課改教學范文10篇

教學的最終目的就是要發展學生、提高教育教學質量。就目前人們的標準來看，教學質量的核心就是學習成績和升學率，但堅持課改，并不排斥追求學習成績和升學率的提高，教學改革與教學質量本來就是一對矛盾的統一體?，F在校長和老師中有一種將改革和和質量相互對立的觀點，認為搞課改勢必會影響質量，要質量就不要搞課改。他們片面追求考試成績，不惜犧牲學生的身心健康，加班加點、加大作業量、減少學生的休息時間、死記硬背、搞殘酷的應試訓練，令學生苦不堪言，教師也身心俱疲，這些違反科學的行為是不能真正提升教學質量的，也是不可持續的。如何既搞改革，又保持較高的質量，這需要老師的智慧。大量的實踐證明，只有將提高質量與實行改革緊緊捆在一起，通過改革來提升教學質量，才是根本的出路。只要改革現在的課堂教學方式，把學生的才能和積極性充分發揮出來，讓他們在快樂中學習，自覺、自主、自愿地進行學習，體驗并享受學習的樂趣，何愁學習成績和升學率不提高。怎樣才能將推進課改和提高質量有機地結合起來？第一必須改革，第二成績不能降，至于怎么改，就由老師“八仙過海、各顯其能”。我們在以后的教學時，也要將關注學生成績的提高和追究其提高成績的途徑、方法結合起來，因為在不實行改革的前提下，只談向課堂教學要質量，很容易導致上面所說的那些違反科學的行為愈演愈烈。在課改中我的具體做法如下：

－、分析每一個學生，了解他們的內心世界

學生是我們工作的助手，教與學是一對矛盾，沒有學也就無所謂教。要想讓學生學好，就必須了解學生，做到對每一個學生都能了如指掌，只有這樣才能做到有針對的教學。怎么樣才能了解學生呢？

與學生談心是了解學生的第一步。與他們談心就是談心，不能帶有目的性，隨便談，可以談家庭、談社會、談他們的同學，在談話中了解他們的人生觀、世界觀、學習觀、家庭觀。通過談話了解他們最想要的是什么、通過談心了解他如何與家人相處、通過談心了解他們對學習的看法與做法。

分析是全面了解學生的金鑰匙。通過與同學的談話，了解其內心世界，通過家訪了解他們在家的表現，通過其他同學的反映了解他們的日常行為，通過對這些的綜合分析，就可以對學生有一個基本情況的大概了解。

了解學生是一個連續的過程，在第一次的了解后都要做好記錄。在不斷發展的過程中去正確認識學生，掌握學生的變化。

摘要：網絡時代的迅猛發展，不但改變了傳統的教育理念和模式，還改變了傳統的“一言堂”的教學格局，使學生實現了自主學習。互聯網技術迅猛發展和國家政策的大力支持，使網絡教學平臺在教育領域迅猛發展，并且在優化教育資源配置、完善人才培養模式等方面發揮了巨大的促進作用。

關鍵詞：網絡教學；教學改革；探究

一、THEOL平臺建設基本情況

為進一步提升學院的教學水平，適應信息化發展需求，山東外貿職業學院于2015年1月在全院正式推廣了THEOL網絡教學平臺，并在2014—2015年的第二學期將該平臺全面應用于課堂教學。山東外貿職業學院的網絡教學平臺由以下5個部分構成。1.通用網絡教學平臺。一方面，該平臺不斷更新課程內容，組織、構建、分享教育資源，實時統計反饋上課過程中的情況及問題。另一方面，該平臺也為教師創新教育模式、將微視頻技術運用于課程教學提供媒介支撐。該平臺還鼓勵開展自主學習、合作學習等模式。該平臺的搭建，不但豐富了教師的教學工具和條件，還激發了學生的主觀能動性，為素質教育的落地生根奠定了基礎。2.專業建設平臺。該平臺作為高等職業院校推進教育改革的重點工作之一，其目的是將專業、課程搭建與日常教授相融合，實行統一管控，從而更好地體現學院專業建設方面所取得的成績。3.項目化教學平臺。該平臺主要是為案例教學等模式提供平臺支撐，從而進一步促進學生主動學習、互助學習，提升教師與學生之間的交流溝通和互助配合。4.教學播客平臺。流媒體在線轉換與點播系統集流媒體格式轉換服務、流媒體點播服務于一體，實現音視頻教學資源的集中組織、管理與共享。5.教學資源中心。該中心擁有近1000種課程。這樣教師和學生可以隨機自主選擇，按照院系、專業、時間進行查找，獲取相關信息資料。通過這個平臺，學?？色@得來自不同地域、不同媒介傳輸的教育資料，為學校教育資源的積累和管理提供條件。

二、THEOL網絡教學平臺調查

自2015年1月學校引入THEOL網絡教學平臺以來，在系統中已經完成了對全院師生基本信息的導入，上線課程基本涵蓋了所有院系。筆者根據我院的專業設置，對全部6個院系分別發放了10份學生問卷，總共60份調研問卷。在問卷發出7天后統一收回，學生問卷超過八成被有效收回。調研結果顯示，近一半的學生覺得教師通過平臺進行指導時教學效果不顯著。由于上線時間的交叉，出現問題時不能及時解決。超過七成的學生覺得在平臺上教師和學生之間、學生與學生之間的互動不夠，所取得的交流效果不明顯。也有個別學生覺得平臺中各個板塊的分布不合理，看起來比較雜亂，不方便找到所需的信息，且平臺功能不完善。通過調查分析可以看出，目前平臺存在內容不充實、課程更新慢、互動性差、資源共享性差等問題。

實驗過程中，為避免傳統評價中教師為主體的局限性。激勵學生本人、同學等參與到評價中來,將評價變為多主體共同參與的活動。評價中，結合評價內容采用了學生自評、互評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發展。

一、教學設計的變化。

解教材的編排體系，深入鉆研教材。更好地發揮教材優勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，實驗中，一年級的老師加強了對教學設計的研究。首先依據新課程理念進行教學設計。進行教學設計的過程中，教師們能深入學習課程標準，明確學段目標，把新課程理念貫穿在各環節中。其次依據學生實際進行教學設計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環境和途徑。老師們能充分了解學生已有的學習經驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設計。再次，依據教材進行教學設計。北京版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內容、教學要點。進行教學設計時，教師能充分發揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養。

教師能站在促進學生發展的高度，為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經驗。以學定教。課堂上，教師更加關注學生靈性的閃動，注重預先設計的同時，更注重把握課堂上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。

二、課程改革中評價方式的變化

也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現“評價促進學生發展”目標，評價改革是課程改革的重要組成部分。近一年的實驗過程中，認真研究，積極探索，評價方式、評價內容、評價標準等方面做了嘗試。

新一輪的課程改革兩年前就在我們學校如火如荼的開展起來。"一切以學生為本"，"倡導積極，自主，合作的探究方式"，"積極開發課程資源"……當時，它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，而今，經過兩年時間不斷的學習，實踐，不少教師在課改的路上漸行漸遠，理論修養和業務水平都獲得了極大的發展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。

認識一：好課，真實應是底線。

課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引領，實現教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現出來。但有時候，這種"精益求精"的態度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。

曾聽過這樣一節課，教師語言簡練流暢，學生的發言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。

課堂上經?？梢月牭竭@樣的語言："你的朗讀打動了老師的心！""你真象一個小書法家！""詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！"……毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質的形成都會產生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤的答案也打個哈哈就過去了。

其實，評價應該是一首激勵和糾錯的合鳴曲，沒有激勵的評價是不健康的，沒有糾錯的評價同樣是殘缺的。好的糾錯方法同樣可以催人向上，有一節課的這樣一個細節至今令我難忘。那是四年級的學生，可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續到最后。

摘要：中職思政課新課改正在如火如荼展開，面對轉型發展期的新要求，亟需新舉措解決教學中的新難題。文章以“職業道德與法治”為例，著眼培養學生的學科核心素養，探討適應新課改要求的教學實施策略。

關鍵詞：中職思政課；新課改；職業道德與法治；單元教學

當前職業教育已進入轉型發展期，面對新時代提高全體國民素質的新要求，適應新時期培養大批德才兼備技術技能人才的新需求，現行中等職業學校德育課程教學亟待改進。2020年2月14日，教育部印發《中等職業學校思想政治、語文、歷史課程標準（2020年版）》（教材〔2020〕2號）的通知。其中，中等職業學校思想政治課程標準（2020年版）（以下簡稱新課標）指出，“以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的精神，落實立德樹人根本任務……以培育思想政治學科核心素養為主導，幫助中等職業學校學生確立正確的政治方向，堅定理想信念，厚植愛國主義情懷，提高職業道德素質、法治素養和心理健康水平……”對照新課標，本文以“職業道德與法治”為例，對單元教學實施提出以下策略。

1單元教學內容設定

新課改將“職業道德與法治”設置為中職二年級下學期開設思政必修課，共計36學時。該課程分為道德與法治兩個部分，由于新教材還未出版，我們選取的教學單元是舊教材《職業道德與法律》中的法律部分，具體內容是：第六課——第十二課，命名為“少年的你——與法同行，與愛相伴”。

2單元教學實

第一，改變了以往的課程目標，反對過去只注重知識傳授。新教材強調知識和技能，在課堂學習的同時加入了一些佐證這些結論的史料，使學生在學習歷史的時候不再是干巴巴的只記住歷史結論。過去的課本只是明確地告訴學生什么事情發生在什么時間，產生了什么影響；現在則不強調對史實的記憶，而是讓學生結合史實，自己得出結論，或讓學生自己設計學習方案以獲取歷史知識，從而形成正確的思維方式和價值觀。

第二，從具體課程內容上看，強調改變過去的教育模式，讓學生更多的學習與生活科技相聯系的“活”的知識。在實施過程中，強調變“要學生學”為“學生要學”。從而刺激學生的學習興趣，讓學生樂于學習，勤于思考。成為學習的主人。

第三，在課程評價方面，以前的評價過于強調考試的選拔功能，現在強調評價是為了促進學生的全面發展。評價方式既有基礎知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

教師作為教學活動的主體，是課堂學習的領導。面對新課改的情況，對教師也提出了新的要求。新教材是一把“雙刃劍”，作為一名一線教師也必須有跟上改革的潮流。

首先，教師要有充足的知識儲備。教學需要一碗水，老師就必須有一桶水的知識儲備。新課標規定高中歷史必修課分三個學習模塊、四個學習主題（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。選修分為六個學習模塊，這么眾多知識的教授，就要求教師必須要有充足的知識儲備。老師要多涉獵歷史知識和一些原始史料，并且對這些內容進行深入的分析，不只是在“量”上掌握還必須在“質”上進行把握。從而在教學的時候站在高處，有一種“高屋建瓴”的感覺，把歷史課教好。

其次，注意現代網絡技術的運用。現在的社會是一個處處充斥著網絡文化的社會。歷史從廣義上講，凡是過去發生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理。無所不包。歷史教師必須精通本專業知識，并且兼容并蓄，博大精深，光有歷史課本上的知識把握是不夠的，所以，作為教師也必須廣泛的學習各方面的知識，充分利用網上資源不斷的豐富自己。尤其是現在信息時代，資源共享已經到了一個很高的程度。充分利用網上資源，可以達到知識在不同地域的充分交流，從而使各地的同學科教師能有一個很好的知識交流，既豐富了自己又使知識共享。

摘要：百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。教師是學校教學理念、教學思想的集中實施者和體現者，是學校教學改革成敗的關鍵。在新課改背景下，教師在教育教學中的作用與以往相比已經發生深刻的變化，因此，教師必須要敢于沖破傳統觀念的束縛，了解并盡快適應新課改對教師提出的要求，在教學內容、教育方法、評價方式等方面進行大膽地探索和改革，全面提高自身素質尤其是促進教學思路的轉變，使自己更好地在教學中發揮主導作用，貫徹新課程“以人為本”的教育理念，促進學生健康、全面、和諧地發展。

關鍵詞：教學思路；新課改；關系；教學理念

教育的根本任務是培養人才，特別是要培養德智體美全面發展的高素質人才。因此在當前新課改背景下，教育改革的關鍵是學校和教師教育理念的改變，以及基于這種觀念轉變而帶來的學校或教師教育行為上的改變。就教學的整體過程來看，教師的教學思路反映在教師怎樣理解教材、怎樣引導學生學習教材，怎樣處理與學生的教學關系上，因此，怎樣才能把這幾個方面的關系變革成一種更加優質的關系，進而找到教材，教師，學生在教學中的最佳配置，存教學過程中貫徹師生交往、積極互動、共同發展的過程原則，使教師真正將成為學生的組織者、激勵者、引導者，我們的新課改才能談的上是真正意義上的教學改革成功。

一、正確認識教學思路與教材的關系

在傳統教學中，教師自覺不自覺的扮演著書本知識“講授者”與“傳授者”。因此，教師這種長期以來形成的權威性心理，無形之中把自己處于教學的中心位置，學生只能在教學中圍著教師轉，完全被教師的個人意志所左右。韓愈在《師說》一文中講到，“師者，傳道授業解惑者也”因此，教師對于學生來說，教師的作用不僅要傳道，授業，更在于解惑。當前的時代是一個信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師所教授的教材為唯一的渠道，因此，教師只有正確認識教材、正確認識教學思路與教材的關系，才能提高授課和學生學習的效率。

要想處理好教學思路與現有教材的關系，教師首先必須做到對教材的深入掌握，才能談得上對教材的靈活應用。教學活動是一種創造性的勞動，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，教師與教材的關l系是加工者和原材料的關系，所以從根本上來說教師是“用教卡于”，而不是“教教材”。因此，在舊有的教學模式下教學過程中教師越是對教材“忠誠”，其教學就越缺乏個性風格和生動性。在這種教學模式下，學生就只能是充當書本知識的填充器，而沒有真止調動教師教學的潛力和和學生主動學習的能力。因此，教師存教學中應根據學生現有知識、技能、思維水平、學習心理等實際情況靈活、創造性地使用教材，充分調動學生主動學習的積極性。變傳統的“教教材”為“用教材教”。這對教師如何處理好教師、學生、教材三者的關系問題上提出了新的要求，一方面教師要充分理解教材所提出的知識目標，另一方面在教學過程中，不斷開發與教材相關的教學目標、教學內容與資源，從而實現學生能力素質等教學目標的實現。因此，教師應確立“教即學，學即教”的觀念，也就是說教師在教學的過程就是學習過程，學生在學習的過程也是反饋教學效果的過程，只有這樣教師才能真正成為教學活動中設計者、導學者、評價者和學習者。因此，教師只有真正理解了教師教學思路和教材的關系，才能實現教師教學創造性的發揮，促進教學行為的根本轉變。

【摘要】新課程從高中化學的教學指導思想、教學方法、教學形式以及目標都進行了深刻的變革，這些改革更符合高中階段學生的心理特點，符合學生的認知水平、身心特點等方面。在新課改的大背景下，教師要做的是嚴格遵守新課改的指導思想，加強對學生主動學習意識和能力的培養，使學生適應社會發展的需要。

【關鍵詞】新課改;高中化學;教學策略

高中化學新課改的不斷推行，給現階段的高中教學提出了更高的要求，盡管在高中化學教材相對于老教材的難度有所降低，但是給教師在提高教學質量方面又提出了更高的挑戰。這就相應的要求高中化學任課老師不斷的擴充自己的知識和革新自己的教學方法，探索出一條符合新課標下的教學道路，并應用到課堂教學中來，不斷提高學生的學習的水平和提高自己的教學質量。

一、深刻領會新課改背景下高中化學教學的指導思想

新課改之后的化學課本包含兩部分，分別是必修和選修。相比較于舊版教材而言，新版教材在知識結構的構建和安排上更加合理，高中生會更加容易的接受，心理障礙會更加小一點，對于激發學生學習化學知識的興趣具有積極性的作用。從新教材的內容來分析，可以看出新的教材增加了許多更加具有前瞻性的知識，例如合成氨前景展望等。這些知識都是最前沿的化學研究成果，這些對于授課教師而言也不一定十分的了解，所以這就更要要求教師不斷的提升自我，不斷學習新的知識，學習并理解新課改精神，這樣才能在教學中更好的為學生傳授知識。從新教材的結構設計來分析，它充分把心理學的原理運用到結構設計上，對舊版的教材進行了重新的調整，例如教材中將關于弱電解質相關知識放到了氨水知識的前面，這樣的結構安排，有助于學生理解次氯酸分子這一方面的知識。從教學目標來分析，新課程指出，在高中化學教學中，教師要開展以實驗為主的探究活動，使學生在實驗中鍛煉動手能力和探索能力，自己親身去感受實驗的過程，這有利于提高學生的學習的積極性。舉個例子，在教材中有諸多的實驗，教材知識只給出實驗的方法步驟并沒有實驗的結果，這就要求學生和老師合作自己動手去探索出實驗的最終結果。這種新型的開放性的教材編排更有利于激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察分析和自主探索能力。使用在這一思想的指導下所編排出的教材比以往直接告訴學生實驗結果的教學模式更能取得高質量的教學效果。

二、新課改背景下高中化學教學策略分析

【摘要】化學學科是高中教育階段的重要組成部分，提高高中化學教學質量，對于學生的未來發展至關重要。新課改背景下的高中化學，要求教師及時更新教學理念，突出學生課堂學習主體性，將化學知識與日常生活進行緊密結合；同時對化學實驗加以重視，完善教學評價，從而構建高效的化學課堂。此次研究主要是針對新課改背景下高中化學教學方法展開探討，希望能為教學工作者提供參考。

【關鍵詞】新課改;高中化學;教學方法

高中化學學習具有一定的困難性和抽象性，為了激發學生學習興趣，提升學習質量，高中化學教師有必要遵循新課程改革要求，進行教學創新，豐富教學手段，引導學生自主的學習和探索，從而不斷提升學生的化學學習能力，使學生體會到化學知識學習的樂趣。

一、更新教學理念，改進教學方法

新課程改革背景下的高中化學教學，教師必須及時轉變教學理念，改進教學方法。具體來講，可以從下面三個方面內容著手：首先，在課堂教學中，教師可以加強對多媒體技術的運用，不僅可以豐富課堂教學內容，同時還能夠活躍課堂氣氛，使高中化學課堂變得更加有趣味性和生動性。同時，多媒體技術教學，可以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，保證課堂學習質量。比如說，在“酸雨的危害”知識點教學中，學生沒有接觸過酸雨，所以意識不到酸雨的危害性。而通過運用多媒體技術，可以在課堂上播放酸雨對植物、生物、以及建筑物造成的影響，由此使學生直觀的了解到課堂知識點。其次，在高中化學教學中，教師有必要根據教學內容，合理的創建生活化教學情境，以此強化化學知識與日常生活的關聯性，幫助學生更好的理解和掌握化學知識。傳統的題海戰術教學，只會打擊學生的學習積極性，產生厭煩情緒。最后，課堂教學模式的改變，教師需要改變傳統的課堂主體地位，將課堂真正的交還給學生，突出學生的課堂學習主體性，實施素質教育。由此，學生一方面能夠掌握課堂知識點，另一方面還可以滿足自身的學習需求，提升學習質量。

二、注重化學實驗實踐

長期以來,中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響,傳統的“應試教育”根深蒂固,學生學習被動且負擔過重,主體意識和參與能力不強,獨創精神欠缺。因此,在與西方學生的比較中,我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的:“孩子們入學時像個‘問號’,畢業時卻像個‘句號’,這只能是學校教育的失敗?！?/p>

高中化學新課標的實施,是以素質教育學生發展為本,以培養和塑造人的綜合素質為目標,是科學的、前瞻的教育,體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此,培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流,化學課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質,努力使學生成為課堂中的主人,全面提高學生的整體素質。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求,強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景,激發探究欲望,有計劃地、有步驟地培養學生的學習科學方法、培養科學探究能力和養成科學態度。本文結合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。

1注重培養學生自主性的學習品質

學生自主學習是創造學習的基礎,培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為:“我們面對的學是一個個活生生的人,他們都有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此,教師要引導學生,充分發揮他們的自主性,那么如何培養學生自主性的學習品質呢?

1.1以人為本,樹立正確的學生觀。許多科學家的研究證明:“人的大腦就像一個沉睡的巨人,它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍?！币虼?教師要以人為本,相信學生的潛能,相信學生能夠獨立學習,自主學習,要用發展的眼光看待學生,相信每個學生都有很大的可塑性,是不斷變化發展與進步的個體?！鞍徇\工與哲學家之間的原始差別,要比家犬和獵犬之間的差別小得多,他們之間的鴻溝是分工掘成的(馬克思)?！彼?教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀,實施“因材施教,分層教學”,做到尖子生吃飽,中差生吃好,使全體學生自主參與,激勵競爭,形成一個“兵教兵,兵教官,官教兵”,全班學生共同提高的統一整體。如我在每一節教學時,都預先準備一份學案,學案中所涉及的問題有深有淺,首先讓學生預習教材,再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

1.2建立良好的師生關系,創設寬松、和諧的教學環境。創設良好的師生關系是培養學生自主性學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系,這種關系要求教師的權威從此不再建于學生的被動與無知的基礎上,而是要建立民主、平等的師生關系,創設寬松、和諧的教學環境,使學生能夠主動參與,自主學習,從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動,只有在師生積極的相互作用中,才能產生作為一個完整現象的教學過程(著名教育家巴班斯基)。教師在課堂中始終要以學生為主體,甘愿做人梯,做幕后“導演”,把學生推向化學教學的舞臺。