。因此，托利多大學商學院的課程專業設置和教學特色對我國高等教育中的工商管理專業的發展具有重要的借鑒意義。

1課程設置的基本情況

托利多大學商學院授予工商管理、信息技術科學、應用組織技術等學士學位。其中工商管理包括會計、電子商務、家族企業創業、金融、金融理財、人力資源管理、信息系統、國際商務、市場學、運作與供應鏈管理、組織領導與管理、銷售等專業。各專業課程設置情況如表1所示。其中工商管理專業的共修課程包括工商管理發展方向、信息技術管理、財務會計信息、統計數據在商務決策中的應用、職業發展、專業溝通等課程。各專業還有各自的必修課和選修課。以市場學專業為例，市場學專業要求學生學習顧客行為和關系營銷、市場研究與數據庫管理、營銷分析與決策等共計12學分的課程，然后從模塊一中選擇6學分的課程，再從模塊一和模塊二中選擇6學分的課程。其中模塊一包括國際營銷、網絡營銷、營銷溝通原理、企業營銷、實習、銷售。模塊二包括供應鏈管理、全球電子商務框架、廣告戰略、直接營銷、銷售渠道管理、國際采購物流與運輸、高級營銷分析、產品價格管理、專題、購買與企業關系管理、銷售領導力[3]。在表1中，多數專業方向都包括必修課和選修課，但家族企業創業、人力資源管理等方向的課程以必修課為主。

2課程設置的主要特點

美國托利多大學商學院工商管理專業的課程設置體現出通識教育基礎雄厚，專業教育目標明確，課程關聯相互支撐三個顯著特征。

2.1共修課程教育基礎雄厚

依據初中數學教學特點結課方法研究□江蘇省鹽城高新區初級中學陳金宏初中數學學科特點是高度抽象、邏輯嚴密以及廣泛應用三個方面．認識到數學教學的這些特點，在初中數學教學中，對于明確學生學習目的，改進、優化學習教學方法，提高學生的學習效果，可以發揮重要的指導作用．如何利用數學特點提高數學教學質量，可以從數學結課入手，結課是數學教學的靈魂，通過良好的結課對教學內容抽絲剝繭，能夠加深學生對重難點教學知識的理解和記憶．為了提高初中生的數學學習水平，初中數學教學必須依據數學特點恰當選取結課方法．下面結合自己的教學實踐就依據初中數學教學特點的結課方法談點體會．

一、歸納結課方法

歸納結課方法指的是，教師在課堂結束的時候引導學生對整堂課內容進行概況，讓學生對本課教學內容有一個深刻的總體印象．歸納結課法是初中數學課堂教學中普遍采用的教學方法．很多初中生在學習數學時沒有認識到課末歸納的重要性，他們覺得課末歸納是對教學內容的再重復，枯燥無趣，聽不聽無所謂，即使對數學知識的理解不到位，他們也認為是教學中對于數學知識沒有充分吸收，在課堂教學結束后認真復習就可以了．為了發揮出課末總結的重要性，數學教師需要引導學生對課末歸納形成足夠的重視．如何展現歸納法在課末總結的重要性呢?現以“平面圖形的認識”為例．本章教學重點是了解線段、射線、直線、角、余角、補角、對頂角、平行以及垂直的概念，且可以利用這些定理解決實際問題．例如，在一個RT△ABC中，已知∠B=90°，∠C的補角是140°，求∠A和∠C的度數．在這個題中需要引入的概念為“三角形的內角和是180°，由于∠C的補角是140°，所以∠C=180°－140°=40°，在RT△ABC中，∠A=180°－90°－40°=50°．以此類推，通過例題分析，學生基本掌握了本課教學內容．在課堂教學結束的時候，教師引導學生對于重要定理進行總結，在教師提到角的時候，學生腦海中會迅速作出反應“三角形的內角和是180°”．由此可見，如果學生對于課末歸納的參與度不高，就無法在腦海中再次對教學內容進行回顧．初中數學教師可以增強學生在課末總結的注意力，促使學生參與到課末總結中，引導學生對課末總結形成足夠的重視．良好的課末總結，能夠幫助學生理清腦海中的知識脈絡，形成清晰的知識框架，對提高初中生的數學水平具有重要作用．

二、談話結課方法

談話結課法就是教師將課末總結以對話的形式進行．這種數學結課，能夠為學生營造出輕松、自由的學習環境，學生的主體作用得到發揮，與教師一起探討教學內容，在梳理本課教學內容的過程中，加深學生對教學知識的印象．數學教師引導學生進行談話結課時，需要展現出學生的主體作用．現以“平面圖形的認識”為例．師:根據教材內容“在同一平面內，不相交的兩條直線叫作平行線”和“在同一平面內，兩條直線的位置關系不是平行就是相交”兩個定理，判斷“兩條直線要么平行要么相交”命題的對錯．生:根據定義可以知道，證明兩條直線要么平行要么相交的前綴條件是“同一平面內”，所以命題是錯誤的．師:為什么要強調“同一個平面內”?生:因為如果兩條直線不在同一平面內，有可能既不平行也不相交．師:在同一平面內，除了平行，相交兩種情況外，直線還存在什么位置關系?生:兩條直線也可能存在重合的位置關系．由此可見，以談話法對本課教學內容進行總結，引導學生深層次剖析教學重難點知識，在對教學內容進行層層遞進分析時，發現知識點存在的漏洞，再用所學內容彌補漏洞，促使學生深刻理解教學內容．

三、過渡結課方法

摘要：片段教學已經成為一種常規的教研活動形式，因其能較好地促進教師專業化成長、觀察和診斷教師的專業化水平而被各類教研活動采用。利用案例解讀片段教學的虛擬性和完整性特點，認識片段教學同樣有教學環節、教學過程和教學活動的完整性等方面的要求。同時，片段教學展示者在內容選擇上可以通過四個途徑突出重點和突破難點，在師生活動中的肢體語言、學生活動結果評價與活動結果呈現等細節方面注意一點技巧會讓片段教學展示變得更加精彩和出眾。

關鍵詞：初中化學教師；片段教學；特點；技巧；案例分析

隨著課改活動的深入進行，新課程標準下的課堂對教學教研活動提出了更加多元化的要求。近幾年，片段教學作為一種具備能夠同時考查教師的教學基本功、課堂組織能力、新課程課堂實施情況等多種功能的教研活動方式，在越來越多的教學研討活動、教學技能比賽、教師招聘、教師職稱晉升等活動中被采用。對于片段教學的論述也常有報道，而這些報道大多在理論層面，不少的化學教師在閱讀過后還是對片段教學不甚理解。筆者利用先前組織學校崗位練兵和參加市、縣教師教學技能大賽的機會，對片段教學活動進行了一些觀察、對比、實踐和探索，收集了一些案例，通過這些案例與片段教學特點的結合，幫助讀者更好地理解片段教學及其特點并對展示者在片段教學中應注意的一些技巧進行總結。

一、片段教學的內涵

所謂片段教學，相對于傳統完整一課時（一般為45分鐘）的教學而提出的，是指在規定的時間（一般為15分鐘左右）內，教師面對專家、同行、評委等，圍繞指定的某一內容所展開的虛擬教學。片段教學的內容一般是某節課的一個局部內容或某個主題，是課堂教學實施過程中的一個縮影。展示者通過完成指定的片段的教學，來展現自己對教學的理解和教學風格、展示自身的課堂組織能力、課堂調節與把控能力和教學基本功。

二、片段教學的特點

一、近代教會學校英語教學的引入及其意義

1840年鴉片戰爭之后，大批西方傳教士進入中國傳教。從19世紀中葉至新中國成立，將近100年中，作為西方的知識階層，這些傳教士在中國開辦了一大批教會學校。據統計，1917年，近代中國教會學校的學生數占全國學生總數的比例是：初等學校4%，中等學校11%，高等學校8%。第一次世界大戰期間，在華教會學校迅速擴展，特別是高等教育，凈增學生約6萬人。一批著名的教會大學先后建立，如上海的復旦大學、圣約翰大學、滬江大學，蘇州的東吳大學、杭州的之江大學，濟南的齊魯大學，成都的華西協和大學，武昌的華中大學，南京的金陵大學、金陵女大，福州的華南女大、協和大學，廣州的嶺南大學，北京的燕京大學、燕京女大、協和醫大等。這些教會大學為我國培養了一大批懂英文的各方面專門人才。在傳播基督教文化的同時，教會學校也將西方的科學、文化、教育等帶入我國，對我國近代教育與職業教育的格局產生了重要影響。作為中國一門新的西方語言文化課程，英語學科的創始源自于近代教會學校。教會學校創建的英語教學理念是“使中國青年結合自己的情況學習英語的閱讀和寫作，成為有才華、有理智、勤奮、品行高尚的社會成員?！雹贂r至今天，這種理念不僅已經被繼承下來，而且成為我國學校英語教育普遍的人才培養理念。而英語也從單純的一門西方語言課程，演變為在全球一體化前景下，每個人都必須掌握的一種語言技能。其中，教會學校為我國英語教學所做出的貢獻與體現的價值，值得進一步挖掘與研究。

二、近代教會學校引進英語教學的觀點綜述

傳教士作為西方的知識階層，在一定程度上，他們身上凝聚了近代西方的思想理念、先進科學與西方文化。在教會學校進入中國之后，對于是否設置英語課程、是否使用英文講授專業課，各國傳教士曾經提出許多不同的觀點，并就此開展過激烈的討論。

（一）開辦教會學校是傳教士的使命，也是普及科學與國人的需要

1877年，在第一次傳教士全國代表大會上，美國長老會傳教士狄考文（CalvinW.Mateer）發表《基督教會與教育的關系》的演說，特別提出教會應該重視教育問題，認為傳教士具有開辦學校和教授科學的使命。1881年，美國長老會傳教士香便文（B.C.Henry）和庫思非（C.F.Kupfer）在《教務雜志》上發表文章，主張教會學校不應過分注重宗教，應開設包括英語、科學及其他學科在內的多種課程。19世紀80年代末，美國公理會傳教士丁家立等人也發表評論，認為教會學校應做好英語教學的準備，以滿足中國人學習英語的需要。