科技學院范文10篇

摘要：高校擴招導致大學生就業嚴峻，大學生“畢業即失業”的人數比例在逐年增加，市場經濟的完善和知識經濟的發展使社會對大學生能力要求在提升。吉林農業科技學院針對就業危機，培育大學生的創業意識，鼓勵大學生自主創業，以促進該校大學生成功就業。本文以吉林農業科技學院為例，分析了大學生創業意識培育的必要性和影響因素，并在此基礎上探討了培育對策，希望為高校大學生創業提供參考。

關鍵詞：大學生；創業意識；培育；研究

隨著高校擴招，大學畢業生數量逐年增加，而社會上的企業可提供的崗位有限，再加上退休年齡延后，大學生畢業便失業的現象越來越嚴重。吉林農業科技學院作為眾多高校中的一員，也遇到了同樣的問題。在社會不能為大學生提供充足就業崗位的情況下，創業成為大學生畢業后的主要趨勢，大學生創業可以帶動經濟發展，同時也是大學生畢業后就業的重要渠道之一。大學生進行創業的前提是要具有創業意識，之后再選擇創業方式，創業意識影響創業方式和創業成功與否。高校要加強對大學生創業意識的培養，通過引導幫助大學生樹立正確的創業意識，選擇正確創業方式，在提高創業能力的基礎上促進成功創業。

1創業意識的內涵

創業意識主要是指在創業活動中主體的主觀能動性傾向，是主體對創業的需求、興趣、信念和世界觀等。創業意識主要支配創業主體對創業活動的態度和行為，創業意識使創業主體對創業行為有主動選擇性，是大學生創業時需要具備的最重要的素質之一，同時也是大學生進行創業的原動力。創業培養主要是幫助大學生具備創業的意識、創業能力、熟悉創業相關法律條款和創業市場等。其中，創業意識是大學生進行創業的原動力，是點燃大學生創業激情的關鍵。目前大學生有創業意識，但主動性不強，所以需要對大學生進行創業意識的培養，包括對主動性、風險性、艱苦性、合作性等意識的培養。創業意識是源于內在的強烈需求，不是由于想象做出的決定，是創業需要。創業需要是大學生進行創業的最初動力，當創業需要上升為心理動機后就對大學生的創業行為產生推動作用，使大學生進行主動創業。當大學生有了較強的創業意識，在磨煉中建立起創業信念，便形成創業世界觀，使創業心理不斷得到升華。

2培養大學生自主創業意識的必要性

按照學校黨委開展深入學習實踐科學發展觀活動的統一安排，在這次開展的深入學習實踐科學發展觀活動，我認真學習了《發展觀學習讀本》、《、鄧小平、論科學發展》、《科學發展觀重要論述摘編》等三本書的基本內容及黨的十七大報告、關于《樹立和落實科學發展觀》的重要講話，聆聽了學校組織的原省委黨校常務副校長周大仁的專題輔導報告，參加了學校黨委中心小組學習，并作了題為《堅持解放思想促進院系科學發展》的重點發言，寫了近萬字的讀書筆記，在本部門組織開展了深入學習實踐科學發展觀活動知識測試題競賽，在本系網站上專門開辟了深入學習實踐科學發展觀的專欄，組織開展了專項調研，寫出調研報告三篇。通過第一階段的系列活動，我深刻認識到；深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的十七大作出的重大決策，也是我們全體教育工作者政治生活中的一件大事。科學發展觀是一個積極的、長遠的、求實的、辨證的發展觀。在目前學校“打基礎、謀發展”的關鍵時期，科學發展顯得更為重要。我們應用科學的觀念和方法，引導和推進學習實踐科學發展觀活動，一定要在實效上下功夫。把學習實踐活動與推進部門工作相結合；把理論學習與深入實踐相結合；把高標準做好規定動作與創新設計自選動作相結合；把思想教育與提高部門教職工整體素質相結合；把學習貫徹實踐科學發展的成果轉化為推進本部門科學發展的堅強意志，轉化為促進部門發展的科學思路，轉化為運用科學理論分析和解決問題的實際能力，轉化為促進部門科學發展的具體措施，轉化為廣大教職工的自覺行動。在堅持理論學習的同時，我堅持把邊學邊改貫穿始終。采取與全系教職工交心談心，深入班級、教研室、工作室、合作企業調研及召開座談會等多種形式，廣泛征求教職工和合作企業對系班子的意見，認真查找自身在思想觀念、能力素質、工作作風、方法舉措、制度機制等方面存在的突出問題。下面就我個人分析檢查內容報告如下：

一、存在的突出問題：

㈠、政治業務學習深入不夠。全面系統學習鄧小平理論、科學發展觀和高職教育理論不夠，學習專業知識不多，缺乏自覺性和主動性、不能完全適應新形勢新任務的工作要求。

㈡、調查研究不夠。深入教研室、深入課堂、深入學生宿舍不多，對有些事情不能夠做深入細致的調查了解，在處理一些事情時缺乏一定的前瞻性和科學性，尤其是在教學管理、學生管理的工作中表現突出。

㈢、強化執行力措施力度不夠。本系內加大了教學改革力度，但機械執行、被動執行、盲目執行等情形不同程度的存在，仍有一定的偏差，在制度建設方面仍跟不上管理工作的節奏，想法多多、實施有限。

㈣、工作能力和專業水平有限。至使系內各專業校企合作、工學結合發展不平衡，專業建設沒有突破性進展，深化教學改革步子仍然不大。

10月15日院里召開動員大會，對深入學習實踐科學發展觀活動進行了動員部署。聽了馬院長所作的題為《推動科學發展，全面提升科技創新和成果轉化能力，為加快中原崛起提供科技支撐》的動員報告后，認為這次活動要努力在提高思想認識，解決突出問題，創新體制機制，促進科學發展，構建和諧院所上下功夫，要突出“實”字，求實效，辦實事，實事求是，聯系實際，不坐而論道，以“突出實效、解決問題”為出發點和落腳點。

通過學習十七屆三中全會精神，領會關于“三農”問題的論述，中央提出了解決“三農”問題一靠政策，二靠科技的新論斷，為農業科研的發展進步帶來良好的發展機遇。國家糧食核心區建設的確立，將會對農業科研創新帶來大量的資金和項目投入。院里“國際知名、國內一流”總體目標的進一步細化、量化，為全院各所全面發展、進步注入了新的活力，也為加工所的發展帶來了前所未有的機遇和挑戰。

一、深入調研，找準問題

加工所于**年成立，到20***年已12個年頭。20年以前，所里科研儀器總值約5萬元左右，在院里支持下，經過近幾年的努力，通過各方籌措，目前科研儀器總值近300萬元。2***年省里科研院所企業化轉制，加工所作為試點單位之一，于20***年6月正式辦理了工商注冊登記手續。當時，加工所全體上下認真分析形勢，面對各項費用增加、職工收入下降、科研手段匱乏、創收門路單一、人員思想波動的困局，制定了“求生存、求發展、上臺階”的工作思路。經過幾年的摸、爬、滾、打，生存問題已基本得到解決，20年以后，全所人員的基本工資得以全額發放。當前，加工所已到了事業發展的關鍵時期，那就是如何求發展、上臺階，進一步突破瓶頸，實現新的跨越。

為此，加工所黨支部牢牢抓住學習實踐科學發展觀活動契機，進一步強化“三新”大討論成果，在深化學習、深入調研上下功夫，在破解難題、加快發展上求突破。分別采取召開黨員座談會、所中層領導討論會、全所職工大會，到實體實地調研等形式，逐步梳理出影響制約加工所求發展、上臺階的突出問題。

（一）科研方面

按照*大學的要求，根據《*省第二批深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》和《*大學深入學習實踐科學發展觀活動實施方案》的部署和安排，結合我院工作實際，現就全院開展深入學習實踐科學發展觀活動(以下簡稱“學習實踐活動”)提出如下工作計劃。

一、成立領導小組和工作機構

*

根據*大學的部署，我院學習實踐活動以學院領導班子和黨員領導干部為重點，全體共產黨員參加，歡迎離退休黨員同志和派人士參與。

學習實踐活動從2009年3月18日開始，8月底結束。各部門要高度重視該項活動，認真組織各種學習討論活動?；顒臃炙膫€階段進行：

（一）準備工作（2009年3月18日前）。

同志們：

按照省委和省高校工委部署，從3月中旬開始，我校深入開展了學習實踐科學發展觀活動學習調研階段的各項工作。一個月來，在省屬高校學習實踐活動第二指導檢查組的直接領導下，學校精心謀劃，廣泛動員，認真組織，狠抓落實，廣大基層黨組織和黨員干部自覺參與、全校師生員工積極響應，實現了學習調研階段的預期目標。4月23日，省高校工委指導檢查組來我校聽取了我校學習調研階段工作情況匯報，對我校學習實踐活動給予了高度評價和充分肯定，認為我校學習實踐活動黨委重視，安排有序，能想大事、議大事，“自選”動作有特色、有效果。經請示同意我校進入下一階段，今天召開由學習調研階段轉入分析檢查階段工作會議，主要是對第一階段工作進行回顧和總結，并對第二階段工作進行動員和部署。

一、學習調研階段工作回顧與總結

自3月20日召開動員大會以來，我校嚴格按照《活動方案》開展各項學習實踐活動，活動中努力突出學習調研的積極性、主動性、實踐性和針對性，做了大量扎實有效的工作。通過學習討論，廣大黨員對科學發展觀的重大意義、科學內涵和精神實質有了進一步的認識；通過深入實際的調查研究，對當前影響我校改革發展的突出問題進行了初步分析，我們的目標進一步明確，視野進一步開闊，觀念進一步轉變。在學?？茖W定位、內涵發展、加強高校制度建設、完善各種機制體制、加強民主管理、推進校務公開方面初步形成了共識。第一階段主要做了以下幾方面工作。

（一）高度重視，精心組織，確?；顒右幏队行蜷_展

學校黨委高度重視此次學習實踐活動，并把它作為一項重要的政治任務來抓。學校成立了學習實踐活動領導小組，具體指導活動，保障了活動的有序開展；加大了校領導聯系教學單位和處級單位工作力度，校級領導具體分工聯系、指導學習實踐活動，保證了活動的規范進行；建立了督查制度，學校抽調部分經驗豐富的管理骨干作為聯絡員、信息員，對各單位學習實踐活動進行指導、檢查和督促，收集和反饋督查情況，提高了學習實踐活動質量。領導小組負責科學發展觀學習實踐日常活動，黨委主要領導親自抓，分管領導具體抓，形成了一級抓一級，層層抓落實的責任體系。各基層黨組織嚴格按照《活動方案》的要求，結合本單位實際情況，制定了周密的活動計劃，規范有序地開展活動，為確保學習調研活動收到預期的效果，做出了積極的貢獻。

根據中央、省委和省委教育工委關于開展深入學習實踐科學發展觀活動的總體部署和全省第二批學習實踐活動工作會議精神，為扎實有效地做好我校的學習實踐科學發展觀活動，經黨委研究，提出如下實施意見:

一、重要意義

在全黨開展深入學習實踐科學發展觀活動，是黨的*作出的一項重大戰略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措。高校是思想、文化、科技資源的積聚地，是培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要陣地?？茖W發展觀是高等教育必須長期堅持和貫徹的重大戰略思想。

要從科學發展觀對我校辦學的重要指導性、我校面臨的新形勢新要求、破解制約我?？茖W發展的難題、以改革創新的精神全面推進學校黨的建設等方面來深刻理解開展學習實踐活動的重大意義，緊密聯系當前國內外、校內外的形勢，更加深刻地領會科學發展觀的內涵和意義，清醒認識我校建設發展和黨員干部中存在的問題，堅決地把發展的理念加快轉變到科學和諧上來，把辦學重心加快轉移到內涵建設為主上來，把育人模式加快轉換到培養一切學生和學生的“學以致用、全面發展”上來，使黨員干部踐行科學發展觀的自覺性更加堅定，使各單位部門推動學校發展的思路更加清晰，使黨員干部的能力素質更加提升，使學?？茖W發展的體制機制更加優化，使校園人際關系更加和諧，促進學校強特色、上層次、上水平，實現學校發展的新跨越。

二、指導思想

全面貫徹黨的*精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，緊緊圍繞中央提出的“黨員干部受教育、科學發展上水平、人民群眾得實惠”的總要求，省委確立的“加快轉變經濟發展方式、推進經濟轉型升級、再創*科學發展新優勢”實踐指導，緊密聯系我校發展現狀和工作實際，以“聚精會神育特色，科學發展上水平”為載體，以中層以上領導班子和黨員領導干部為重點,組織全校黨員深入學習實踐科學發展觀，準確把握科學發展觀的重大意義、科學內涵、精神實質和根本要求，著力轉變不適應、不符合科學發展觀的思想觀念；著力提高推進改革創新、領導科學發展、促進校園和諧的能力；著力解決影響學校改革發展穩定、師生員工反映強烈的突出問題；著力構建有利于學校各項事業科學發展的體制機制，落實第二次黨代會提出的奮斗目標，解快制約發展的主要問題，使學校各項工作和黨的建設更加符合科學發展觀的要求，為努力把學校建設成為特色鮮明的高水平應用型大學而奮斗。

［摘要］文章根據長春科技學院的發展概況和大學生創新創業教育現狀，總結其在創新創業教育過程中存在的主要問題，并根據存在的問題給出發展對策建議。

［關鍵詞］創新創業;長春科技學院;應用型

1長春科技學院概況

長春科技學院成立于2000年5月，原名吉林農業大學發展學院，坐落于美麗的北國春城長春市。學校的發展經歷了一定的歷程。先后歷經了吉林藍盾職業專修學院、吉林農業大學發展學院等發展階段，2013年進行了轉設，經教育部批準改名為長春科技學院?，F有本科專業44個，高職專業26個。

2長春科技學院大學生創新創業教育現狀

長春科技學院非常重視創新創業工作，學校建有大學生創業園區，其中有500平方米的創業體驗園、1.2萬平方米的創業孵化園、正在建設的80000平方米的創業科技園。幾年來學生累計注冊公司262家，形成了以就業帶創業和以創業促就業的良好局面，2014年被國家人力資源社會保障部評為“全國創業孵化示范基地”，2013年被吉林省人社廳評為“吉林省省級十佳示范型創業園”，2010年和2013年兩次被吉林省教育廳評為“全省高校就業管理先進單位”。近年來，畢業生就業率平均保持在94.7%以上。長春科技學院于2004年3月成立了創業教育學院，2016年10月更名為創新創業學院，學院下設創業指導教研室、創業服務中心、大學生創業園和大學生創業聯合會學生社團組織。創新創業學院構建了“能力本位、立體化、三結合”的創新創業人才培養模式，實現創新創業教育與職業教育、專業教育有機融合;探索實施了“六位一體”創業實踐路徑;搭建了立體化的創新創業教育平臺，通過優化組織平臺建設，做好頂層設計;持續發力文化平臺建設，營造創新創業氛圍;搭建線上線下課程平臺，孕育創業種子;構建層級實訓平臺，實施創客育引;打造層級孵化創業實踐平臺，培植創業幼苗;加強保障體平臺建設，優化創業生態環境。截至目前，參加創業課程系統培訓及創新創業比賽的學生已超過5000人次，有300余支學生競賽團隊在“互聯網+”等各項創新創業大賽中分別獲得國家和省、市級金、銀、銅不同獎項，學校也多次獲得優秀組織獎。

[摘要]處于社會轉型期的大學生，其健康、正確的職業價值觀尚未形成，從就業工作實踐出發，分析湖北科技學院學生職業價值觀以及其教育現狀，并針對學校職業價值觀教育存在的問題，高校、家庭、社會實踐出發提出可行的對策，尤其是就業指導課的教學、教研室的組建、師資隊伍建設等方面提出一些見解和已取得成效的做法。

[關鍵詞]職業價值觀；價值觀教育；大學生

1湖北科技學院大學生職業價值觀現狀

職業價值取向功利化。職業價值取向是主體對職業傾向性意識，是主體做出職業選擇的驅動力。湖北科技學院畢業生在選擇職業時同樣存在功利性色彩，福利待遇始終是畢業生職業選擇的首要考慮因素，而高工資是衡量工作好壞的重要標尺。在工作地區選擇上，以樂易考2017屆畢業生就業質量報告數據顯示，就業所在地分布排名前6位以本省和東南沿海省市為主，而老、少、邊、窮之處是畢業生最不愿選擇的地方，在湖北省教育廳關于西藏專項招錄高校非西藏生源畢業生工作當中，湖北科技學院報名學生也只有二十余人，由此可見，畢業生在擇業時更多的是考慮職業所帶來的直接利益和個人利益。職業價值個人主體意識增強，但規劃意識薄弱。隨著社會主義市場經濟的全面發展，21世紀是彰顯個性的時代，畢業生在就業中明顯增強個人主體意識，突出自身價值的追求，從“大我”當中分離出“小我”，在實際行動中，國家、集體利益正讓位于個人利益，注重奉獻的理想主義正讓位于注重實惠和物質享受，傾向于奉獻和索取并重。雖然學生對待自身的職業問題有獨立見解，但往往在校期間并不注重職業生涯規劃?！拌F飯碗”觀念仍占主導地位。湖北科技學院是由咸寧師范高等?？茖W校和咸寧醫學院組建而成，醫學生和師范生居多。醫學生的理想選擇為各級城市公立三甲醫院，曾有縣級二甲醫院帶編來湖北科技學院招聘臨床醫生，卻無人報考，而師范生關注點為縣市級以上公辦中小學教師招考。湖北科技學院畢業生擇業落腳點共性在于“公”，“鐵飯碗”的觀念在湖北科技學院尤為凸顯。

2湖北科技學院大學生職業價值觀教育現狀

當前，湖北科技學院已全面開設思想政治教育課程和就業指導課程，但該兩課均未針對就業指導過程中的職業價值觀進行專項教育，職業價值觀教育成為兩課的真空地帶。而通識課教師在課程教學中多半采取傳統的講授法，直接灌輸對學生并沒有吸引力和說服力，也不能滿足學生學習需求，使得職業價值觀教育落空。此外，在專業課程教學過程中，專業教師往往只重視專業知識的傳播，認為自己只需完成教學任務既可，也未將職業價值觀教育融入到課堂教學當中。與此同時，家庭教育對于大學生職業價值觀的形成與引導起著至關重要的作用，以湖北科技學院醫學生為例，湖北科技學院學生在填報高考志愿時傾向于參考父母的職業，其父母以就職于公辦醫院居多，家長們往往思想較為固化，認為子女畢業后進大醫院當上醫生才算正道，因而湖北科技學院醫學生堅持學醫必讀臨床，求職必進醫院，上崗必當醫生的態度，對于其他崗位或行業，即便發展空間大、福利待遇好，仍不能引起他們的關注和興趣。

摘要：以黃河科技學院為例，探討了民辦本科高校車輛工程專業畢業設計的教學模式，并且對比國內優秀高校，分析了民辦高校的劣勢及問題，并給出了結論。

關鍵詞：車輛工程；畢業設計；現狀

1車輛工程專業定位對比分析

國內學術研究型高校對車輛工程專業的專業定位為：培養從事車輛設計、制造、實驗研究以及經營管理等工作的復合型高級專門人才。2011年，黃河科技學院車輛工程專業經河南省教育廳批準開始招收本科學生。根據黃河科技學院“為國分憂，為民解愁，為社會主義現代化建設服務”的辦學宗旨，確立車輛工程專業的定位為：具備適應社會主義市場經濟和汽車工業發展需要，具有扎實的車輛工程理論基礎，掌握計算機輔助設計知識和現代信息技術，熟悉相關法律法規，具備“懂技術、會設計、善制造”等方面的基本素質和能力的車輛工程領域應用型人才。對比后可知，黃河科技學院車輛工程專業側重于培養學生實踐應用的能力，而不是學術研究型高校中的實驗研究能力。實踐應用能力也正是車輛工程專業畢業生將來在社會中與其他高校畢業生相比占有一席之地的重要能力，所以畢業設計內容也應該向實踐應用方面傾斜。

2國內部分優秀高校車輛工程專業畢業設計現狀

華南理工大學汽車工程學院的車輛工程專業在畢業設計方面充分體現了學生的自主意識，該校在網上開設選題系統，學生與指導教師雙向選擇，學生可以根據自主意愿選擇適合自己的題目并與指導教師溝通具體細節，為日后圓滿完成畢業設計內容提供了保障，如圖1所示。華南理工大學車輛工程畢業設計要求學生嚴格按照指導教師下發的任務書完成各個指標，具體的設計工作量由各自指導教師按照實際題目規定。浙江大學對車輛工程專業畢業設計的選題進行劃分，針對學生不同的差異性，將車輛工程專業畢業設計題目分為：汽車機械結構設計類，以汽車機械總體設計圖1華南理工大學車輛工程專業畢業設計選題流程為目標，以解決汽車生產和實際工程問題為重點，完成設計說明書，附A0裝配圖1張以及一定程度復雜的零件圖3～5張；汽車機電設計類，以汽車電子系統為設計目標，完成設計說明書，附系統控制設計圖1～3張、子系統設計圖3～5張和控制部分軟件代碼；汽車分析研究類，以汽車整車或零部件為研究目標，按照研究方案和技術路線，進行汽車動力學仿真、汽車輕量化分析、汽車電子系統仿真等內容研究，優化汽車整車或子系統的性能，撰寫論文一篇，對研究內容得出一般性結論，提出汽車設計的優化建議。黃河科技學院車輛工程畢業設計模式向國內其他高校吸取經驗。黃河科技學院車輛工程專業于2011年開始招生，迄今為止，已有2015屆（97人）和2016屆畢業生（205人），畢業設計歷經指導教師擬定題目、學生抽選題、師生見面、教師定期指導、統一答辯等過程。畢業生通過畢業設計過程，進一步將本科四年所學知識整理運用，解決設計中的實際問題。部分畢業設計題目如圖2所示。2015屆畢業設計的選題中有設計和論文兩類，學生按照抽簽的方式抽取題目，與指導教師一一對應，并且完成題目。做設計類題目的學生要求提交設計說明書并附上2張A0的裝配圖和若干張零部圖，做論文類題目的學生要求給出支撐論文觀點的論證。2016屆畢業設計與2015屆情況基本一致，不再闡述。目前黃河科技學院車輛工程專業畢業設計存在的問題有以下幾個方面。3．1畢業設計題目重理論輕實踐應用學生根據四年所學知識，在畢業時提交畢業設計，應該反映的是學生四年學習成果。黃河科技學院是創新創業示范高校，在畢業設計中應該體現明顯的創新點，而不是照搬某個車型重新進行參數選擇、制圖設計，或者對已經成型的論點進行論述。應該針對學生的差異性，根據學生的興趣去設計一個實物或者根據論文題目去實地調研某項數據，并最終得到一個創新性的結論。單純的應用四年所學的理論知識去計算會使學生忽視畢業設計存在的意義，且助長“抄襲數據”、“學術造假”的不正之風。設計類題目如“某車型離合器設計”、“某車型制動器設計”等需要學生熟悉整車參數并設計出離合器或制動器并安裝在該車型使其與整車傳動系統匹配，并用繪圖軟件繪制A0圖紙兩張，計算量與圖紙要求對于學生均較高，學生基礎較弱，大部分學生對此類題目都深感困難，學生迫于必須畢業之前完成，有的就會選擇網上抄襲糊弄指導教師，如此惡性循環最終喪失了學生做畢業設計的意義。論文類題目如“降價對汽車消費市場的影響”需要學生根據已掌握的研究現狀對論文題目進行分析并得出結論，大部分學生并沒有對自己的題目進行實踐性調研而得出有價值的論證，而是依靠網絡查詢數據作為支撐論證的論點。究其原因是因為學生對自己題目的理解不深刻，題目是指導教師擬定而非學生自己感興趣的方面。網絡上的數據時間久遠直接導致降低論文研究的意義，學生為了完成畢業論文任務，有的會篡改真實數據，助長了“學術造假”現象。

【摘要】會計課程是我國普通高等院校經管類專業中的核心課程，經管類專業中的非會計專業開設會計學課程的實踐教學應區別于會計專業的相關教學。隨著地方高校向應用技術型高校轉型發展，會計課程的教學應適應我國經濟發展所需，更注重培養學生的實踐能力。本文以湖南科技學院旅游管理專業為例，對會計課程的教學目標，教學內容，實踐教學進行探討與研究，旨在培養高層次的旅游管理人才。

【關鍵詞】旅游管理專業;會計課程實踐;經管類專業

根據教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應用技術型高校轉型發展，以培養應用型本科人才為目標，注重提高學生的學習能力、創新精神和實踐能力。這不僅要求學生掌握學科理論基本知識，更注重學以致用，培養應用所學技術技能實踐操作的能力。為培養適應我國經濟發展所需的應用型人才，在我國普通高等院校經濟管理專業中普遍開設了會計學作為核心課程。在高校經管類專業開設會計學課程的目的是幫助學生樹立會計的思維方式，理解并學會使用會計信息，運用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養從事具體會計實務工作的會計專業人才。因此，經管類非會計專業的會計學課程在教學目標、教學內容和實踐教學等方面都應區別于會計專業的會計學課程教學。然而，目前在湖南科技學院經管類非會計專業的會計課程實踐教學過程中，采用與會計專業一樣的教學內容和方法，因而沒有達到預期的教學效果。本文主要基于湖南科技學院旅游管理專業的會計學課程實踐教學改革，從旅游管理專業的角度出發，針對專業特色設置教學目標，調整教學內容，改進實踐教學環節，提高經管類專業會計課程實踐教學效果。

一、旅游管理專業會計學課程教學目標的定位

隨著旅游產業的發展，旅游行業的從業人員對會計知識的需求越來越多，會計學在旅游管理學科領域的重要性受到廣泛認可，湖南科技學院旅游管理專業把會計學課程設置為專業必修課程。然而，會計學課程的專業性較強，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業的會計課程教學中采用與會計專業一樣的教學目標，教學模式和內容，導致學生在學習時出現學習目的不明確，學習吃力等諸多問題，學生不能明確掌握與專業實際需要相應的會計基礎知識和技能，不能更好地適應將來從事旅游行業相關工作的需要。因此，旅游管理專業會計學課程教學改革首要任務是針對旅游管理專業的特色和需求設置恰當的教學目標，明確在課程開設的目的。湖南科技學院旅游管理專業開設會計學課程的教學目標為：了解會計基本理論，了解會計信息的產生過程，理解并學會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運用會計課程知識進行財務分析，應用會計信息幫助旅游組織進行決策。

二、旅游管理專業會計學課程實踐教學內容的調整