理工科范文10篇

1在寧理工科高校公共藝術課程的現狀

理工科高校大學生在大學期間需要接受不少于160個學分的教育，不低于60門課的學習，而公共藝術類課程僅僅占其極少的一部分，公共美術類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年，南京許多理工科高校加大了對公共美術教育的投入，但是實現公共美術教育在理工科高校里生根發芽乃至蓬勃發展，還是一項長期而艱巨的任務。筆者通過問卷調查形式對南京市5所普通理工科高校的美術教育現狀進行抽樣調查，結果顯示，學生選修藝術課的出發點：35.69%的學生選修藝術課程是出于興趣，51.78%的學生選擇是根據課程性質類別學分的需要，9.2%是隨意選擇，3.33%是迫于無奈。從學生的出勤情況看，24.52%的學生能保證全勤，32.21%的學生基本參加、偶爾曠課，有38.64%的學生只是偶爾去，4.63%的學生很少去。而在經常去的學生中，一多半的學生會做其他課程的作業，或干其他的事情，僅有一小半的學生會認真聽講。選修藝術課的初衷直接反映了學生對學習藝術課程的態度。根據調查問卷的分析結果來看，大部分學生本著是否好拿學分、課程輕松的目的，對于自己的美術素養、全面發展完全沒有考慮，選課呈現盲目隨意性，這也直接導致理工類院校學生的美術素養及美學知識是不容樂觀的，還存在著許多問題。

2關于改革在寧理工高校美術公共課程教學模式的一些建議

公共美術教育體系的建立是否科學，教學方式和教學內容是否合理，能否調動學生學習的積極性，是在寧理工科高校公共美術教育教學的突破口。筆者將從以下幾個方面提出建議。

2.1設置分層次的課程體系

據了解，目前在寧高校公共美術課程設置存在一定問題。多數高校將美術課程定位為選修課程，開課數量種類十分有限，沒有任何針對性，無非就是作品鑒賞，課程開設沒有考慮不同專業不同年級學生的特點。事實上，學生的美術基礎千差萬別，這就要求美術課程的開設，需要考慮到這種差別，對于不同的學生需求，也應有不同的內容?？梢蚤_設難易不同的多門課程，有層次、有階段地設置高校美術教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊，如：可將涵蓋美術基礎理論與常識的“美術欣賞”作為核心課或必修課，基本美術理論知識的學習是美術欣賞的基礎；一些本身藝術知識稍豐富、藝術素質較好的學生，也可根據自身的需要來選修難度稍大一點的內容，如“書法”、“陶藝”、“美學”作為選修課程，需要一定基礎的技能實踐課。學生有機會從多個視角接觸美術，可按照自身培養需要進行選擇。學校通過教學計劃對理工科學生選擇公共美術類課程進行最低學分限制。

筆者從本市一些理工類高校了解到，學理工的女生越來越多。以同濟大學、上海交大、上海工程技術大學為例，這三所學校的女生人數都已逐年遞增到目前的近四成。甚至一些著名的以男生為主的專業，如核電、土木專業等，如今招收的女生也不少。

來自市婦聯和市統計局的數據：1959年，整個上海的女工程師只有5位。而截至2003年底，上海已擁有女工程師7.5萬余人，女性專業技術人員更多達35.42萬人，占全部專業技術人員的44.8%。

上海工程技術大學學生處處長王明復表示，傳統理工領域具有“臟、黑、大”的特點，不僅對從業者有智力要求，而且有較高的體力要求，因此不容易受到女性的青睞。但是，如今隨著科學技術的發展，信息化、自動化水平的不斷提高，女生不必再顧慮自身體力的不足，只需要腦力勞動，就可輕松勝任理工領域的工作。他舉了個例子：該校將工科和管理、藝術專業相結合開設的多媒體設計、包裝設計等專業就非常適合女性。去年該校共有897名女生畢業，其中863名順利就業，就業率達96.2%，比男生高出0.1個百分點?！斑@些女生大部分都在從事理工行業?！?/p>

女性的一些獨特優勢也讓她們在理工領域大有用武之地。去年，市婦聯、市社科院等單位推出《上海市女工程師群體調查報告》，《報告》認為：女性具有較穩定的心理特性，思考問題細致周全，形象思維強，語言表達能力較好，在工業設計、軟件開發等方面潛力巨大。在理工領域，“女性能帶來更多的創造力、組織技巧和專業能力”。市隧道工程軌道交通設計研究院院長、高級工程師沈秀芳曾參與許多重大工程項目，她告訴筆者：該院340多位員工中，有150多位女性，這支“娘子軍”能征善戰，一點不比男性遜色。

女性在理工領域的表現越來越引人注目，很大程度歸因于女性自我擇業觀念的變革?！芭贿m合搞理工”的傳統觀念正在被破除。在這個過程中，一些杰出女性的示范效應功不可沒。同濟大學電信學院女生小王說，她當年報考這個專業，很大原因是由于崇拜當時的吳啟迪校長，“我和很多女生對吳校長的專業成就和人格魅力十分欽佩”。上海工程技術大學校長汪泓也是一位女性，她每個新學期伊始都會給學生們上動員課，這種“現身說法”的形象宣傳也鼓舞了許多女生。

同濟大學橋梁系的碩士研究生高金說，高考時是老師幫她報考的土木工程系，隨著學習的深入，自己慢慢喜歡上這個專業?！芭⒆赢敼こ處?，戴著安全帽，酷！”當然，她也承認搞理工科相對要比從事文科累些，但她覺得這個行當其樂無窮，而且“越老越香”，不是“青春飯”。最近，她剛跟一家建筑設計院簽約，“也許不久的將來，你就能看到我設計的大橋了”

摘要:在我國制造業轉型升級的戰略機遇期，國家迫切需要創新型人才的支持。理工科高校作為國家知識創新和技術創新的重要主體，承擔著培養人才、科研和社會服務的重要任務，隨著創新型國家戰略目標的提出，知識產權通識教育成為實現這一目標的推動力量。當前理工科高校知識產權教育已不能滿足創新型人才對知識產權素質的需求，尤其是在教學內容和教學模式上存在缺陷，缺乏針對性和實效性。因此，需要探索“雙創教育”背景下知識產權通識教育的特點，依托專業背景形成特色的“一體兩翼全鏈式”知識產權教育體系，增強大學生知識產權創造、運營、保護和風險防范的意識和能力。

關鍵詞:創新創業教育;知識產權通識教育;“一體兩翼全鏈式”

一、引言

當今世界，隨著科學技術的飛速發展，經濟全球化、經濟知識化、科技與經濟、高新技術及其產業化的發展趨勢越來越明顯。高等學校特別是理工科院校在實施科教興國戰略中發揮著越來越重要的作用。國家創新體系建設、技術創新離不開知識產權的保障，社會對具有創新創業精神的科技人才需求顯著增加，這也對理工科高校的知識產權教育提出了新的要求。知識產權素質是大學生創新創業素質的重要組成部分，知識產權教育是高校創新創業教育體系中重要支撐部分。理工科高校應依托自身的理工科專業和科研優勢，在科技創新、創新創業、人才培養方面貢獻自己的力量，其知識產權教育雖取得了一定成效，但也存在一些突出問題:知識產權通識教育缺位或流于形式，教學內容混亂，教學方式落后，學生的學習興趣及積極性差。如何提高大學生知識產權素質和提高知識產權風險防范能力，成為在創新創業教育背景下理工科高校知識產權教育中亟待解決的課題。

二、“雙創”教育中知識產權通識教育的目標

(一)提升大學生的知識產權素質

一、國外理工科高校創業教育的經驗

美國理工科高校創業教育模式是基于知識創新的人才培養模式。調查顯示美國13所研究型大學的理工創業教育經驗，可以得出美國一流理工科大學在創業教育模式方面的共同經驗：

1.堅持學術性和實用性結合的原則。理工科高校具有較強的科學研究基礎和能力，將研究方向與社會需求緊密結合，研究就有了針對性，成果也更能滿足社會和市場的需要?！懊绹砉た聘咝撔聞摌I人才培養的一條基本指導原則就是：學術性和實用性、企業與高等學校、理論創新和實踐培養均緊密結合?！?/p>

2.高科技創業教育模式。當今社會最緊缺的是服務于技術密集型企業的高級管理人員，高科技創業教育模式的使命就是把科學研究推廣到實踐應用中。這種模式的創業教育往往在經濟類或者管理類的學院（系）成立創業中心，把全校范圍內不同學科背景、不同技術門類的學生吸引過來。這種模式在保證理工科專業優勢的同時，也確保了學生創業的針對性。

3“.聚焦模式”和“輻射模式”協調發展?！熬劢鼓Ｊ健笔菐в芯⒔逃毯鄣膭摌I教育模式，只有最優秀的學生才有機會獲得創業教育機會，是專業化的創業教育?！拜椛淠Ｊ健笔且环N學校層面負責的創業教育模式，不僅為非經管類專業學生提供創業教育，還鼓勵教師參與創業?！熬劢鼓Ｊ健焙汀拜椛淠Ｊ健毕嘟Y合是美國理工科大學將創業教育和普適的創業教育密切聯系的體現。

4.創業教育的開放性和信息化。開放性與信息化是美國理工科大學的普遍經驗。開放性是指創業教育要開門辦學，體現創業教育從體系設計、實施到評價的全部環節。信息化是將創業教育與其他資源相整合，如政府基金和風險投資、孵化器和創業園科技園、施教者和受教者等，為創業者提供一站式的全程咨詢服務。開放性和信息化使高等學校的創業教育資源與外界建立了密切聯系。

一、理工科高校開展生態文明教育的必要性

（一）理工科高校加強生態文明教育，是高等教育發展的時代要求。當今高等教育發展的時代要求是科學精神與人文精神的有機結合。生態文明教育既要求人們遵循自然生態系統和社會大系統的規律，也要人們對自身的各種各樣的行為進行價值評判，即將科學精神和人文精神有機結合。[1]（二）理工科高校加強生態文明教育，是經濟轉型的迫切需求。隨著高新技術的發展，科技對人類社會的影響越來越大，人們不惜以犧牲生態環境為代價，片面地追求經濟效益，在經濟飛速發展的同時，生態環境不斷惡化。如今我國正處于經濟轉型升級時期，首先應從思想教育入手解決環境問題。理工科院校的大學生作為未來科技進步、經濟發展的領航人，但理工科高校的發展和教育重心傾向于科學技術應用的前景及經濟效益的提升。因此，理工科高校要加強科學的生態道德觀的引導，普及生態文明教育，明確當代大學生未來將要承擔的社會責任，從源頭上為發展綠色經濟、循環經濟提供理論指引，從而促進經濟成功轉型升級。[2]（三）理工科高校加強生態文明教育，是建設生態文明型社會的需要。面對一系列環境污染、生態失衡等問題，建設生態文明型社會，實現美麗中國，使中華民族永續發展，是當代人需要實現的目標。而對此大學生們大多只存有淺顯的表面認識，為此，生態文明教育亟須普及，尤其是理工科大學生更要接受這種教育，以加強生態文明意識和社會責任感，在將來用科學技術活動改造人類社會和自然界時兼顧生態平衡，為建設生態文明社會和實現“美麗中國”提供理論指導。

二、現階段理工科高校生態文明教育中存在問題分析

（一）校方對生態文明教育重視不夠。受就業導向的影響，理工科院校在課程設置上偏向理工類專業課程，對人文類課程尤其是生態文明相關課程重視不夠，不少理工科高校僅以傳授簡單的環境保護等顯性知識為主的教育作為生態文明教育[4]，而忽視了教育環境的隱性教育作用，甚至未將提高大學生的生態文明科學素質列入培養目標中。（二）學生對生態文明教育的認知不足。理工科高校學生傾向于將重心放在專業知識的掌握和技能水平的提高上，大學生們盡管對于生態文明的重要性持肯定態度，但他們了解生態文明的渠道主要是網絡、電視、報紙等大眾媒體，對生態文明的認知還停留在淺層次上，并未受過專業的培訓。由于對生態文明教育的認知不足，大學生們的日常生活學習過程與生態文明建設并沒有很好地結合。（三）市場取向阻礙生態文明教育發展。高校的發展需要來自商業企業等社會經濟力量的經費支持和機會給予。[5]高校的教學、科研、社會實踐規則隨市場經濟的發展而逐漸功利化，這使生態文明教育的發展受到阻礙。同時，市場經濟運行需要科學技術的支持，而理工科高校是科技人才、智力成果的主要輸出基地，所以其在一定程度上阻礙了生態文明教育的發展。（四）高校教學體制、教育資源制約生態文明教育開展。我國高校按文、理、工科等對學科的劃分在一定程度上造成了學科割裂，理工類專業細化和學科壁壘的存在，導致生態文明教育在理工科高校開設的阻礙較大。

三、解決措施、路徑探析

生態文明教育的發展過程，實際上是一種呈螺旋式上升的辯證發展過程。這一特征映射到實際的教學活動中，就要求我們要從教育要素、教育模式和教育過程三方面著手對生態文明教育進行變革，探索最符合高校生態文明教育的新路徑，解決當前高校生態文明教育停留在表面的問題。（一）調整課程結構，構建生態文明教育新體系。就課程設置講，要完善當前高校生態文明教育的課程設置。首先，國家教育部門應當組織編寫生態文明教育的教學大綱和權威教材，為各高校開展生態文明教育課程提供必要支撐[6]；再者，各高校應開展生態文明通識教育和選修課程，將綠色理念融入“新工科”建設中，在生物、地理、思政課中融入生態文明教育，同時開設生態文明選修課程，將“兩山論”“美麗中國”“構建人類命運共同體”等重要論述作為重點授課內容列入教學環節中，進而提升當代大學生的生態文明理論素養。[7]（二）提高師資水平，營造生態文明教育外部條件。鑒于當下生態文明教育師資力量不足的窘狀，可以從以下幾種途徑來解決：一是從校外聘請具有專業生態文明知識的專家對高?，F有老師進行培訓，通過在職培訓提高教師的生態文明素養；二是定期組織生態環保人士進校舉辦講座或者流動支教以彌補師資力量的不足；三是向社會公開招聘具有生態學背景的專職教師，以彌補校內師資力量的不足。（三）加強校園文化建設，創設生態文明教育的育人環境。大學校園是豐富多彩的，擁有很多的輔助媒介。例如，依托學生們喜愛的校園網絡媒體如學生會公眾號、校園廣播等推送相關的生態小貼士，學生社團開展生態公益類活動，利用榜樣效應樹立學生環保模范，在學校舉辦各種以生態文明為主題的比賽，進行生態文明宿舍的評選，舉辦高質量的生態文明知識講座，帶領同學們參觀體驗生態保護區并在條件允許的情況下進行生態災難的演練等。（四）運用“互聯網+”模式，促進生態文明教育的智慧教學。隨著互聯網技術的發展，教學工作不再拘泥于傳統的線下授課模式。在互聯網的教學環境中，可以通過線上討論與線下測驗、線上錄播與線下交流的混合式教學方式，構建一套個性化與智能化的教學系統。其中，微課、慕課、翻轉課堂與創客運動等都是互聯網時代誕生的新型教學形態。利用微課共享教學資源，挖掘網絡中的在線教學視頻，在課堂上展示給學生，也可以通過慕課構建在線教學平臺。同時各高?？梢栽诨ヂ摼W技術下實現共享經驗和課程，實現資源的廣泛共享和教學的靈活開展。（五）推動當代大學生知識技能、精神品質與社會實踐相結合。教育對象的知識技能、精神品質和社會實踐本質上是“生態知識”“生態意識”及“生態能力”在教育過程中的具體化。而能否促使三者形成螺旋上升的辯證發展模式，則是檢驗生態文明教育活動是否遵循其基本向度的標準，它決定著生態文明教育的成敗。衡量生態文明教育意義的標準是受教育者最終能在正確的生態意識指導下開展社會實踐，以達成生態教育的目的。

摘要：在理工科專業課中加強人文素質教育，必須注重教師人文素質的提高，注重專業課教師在課堂教學、試驗教學以及課后教學中滲透人文精神，從而有助于提高理工科大學生的綜合素質，培養全面發展的人才。

關鍵詞：科學教育、人文教育、人文精神、理工科專業課

21世紀的高等教育，將是從人文教育與科學教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協調發展轉變的新時代，這是社會發展的必然結果，也是高等教育發展的必然趨勢。從國際高等教育的發展方向上看，加強理工類大學生的人文素質教育是普遍的發展趨勢。美國幾所著名理工科大學，如伯克利加州大學、斯坦福大學、麻省理工學院等的研究認為：在21世紀的教學中，對學生要重點進行人文素質教育。從國內高等教育的實踐來看，其中選擇理工科方向的學生，人文素質的缺乏顯得尤為突出。他們進入大學后，往往由于受功利主義價值觀的影響，過多關注專業學習而忽略人文素質的提高，因此，理工科大學生的人文素質教育亟待加強。為了提高學生的整體素質，培養全面發展的人，推進高?？茖W教育和人文素質教育相融合勢在必行，所以在專業課教學中將科學教育與人文教育相融合，有助于提高理工科大學生的綜合素質。

一、人文教育在專業課教育中的重要性

1．人文教育是提高大學生綜合素質的需要

隨著科技的發展，各門學科既高度分化又高度綜合，人們既相互競爭，又相互依賴。無論從哪個角度來看，都有一點必須首肯，那就是：未來是以個人素質全面發展為基礎的社會。眾所周知，世界各國教育改革的基本著眼點，都是如何提高所培養人才的質量?，F在的普遍共識是：衡量人才質量的標準，不僅僅在于人才是否具有扎實的專業知識與技能，而且還在于人才是否具有完善的個性、良好的倫理道德、現代觀念意識、高度的人文修養等諸方面的和諧發展。加強人文素質教育是培養面向未來高素質人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發展的必然趨勢。

一、專業課教師的德育優勢

1．德育環節多

理工科教學包括專業理論的教學和專業實踐的教學，具體來說有課堂教學、實驗教學、校園科技活動、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等多個環節，既有理論學習，又有實踐過程，每個環節都可以挖掘德育素材，因勢利導，對學生進行思想品德教育。

2．德育機會多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實習時，師生有很多交流的機會，教師可以借機履行德育職責。只要做有心人，把對學生的德育工作當做自己分內之事，專業課教師時時、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學生接受。

3．德育方法多

摘要：信息技術極大的推動了高等教育的改革和發展，信息技術的應用受到學科的影響，需要針對各學科進行實踐研究。文章闡述了通信工程專業《移動通信》課程的信息技術應用情況，對理工科專業課程的信息化教學改革具有參考價值。

關鍵詞：信息化；教學改革；通信工程；移動通信

自2012年《教育信息化十年發展規劃（2012—2020年）》至今，信息技術在高校教育創新和變革中發揮了重要的作用。信息化時代對學生提出了新的要求，核心課程、職業技能、創新能力、信息媒體與技術素養，這對高等教育提出了更高的要求，轉變教學模式、教學內容、手段、方法，確實實踐能力培養，以適應信息化時代人才培養的需求。教育信息化使翻轉課堂、泛在學習等教學模式在全球范圍內迅速普及，信息技術正以迅雷之勢改變著教育模式以適應時代的發展和人才培養的需求。基于“MOOC”和“翻轉課堂”在各類課程中的應用和創新能力的培養進行了大量的教學實踐研究。研究對象主要集中在公共課、軟件開發類課程中，對于專業基礎要求高、課程難度大的理工科專業課程實踐研究較少，本文就通信工程的專業方向課《移動通信》的信息化教學實踐情況進行總結和分析，供相近學科教師教學參考。

一、移動通信課程教學現狀分析

課程的特點：移動通信是通信工程專業的專業必修課，課程涵蓋通信專業的各門基礎課程，具有綜合性、實用性很強的特點。課程教學目標：通過課程的學習，達到疏通、貫穿專業基礎知識的作用，樹立學生對專業基礎知識的正確認知，了解技術在實際系統中的應用情況，拓展學生的視野，并具有一定的工程設計能力，培養學生的創新思維。學生的特點：移動通信這門課是對通信工程專業大三學生開設的，學生對專業基礎知識的掌握情況參差不齊。教學現狀：專業技術知識難度大，傳統的課堂教學中，為照顧基礎薄弱的同學，教學的重點無形中向知識傳授偏移，對學生的能力培養不足。

二、信息化技術主導的移動通信課程教學改革

本文作者：王正才工作單位：綿陽師范學院網絡信息中心

（1）打破課本原有的知識結構體系，在改變中感受新的知識。程序設計教材按照“先理論后實踐，先語句再程序”的順序編排的。我認為實際教學應從建立大量的感性經驗入手，堅持從實踐經驗到一般原理的學習原則。如我在講《VF程序設計》第一堂課時例舉了一個用VF語言解決數學問題的一個實例，交換變量a、b的值，先讓學生寫出用自然語言表示的算法，然后教師給出具體的相對應的VF編程：INPUT“請輸入第一個數A的值：”toAINPUT“請輸入第二個數B的值：”toBT=AA=BB=T?“交換后變量A、B的值為：”，A，B讓學生根據經驗去理解這段程序，雖然學生的認識和得出的結論是模糊的、初淺的，但由于借助了具體的實例，學生很輕松地接受了語言的啟蒙教育，也對程序設計開始萌生了一種親切感。（2）巧設情境，布置任務。教師在教學過程中創設一個好的情境，有利于激發學生的主動性，加深對知識的理解和記憶。比如：我們在學習RAND這個隨機函數時，可以這樣布置任務：體育彩票5位抽獎數字的產生，我們來利用隨機函數來模擬抽獎。讓同學們思考如何編程實現？具體程序描述如下：FORI=1TO5X=INT(RAND()*10)?"第"+str(I,1)+"個數是"，XEndfor這樣的任務就布置得比較巧妙，更能貼近學生，從而激發學生學習興趣。（3）注重引導，提高學生的綜合編程能力。注意通過在原有程序的基礎上逐漸改變和增加條件、循序漸進的方法來提高同學的綜合編程能力。同樣以RAND函數為例，教師引導：如果隨機更多的隨機數時，這種方法行嗎?又怎么來解決？教師給出一個表達式：X=INT(RAND()*M+N)，其中M為產生隨機數的個數，N為產生隨機數的的起始值，如：產生[1，100]之間的數，其表達式為X=INT(RAND()*100+1)。接著教師給出一個任務：我們要設計一個抽獎程序，在50個號中隨機抽取五個數，應如何設計程序呢？同學們都會說這很簡單啊，作一個5次循環。那么我們再問，在這5個隨機數中有沒有可能相等呢？又如何解決呢？請同學們再設計。這樣就可以發揮例題的效益，多轉換角度、多拓展題意，從拓中尋求變化，從變中尋找規律。（4）提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進學生個性發展。學生進行程序設計時，學生中往往會出現多種形式不同的程序清單。老師不能忽略這些不同形式的程序清單，而是要讓學生在獨立思考的基礎上，再讓學生發表自己的見解、觀點。鼓勵學生用已有的經驗大膽思維，鼓勵學生動手上機操作，促進學生的個性發展。（5）改革上機操作的實踐環節，培養應用能力。程序設計的教學中，上機實踐的作用不是驗證，而是設計。而在我們平時的上機實踐中，往往是照著書本的例子進行驗證，學生會覺得很無聊。

我們可以精選一些有趣的習題：如“猴子分桃”、“雞兔同籠”、“韓信點兵”等實例來組織基本語法、函數、基本語句的學習。教師在上機實踐的環節中只是起引導、輔導的作用。

程序設計課程在培養學生分析問題、解決問題的能力和培養學生創造性思維上起著非常重要的作用。程序設計是計算機這一現代工具為教育帶來的一種培養邏輯思維能力的新方法和新手段。遵循程序設計教學的基本規律和基本原則組織教學，一切可行的教學方法都可以在我們的教學過程中加以運用。

【摘要】學風建設是高校中心工作之一，是高校建構先進學校文化、創造良好學習風氣的過程，是高校治學精神、治學態度和治學方法地集中體現。新生始入大學校園，難免存在困惑與迷茫、學習動力不足、學習目標不明確與學習方法不恰當等問題。本文以思想政治教育為抓手，以班風營造、教師隊伍建設和朋輩引領途徑，形成學生、家庭與學校三方協同的工作方法來加強高校新生學風建設。

【關鍵詞】理工科高校；新生；學風建設

一、高校新生學風建設的重要性

學風，可以理解為一所學校內的學生的學習風氣，是學生在校學習生活過程中所體現出來的精神風貌，是學生在校園中經過長期教育和校園文化潛移默化影響逐步形成的行為風尚，集中體現了學生的學習目的、學習態度、學習紀律。由此可知，學風建設既是高校建設發展的基礎，也是培養高素質人才的條件。幫助大一新生養成良好學習習慣，樹立合理的學習目標，將會對其接下來的大學生活產生利好影響，持續地抓好新生學風建設工作，將最終提升學校的整體學風，對高校學風建設有著十分積極的影響。大學一年級是大學生的適應期與過渡期，也是大學生明確發展方向，樹立正確價值觀的關鍵期。一方面，新生容易在適應期中陷入各種“綜合癥”。在學習方面主要表現為，學習目標不明確，學習興趣不強，學習動力不足，學習不得法。作為理工科院校，此時正是專業課程的基礎階段，專業課難度大，課程間的知識聯系密切，若在此階段沒把專業基礎課學好，到高年級時，就會出現“學習困難”現象。另一方面，新生在此階段可塑性最強，正如大學時期“第一?？圩印?，若能加以正確引導學生，幫助新生端正學習態度、確立發展方向、養成良好學習習慣、打好學習基礎，不僅對他們學習高年級階段專業課程有利，而且也為日后職業生涯發展打下堅實的基礎。

二、高校新生學風存在的問題

我國高等教育改革不斷深化，高校基礎建設得到很大的改善，為學生的成才提供了良好的條件。當前高校整體學風是好的，大多數大學生能夠充分利用大學時光和有利條件不斷積累知識，充實自己。但是，確有不少大學生進入大學后，受各種因素影響，不同程度地在學風上存在一些問題。（一）缺乏遠大的理想和明確的學習目標。缺乏遠大的理想和明確的學習目標，學習目的局限于追求個人實際利益。根據已收回的“學風建設調查問卷”統計數據顯示，4850份樣本中，94.35%的學生認為大學的發展目標是“為實現個人目標做準備”和“掌握一技之長”，由此可知，學生價值趨向于實用主義和自我價值的實現，功利性明顯。當前是信息爆炸時代，學生課余生活“過分”豐富，新生自制力不足，學生精力旁移嚴重，根據問卷顯示，全身心地學習專業知識學生僅占比28.8%，精力對半用于專業學習和課外活動上的學生占比58%，還有13.2%的學生精力完全沒有放在學習上，大量精力分散導致學習目標的缺失或偏頗，一定程度上，影響學生努力學習的程度。此外，在高中的高壓過后，有些學生考入自己理想的大學，實現了高階段性的學習目標，但進入大學后沒能及時樹立新的學習目標，導致目標斷層，開始報復性的揮霍大學時光，沉溺于網絡游戲、同學社交、談戀愛、兼職等等。（二）缺乏自我規劃，兩極分化嚴重。絕大部分學生在大學前都由父母照顧飲食起居，父母與老師共同督促學習，高中生活就是學校和家兩點一線，并沒有學習過如何規劃自己的生活，一直習慣“他律”，而非自律，幾乎沒有自己規劃學習和生活的經歷。相對寬松的大學管理方式下，缺乏自我管理、自我規劃能力的新生不同程度地出現了不認真聽講、睡懶覺、遲到、早退、曠課、抄襲他人作業的現象。甚至有些新生產生了“選修課必逃，必修課選逃”的思想。同時，學習成績兩極分化嚴重，大部分學生刻苦鉆研，發奮努力，成績優異；部分學生學習紀律松懈、意志消沉、不思進取導致考試不及格和作弊人數不斷上升。因為沒有“扣好第一?？圩印?，許多學生落下的功課越來越多，最終積重難返，甚至被勒令退學。（三）缺乏學習興趣。隨著高等教育的普及，絕大部分高中生都能上大學，高等教育門檻降低，部分新生學習的原發性訴求降低，學習興趣和學習動力不強；大量擴招后，對教師的需求激增，一些年輕教師的教學經驗不足、缺乏教學技巧，不能有效激發學生的學習興趣與熱情。同時，有一定體量的新生不是第一志愿被錄取，而是調劑錄取，學習積極性受到打擊，認為不好的專業才會招不滿能夠接受調劑，學習興趣很低。興趣是學生最好的老師。只有產生濃厚的學習興趣，學生才能把被動變為主動，由“要我學”向“我要學”轉變，學習中學生才能做到有學有問，而不是只學不問，更不是不學不問。因此，學習興趣極大影響了優良學風的養成。（四）受不良思潮影響。隨著我國開放程度逐漸提升，有很多思潮涌入，當代青年社會閱歷不足，不能夠正確辨別，“讀書無用論”甚囂塵上，有些新生受一些不良社會思潮的影響，上大學的初衷就是混個文憑，表現出“60分萬歲，61分浪費”的消極思想。還有些新生不會平衡時間，忙于社團、協會等校園活動，從而耽誤了專業學習，往往考試前才“臨陣磨槍”，草草地應付考試，只求考試通過，不求真正掌握知識。