青年教師范文10篇

摘要：本文在調研的基礎上，了解高校青年教師的特點、現狀及發展需求，通過分析指出加強高校各職能部門協同服務的必要性，并從青年教師聯誼會角度上探索協同背景下服務青年教師成長發展的有效途徑。

關鍵詞：青年教師聯誼會；協同服務；青年教師

青年教師作為高校教師隊伍中的主力軍，是高校教學育人的重要力量，在中組部、、教育部黨組《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》中指出“青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，是推動高等教育事業科學發展、辦好人民滿意高等教育的重要力量?！币虼耍ズ们嗄杲處煼?、培養工作，提高他們的教育教學水平，既是高校辦好教育的具體體現，也是教師自身發展的迫切需要。而青年教師聯誼會工作和服務的對象正是青年教師，如何有效服務青年教師的成長發展，也就成為青年教師聯誼會在新形勢下面臨的首要任務。

1高校青年教師的特點與現狀

結合筆者所在學校實際，課題組采用文獻查閱、問卷調查等方式對二級學院開展調研，對高校青年教師群體的主要特點及現狀有了一定了解。第一，青年教師學歷層次較高，思想活躍。在問卷調查中，選擇“最高學歷為本科”的占14.18%，“碩士”占61.19%，“博士”占24.63%，“其他”僅為1.41%。可見，相比于老教師，青年教師大部分學歷層次較高，年齡較輕，因此他們更加容易接受新鮮事物，求知欲強，思想活躍。第二，青年教師發展提升的需求較大。問卷調查發現，“最需要哪方面的培訓與進修”中排在前三位的是：“學科學術前沿知識”占68.67%，“出國學習訪問”占54.24%，“本專業知識更新”占53.73%。在“為了實現個人發展定位現在最需要加強的方面”中，78.36%認為是“科研能力”，45.52%認為是“教學技能”，38.06%認為是“平衡工作生活的能力”，22.39%認為是“人際溝通能力”。由此可見,青年教師迫切需要各種進修深造乃至出國求學的機會來提升能力，拓展人脈。第三，青年教師任務重、壓力大，職業幸福感偏低。問卷調查發現，對于“您認為您在下列哪方面壓力比較大”中，高達76.87%認為最主要的壓力來自“科研壓力”，其次是“生活方面的壓力”，占53.48%，再次是“教學壓力”，占48.32%。對于“您認為影響您的職業幸福感的因素有哪些”，排列前三項的是：“個人發展和深造的機會”占68.66%，“收入水平”占67.91%，“科研措施和氛圍”占60.45%。這些調查結果一定程度地反映出高校在師資隊伍培養、科研教學管理等方面還存在瓶頸和不足。因此，加快對青年教師的服務培養既是教師個體的需要，更是學校發展的需要。

2青年教師聯誼會協同服務青年教師的必要性

本文作者：和薛張宇工作單位：安徽師范大學

1、法律層面《教師法》、《高等教育法》、《職業教育法》作為推動高等教育、高等職業教育發展的最重要、最直接的法律依據，對高等職業教育和教師的發展起到了不可估量的作用?？v觀這三部重要的法律，其中與幸福感聯系最為密切、最為核心的“教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！焙汀暗胤礁骷壢嗣裾蛧鴦赵河嘘P部門，對城市教師住房和建設、租賃、出售實行優先、優惠。”以及“教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進行休養?！钡热龡l明文規定在現實操作中很難得以全面、徹底的貫徹和落實。

2、高等職業教育本身方面與一些西方國家在?？茖哟谓逃惺谟韪睂W士學位相比，在我國高等職業教育沒有設定所謂的副學士或相當的學位，高等專科學校、高等職業院校是沒有學位授予權的，因此對高職院校人才培養模式、畢業生質量等方面與本科院校相比就產生了很大的差別。而與中等職業教育相比，高等職業教育學制長、起點高，不僅要著眼于培養學生的動手能力，還要傳授構建一定程度的知識體系，有一定的區別，同時還未享受一些中等職業教育方面的傾斜、支持、優惠政策。高等職業教育在一定程度上演變成了本科教育的壓縮餅干、中職教育的發酵饅頭，發展戰略、地位方面存在著一定的尷尬。而在高等職業教育體系內，還進一步分為高專和高職，二者又分別傾向于本科教育和中職教育，更是顯示出了其復雜性。另外，與相同在校生規模的本科高校相比，高職院校因層次低，在辦學條件、師資力量、生均撥款等一系列指標上都有明顯的縮水。而且限于高職院校辦學層次低，國家在制定教學、科研等方面支持和資助方面明顯就會向本科院校和綜合性大學傾斜，在一定程度上造成了高職院校教師因自身發展需要向本科學院和綜合性大學流動。

3、社會層面社會層面對高校發展及高校教師幸福感的主要影響是由于高職院校層次相對本科學院及綜合性大學要低，其辦學歷史、社會美譽度和影響力往往比他們要低，得到社會認可度就顯得相對要低。每年新生報考程度、新生報到率就遠低于本科高校，這就是最為直接的反映。

4、學校層面學校是青年教師具體工作、生活的主要陣地，各方面對青年教師幸福感的影響力大部分都是通過學校這一媒介表現出來的。一是學校自身由于舉辦者的不同、財政供給方式的差異，造成了不同學校在發展形勢、發展狀態和綜合實力等方面產生出了巨大差別。如若這種投入在一段較長的時間內持續發生累積效應，這種差異就會越發凸顯，成為影響高校間發展狀況的重要因素。此外，因當前對高校投入的核算標準是以生均統計的，某些高校也許就會因為在校生規模大而獲得更多的投入，獲得更大的發展空間。二是高職院校因在高等教育序列中層次低且沒有學位授予權，與本科高校在起跑線上就產生了較大的差距。在管理上，學生和家長的配合程度、緊張程度就會顯得不夠重視。因此就導致了高職院校在人員編制、經費投入、政策傾斜等方面較本科高校顯得不足的前提下，還要承受更多的壓力，致使高職院校的教師特別是青年教師工作量和工作壓力顯得更大，而且所培養的畢業生多數將成為生產第一線的普通工作人員，成就在某些層面上不如高級管理、技術人員大，也在一定程度上制約了青年教師幸福感的提升。三是高職院校因系?？茖哟?，舉辦者對其管理層的配備顯然不如對本科院校那樣強，偶爾也會出現因領導水平不高、領導藝術不強的情況，造成學校工作氛圍緊張、對青年教師關心和重視不夠，同時因高職院校數量多、競爭激烈，學校對教師的要求必然會更高，造成青年教師工作壓力和精神壓力加大，從而影響青年教師的幸福感。四是高職院校主要是培養與生產和管理等一線相適應的技能型、應用型專門人才，對教師教學和實踐能力要求更高，而對教師的科研能力并不重視，甚至有些高職院校很難為教師提供科研平臺。這在促進青年教師成長、提升青年教師科研能力方面存在較大的不足，使得青年教師過多的將精力和時間投入到教學、實踐中，未能很好地開展科研，制約了青年教師的全面發展，從而影響了青年教師幸福感的提升。

5、個人層面當前，國際國內經濟形勢發生了很大的變化，社會矛盾也進一步激化，我國的改革開放進入了更加關鍵的時期，這些對高職院校青年教師的發展也產生了巨大的影響。一是高職院校青年教師的成長特別是價值取向、道德觀念方面因當前快速發展的市場經濟體制受到了強烈沖擊。不少青年教師選擇將宏偉理想和人生目標世俗化、實際化、利益化，價值理念的實惠化，顯得更加自我、更加急功近利。二是隨著青年教師年齡和工作年限的增長，其工作積極性、主動性都在持續下降，而職業倦怠則呈現上升的趨勢。同時，目前35歲以下的青年教師以80后為主流，受到獨生子女、成長條件改善、年輕易沖動等影響，使得他們在工作和生活中一旦遇到挫折容易氣餒并造成不良后果，從而削弱了青年教師的幸福感。三是在亞洲金融危機和美國次貸風波的持續影響下，很多行業和產業受到了較為持續的不利影響，教師已經成為僅次于國家公務員的一類十分穩定的職業，高校教師又作為整個教育體系中要求最高、職業自豪感最強的群體，使得高校教師更是成為年輕人趨之若鶩的崗位，對高校教師崗位的競爭也顯得比從前任何時候都激烈，從而在一定程度上有效觸動了很多在崗高校青年教師，激發了他們熱愛本職工作、強化自身建設、提升工作水平的熱情，形成了促進青年教師發展的正面力量。四是大多數青年教師限于繁重的工作任務、家庭事務以及人際交往等，不少人都難以保持較穩定的興趣愛好，僅有少數教師因工作需要、兼職等因素還保有攝影、足球等興趣愛好，還有不少青年教師將睡覺、上網、聽音樂當成興趣愛好。由此可見，加強對青年教師興趣愛好培養方面的干預較為迫切。

［摘要］獨立學院青年教師培養存在以下問題：對青年教師的培養只注重業務知識而忽視師德教育；政府缺乏對獨立學院教師培養的政策扶持；培訓體系不健全，培養效果不顯著；培養經費不足；缺乏有效的培養激勵制度；缺乏對青年教師的職業生涯管理和規劃。可以通過以下途徑加強對獨立學院青年教師的培養：把師德教育放在青年教師培養工作的首位；政府不斷完善政策加大扶持力度；建立完善的培養機制以豐富培養內容；加大對獨立學院青年教師培養經費的投入；建立有效的激勵機制；加強對獨立學院青年教師職業生涯的管理。

［關鍵詞］獨立學院；青年教師；培養獨立

學院是高等教育不可或缺的一部分，是普通高等學校按照新機制、新模式和社會力量合作舉辦的獨立教育組織機構。獨立學院要想取得穩定且長遠的發展，就必須重視師資隊伍的建設。獨立學院自有專職教師大部分是青年教師，加強對青年教師的培養是促進獨立學院師資隊伍建設的關鍵環節。本文對天津市幾所獨立學院進行調查研究，分析目前天津市獨立學院對青年教師培養的現狀，并針對青年教師培養中存在的問題，提出切實可行的對策。

一、獨立學院青年教師培養現狀

據全國教育事業發展統計公報數據顯示，我國普通高校的數量逐年增加，截止到2017年5月31日，全國高等學校共計2914所，其中普通高等學校2631所（含獨立學院265所）。天津市的獨立院校共有10所，包括天津大學仁愛學院、南開大學濱海學院、北京科技大學天津學院、天津師范大學津沽學院、天津商業大學寶德學院、天津財經大學珠江學院、天津外國語大學濱海外事學院、天津醫科大學臨床醫學院、天津理工大學中環信息學院以及天津體育學院運動與文化藝術學院。這些獨立學院的師資建設水平與普通高等公立大學還有一定差距，而且自有專任教師普遍比較年輕。這些獨立學校對青年教師進行了一定的培訓，包括崗前和崗上培訓。除了進行必要的培訓外，各學院還根據本學院的需求及實際情況，每年開展一定的教師培訓工作，這些培訓工作主要是專業技術方面的培養，涉及師德師風建設方面的培訓較少。（一）獨立學院青年教師工作量和壓力較大由于獨立學院普遍存在師資短缺的情況，因此，一些獨立學院的青年教師一人承擔多門專業課的教學任務，除此之外還要進行學生的課后和考前輔導，有的學院青年教師還要兼任班導師，工作量很大。而青年教師正處于參加工作的過渡期，生活中要贍養老人、養育子女，這些都使青年教師感到壓力很大。（二）獨立學院青年教師學歷和職稱水平較低獨立學院青年教師的學歷大部分是本科和碩士，具有博士學位的只占少數，具有副教授職稱的比例遠遠低于公立高等院校。從事一線教學工作的大部分是碩士研究生畢業的年輕教師，職稱為助教和講師的居多，具有豐富教學經驗和副教授及教授職稱的更是少之又少，這在一定程度上會影響到獨立學院的教學質量。而獨立學院的青年教師要想獲得職稱上的晉升，尤其是從中級到副高的晉升難度很大，機會也較少。（三）獨立學院青年教師教學技能欠缺獨立學院的青年教師大部分為非師范專業畢業的碩士生，他們雖然有著良好的專業素養、系統的專業知識，但對教育學、教育心理學和教育法規等教育專業知識的內涵理解不夠深刻。由于獨立學院的青年教師從教時間較短，一些專業理論還沒有形成成熟的系統，教學方法較單一，缺乏創新；與學生的交流和互動較少，沒有探索出一條因材施教的教學路線，教學效果一般。這就需要經驗豐富的老教師對其進行一定的指導和幫助，需要進一步加強青年教師在教學技能上的培養。（四）獨立學院青年教師的科研水平較低獨立學院目前還是以教育教學為主，對教師一般設置額定工作量，大部分教師為完成工作量而承擔多門專業課的教學任務，大部分時間都在備課、上課及對學生進行課后輔導，這樣就導致了他們查閱資料和參與科研的時間有限。由于青年教師自身能力有限，他們在與老教師的競爭中不容易獲得科研項目，這就使得青年教師對科研工作缺乏信心。

二、獨立學院青年教師培養中存在的問題

摘要：鄉村青年教師是鄉村師資力量的重要動力源，其隊伍建設與鄉村教育事業發展息息相關。探索有效鄉村青年教師激勵策略，應充分考慮90后青年新的時代特征與心理需求?；谛睦砥跫s視域分析發現，當前我國鄉村青年教師激勵策略在物質激勵、精神激勵和發展激勵層面存在物質支持力度不夠、情感關懷欠缺、職業規劃缺乏等不足。根據心理契約理論的交易、關系、發展三個契約維度，結合當代青年的成長特征，提出要構建良好的交易型心理契約、構建和諧的關系型心理契約和優化豐富的發展型心理契約激勵策略。

關鍵詞：心理契約；激勵策略；鄉村教育；青年教師

中國社會發展進入新時代，鄉村振興成為中國農村發展的重要時代課題。鄉村教育是鄉村振興戰略的攻堅重點，其中保障師資力量是重要手段，而青年教師正是鄉村師資隊伍建設的重要動力源。鼓勵青年仁人志士扎根鄉村教育，是鄉村教育可持續發展的關鍵。鄉村青年教師作為鄉村教育的重要力量，其隊伍建設是近幾年學術界關注的重點。付昌奎等通過對18省35縣的鄉村青年教師研究發現，社會地位、工作環境與壓力、教學效能等對教師留任意愿產生顯著影響［1］。朱秀紅等認為工作壓力與環境、待遇和發展前景影響鄉村青年教師流動性，并從政策角度提出了系統化的解決措施［2］。徐廣華等分析16位鄉村青年教師口述史發現，影響他們從教意愿的核心要素為情感歸屬和發展內驅，并就現狀提出了相應的解決措施［3］。國內外很多學者從不同角度對鄉村青年教師展開研究，大部分聚焦在待遇、環境等因素層面。事實上，對此我國已經采取一系列改進措施，《中國農村教育發展報告2019》顯示，在國家采取提薪酬、增福利等系列措施后，鄉村教師群體職業滿意度得到了大幅度提升，但當前鄉村教師隊伍依然面臨著“招不來”“留不住”困境，鄉村教師招聘連年遇冷，尤其是鄉村青年教師資源嚴重短缺，問題的根本性仍未得到解決。這讓我們不得不思考：“提高工資待遇能否真正留住鄉村青年教師？”縱觀相關系列政策，國家對鄉村青年教師的激勵重點在物質層面上，對該群體經濟上的考量較充分，對其人格追求、職業規劃、精神滿足等特殊心理需求重視不足。因此，從教師深層需求出發，進一步探討鄉村青年教師群體的激勵策略，促進該教師隊伍穩定性建設，仍是當前鄉村教育的重要課題。心理契約理論指主觀建立的內隱、非正式承諾，將其應用到鄉村青年教師隊伍建設中，有助于挖掘教師深層次的內在需求，激勵教師發展。鄉村青年教師管理中的心理契約，表現為鄉村青年教師關于學校對其做出的各種非正式承諾的主觀心理期望，是其接學校的心理橋梁。因此，要想激發鄉村青年教師工作動力，需從心理契約維度考慮，關注他們的精神需求，找到符合他們心理特征的激勵策略。

一、心理契約理論概述

（一）心理契約理論內涵?！靶睦砥跫s"是美國著名管理心理學家施恩（E．H．Schein）教授提出的一個名詞，主要指“個人和組織之間形成一種彼此相互滿足的關系”［4］3－4。Rousseau則將其定義為“除了員工與組織對彼此的期望之外，還有員工對組織感知的責任和義務”［5］1－43。而在羅賓遜和莫里森看來，心理契約是“員工單向認為組織對自己有一定的責任與義務，同時自己應對組織負相應的責任和義務。”［6］心理契約理論關注的核心是組織與員工之間深層次問題，雖然就心理契約概念而言，學術界存在一定分歧，但整體上在其本質方面達成共識，主要是指組織和員工相互建立的與正式書面合同不一樣的非正式的、內隱的約定、承諾與責任。學校與鄉村教師之間同樣存在這種契約關系。李愷等認為在鄉村教育管理體系中，鄉村教師心理契約主要是指在學校組織與教師關系中，教師能夠理解和感知到的學校需對教師承擔的義務和責任、教師需對學校承擔的義務和責任［7］。因此，基于鄉村青年教師心理契約展開科學化管理，設計針對性激勵機制，不僅有助于調整該教師群體心態，完善期望張力，而且利于優化教育資源配置、豐富教師管理理論，改善管理方式，形成學校發展合力。（二）心理契約的三維度結構。心理契約理論結構甚為復雜，學術界對此也有頗為豐富的見解，其中Rousseau和Tijorimala共同提出交易型契約、關系型契約和發展型契約的三維結構對考察鄉村青年教師激勵問題有實踐意義。以下結合心理契約理論的特點，主要采用三維結構，即交易型契約、關系型契約和發展型契約進行分析。交易型指以經濟利益和物質為條件，雇主提供物質資源以滿足員工的生活保障；關系型側重構建良好的人際關系，員工備受尊重與關懷；發展型建立在職業發展層面上，雇主為員工提供實現自我價值的發展空間［8］。綜上，在鄉村青年教師激勵策略中，交易型心理契約主要指學校為教師提供物質保障；關系型心理契約表現為學校對教師精神層面的滿足；發展型心理契約主要指學校為該教師群體職后發展提供機會。

二、基于心理契約的當代鄉村青年教師激勵策略現狀分析

摘要:高職院校的藥學專業教師肩負著培養藥學及相關專業人才的重任，因此，做好高職院校藥學相關專業青年教師的培養尤為重要。分析藥學相關專業青年教師存在的問題，提出高職院校藥學相關專業青年教師的培養策略。

關鍵詞:高職院校;藥學相關專業;青年教師;培養

1藥學相關專業青年教師存在的問題

第一，缺乏系統的教學理論經驗。因為藥學相關專業的青年教師多半畢業于醫學院校、藥學院校，并未接受過系統的教育教學知識的理論培養，以致于教學理論經驗較為缺乏，且絕大多數的青年教師普遍是應屆畢業生，難以適應從學生到教師的角色轉變，不知如何開展有效的教學管理。第二，缺乏藥學專業的綜合知識。藥學作為一門綜合性學科，其是建立在眾多學科基礎上的，不僅包括藥物化學、藥劑學、天然藥物學等專業知識，還涉及臨床藥物治療學、醫藥商品營銷學、藥事管理與法規等諸多學科知識。然而現如今高職院校的藥學相關專業僅僅開設了藥學、中藥學、藥劑學等課程，對專業并未進行細化分類，但是卻對專業的廣度提出了較高的要求。本科與研究生教育，雖在專業方面要求較高，但是在知識面的廣度上卻不夠，導致青年教師的專業領域相對較窄，難以滿足多門課程的實際教學需求。第三，缺乏足夠的生產實踐經驗?，F如今絕大多數的青年教師畢業以后就直接投入到教育崗位中，既沒有企業工作經驗，也不是行業專業能手，青年教師的實踐工作經驗十分匱乏，對一線工作情況知之甚少，對生產工藝與生產技術要求了解甚少，無法教出技術過硬的藥學專業學生。第四，缺乏足夠的行業資格。國家對藥學專業領域制定了嚴格的準入資格制度，青年教師在短時間內是難以取得職業資格證書的，且在教學工作、科研工作的雙壓下，更是沒有精力考取職業資格證書，也不利于對學生們的指導，不利于高職院校藥學及相關專業的發展。

2高職院校藥學相關專業青年教師的培養策略

第一，做好青年教師職業道德的培養。職業道德主要是指教師在從事教育教學活動，履行自身教書育人職責時，必須要遵循的一種行為道德準則與規范。加強對藥學相關專業青年教師的職業道德培養，不僅能提高藥學教學質量，還能幫助學生塑造良好的人生觀、價值觀、世界觀。對青年教師的職業道德培養包括嚴謹的治學態度、愛崗敬業的奉獻精神，嚴謹、認真、冷靜、客觀態度等幾個方面。嚴謹的治學態度要求青年84教師在做學問上容不得半點虛假;愛崗敬業的精神要求青年教師必須要熱愛崗位，全身心投入到崗位教育工作中。特別是由于藥學專業的特殊性，使得青年教師必須要為學生做出良好的表率作用，恪守職業道德，注重藥品專業的客觀性、公正性與安全性;青年教師必須要嚴格控制好個人言行，為學生作出表率，即便是面對學生們的違紀行為，也不要有言語上的過激表現，而應在冷靜之后采取合理的手段控制突發事件，當成教學道路上的一種歷練。第二，做好青年教師教學能力的培養。導師制是提高青年教師教學能力最為有效的途徑。在經驗豐富的老教師指導與幫扶下，青年教師能夠更快地掌握教學方法與教學技巧，從而提高自身的教學能力水平、規范教學，青年教師應做好以下幾點工作:首先，注重對教案的設計工作。教案不僅反映的是某一科學領域的共識性成果，更是主講者自身理解、體會的直接表現。青年教師要想對所教學科的基本知識、最新成果、研究動態擁有一個透徹的理解，就必須要在教案上下足功夫。要充分體現藥學相關專業的特色，要能根據藥學相關專業特點進行教案的總體設計，針對不同的藥學專業，授課內容要體現出專業特色。在備課過程中，青年教師必須要把教材吃透，切實掌握各個章節教學內容的內在聯系，使教案在內容上承前啟后、層次分明、有理有據。還要引入大量的實際案例，從而將最新的學術動態更為清楚地反映出來。其次，強化青年教師的語言表達能力。語言素養對教學工作有著極為深刻的意義。在藥學相關專業教學過程中，教學效果、教學質量、教學效率的好壞受青年教師語言表達能力的直接影響。青年教師必須要具備良好的語言表達能力，在藥學專業課堂教學過程中，切忌使用模棱兩可的、煩瑣混亂的語言進行教學，應做到用語規范、言簡意賅。青年教師必須要在日常與人交流的過程中下苦功，注重自身語言表達能力的提高。在授課前，要進行反復演練，只有讓自己講解明白，學生才能聽明白。在藥學相關專業課程教學過程中，青年教師還應適當運用一些幽默詼諧的語言與動作，一方面增強青年教師的個人授課魅力，另一方面也提高學生們的課堂學習興趣，更加主動參與課堂教學活動。有條件的青年教師還可以使用錄音機錄制下自己的授課內容，在課后進行重放，找出教學過程中存在的問題再加以改進，只要堅持一段時間勢必語言表達能力會大大的提高。再次，青年教師的教學方法改進。注重對青年教師的崗前培訓工作，為其提供系統且完善的教育教學訓練，從而使青年教師順利完成從學生到教師的角色轉變，并具備基本的教育教學能力?？梢宰屒嗄杲處熑谈櫪辖處焸兩险n，通過跟蹤學習，學習如何把握課程教學重點，如何對教材進行處理。每次完成授課任務以后，青年教師都應書寫教學心得，根據記錄總結歸納更合適的教學方法，提高自身教學能力。最后，做好實踐技能的提高，打造雙師型隊伍。必須要將藥學相關專業青年教師的實踐技能放在與理論知識水平同等的地位，實現工學結合、校企合作的雙師素質培養，才能達到事半功倍的效果。職業院校的青年教師入校至少前兩年應實行坐班機制，除了要完成正常的教育教學任務以外，其余的時間則應深入實訓室，在實訓課教師的指導下參與實訓室的各項工作，掌握實訓室各項儀器的使用方法，獨立完成科研實驗工作。經過一年的教學后，青年教師應參與對口企事業單位的實踐，以增強自身的實踐能力，提高科研水平。第三，做好青年教師科研能力的培養。青年教師只有具備良好的科研能力，才能緊跟時代的發展步伐，才能不斷提高自身的教學水平，站在全新的高度從事教育教學事業。因此，必須要注重對青年教師科研能力的培養。必須要增強青年教師的科研意識，青年教師在執教初期，高職院校應鼓勵其積極參與校內外專家學術報告會，開闊青年教師的視野，讓他們了解最新的科研發展動態，強化自身的科研意識，激發自身的科研積極性。同時，還要讓青年教師主動參與短期進修學習活動，掌握教育發展規律，及時發現教學過程中存在的問題并加以修正。

一、調節角色，轉變心理

大多數青年教師剛剛結束研究生學習生涯就來到學校工作，自身還帶有濃厚的學生氣息，要在短時間內適應由學生到教師身份的心理轉變是非常困難的。這種困難主要來自于對未來工作的擔憂，以至于在走上工作崗位之后往往面臨諸多困惑，包括教師角色意識淡薄、教學能力薄弱、期望值過高造成心理失衡以及教學與科研協調不好等。青年教師應該通過自身心態的調節以適應角色的轉變。首先，要調整積極的心態。由于年齡和閱歷的關系，青年教師往往在工作之初會因受到不少挫折而出現自信心受創、工作倦怠的問題。比如青年教師在準備任職以來的第一堂課時，往往會出現一系列的負面情緒?；蛘咴跍蕚湔n件時擔心課件是否準備得很完善，是否能夠做到重點突出，吸引學生眼球；或者第一次站在講臺上，面對臺下充滿期待眼神的數以百計的學生，會不會出現怯場的問題，講課時又能不能做到口齒清楚，語速平緩。再有，目前許多高校在評估教師教學能力時會綜合考慮學生的意見，青年教師在面對學生評價較低時會情緒失落進而自信心嚴重受創。當出現這樣一些負面問題時，青年教師需要做的就是正視自己所遇到的困難，準確定位并且虛心學習，在面對各種壓力的時候要保持積極的心態，爭取迅速將壓力轉換為動力，以推動自身的發展；然后，要樹立高度的教師責任感。青年教師需要深刻意識到教師是人類靈魂的工程師，時刻銘記與自己接觸的是思想和心理最為敏感的青少年，自己的一句話很可能會改變一個人的一生。同時在傳授知識時要做到精準，不能含含糊糊，蒙混過關。這是由于青年教師在攻讀研究生學位時往往鉆研的是更為微觀的問題，知識更細化，更深入且更專業。但是青年教師授課的對象是專業背景淺且復雜多元化的本科生，另外又不僅僅是本專業的學生，因此在面對不懂專業背景知識的學生時需要綜合多方面知識來授課。在遇到自己不明白的地方時更需要花費時間去探究清楚。所有這些都需要青年教師要有高度的責任感，在教書育人的同時加強師德修養，樹立崇高的職業道德，謹言慎行，言傳身教，成為學生的楷模。

二、積極參加崗前培訓

為了提高教學與管理能力和順應時展的需要，青年教師需要在崗前進行培訓，使自己能以學術造詣和優秀品格贏得學生的尊重與熱愛，對自己、對學生、對學校和對未來負責。通過崗前培訓，青年教師可以了解學校的辦學理念、教育理念、傳統文化、發展水平、發展戰略、軟件硬件，進而熟悉教學環境以便教學工作的順利開展。同時，青年教師通過崗前培訓可以熟悉教學及管理、教材教法、新課程改革等教學常規內容以便形成自己的教學思路。因此，崗前培訓有利于青年教師深刻認識高校教師這一職業，初步掌握教育基本理論，學會備課、上課，樹立正確的科學教育觀及教師基本職業道德規范。青年教師應該清晰的認識到崗前培訓的重要性，重視并積極參加崗前培訓。在培訓的時候需要以主人翁的意識和愛崗敬業的精神迅速融入學校文化，銘記學校校訓。在培訓學習結束后，要及時做好總結，擬定教學目標，爭取在短期時間內成為獨當一面的教學能手，長期時間內可以稱為學生心目中人格魅力高尚、教學和管理能力強的優秀教師。

三、注重培養教育基本功

青年教師，尤其是畢業于非師范類院校的研究生，沒有經過教育專業知識（如教育心理學、教育學原理等）的學習，通常存在授課經驗匱乏甚至無授課經歷的問題。那么要在短時間內迅速提高自身的教學水平尤為重要。首先，最直接有效的方式就是助教和聽課。助教就是協助有經驗的老教師上好一門專業課。通過助教，青年教師不僅可以熟悉該門專業課的教學內容、教學重點和教學方式，還可以在老教師的言傳身教中，學習其愛崗敬業、忠于職守、甘于奉獻、為人師表、熱愛學生、誨人不倦的高尚品德以及精通業務、嚴于律己、學而不厭的進取精神。但是，近幾年高校改革中的崗位津貼以及職稱評定等各項條件均對教學工作量有定量要求，這使得不少教師過分關注自己的教學工作量，往往把助教工作當做完成教學工作量的任務來看待，而忽視助教工作本身帶來的重要作用。因此，青年教師在擔任助教的過程中，不能僅當做工作任務來完成，必須全身心的投入到助教工作中，爭取在有限的時間內掌握教學方法，提高教學水平。助教工作僅僅針對一門專業課，要更快更好地掌握教學方式，提高教育能力，還可以通過廣泛聽課的方式。青年教師可以全面系統地聽同一課程或相近課程的教師們的課以便充實和組織教學內容。在聽課的過程中，要用心學習其他教師是如何組織教學內容、合理安排課堂時間、熟練運用教學技術的。同時還要盡可能多聽不同教師的課，尤其是一些優秀教師或教學經驗豐富的教師的課，要善于總結比較，博采各家教學方法之長，選擇更合理、更準確、學生更愿意聽的講法，然后總結、探索并形成自己的一套教學方法。另外，青年教師還應該多參加說課比賽。通過說課的形式可以直接獲取別人的點評，清楚認識自己在教學水平上存在的不足，這樣才能有目的地有針對性的改進自己的教學方式，最終提高教育業務水平。

摘要：技師學院的人才培養目標決定了技師學院教師的重要性。目前，國家對技師學院青年教師激勵的政策較少，學院缺乏相應的激勵措施，導致青年教師工作積極性不高。本文從理論基礎闡述對青年教師激勵的原因，并闡明目前青年教師激勵的現狀及問題，從落實國家政策、完善激勵政策和注重文化熏陶等方面進行探討，提出青年教師的激勵策略。

關鍵詞：技師學院;青年教師;激勵策略

技師學院是從事技工教育的主要場所，承擔著技術工人的培養教育工作。技師學院承擔著技術工人與產業工人的培養、訓練的職責。技師學院的人才培養目標決定了它在職業教育中的關鍵地位，實現人才培養目標的關鍵在于教師，青年教師更是肩負著這些使命。在“互聯網+”的大數據背景下，青年教師的成長面臨著前所未有的挑戰。本文主要分析目前青年教師發展現狀及存在的問題，剖析原因，并且以相關理論作為對青年教師激勵的理論依據，最后提出激勵青年教師的多項策略。

一、技師學院青年教師激勵的現狀分析

在“互聯網+”的大數據背景下，教育的信息化、現代化讓現代職業教育的變化日新月異。為構建現代職業教育體系，教師必須接受嶄新的理念與改革方法。大背景的變化對技師學院教師提出了全新要求，而青年教師是技師學院教師隊伍的重要組成部分，更容易接受嶄新的理念與教育改革創新的方法。為此，應重視青年教師，重視對青年教師的激勵，使青年教師在未來的職業生涯中能適應變革的趨勢，推動技師學院的發展步伐。綜合查閱相關資料和網站，本文大體梳理了對技師學院青年教師的鼓勵政策，主要有以下幾個方面。第一，《關于實施山東省職業教育質量提升計劃的意見》中明確提出“培養造就一批教學名師和青年技能名師”。技師學院作為與職業密切聯系的教育單位，要求青年教師具備較高的職業技能。該文件從政策層面設立專項青年教師榮譽稱號，引導青年教師在實現山東省職業教育質量提升計劃的過程中，提升自身專業技能。第二，《技工教育“十三五”規劃》中，明確指出“以技工院校師生為主體的中國代表團參加三屆世界技能大賽，取得優異成績，實現金牌零的突破”，并提出“鼓勵技工院校教師參加各級各類職業技能競賽活動”。該項舉措既肯定了技師學院教師取得的成績，也鼓舞了技師學院教師積極參賽，形成“以賽促教、以賽促學”的良好風尚。第三，《山東省職業院校教師參加技能大賽表彰獎勵辦法》中，規定對指導學生參加全國職業院校技能大賽的教師、參加全省和全國職業技能大賽的教師，進行項目獎勵和優先評定職稱。此后，山東省各市紛紛制定職業院校教師職業技能大賽獎勵規定，極大地激勵了技師學院的青年教師。第四，各個學院和地市自行制定政策，激勵青年教師發揮作用。例如，山東工業技師學院對參加大賽并獲獎的教師，給予“前五名教師經審核認定，晉升技師職業資格；已具有技師職業資格的，可晉升高級技師職業資格”。

二、技師學院青年教師激勵的理論基礎

青年教師是高職院校建設改革發展的重要力量和希望所在。高職院校青年教師應當在效力院校發展中認真履職、有所作為。作為高職院校青年教師，怎樣才能認真履職、有所作為呢？筆者認為，重要的在于遵循以下七條基本要領。

一、高遠立志，科學規劃

志，就是奮斗目標、發展愿景、美好理想、迷人夢想?！爸井敶娓哌h”，“有夢方能遠行”。任何組織、任何團隊、任何個體要樹立的奮斗目標包括近期目標、中期目標、遠期目標，理當高層次、遠大、積極、明確。有夢想，才會有激情和干勁，才會有“詩和遠方”。正因如此，以習為核心的黨中央提出實現中華民族偉大復興的“中國夢”，才會激勵著13億中華兒女的奮斗激情噴薄而出；正因如此，中共湖南省委提出“建設幸福美麗新湖南，譜寫中國夢的湖南篇章”的“湖南夢”，才會激勵著7000多萬三湘兒女奮然前行；也正因如此，不少高職院校黨委行政提出“立足本地、面向全省、著眼全國，建設卓越高職院?！钡摹霸盒簟?，才會激勵著全校師生員工團結拼搏。這就是“夢想”的力量，這就是“立志”的價值！國家復興需有夢，地方崛起需有夢，院校發展需有夢，個人發展同樣需有夢。規劃，是主體對未來一定時期發展的整體策劃、戰略規劃、方案設計。國家有基于國家發展戰略目標的經濟社會和各類專業中長期發展規劃，地方有基于地方發展戰略目標的經濟社會和各類專業發展規劃，高職院校有基于院校發展愿景的短中長期發展規劃，青年教師也應有自己的職業生涯規劃、中期發展規劃、年度工作計劃?！耙巹澁斂茖W”，就是高職院校青年教師要在貼近職場需求、切合院校發展、服務人才培養的基礎上，對自己職業或專業的發展目標、發展方向、發展任務、發展路徑等要素，進行具有超前性、定向性、切實性、創新性、可操作性的策劃、籌謀、設計。高遠立志，科學規劃，是高職院校青年教師認真履職、有所作為的力量源泉和首要要領。具體來說，高職院校青年教師“立志”和“規劃”可以分三步走，或分三種情形：1.立志成為合格青年教師或優秀青年教師，并作好發展規劃。作為高職院校青年教師特別是剛剛入職的青年教師，一定要振奮精神，堅定信心，積極進取，追求進步，把成為合格青年教師甚至是優秀青年教師作為自己的近期奮斗目標，并作好發展規劃。⒉立志成為更高學歷者、中級專業人才或雙師型教師，并作好發展規劃。有的高職院校青年教師可以或者應當在現有學歷的基礎上，追求更高的學歷，或獲取碩士學歷，或獲取博士學歷；有的可以或者應當爭取在3到5年之內晉升講師或經濟師、工程師、會計師、實習指導師等中級職稱，成為中級專業人才；有的可以或者應當通過努力，拿到講師與工程師（經濟師、會計師、審計師等）兩種專業技術資格，成為“雙師型”教師。在此基礎上，再作好發展規劃。⒊立志成為職業教育及相關領域的高級專家或知名專家，并作好發展規劃。高職院校青年教師要想在事業上大展宏圖、大有作為、走向成功、卓有成就，就應當樹立更加長遠的奮斗目標，如立志在十到二十年左右成為職業教育的高級專家（正副教授、正副研究員、高級工程師、高級會計師、高級實習指導師、高級技師等）或知名專家，成為相關專業領域的高級專家或知名專家。在此基礎上，再作好發展規劃。

二、潛心投入，傾心付出

任何事業和人生主體的成功，無不源于潛心的投入和傾心的付出。有投入才有產出，有付出才有回報。高職院校青年教師要無愧于“激情燃燒的歲月”，無悔于“青春火紅的時光”，有所進步，有所作為，就必須潛心投入、傾心付出于教育教學科研服務實踐之中。這是高職院校青年教師認真履職、有所作為的一條基本要領。⒈潛心投入教學實踐，傾心付出激情真情。高職院校青年教師要潛心投入課堂教學、課外輔導、實習實訓指導、就業指導等教學實踐當中，傾心付出自己的激情真情，用自己的激情點燃學生的激情，用自己的真情喚起學生的真情。⒉潛心投入教育實踐，傾心付出心血汗水。高職院校青年教師要潛心投入學生的政治理論教育、思想道德教育、心理指導、生活指導等教育實踐當中，傾心付出自己的心血汗水，與學生一起成長，與學生一起發展。⒊潛心投入科研實踐，傾心付出勤勞智慧。高職院校青年教師要潛心投入到課題研究、論文寫作、教材編寫、專著撰寫等科研實踐當中，傾心付出自己的勤勞智慧，以熱情和心血澆灌科研之苗，以勤勞和智慧孕育科研之果，為自己的發展積累成果，為學院的發展添磚加瓦。⒋潛心投入服務實踐，傾心付出熱誠精細。高職院校青年教師要潛心投入到為學生成長成才成功熱情服務、為院校建設改革發展熱誠服務、為經濟發展和社會進步熱心服務等服務實踐當中，傾心付出自己的熱誠精細，認真踐行高職院校的教育理念，努力實現人生價值，不斷創造人生輝煌。

三、勤奮練功，不斷強能

【摘要】在農村教育中，青年教師就是未來的主角，他們擔負著振興農村教育的重任。以新課程背景下農村青年教師的健康成長為論述視角，從培養恪守和敬業的職業情感，引經據典巧用“效應”，學習和反思有效結合三方面進行闡述。

【關鍵詞】農村;青年教師;效應;成長

一、引導青年教師樹立正確的職業理想

農村中小學的青年教師，部分生于農村長于農村，他們身上繼承的是鄉村教育的血脈，能用心從事鄉村教育，他們才真正是鄉村教育值得信賴的薪火。農村青年教師的健康成長事關我國教育事業的長遠發展，引導青年教師樹立正確的職業傾向，培養他們敬業的職業情感，能深情關注農村教育事業，做一名堅定不移的鄉村教育守望者。也只有這種牢固專一的職業情感，才能激發教師美好的教育情愫，把獻身農村教育當作職業，當作事業，當作藝術，不斷激活他們潛在的智慧，最大限度發揮其主動性、積極性和創造性，在成就學生學業的同時成就自己的人生夢想。

二、引經據典巧用“效應”是關鍵

1．樹立信心，應用鯰魚效應。挪威一船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主要食物的鯰魚。鯰魚進入魚槽后，環境陌生，便四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突。這樣一來，一條條沙丁魚歡蹦亂跳地進入了市場，人們便可以吃到鮮嫩可口的沙丁魚，是為“鯰魚效應”。由于青年教師缺乏經驗，面對新課程出現的一系列新問題，往往急躁，無所適從，讓年輕教師在短暫的激情過后感覺像一桶擁擠的沙丁魚一樣，缺乏熱情和動力，在這個時候，他們迫切地希望得到指導和幫助。用這一效應的過程中，特別提醒的是，在對青年教師的培養過程中，不要擔心年輕教師不會做或者犯錯誤，只要盡力做了，能不能跳到適當的高度又是另外一回事。古語有云：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎”。同時使他們樹立信心，就能青年教師們端正工作態度，把握住方向，克服困難，較好地適應教學工作。2．把握關鍵，應用蝴蝶效應。一只在南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾煽動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風。其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，又會引起它四周空氣或其他系統產生相應的變化，最終導致其他系統的極大變化。這個效應說明，事物發展時初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。特別是在成長的關鍵期內，那些與課堂專業生活相關的“關鍵性事件”“關鍵性人物”“關鍵性活動”極有可能對教師的專業化發展產生重大影響。我們都知道人才的培養有其必然的規律性，把握人才成長的關鍵環節，才會起到事半功倍的效果，因此在青年教師的培養中要講究一定的策略。處于入職適應期的青年教師更需要從小處著眼，夯實基礎，抓住機會，積極鍛煉，為將自己快速成長做好充分的準備。3．典型引路，應用印刻效應。1910年，德國科學家海因羅特在實驗過程中發現一個十分有趣的現象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟在它第一眼看到的自己的母親后邊。但是，如果它第一眼看到的不是自己的母親，而是其它活動物體，它也會自動地跟隨其后。后來被另一位德國科學家洛倫茲稱為“印刻效應”的現象。將動物發展的“關鍵期”概念引入心理學研究的領域，在某一時期個體錯過這個“關鍵期”，個體心理某方面潛能的發展將會受到很大的影響，即使額外付出很大的代價仍達不到應有的發展水平。所以，對青年教師的培養，應采取“入校拜一位教師”的方法。學校選中的老師應該是師德的表率、教學的骨干，用鄉村教師特別能吃苦特別講奉獻的精神感染自己的徒弟，為其終身發展提供可貴的精神和技能支持。還要珍視青年教師的入職適應期，學?？梢圆扇∶恐芡瓿梢惶赘呖荚嚲怼⒚繉W期參加一次專業知識測試、每學期交一本進修筆記、每年參加一次高考體驗的做法，并且校領導要及時予以鼓勵，增強其信心。

中職青年教師的健康成長關系著中等職業學校的發展與未來，關系到中等職業學校學生專業技能的培養，關系著專業技能人才培養的質量。本人2006年從廣西大學畢業，到廣西水產畜牧學校從事畜牧養殖專業教師工作，八年的教育工作經歷，讓我從一名生澀的青年教師逐漸成長成為學校的骨干教師，這幾年我校的汽修專業和烹飪專業得到快速的發展，學校規模迅速擴大，學校招聘了一批年輕的專業教師，他們與我當年剛參加工作一樣，碰到這樣那樣的困惑，有教育教學的，有學生管理的，有人生取舍的。中職青年教師的成長是伴隨著教師職業生涯的社會化過程，是不斷豐富自己的專業知識，提高自己的教學能力，滿足自身不同時期、不同層次的需要，從而表現出與其職業發展階段相適應的教師角色。

一、影響中職青年教師成長的主要因素

中職青年教師的成長是一個動態過程，影響中職青年教師成長的因素很多，既有來自教師自身素質、內在發展動機的因素，也有來自外在的家庭、制度、體制、學校、機遇等因素的影響。1.適應障礙一是環境因素，包括學校的工資待遇、地理位置等，像我校地理位置相當優越，在市中心，是很多年輕人首選，但進到學校工作以后，發現工作量較大，特別是年輕老師要擔任班主任，還要備課上課，工作壓力大，待遇也沒有想像的好，因此，很多年輕老師很困惑；二是業務能力，如專業水平、教學能力等。很大一部分年輕老師直接從大學畢業走上教師崗位，理論知識是很豐富，但教學組織能力，動手操作的能力相對欠缺，中職學校主要是培養學生的動手操作能力，專業技能，因此，年輕老師不知道怎么教學生，教什么給學生，相當的自責，苦惱。這兩類因素可能引起青年教師的適應障礙，適應障礙的一個極端的后果是放棄教師職業而重新選擇其他職業，我校就有一位我們都認為比較優秀的年輕老師由于不適應主動離職。2.知識技能通過調研發現一些剛大學畢業的青年教師，他們的知識結構相對比較單一，專業技能相對比較欠缺。而現代中等職業教育是“面向人人，面向社會，培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”的教育，培養企業一線的技能工人，社會主義的建設者，而現在有些大學畢業的青年教師，平時只注重理論知識的學習，不注重專業技能的培養，或者在大學鍛煉的機會不多，針對這些問題老教師帶新教師，做好傳幫帶，還應加強新進青年教師下企業鍛煉，讓青年教師到企業去學習實踐鍛煉，讓他們知道企業需要什么樣的人才，現代企業需要什么的專業技能，這是相當有必要的。

二、中職青年教師成長過程

1.崗位適應期（1～3年）

目前，大部分中等職業學校從事專業課程教學的青年教師多來自非師范院校，他們沒有學過教育學和心理學，因此需要加強教育學、心理學專業技能的培訓和學習，加強教育教學方法和教學技巧的培訓，怎么備課，課堂的組織等，需要通過一至兩學年的時間，讓教學經驗豐富的老教師輔導，幫助他們逐步適應中等職業教育的教學，掌握從事教學的基本技能，培養他們課堂教學的組織能力。此階段是要做一個合格的教師，合格教師至少體現在兩個方面：（1）能帶好一個班級，對班級管理有一個科學的認識，所以，年輕教師必需要做班主任，讓他們更了解他們的教學對象，了解現在的中職生心理，中職生的學習能力，文化基礎素質等。（2）在教學上，能有一個好的教學質量。教學中善于將復雜的、難懂的知識用簡單的、通俗易懂的語言向學生講清楚，特別是要針對現在的中職生，他們的文化基礎素質差，深奧的理論知識他們聽不懂，學生接收能力差，傳統的課堂教學效果并不理想，怎么讓現在的中職學生的成績能有質的提升，并樂意向教師學習，特別是現在的中職生，他們是中考沒有考上高中的落榜生，他們或多或少存在一些不良的行為習慣，這需要我們中職的教師要付出更多的努力和汗水，想更多的方法，才能把他們培養成人，成才。