想象作文范文10篇

內容提要：想象作文是開發學生潛能的一個重要方面。全國統考的作文題已有想象作文的類型。教師對學生要進行想象作文的訓練。想象作文在教學上想要獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用。想象作文是培養學生的創造性思維、思維的靈活性、獨創性的好方法。

＊＊＊

語文課難講，因為你是填鴨式的教學，你滔滔不絕，口若懸河講完一節課，一走了之，你的學生昏昏欲睡，自然覺得枯燥無味；課堂作文難做，是因為你總是一種機械的作文方法，總是幾句老套的評語和一個幾乎沒有變化的分數，所以你的學生對作文自然感到厭煩、害怕或者痛恨。

怎樣結合當前實際激發學生作文興趣，培養學生的能力，這個問題已成為廣大語文工作者的重要課題。聯合國教科文組織的一份文件中指出：“人們越來越要求把人類意識的一切潛能解放出來?！盵1]解放學生的潛能，是當代科學技術迅猛發展的必然。對教師來說，不僅要傳授必要的基礎知識，更重要的是要培養學生的思維能力。培養學生的思維能力，不僅學生可以受益終生，而且可以對發展科技，促進社會主義現代化建設事業發揮積極的作用，作出更大的貢獻。從當前教學改革的經驗來看，想像作文的確是一種培養學生創造性思維的好方法。

近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每朵花下面都有刺。’不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每叢刺上面都有花?！犃藘蓚€孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思?！币蟾鶕陨喜牧希右韵胂?，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強的同學創造了得分的機會?？上М敃r一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪圓月然后以滿月為重點，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據這位老師的啟發，把這個圓想象成為一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文。”這個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學生考試不理想。因為這個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓練，一時聯想不出什么合適的，有人寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發笑。1992年的高考作文題，說的是雨中打掃碎玻璃的事，有“運動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所設置的情境和人物的思想性格”。實際上這還是屬于想象作文一類，考的是學生的想象能力和思辨能力。這一次因為留給學生發揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發出一串贊嘆……兒子對新樹皮發出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……”這則實際上也是想象作文。由新老樹皮聯想到新陳代謝規律，肯定老樹皮的歷史功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學中的重要性。

從當前教師的教學實踐來看，想象作文的訓練，人們也越來越重視了。近年來出現了不少新穎獨特的想象作文題。如根據蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進行聯想，寫出大江奔流的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自然地聯想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態，氣象闊大，筆力飛動，令人情思激越，促人奮發向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀俄國杰出小說家契訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續15年深居在一間屋子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復一日，春去冬來，天天坐在屋里看書，哲學、文學、歷史、科學、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了，銀行老板擔心破產，頓起殺機。他在一個深夜潛入小屋……”要求為《打賭》這例材料寫個結尾。這個題目是訓練學生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜潛入小屋，發現人去屋空。文人留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約，出走了?！边@個答案，不少學生能想到，但也有部分同學寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機器”，這是學生不注意邏輯推理，不注意合理想象的結果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出來（如圖1所示）。描述時應就屋主人的職業、性格、各種小用具和裝飾品等進行想象”。

【摘要】《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》要求小學生能寫想象作文。為此，教師必須要根據兒童想象的規律，依據小學生想象的特點，做到三點：一是重視想象材料的儲備，二是切實進行想象訓練，三是正確指導想象作文訓練。

【關鍵詞】小學生、想象、作文、積累、訓練

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“總目標”中要求“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能?！痹凇半A段目標”中，具體提出了小學三個學段的相應目標。第一學段：寫想象中的事物；第二學段：能不拘形式地寫下見聞、感受和想象；第三學段：能寫簡單的紀實作文和想象作文。對于想象作文教學，《課程標準》提出“鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想”的實施建議?？梢?，要求小學生能夠把自己的想象寫出來，激發小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務之一。怎樣培訓小學生的想象作文能力？筆者認為，教師必須做到三點：一是重視想象材料（表象）的儲備，二是切實進行想象訓練，三是正確指導想象作文訓練。

一、豐富表象積累

想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。這種新形象是通過對已有表象的分析、綜合加工過程實現的。小學生的作文是再造想象和創造想象的結果，作文的過程實質上就是對已有表象借助文字進行加工處理的過程?？梢?，小學生想象作文的前提是，學生必須有豐富的表象儲備。為此，小學語文教師要創造條件，采用多種手段，豐富兒童的表象。豐富小學生表象的途徑主要有以下幾條：

1、在接觸自然、社會的過程中積累表象。兒童的生活環境，周圍的事物，是學生表象的重要來源。教師要注意豐富學生的生活，有意識地引導學生接觸自然。接觸社會，留心周圍事物，勤于觀察思考，逐步積累豐富的表象。

現在的世界是多彩的世界，小學生在做作文時應該多發揮想象力，來描繪未來的世界和多彩的生活。但是，時下小學生寫起想象作文往往感到茫然。怎樣才能讓學生在想象作文中有內容可寫，有話可說？

觀察現實生活，激發相關想象

無論哪一類想象作文都脫離不開現實，離開現實的想象是空洞的。例如童話式想象作文，它是根據小學生喜愛動物的特點，用動物代替人類的形象來表達他們對世界的認識。這類作文實際上是對現實的再現。

小學六年制第九冊《積累·運用七》的作文練習中讓學生圍繞“未來——”進行想象，寫一篇習作。這一類寫未來生活的想象作文對學生而言更有難度。未來是什么樣的，學生除了接觸到一些科幻片、科幻小說以外，其他的就十分抽象，不知寫什么好。其實這些想象都與我們現實生活密切相關?？梢龑W生勤觀察，例如現在的房屋，一旦完工，它便固定下來，設想一下，未來的建筑由一個個組裝件構成，根據不同的需要進行組合，這樣既適合不同人的需求，又便于搬遷、移動。當看到學校操場只有一處，它的空間過于狹小，能不能想象未來會同時擁有地下或空中操場，用升降機來回啟用……這些現實中人們追求的更加便捷、完美的東西，都可以大膽想象它的樣子、形狀、功能，那么展現在學生面前的空間該有多大呀！

結合課文內容，進行再造想象

課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文就是一種行之有效的再造想象途徑。

內容提要：想象作文是開發學生潛能的一個重要方面。全國統考的作文題已有想象作文的類型。教師對學生要進行想象作文的訓練。想象作文在教學上想要獲得成功，還須在教學組織形式上靈活運用。想象作文是培養學生的創造性思維、思維的靈活性、獨創性的好方法。

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語文課難講，因為你是填鴨式的教學，你滔滔不絕，口若懸河講完一節課，一走了之，你的學生昏昏欲睡，自然覺得枯燥無味；課堂作文難做，是因為你總是一種機械的作文方法，總是幾句老套的評語和一個幾乎沒有變化的分數，所以你的學生對作文自然感到厭煩、害怕或者痛恨。

怎樣結合當前實際激發學生作文興趣，培養學生的能力，這個問題已成為廣大語文工作者的重要課題。聯合國教科文組織的一份文件中指出：“人們越來越要求把人類意識的一切潛能解放出來?！盵1]解放學生的潛能，是當代科學技術迅猛發展的必然。對教師來說，不僅要傳授必要的基礎知識，更重要的是要培養學生的思維能力。培養學生的思維能力，不僅學生可以受益終生，而且可以對發展科技，促進社會主義現代化建設事業發揮積極的作用，作出更大的貢獻。從當前教學改革的經驗來看，想像作文的確是一種培養學生創造性思維的好方法。

近些年來，想象作文也是一種考試趨向。全國統考的作文題便多有這種類型。如1990年高考作文題“一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這是個壞地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每朵花下面都有刺?！灰粫海硪粋€小姑娘跑來對母親說：‘媽媽，這里是個好地方！’‘為什么呢，我的孩子？’‘因為這里的每叢刺上面都有花。’聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思?！币蟾鶕陨喜牧?，加以想象，為這對小姑娘作肖像描寫，并就第一個小姑娘的說法，寫一篇議論文。這個題目出得好，給一些想象力豐富且思維能力強的同學創造了得分的機會。可惜當時一些師生并未從中看到想像作文的趨勢，以致在第二年吃了虧。1991年的高考作文題，直接明確地提出了做想象作文，題目是“老師在黑板上畫了一個圓，要求學生寫想象作文。他舉例說，比如，你可以把這個圓想象成一輪圓月然后以滿月為重點，再用天幕、云彩、柳梢等作為陪襯，構成一個美麗的畫面，再把這個畫面用文字描述出來就是想象作文。圓是可以想象成很多不同物體的。請你根據這位老師的啟發，把這個圓想象成為一個物體，寫成一篇200字左右的想象作文?！边@個題目說起來比1990年的題目容易多了，可是仍有部分學生考試不理想。因為這個圓雖說很普通，身邊到處都是，但是平時缺少這種訓練，一時聯想不出什么合適的，有人寫腳盆，腳盆可以洗腳，有人寫甲魚，甲魚可以吃，立意如此低淺，令人發笑。1992年的高考作文題，說的是雨中打掃碎玻璃的事，有“運動鞋”、“紅雨衣”、“傘下的一對”，他們之中誰打掃了碎玻璃呢？要求“推想合理，符合材料所設置的情境和人物的思想性格”。實際上這還是屬于想象作文一類，考的是學生的想象能力和思辨能力。這一次因為留給學生發揮余地較大，走題的較少。1993年的高考作文題：“夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……啪！隨著細微而清晰的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發出一串贊嘆……兒子對新樹皮發出一串贊美……父親聽著、看著，深有感觸地說：“我希望人世間一切都能像你們倆所說的那樣……”這則實際上也是想象作文。由新老樹皮聯想到新陳代謝規律，肯定老樹皮的歷史功勛，說明新生事物有無限的生命力。高考是指揮棒，高考重視想象作文的考察，說明想象作文在教學中的重要性。

從當前教師的教學實踐來看，想象作文的訓練，人們也越來越重視了。近年來出現了不少新穎獨特的想象作文題。如根據蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”進行聯想，寫出大江奔流的氣魄和赤壁的雄麗之景。這段詞文字不多，但一下子把學生帶到了1700多年前三國爭雄的烽火歲月中去，自然地聯想到古赤壁的雄奇景色，巖石壁立，怒濤洶涌，浪花千疊，有音響，有色彩，有勢態，氣象闊大，筆力飛動，令人情思激越，促人奮發向上。又如一則給材料的作文題，題目出得巧妙：“19世紀俄國杰出小說家契訶夫在《打賭》里講了這樣一個故事：一個銀行老板和一個文人打賭——如果文人能夠連續15年深居在一間屋子里，整天看書，閉門不出，不接待來客，老板就愿意輸給他一筆巨款。文人同意了，于是，日復一日，春去冬來，天天坐在屋里看書，哲學、文學、歷史、科學、傳記、邏輯……什么書都讀。15年的期限很快就要滿了，銀行老板擔心破產，頓起殺機。他在一個深夜潛入小屋……”要求為《打賭》這例材料寫個結尾。這個題目是訓練學生的想象力和邏輯推理能力，它的正確答案是“銀行老板在一個深夜潛入小屋，發現人去屋空。文人留了張紙條在桌上，說他15年里博覽群書，苦讀深思悟出了人生的真諦，視金錢如糞土。因此，決定廢棄舊約，出走了?！边@個答案，不少學生能想到，但也有部分同學寫成什么“文人成了氣功大師，刀槍不入了”“文人悟出人生真諦，成佛了”“文人早就死了留下的是一架會說話的機器”，這是學生不注意邏輯推理，不注意合理想象的結果。另有一則作文命題似乎十分淺顯，但細一思索，卻不由拍案叫好。文題是“下面是一間房子和一些家俱示意圖，請你利用這些家俱布置房間（按原圖大小畫到房間里）然后把你所“布置”的房間描述出來（如圖1所示）。描述時應就屋主人的職業、性格、各種小用具和裝飾品等進行想象”。

一、教學目標

1、培養學生想象能力；

2、訓練學生的語言表達能力及寫作能力

3、揭發想象能力，培養寫作興趣；

二、教學準備

1、幾篇范文和幾幅想象畫

摘要：想象力是知識進化的源泉，筆者從想象的重要性入手，探究小學生想象作文教學的策略，旨在教給學生想象作文的方法，提高學生想象作文的能力，發展學生思維，培養學生創造精神，從而全面提升學生的個人素養。

關鍵詞：小學生；想象作文；教學

想象是人類在頭腦中對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程?！痹谛W階段，學生的寫作能力是其語文素養的綜合體現。

一、創設情境，激發想象，營造寫作氛圍

心理學理論告訴我們，兒童的想象活動是不可能自發地產生和進行的，課堂教學是培養兒童想象力的一條重要途徑。有趣的情境是習作的催化劑。指導作文教學，要注重創設作文情境。作文教學可以利用實物、圖畫、視頻等途徑，創設豐富的、形象的情境，然后引導學生對情境進行細致觀察。這樣，既提供了豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅的感受。充滿情趣的活動情境，能全方位調動學生的手、腦、口，使學生全身心沉浸在活動過程中，激發學生的想象。如我在教學作文《拔河比賽》時，我先把學生運動會之際進行的拔河比賽的情境拍成了錄像，在作文課一開始就播放，同學們熟悉的臉孔和激烈的拔河比賽的場面使學生們個個興趣盎然，有的學生情不自禁地喊道：“加油！加油！”通過播放媒體錄像讓學生再次感受當時拔河比賽的激烈氣氛，從而激發學生寫作的興趣，調動起學生寫作的積極性。學生在童真童語中發揮了想象，拓展了學生的思維能力，培養了學生有創意的表達。教師在進行作文教學的過程中，還要以學生為主體，根據學生的特點進行教學，并且幫助學生解決學習過程中遇到的問題，與學生進行交流，拉近師生之間的距離。

二、走進生活，豐富想象，拓寬寫作渠道

摘要：文章闡述發展核心素養的提出對初中語文寫作教學產生的影響，之后分析當前初中想象作文教學中存在的困境，學生多拘泥于文體的限制，不能樹立“創意寫作”思路，難以適應新形勢下的教學改革新要求，鍛煉自身想象思維能力。因此，在今后工作中，教師應該結合學生特點，探索新型作文文體，遵循陶行知教學理論，將寫作和生活實際相連接，以讀促寫，讓學生更好地進行個性化理解與寫作。

關鍵詞：想象作文；影響；思維能力；提升策略

在發展核心素養背景下，初中語文教師更加注重對學生語言構建、思維發展、審美鑒賞、文化理解等方面的培養，尤其在思維發展這一環節，教師必須培養學生想象能力和聯想水平，最終激發學生創新創造能力。基于此，文章以人教版教材為例，以想象作文為研究對象，探索提升學生想象思維能力的方法。

一、發展核心素養的提出對初中語文寫作教學產生的影響

在發展核心素養概念提出前，教師更加注重對學生語言規范、文字書寫、文章閱讀、文段仿寫等方面的培養。不可否認的是，該種教學方式和教學側重點符合初中學生身心特點和發展規律，但是教師應該注意的是，如果一味采用該種教學措施，不能根據學生學情與考情，及時改變和更新授課思路，將不利于學生創造性思維的培養。學生習慣于“故步自封”，不能大膽想象，拓寬思維，不能“張開羽翼”大膽設想故事情景，寫作內容“千篇一律”。因此，在發展核心素養提出背景下，教師應該革新授課思路，鼓勵學生不拘泥文體的限制，反對“套路”寫作法，進行創新寫作，為學生樹立“創意寫作”思路，通過想象作文練習，來適應新形勢下教學改革新要求。

二、當前初中語文想象作文教學的困境

摘要：想象是創造的先導，當今社會在哥哥領域都提倡創新。作文教學在這方面具有有利的條件，教師應該充分發揮其優勢。筆者根據多年的教學經驗，分析了想象作文的特點、根源、類型及其訓練方式。

關鍵詞：小學生；想象作文，創造

愛因斯坦說過：一切創造都是從想象開始的，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學》中指出：最杰出的藝術就是想象。想象是創新的先導，沒有想象就沒有創新，世界上許多發明創造都來源于科學家們的想象。曾有人用“‘0’是什么”這個問題對高中生、初中生和小學生進行測試。高中生說是圓，是擴大或縮小了的句號；初中生說是圓或球；而小學生說是月餅、太陽、毛絨球、鍋蓋……現代社會呼喚富有創造性的人才，而想象是創造的先導，它是在過去感知的基礎上對表象進行加工改造，形成新形象的一種心理過程。作文教學在這方面具有有利的條件，要充分發揮優勢，保護、啟發、引導孩子的想象力，讓天真、幼稚、奇妙的心靈世界敞開，在想象的天地里馳騁。那究竟什么是什么是想象作文？小學語文教師又該怎樣進行想象作文教學呢？這里，我就自己這幾年的教學經驗，淺談一下自己的看法。

一、想象作文的特點

想象作文就是把人腦中加工改造而創造的新形象用語言文字表達出來。這里有兩個流程，一是創造，人腦中對已有表象加工改造創造新形象；一是表達，用語言文字把新形象表達出來。與記實作文相比較，它們的共同點是表達，不同點是前者以創造為主，后者以記實為主?？梢姡瑒撛煨允窍胂笞魑牡娘@著特點。

二、想象作文的根源

摘要：在作文教學中，教師要重視學生聯想能力和想象能力的培養。聯想能力的培養，在于調動學生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重煥光彩，并形成一條珠鏈，使其再現于學生眼前。而想象能力的培養，是要讓學生打破思維中的一些束縛，進行一種創新思維，向一種全新的更高的層次發展。

關鍵詞：作文教學；聯想能力；想象能力；培養

葉圣陶先生說：“語文書僅僅是個例子”，我們做教師的應通過這個例子使學生增益知識，獲得自讀、自思、自析、自寫的能力，從而“展卷而能通釋，執筆而能合度”。這里的“通釋”是指對課文有深刻的理解，這里的“合度”是指能進行較好的寫作。我們的學生年紀不大，生活經歷不多，感性的知識較缺乏，因而充分利用好語文書這個例子則顯得更為重要。要使學生從書本中盡可能多地獲得生活中一時不能獲得的知識，要讓書本知識與學生思想實際結合、碰撞，激活學生的思維與靈感，誘發學生的寫作欲望與沖動。這就需要對學生進行聯想能力的培養，這種聯想思維是橫向的、多角度地發散開去的思維，以課文中學到的知識為依托，從自己生活或思想中捕捉相似的現象，從而形成共鳴，刺激產生一種欲于訴說的愿望。如能讓學生進入這種境界，則“寂然凝慮，思接千載；悄然動容，視通萬里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色”。（劉勰《文心雕龍•神思》）進行聯想性思維訓練，其實也不是新鮮話題，打開初中語文書，有很多的練筆都有聯想的作業訓練，其中有不少就是想象性作文訓練題，我們應關注這個層面的訓練習題。學生寫作的苦惱是往往找不到思維的切入點，面對浩繁復雜的社會生活和自己迷迷糊糊的經歷而不知所措，這時我們不妨運用聯想法。

如我教朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的筆觸描寫了老父那蒼邁而肥胖的背影，筆端流露出兒子淡淡的哀愁和老父濃濃的慈愛。依據課文，我要求學生聯想：生活中，你的父母對你有過類似的關愛嗎？學生說：下大雨了，父母來學校送傘；半夜生病，父母背自己去醫院；學習晚了，父母送來一杯熱牛奶等。象“背影”一樣，你的父母有些什么特征引起你的感觸？學生說：父母的白發，父母臉上的皺紋，父母的笑，父母的那雙手等。經過討論，我以“媽媽的那雙手”為題要求學生作文，學生情感涌動，寫出了一篇情文并茂的好文章。又如，我教文言文《愚公移山》一文，這是一篇如何對待困難的文章。我不僅要求學生聯想自己學習生活中遇到的種種困難，還要求學生對學過的與困難相關的文章進行聯想，從而加深對如何對待困難的進一步認識。學生說：古文《生于憂患，死于安樂》中的憂患是困難等。由于學生從橫的方向對困難有了更多的認識，因而在組織材料、議論深化方面得到了幫助，于是我以“我克服了一個困難”為題要求學生作文，學生文思飛揚，都能寫得像模像樣。又如，我教《孔乙己》一文，讓學生從文章的結構形式展開聯想，從而運用于自己的寫作中?？滓壹旱谝淮蔚降陼r共插入了三段回憶，這種寫作方式還有哪些文章運用過呢？學生說：《故鄉》中對少年閏土的回憶，通過對這篇課文的回憶，學生對這種寫法心領神會，我以“我成功了”為題讓學生寫一篇作文，學生都能較好地運用這種寫作方法。運用聯想法，往往能誘發學生的回憶與思考，在對比與反復的再現中加深認識，激起靈感，悟性強的學生則神馳萬里，洋洋灑灑，“大珠小珠落玉盤”；悟性差的，也能順著桿子往上爬，一改干癟、廢話套話空話連篇的文風，小荷初露尖尖角。

聯想能力的培養，在于調動學生的記憶，讓材料倉庫中塵封的珍珠拂去灰絲，重煥光彩，并形成一條珠鏈，使其再現于學生眼前。而想象能力的培養，是要讓學生打破思維中的一些束縛，進行一種創新思維，向一種全新的、更高的層次發展。聯想是醞釀、是延伸、是開啟與萌動；而想象是放飛、是奔騰、是大解放大自由。古人就特別重視想象力的作用，陸機在他的《文賦》中說：“精騖八極，心游萬仞”，“浮天淵以安流，濯下泉而潛浸”，“擾天地于形內，挫萬物于筆端”。李白想象的杰作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，更是膾炙人口，流傳千古。其實初中語文課文中，有不少編目就是放縱想象的優秀范例。如朱自清的《春》一文中，把“春”想象的可愛為娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壯的青年?！痘实鄣男卵b》一文中那件虛無的“新裝”，更是想象得神奇莫名。郭沫若的《天上的街市》一詩中描寫的天上人間更是讓人百吟不厭，拍案叫絕。我們要好好引導學生讀這些詩文，讓他們從具體的課文中感受到什么是想象。“他山之石，可以攻玉”（《詩經•小雅•鶴鳴》），閱讀佳作以后，可以讓學生模仿著去寫一些想象作文。如仿照《春》去寫《秋》；仿照《天上的街市》去寫《我坐宇宙飛船遨游太空》等。只要留意語文課本，其中也有不少這樣的寫作訓練題。又如《孔乙己》一文中的孔乙己他并沒有死，他以后的命運如何？請續寫，等等。

也可以換一種方式或角度進行想象作文。如寫在公共汽車上給老人讓座位，這是一個寫爛了的題材，如何換一個角度而寫出新意？我啟發學生想象，寫出新的情景與情節。一個學生這樣寫：一次我與一個同學坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我多次欲讓座位給她，但又擔心坐在我旁邊的同學不理解而欲讓又止。到了下一站，同學不由分說拉我下車，下車后，我說還沒到站呢，同學說，我很想讓座給那位老人，但又擔心你不理解，干脆我們一起下車走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位學生是這樣寫的：一次我坐公共汽車，不久上來一位抱小孩的老人站在我旁邊，我站起來給老人讓座，不想老人身旁的一位年輕人眼明腿快，呼啦擠過來搶了座位。我想了想，對年輕人說，我有一件東西丟在座位上了，請讓開，我找一找，年輕人讓開了，我擋住了年輕人，對老人說：“您請坐?！边@兩篇作文都寫出了靈氣和新意，沖破了原材料的束縛而另辟蹊徑，老材料煥發出新光彩。聯想和想象是寫好作文的一對翅膀，離開任何一個，都無法展翅翱翔。在作文教學中，教師要重視學生聯想能力和想象能力的培養，只要聯想和想象豐富，作文有何難哉！

作文是讓大部分學生都頭疼的問題，若是學生能在作文中充分展開想象力，將是解決學生怕寫作文的有效手段之一。我個人認為，培養學生的想象力應以課堂為訓練場，以教材為材料源。現有的材料，大多都是表象的、概念性的東西，作為教師，怎樣引導學生進行分析、綜合、判斷，然后通過這樣的思維活動，讓學生插上想象的翅膀，將難描之景、難寫之情流露于筆端。我通過以下幾種方式來訓練培養學生的想象力，取得了一定的效果。

一、補寫訓練

這種訓練方式對于學生來說適用于語言簡潔的文章，文章中有些地方寫得極為簡單，在教學中可以引導學生去思考和想象作者簡寫的部分。在小組交流的同時，即使學生交流了情感，又提高了交流語言和構思的能力，不僅激發了學生的學習興趣，也激發了學生的想象力，更使學生學會了合作。課文中有些地方寫的相當簡潔，甚至有的一句帶過，而正是這些簡潔、精煉的語言，為我們訓練培養學生的想象力創造了更為廣闊的空間。例如：《去年的樹》中鳥兒看燈火的情景，讓學生去想象鳥兒那時在想些什么？它們的心情會是怎樣？學生通過交流，不僅能體會到鳥兒對樹的感情，也理解了文章所要展現的意義所在。學生有話可說、有東西可寫，自然而然地對作文就產生了興趣。

二、續寫訓練

其實，有的文章作者并沒有寫出結尾，而是給讀者留有余地，讓其自己去思考、去想象。學生張開想象的翅膀，翱翔在這想象的空間，去續寫還未結束的故事，設計主人公未來的命運，學生會從中享受到樂趣，會有成功的自豪感。如《孔乙己》中，孔乙己坐在蒲墊上，用手慢慢地劃走了，他將會遇到什么事情，結果又是怎樣呢？這些都會引起學生的想象，使學生感覺到寫作文也是一種樂趣。

三、想象作文