醫學院系范文10篇

2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對我們的基本要求。現在我就一年來承擔的醫學一系臨床教學管理以及附院科研、教學管理工作向領導和同志們作一匯報。

一、醫學一系工作

2010年醫學一系承擔了學校10個專業，14門臨床課程的教學任務。共完成教學8197學時，其中理論課4768學時，實驗課3429學時。加強教學管理是保證教學質量的關鍵，我們進一步完善了學生信息員制度和教學督導制度，并根據學校的統一安排，按質按量地完成了兩個學期的期初、期中、期末教學檢查工作，定期編寫教學簡報，將正反兩方面信息及時反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學監控環路。良好的教學管理，有效地保證了教學秩序和教學質量。我系2010屆畢業生709人，報考碩士研究生并達到國家錄取分數線有178人，占25.11%，實際錄取122人，占17.21%，創我系歷史上最好成績。這充分反映出通過教學評估，我系的教學質量達到了一個新的水平。醫學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫院、上海市閔行區中心醫院、中國人民解放軍第四一一醫院、上海市閘北區北站醫院、無錫市錫山人民醫院等5所教學醫院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了醫學院在各教學醫院的影響力。作為臨床醫學專業，適應臨床醫療形勢發展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫學專業學生畢業后順利通過國家執業醫師資格考試，早日成為一名合格的醫生。2010年我系改革了畢業考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、二院及地區醫院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能?？荚嚽皩W生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。高等學校教學質量工程建設是國家教育部為提高高等學校教學質量而實施的一項重大計劃，是提升高校教學水平的一條重要途徑。2010年我系在教務處的指導下，積極參加學校的教學質量工程建設。在作好省級示范實驗實訓中心工作的同時，作為主要單位參加了學校申報國家級示范實驗實訓中心的工作。2010年我系內科學、診斷學被評為校級精品課程，外科學被評為省級精品課程。顯示我系的課程建設走上了一個新臺階。

二、附院工作

1．教學工作2010年附院共接收各專業實習學生623人，1月6日臨床專業實習生正式進入我院實習，為使同學們很快實現從醫學生向臨床實習生轉變，在吸取去年評建期間的經驗基礎上，我們精心組織了十三個理論講座，包括醫院介紹、醫療流程、實習管理規范、院感知識、醫療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術、影像診斷原則等內容，由醫院的臨床專家和管理人員主講，對實習生進行上崗前的系統培訓，崗前培訓歷時十天，收到了良好的效果，培訓結束進行了結業考試。為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發現的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內、外、婦、兒教研室的專家對臨床專業的實習醫生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫療常規操作的內容，通過考核極大提高了實習醫生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫生出科考核管理，全面提升了實習質量。為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識，于2010年8月組織舉辦了“醫院2010年青年教師課堂教學競賽”，本次競賽共49名青年教師參加。本屆教學競賽分為臨床醫技組和護理組兩組同時進行，采取集中競賽，現場評分，專家組與學生組評分相結合的方式。每位參賽者均積極準備，經過現場專家及評委認真評分和評議，共評選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫師的教學查房水平，進一步規范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫院所有副主任醫師分為3個年度進行教學查房競賽。

2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對我們的基本要求。現在我就一年來承擔的醫學一系臨床教學管理以及附院科研、教學管理工作向領導和同志們作一匯報。

一、醫學一系工作

2010年醫學一系承擔了學校10個專業，14門臨床課程的教學任務。共完成教學8197學時，其中理論課4768學時，實驗課3429學時。加強教學管理是保證教學質量的關鍵，我們進一步完善了學生信息員制度和教學督導制度，并根據學校的統一安排，按質按量地完成了兩個學期的期初、期中、期末教學檢查工作，定期編寫教學簡報，將正反兩方面信息及時反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學監控環路。良好的教學管理，有效地保證了教學秩序和教學質量。我系2010屆畢業生709人，報考碩士研究生并達到國家錄取分數線有178人，占25.11%，實際錄取122人，占17.21%，創我系歷史上最好成績。這充分反映出通過教學評估，我系的教學質量達到了一個新的水平。醫學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫院、上海市閔行區中心醫院、中國人民解放軍第四一一醫院、上海市閘北區北站醫院、無錫市錫山人民醫院等5所教學醫院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了醫學院在各教學醫院的影響力。作為臨床醫學專業，適應臨床醫療形勢發展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫學專業學生畢業后順利通過國家執業醫師資格考試，早日成為一名合格的醫生。2010年我系改革了畢業考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、二院及地區醫院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能。考試前對學生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。高等學校教學質量工程建設是國家教育部為提高高等學校教學質量而實施的一項重大計劃，是提升高校教學水平的一條重要途徑。2010年我系在教務處的指導下，積極參加學校的教學質量工程建設。在作好省級示范實驗實訓中心工作的同時，作為主要單位參加了學校申報國家級示范實驗實訓中心的工作。2010年我系內科學、診斷學被評為校級精品課程，外科學被評為省級精品課程。顯示我系的課程建設走上了一個新臺階。

二、附院工作

1．教學工作2010年附院共接收各專業實習學生623人，1月6日臨床專業實習生正式進入我院實習，為使同學們很快實現從醫學生向臨床實習生轉變，在吸取去年評建期間的經驗基礎上，我們精心組織了十三個理論講座，包括醫院介紹、醫療流程、實習管理規范、院感知識、醫療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術、影像診斷原則等內容，由醫院的臨床專家和管理人員主講，對實習生進行上崗前的系統培訓，崗前培訓歷時十天，收到了良好的效果，培訓結束進行了結業考試。為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發現的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內、外、婦、兒教研室的專家對臨床專業的實習醫生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫療常規操作的內容，通過考核極大提高了實習醫生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫生出科考核管理，全面提升了實習質量。為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識，于2010年8月組織舉辦了“醫院2010年青年教師課堂教學競賽”，本次競賽共49名青年教師參加。本屆教學競賽分為臨床醫技組和護理組兩組同時進行，采取集中競賽，現場評分，專家組與學生組評分相結合的方式。每位參賽者均積極準備，經過現場專家及評委認真評分和評議，共評選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫師的教學查房水平，進一步規范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫院所有副主任醫師分為3個年度進行教學查房競賽。

2010年即將過去，在過去的一年里，作為一名管理人員，我們深知自己的責任，恪盡職守，作好本職工作，是組織，是同志們對我們的基本要求?，F在我就一年來承擔的醫學一系臨床教學管理以及附院科研、教學管理工作向領導和同志們作一匯報。

一、醫學一系工作

2010年醫學一系承擔了學校10個專業，14門臨床課程的教學任務。共完成教學8197學時，其中理論課4768學時，實驗課3429學時。加強教學管理是保證教學質量的關鍵，我們進一步完善了學生信息員制度和教學督導制度，并根據學校的統一安排，按質按量地完成了兩個學期的期初、期中、期末教學檢查工作，定期編寫教學簡報，將正反兩方面信息及時反饋給各教研室和教師本人，并督促教研室提出整改措施，形成了封閉的教學監控環路。良好的教學管理，有效地保證了教學秩序和教學質量。我系2010屆畢業生709人，報考碩士研究生并達到國家錄取分數線有178人，占25.11%，實際錄取122人，占17.21%，創我系歷史上最好成績。這充分反映出通過教學評估，我系的教學質量達到了一個新的水平。醫學教育是一門強調實踐性的教學，由于學生人數的增加，我系的實踐教學面臨較大困難。為增加實踐，強化學生的能力培養。2010年我系克服困難，合理安排，充分挖掘潛力，增添了主干課程的課間見習，并增加集中見習和實習前技能培訓的課時數，從教學安排上保證了學生有一定的實踐機會。為保證實習教學質量，我系在教務處的指導下堅持開展實習中期檢查，并逐步增加檢查范圍，加大檢查力度。2010年我系組成了內、外、婦、兒教研室的資深專家檢查組，先后對復旦大學附屬上海市第五人民醫院、上海市閔行區中心醫院、中國人民解放軍第四一一醫院、上海市閘北區北站醫院、無錫市錫山人民醫院等5所教學醫院進行了實習中期檢查。本次教學檢查工作受到了學校的高度重視，校領導和教務處領導親臨教學檢查現場指導工作。通過此次教學檢查，有力地促進了各教學醫院領導和教學管理部門對實習帶教工作的重視，進一步提高了各教學醫院臨床教師的教學意識和教學水平，也增強了**醫學院在各教學醫院的影響力。作為臨床醫學專業，適應臨床醫療形勢發展的需要，不斷改革教學模式是我系追求的目標。為使臨床醫學專業學生畢業后順利通過國家執業醫師資格考試，早日成為一名合格的醫生。2010年我系改革了畢業考試形式，由原來的單一筆試模式改為筆試和客觀結構化臨床多站式技能考核相結合的模式。組織附院、**二院及地區醫院三十余名高職稱臨床教師，歷時7天時間，逐一對709名畢業生，從病史采集與病例分析、體格檢查與技能操作、輔助檢查結果判讀三個方面，全面考察了學生的基礎理論、基本知識和基本技能?？荚嚽皩W生進行了廣泛動員，使學生充分認識到畢業考試改革的必要性，并對學生進行細致的考前輔導，引導學生認真復習。結果709名畢業學生僅有8名學生不及格，經過補考全部通過。改革之所以取得成功，正如同學們所說的，畢業考試改革顯示了極大的實用性，充分調動了學生的積極性和學習熱情，達到了提高教學質量的目的。高等學校教學質量工程建設是國家教育部為提高高等學校教學質量而實施的一項重大計劃，是提升高校教學水平的一條重要途徑。2010年我系在教務處的指導下，積極參加學校的教學質量工程建設。在作好省級示范實驗實訓中心工作的同時，作為主要單位參加了學校申報國家級示范實驗實訓中心的工作。2010年我系內科學、診斷學被評為校級精品課程，外科學被評為省級精品課程。顯示我系的課程建設走上了一個新臺階。

二、附院工作

1．教學工作2010年附院共接收各專業實習學生623人，1月6日臨床專業實習生正式進入我院實習，為使同學們很快實現從醫學生向臨床實習生轉變，在吸取去年評建期間的經驗基礎上，我們精心組織了十三個理論講座，包括醫院介紹、醫療流程、實習管理規范、院感知識、醫療文書的書寫、臨床技能操作、無菌技術、影像診斷原則等內容，由醫院的臨床專家和管理人員主講，對實習生進行上崗前的系統培訓，崗前培訓歷時十天，收到了良好的效果，培訓結束進行了結業考試。為完善各臨床科室實習帶教管理，提高教學質量，激活管理機制，我們一直緊抓各科室實習帶教工作，并要求各科室根據實際情況，制定本科室實習帶教計劃和出科考核方案。今年組織專家組對各臨床醫技科室進行了4次實習帶教檢查，專家們均嚴格按照教學管理考核評分表逐項檢查，對于檢查中發現的問題，及時給予糾正和指導，并根據各科室的工作情況給予了切實公正的評價。通過檢查，大多數科室按照實習帶教管理制度建立了帶教工作檔案、完成了科室教學活動計劃、學生出科理論考試和技能考核。

今年6月起，組織內、外、婦、兒教研室的專家對臨床專業的實習醫生進行了三輪大出科技能考核，考核的內容包括外科無菌技術、腹腔穿刺、胸腔穿刺、外科換藥、影像讀片等十幾個單項的考核，基本上涵概了臨床醫療常規操作的內容，通過考核極大提高了實習醫生的臨床綜合技能和適應能力，加強了我院實習醫生出科考核管理，全面提升了實習質量。為提高我院青年教師課堂教學水平，增強臨床教師教學意識，于2010年8月組織舉辦了“**醫院2010年青年教師課堂教學競賽”，本次競賽共49名青年教師參加。本屆教學競賽分為臨床醫技組和護理組兩組同時進行，采取集中競賽，現場評分，專家組與學生組評分相結合的方式。每位參賽者均積極準備，經過現場專家及評委認真評分和評議，共評選出一等獎4名，二等獎6名，三等獎10名。教學查房是臨床教學的重要組成部分，為提高我院副主任醫師的教學查房水平，進一步規范教學活動，提高臨床教學質量，《關于舉辦“副主任醫師臨床教學查房競賽”的通知》要求，將醫院所有副主任醫師分為3個年度進行教學查房競賽。

［摘要］地方醫學院校始終堅持“服務地方發展”這一辦學思路，學科專業和人才培養側重于應用型以及滿足區域需求。為進一步增強辦學競爭力，在突出應用性的同時，教師教學能力成為地方醫學院校發展的核心力量。本文從青年教師教學能力的基本內涵，舉辦教學競賽的重要意義，學科、院系、學校“三級”教學競賽模式的構建以及教學競賽提高青年教師教學能力四個方面，闡明了“以賽促教”激勵下地方醫學院校青年教師教學能力提升的途徑和手段。

［關鍵詞］地方醫學院校；教學能力；以賽促教

地方醫學院校作為我國高等教育體系的重要組成部分，始終堅持“服務地方發展”這一辦學思路，學科專業和人才培養側重于應用型以及滿足區域需求。地方醫學院校教學質量的高低在一定程度上是由教師的整體素質決定的，特別是青年教師的素質。當前，隨著高等教育規模的不斷擴大和師資的新老更替，全國各高校新進了大量中青年教師。據統計，我國40歲以下的高校教師人數已逾89萬，占全國高校專任教師總數的55%[1]。這表明中青年教師已經成為高校教學的主力軍，其教學能力和水平將直接決定高校教師隊伍的整體教學質量和水平。開展教學競賽是提升青年教師教學水平的有效途徑，也是青年教師進行教學交流、提升教學能力的重要平臺。

一地方醫學院校青年教師教學能力的基本內涵

根據地方醫學院校教師教學活動的課前準備、課堂講授和課后反思等三個階段，教師教學能力主要體現在教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力和教學監控能力四個方面[2]：1教學認知能力：主要包括掌握教育教學理論知識的能力；學情分析能力、教學研究和創新能力。2教學設計能力：主要包括設計教學目標的能力；設計教學內容、教學方法和手段、教學模式和教學策略的能力。3教學實施能力：主要包括多媒體應用能力；語言表達能力；科研促教學的能力；師生交流互動的能力。4教學監控能力：主要包括教學反思以及課堂掌控能力。青年教師教學能力的提升是一項長期而艱巨的任務。青年教師需要通過課堂實戰鍛煉提高教學能力，因此教學競賽被賦予了新的使命，即引導和激勵青年教師積極投身于教育教學工作，認真研究教學方法，探討教學規律，深化教學改革，展現教師風采，提高教學能力，保障教學質量。

二地方醫學院校青年教師教學競賽的重要意義

1對文化素質教育內涵的再認識

定義問題是解決問題的前提。目前一些醫學院校對文化素質教育內涵的認知不同，導致在國家所倡導的大學生文化素質教育工作中出現很多誤區。筆者認為，探討醫學院校文化素質教育發展的新途徑，必須從對其內涵的理解入手，而要正確認識文化素質教育的內涵，就必須分析其與相關素質教育的關系，對文化素質教育概念做出科學界定?，F代教育學理論認為，素質以人的生理和心理為基礎，內在地、綜合地體現了人的身心特點。素質是“人在先天生理的基礎上，受后天環境、教育的影響，通過個體自身的認識與社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質。”［1］國內學者認為：“素質可分為思想品德素質、文化素質、業務素質、心理素質和身體素質。其中文化素質是其他各種素質的基礎。”［2］文化素質是指人所掌握的人類文化、文明成果的程度，并將這些成果內化到個人身上，表現在日常工作和生活中，成為個人發展的動力。正確把握文化素質教育的內涵，應厘清其與以下概念的關系。第一，文化素質與思想品德素質的關系。文化素質是人所具有的人格特征、做人方式等品質；而思想品德素質是人所具有的道德認識、道德情感、道德意志和政治傾向等品質。因此，兩者不是并列關系，文化素質包括思想品德素質，思想品德素質是文化素質教育中的一部分。第二，文化素質與人文素質的關系。人文素質是指人所具有的人文知識及其反映在人身上的氣質和修養?！叭宋慕逃褪菍⑷祟悆炐愕奈幕晒ㄟ^知識傳授、環境熏陶以及自身實踐內化為人格、氣質、修養，成為人的相對穩定的內在品質?！保?］而文化素質教育既包括人文教育，又包括科學教育，是二者的統一。第三，文化素質教育與專業素質教育的關系。首先，兩者相互補充。大學生除了要掌握好專業知識外，還要注重學習非專業的文化知識，提升綜合能力。其次，兩者互相促進。這是高校把握辦學方向的根本要求?！拔幕刭|教育是人才素質的基礎，是大學生全面發展的需要，是培養高素質人才的必經之路?！保?］因此，高校必須同時抓好文化素質教育與專業素質教育。第四，文化素質教育與通識教育的關系。兩者都注重培養人文精神，都以培養“完整的人”為追求目標。但兩者有關鍵的不同之處。首先，文化素質教育比通識教育的內容豐富。通識教育的方式主要是開設一定相關的課程，而文化素質教育“不僅涉及教學內容和課程體系，還涉及校園文化活動和社會實踐活動”［5］。其次，通識教育要求整個教育過程體現人文素質教育的思想。“通識教育追求的不是知識的廣博性，而是知識的文化意蘊及由此對人的心靈和智慧的陶冶作用?！保?］通識教育的目的明確，更注重對受教育者的文化熏陶。由此可見，文化素質教育是一種現代教育理念，其目標是使受教育者獲得全面發展。文化素質教育的內容包括科學知識和人文知識兩個方面。因此，筆者認為，文化素質教育是一種培養人的人文精神和科學精神相融合的教育，它以培養“完整的人”為宗旨。

2醫學院校文化素質教育存在的問題

目前一些醫學院校在文化素質教育工作中，對這一概念存在著許多片面化的理解，從而導致文化素質教育工作出現了些許偏差。

2．1對文化素質概念完整性的認識有誤

近年來，由于專業分工細化，一些人將文化素質教育片面地理解和歸類，存在著哲學社會科學教育替代文化素質教育的觀念?！皩ξ幕刭|基礎性地位的認識不足，從而引起了幾類素質本身之間的此消彼長乃至相互制約。”［7］一些醫學院校將專業教學質量作為學校發展的硬性指標，極力塑造其“特色教育”，而把文化素質教育視為專業教育的一種附加。這就極大地制約了文化素質教育的發展。

第一章總則

第一條為了全面推進“大學生素質拓展計劃”在我校的實施，進一步加強大學生學術科技活動的開展，調動我校學生對專業知識的學習熱情，激勵大學生積極投身科學研究工作，強化科研意識，培育科學精神，增強大學生的創新實踐能力，提高人才培養質量，特設立皖南醫學院學生學術科研資助金（以下簡稱“科研資助金”）。

第二條科研資助金的用途：科研資助金主要資助學習成績優良、學有余力的在校本科學生，利用校系兩級實驗室的教學科研資源所開展的各項學術科研活動。

第三條學校的科研資助金暫設每年2萬元人民幣，由?？蒲刑幑芾?，嚴格按照其用途?？顚Ｓ茫Y助學生科研項目經費幅度一般為500--2000元（具體標準由評審專家組另行制定）。

第四條科研資助金的管理：

1、學校成立皖南醫學院學生學術科技活動指導委員會（以下簡稱“指導委員會”），主要負責全校學生學術科技活動的規劃、學生科研項目的認定和學生科研資助金的審批。

筆者通過對我國近年來高校英語教師教育的文獻檢索閱讀與研究分析發現：高等院校英語教師的職前教育研究頗多，而職后教育研究甚少，且大多為文獻研究，實證研究少之又少。為此，陜西中醫學院英語系從成立之初，就從多方面狠抓教師的職后教育，旨在為高等醫學院校英語教師的職后教育探索出一條高效可行的教育模式。

1確立英語教師職后教育的目標

英語系在成立之初就通過問卷形式對全院非英語專業大二學生進行了一次調查，答卷學生是從各個院系中隨機抽取的。問卷分析的結果表明，學生最喜愛的英語老師應該具備的能力排名前五位的分別是：①知識淵博、融貫中西；②口語發音標準，課堂有吸引力；③能在教學中滲透醫學英語知識；④風趣幽默，有人格魅力；⑤要與時俱進，不斷更新知識。隨后系上又對全體教師進行了問卷調查與座談，得到的結論主要有三點：①多數教師畢業于非師范院校，沒有系統的教育理論及教學法的學習經歷，希望在此方面得到一些指導；②非醫學英語專業畢業的教師居多，他們希望能夠在課堂中滲透必要的專業知識，但是沒有系統醫學知識的學習經歷，所以希望能有機會進行學習；③很多教師都是本科學歷，科研能力較為欠缺，希望能夠得到科研方面的指導或能夠有繼續學習深造的機會。通過對學生和教師雙方面的需求分析，系上最終確立了如下的英語教師職后教育目標：①提升教師的整體學歷及科研能力；②加強教師的教育教學知識；③加強教師的基礎醫學知識。

2根據目標選用多種策略對教師進行職后教育

根據確立的職后教育目標，英語系召開了多次黨政聯系會議及全系教師大會，最終確立了“以教師自身發展為主，系上政策鼓勵及活動支持與督促為輔”的職后教育模式，并在實踐中不斷地改進與完善，主要策略有以下幾點。

2.1青年教師導師制根據每一位新進教師所學的不同專業和各自的專業喜好與副高以上職稱教師的專業特長，采取自由組合與系上統籌安排相結合的方法，為每一位新進教師確定一位副高以上職稱的教師為其導師。在新進教師工作的前兩年里，每個學期初導師需與新進教師協商制定學習計劃，聽課計劃，并在學期中與學期末進行督促檢查。這樣的要求主要是為了幫助新進教師盡快提升工作能力，同時督促他們學習一些醫學基礎知識。學期末新進教師需要向系辦公室上交一學期來的聽課記錄，學習心得與總結報告。這些都將作為年終考核的支撐材料。

摘要：圖書館是高校文獻信息服務中心，其主要職能是教育職能和信息服務職能。目前國內各醫學院校圖書館普遍重視資源建設和信息服務建設，尚缺乏對服務醫學教育模式建設的探討。文章著重對當前醫學院校圖書館服務醫學教育中存在的問題進行分析，提出相應的解決措施，以期建立服務醫學教育的新模式。

關鍵詞：醫學教育；服務模式；醫學院校；圖書館

醫學院校圖書館是的醫學文獻信息收藏和醫學文化傳播的中心，是提升醫學院校教育水平的重要保證。2016年頒布的《普通高等學校圖書館規程》明確提出，高校圖書館的主要職能是教育職能和信息服務職能。因此，高校要高度重視圖書館建設，促進教育職能發揮。醫學院校是培養醫療專業人才的基地，醫學圖書館收藏醫學書籍、專業文獻等，是培養高醫學臨床人才的必要條件。目前醫學院校圖書館服務醫學教育模式仍存在一些問題，其服務模式需要重新構建。

一、醫學院校圖書館服務醫學教育存在問題

（一）基礎條件尚需提升。圖書館合格指標體系對館舍面積、館藏結構、館藏數量、書籍質量等做了具體要求，目前國內部分醫學院校圖書館比照指標體系或多或少存在差距，而經費投入不足是主要原因。經費投入少會造成部分醫學院校圖書館館舍面積不夠，閱覽場地狹小，設備安裝局促、圖書信息資源存放密集；經費投入少還會造成館藏結構不合理，醫學院校圖書館對醫學書籍館藏比例有要求，國內的醫學專業書籍出版量較小，國外的醫學專業書籍價格昂貴，醫學類圖書比例不達標；經費投入少更造成館藏數量不夠、質量不高，目前紙質圖書期刊價格逐年上漲，國家本科教學評估指標要求生均圖書3冊，由于醫學類圖書出版較少，又要求滿足生均3冊指標，部分圖書館出現滿足了醫學類圖書采購就滿足不了數量，滿足了數量就無法保障館藏結構比例的矛盾，最終書籍數量、質量無法保證。而經費投入也決定了數字化資源建設的優劣，如今各高校雖然加大對圖書館的經費投入，卻依然趕不上價格上漲的速度，從而無法采購更多的知識平臺。（二）服務醫學繼續教育缺失。醫學院校圖書館在醫學教育中普遍承擔圖書館利用入門和文獻檢索教學兩門課的教學任務。主要介紹怎樣利用圖書館的資源和怎樣查找自己需要的資料，偏重于檢索技能的培養，缺乏與基礎醫學、臨床醫學等各教學院系聯系，醫學繼續教育是醫務人員提升自我醫療水平的重要途徑。附屬醫院是醫學院校重要組成部分，是醫學院校的臨床教育基地，是醫學實踐的重要場所。隨著醫療技術水平的迅猛發展，醫療從業人員的醫學知識需要不斷更新，圖書館在保障基本醫學教育（本科、研究生）外，還應承擔服務畢業后的臨床醫師的醫學繼續教育職能。然而，當前各醫學院校圖書館服務醫學繼續教育水平并不高。由于圖書館與臨床附屬醫院業務聯系較少，一方面臨床醫師醫療任務繁重，工作時間長，很難抽出時間到圖書館學習，一方面圖書館沒有深入臨床醫療一線收集臨床醫療工作者們的信息資源需求，造成圖書館在采購書籍時缺乏針對性，花大量資金所購書籍不能夠發揮實際作用。其次國家對高校圖書館有社會化服務要求，高校圖書館應向全社會開放，中國圖書館學會倡導圖書館要以人為本、普惠均等，社會上個體醫療工作者、對醫學知識有需求的大眾以及疾病患者對醫學院校圖書館知識資源渴求。然而，除了部分圖書館部分空間選擇性向大眾開放外，大對數圖書館對社會化服務持排斥態度，造成圖書館部分資源閑置和浪費。服務醫學繼續教育職能發揮不夠。（三）館員素質參差不齊。館員素質是醫學院校圖書館服務醫學院教育質量重要保證。目前，國內部分醫學院校圖書館工作人員結構復雜，部分學校將圖書館作為解決高端人次引進家屬的安置地，實際工作水平與現實需要還有較大的差距，服務能力有待提高。第一、部分工作人員學歷偏低，沒有足夠的學習能力，沒有及時掌握新知識新技術，造成現代化信息資源設備的浪費；第二、各種專業人員偏少，缺少兼具圖書情報、外語和計算機網絡知識結構的復合型人才，造成各種外文資源記錄錯誤、存儲和提取緩慢，外文資源平臺利用率偏低；第三、缺少有醫學教育背景的工作人員，造成醫學信息收集處理混亂、解答和服務無法滿足師生的基本要求；第四、圖書館對醫學教學內容的動態跟蹤能力較差，導致師生無法在檢索導航時獲取相應的信息，學科服務和嵌入式教學無法開展。

二、醫學院校圖書館服務醫學教育模式構建措施

分析了當前醫學院校青年教師的特點,指出醫學院校青年教師培養的基本內容、途徑和方式。強調要加強教師教學基本功,師德,教育科研能力及醫學相關知識和技能等方面培訓。

1青年教師培養的基本內容

1.1教學基本功訓練教學基本功的掌握是一個教師的必備素質,也是一個優秀教師的重要衡量指標。所謂“庖丁解?！薄ⅰ坝稳杏杏唷倍际钦f技藝的重要性以及一個人技藝、技能發展的水平。對于教師來說,特別是青年教師如果能夠掌握教學的基本技能,達到比較熟練的程度,一定會讓自己的教學增色不少,學生的學習積極性和主動性也能夠被調動,教學效果自然增強。具體來說,教師的教學基本功訓練包括以下方面的內容:①教學語言的使用。包括口頭語言(如語音、語調、語速的調節和控制)和肢體語言(如眼神、站立姿勢、與學生的接觸方式等)兩種,教師教學語言的使用直接影響學生學習的熱情和對學習活動的積極體驗。②教學內容的把握和處理。教師應該掌握處理教材重點、難點、基點的教學技能。有的醫學院校屬于多層次辦學,既有高職、本科,還有本碩連讀七年制和研究生的教育。所以,同一門《組織學與胚胎學》,因為層次不同,教材的重點、難點、基點的處理就不一樣。當然,一個基本前提是教師必須了解學生、把握教材、讀懂教參。

在教學內容的處理方面真正做到“精、準、新、深、熟”。③教學方式的轉變。教師必須學會教學方式的轉變,根據學生的特點,如認知風格、個性特征、學習習慣,采用適宜的教學方式。目前來說,教師教學方式轉變的重點是轉變傳統的教師講,學生聽為學生多問、多思、多答,注重師生之間的交流和溝通,進行教學及時反饋的新模式,提倡學生在學習過程中的自主探索、合作和研究,讓學生感受體驗學習的真正樂趣,擺脫過去那種枯燥無味的學習氛圍,還大學課堂以生機、活力。④教學方法的改進。醫學院校的教師應該掌握案例教學法、討論式教學法、啟發式教學法、問題教學法等多種教學方法的使用技巧,提高教學效益。國外,對于PBL的教學法就會配備專門的指導教師,其中一部分工作就是向有關授課教師進行教學方法技能的培訓。另外,在教學方法基本技能的訓練方面,我們還必須強調的一點是,教師不僅要教給學生一定的知識,而且更重要的是掌握學生學習動態,了解學生學習困難,并提供相應的學習方法指導。例如,講授人體解剖學時,有的教師就可適當傳授學生一些可行的記憶方法。⑤教學手段的運用?，F代化教學手段的運用對于醫學院校的基礎和臨床教學帶來了革命性的影響。雖然大家意識到現代化教學手段在醫學院校使用的重要性,并且嘗試不斷提高現代化教育技術和手段的應用,但是如何合理的利用、制作標準的電子教案為教學服務卻仍然是一個需要長期努力才能得到改善。目前來說,大部分青年教師都能夠使用多媒體等多種現代化教學手段,但是適當的技術和標準卻是一個仍然需要繼續改進的問題。有的院校嘗試對教師進行電子教案制作方面的講座和技能培訓,值得肯定和倡導。⑥教學組織和管理能力的發揮。

剛走上講堂的青年教師在駕馭課堂以及調節課堂氣氛、把握課堂教學節奏方面都有很大的欠缺。有的青年教師的課堂容易出現一盤散沙的局面,言者諄諄,聽著藐藐。教師只顧埋頭講授自己的教學內容,忽視學生的學習體驗,忽視與學生的交流和溝通,不能采用有效的方式來組織課堂教學。所以,培養青年教師還必須從教學組織、課堂管理的技巧等方面給予示范性、指導性培訓。

1.2職業素質培訓教師職業素質培訓包括職業技能培訓和職業道德培訓兩個部分。職業技能培訓又分為專業技能和非專業技能培訓。高等醫學院校教師專業技能培訓有外語能力培訓、計算機能力培訓、科研能力培訓、教育心理學培訓。非專業技能主要是指社會適應能力,包括適應環境的能力、處理緊急事務的能力、人際關系處理能力、了解事業發展潛規則的能力等等。各種能力的訓練和培養必須與實際的工作經歷相結合,才能夠具有生命力,從而促進青年教師職業能力的發展和提高。職業道德培訓,一方面必須進行教師職業道德訓練。另一方面還要進行醫學工作者應具備的職業道德教育,這是由醫學院校的特殊性所決定。

一、引言

隨著現代醫學不斷發展和醫學教育理念的轉變,我國高等醫學院校對醫學人才培養也逐漸轉變為以創新型、應用型人才為目標導向,通過構建新的教學模式和建設精準化學科以適應現代醫療服務需要[1].體育教學是現代高等醫學院校教育體系的重要組成部分,其核心的人文教育理念與現代醫學的人文精神不謀而合.同時,高等醫學院校因其專業性質、培養目標、校園文化環境、體育教學資源等方面的特殊性,使得其體育教學更應結合自身實際,選好切入點,走醫體融合特色發展之路.本文從“醫體融合”的角度剖析當代高等醫學院校的體育教學現狀,以安徽醫科大學為例進行細致分析,并提出相應改革策略,為其他高等醫學院校的體育課程改革提供有益脈路.

二、高等醫學院校體育教學現狀

(一)教學模式陳舊、內容單一,缺乏創新目前我省高等醫學院校體育教學以傳統的教學模式為主:即學生在教學中以學習體育基礎知識和基本技能為主;不能充分發揮學生個性、特長,忽視興趣的培養;體育教師在學生鍛煉方法和習慣的養成方面所起的作用有限.而現代體育教學模式如健身運動處方模式、體育鍛煉與醫療體育相結合等模式,在體育教學中有效契合度不多[2].在教學內容設置上,主要以普通體育課和專項體育課為主,教學內容單一.而體現醫學院校特色內容,如運動醫學、運動養生、運動生理、醫療保健等則少有涉及.隨著我國高等教育事業的不斷發展,高等醫學院校的體育教育也應逐步融合到預防醫學教育中,體現醫學院校辦學特色,建立以人為本、健康第一、終身體育教學指導思想.醫學院校學生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力,走體育鍛煉與醫療保健相結合的體育教學道路,將成為高等醫學院校體育教學目標的重要取向.(二)體育教學資源整合策略不合理高等醫學院校擁有完善的醫學教育師資力量,在開設體育保健、醫療體育、運動醫學、康復醫學等課程方面有得天獨厚的優勢條件,能夠充分發揮醫學專業教師和體育教師的資源優勢.可是縱觀國內諸多醫學院校,基本都在走傳統體育教育的老路.由于管理體制和機構設置等人為因素,體育教學總是同外語、計算機一起被安排在公共課程教學行列,與體育關聯的醫學內容都被分散在學生的醫學專業教學環節之中,而醫學專業教師由于不懂體育專業知識,往往在教學中對相關知識不能詳細的予以解釋,體育教學資源和醫學教學資源沒能夠有效整合,從而導致高等醫學院校體育教學并沒有反映出其“醫體融合”的辦學特色.(三)體育教學方式與醫學專業契合度不高當前高等醫學院校的體育教學方式主要局限于體育教師對運動專項技能的傳授,學生則以掌握這些技能為目的,而教師和學生針對動作給人體生理機能所帶來的影響、變化分析甚少,這顯然不符合醫學專業學生的專業特點,也不利于學生的未來職業發展.畢業后,多數學生要從事醫療、預防、保健工作.而醫學院校體育教學的發展方向應向健身化、保健化、興趣化轉化.所以,教學方式、課程內容的選擇,要充分考慮到醫學生的知識能力構成、專業特點、職業需要和適應社會需求.建設醫學體育教學內容體系,對原來教材內容體系進行精簡、重組、整合,體現出醫學體育的職業性,同學生的未來職業發展緊密結合.

三、安徽醫科大學“醫體結合”體育教學改革策略

(一)創新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉變是醫學高等院校體育教育改革的重點.高校體育教學指導思想對高校體育教學活動起指導作用,以教學目標為核心的基本觀點和認識,從體育的角度反映了特定時期社會對高校體育教學人才培養的需求.醫學院校體育教學改革的出發點應使學生身體素質得到一定的提高和發展,在全面提高身體素質的基礎上,根據未來社會的發展方向和自身的職業需要,加強體育專項技能的學習和提高.因此,如何貫徹高等醫學院校體育教育理念,發揮其在醫學教育的育人環境中應有的作用,體現出醫學院校的特殊性,便成為改革高等醫學院校體育教育的突破口.“醫體結合”體育教學改革要結合高等醫學院校醫學專業的特點,以適應和服務社會需要為目標開展教學,讓學生們明白,醫學是治病救人,而體育是強身健體,是“預防為主,治療為輔”,將醫學與體育的結合能更好地服務于生活.現階段改革出發點就是要使學生從多維度、多層面接受醫學體育教育,如體育保健、運動醫學、康復醫學、中醫養生、體育健康教育等多維觀念,凝練高等醫學院校的體育教學特色.(二)提高部門協同效率安徽醫科大學的體育教學改革應從實際出發.施行“醫體結合”體育教學改革主要有以下策略:首先,就“醫體結合”體育教學改革的重要性與必要性進行專題匯報,附屬醫院從人員、設備上給予大力支持;其次,學校教務處從體育教學大綱的修訂、教材的選定、“醫體結合”體育課程的安排、外聘教師課時計劃、教學工作量計算等諸多方面都給予認可與支持;再次,學?？蒲刑帍目蒲许椖苛㈨棥⒖蒲薪涃M投入、學校與附屬醫院人員的科研交流合作等都做出計劃與安排[3],并給予“醫體結合”體育教學改革的專項經費支持.多部門的有效協調,使得“醫體結合”體育教學改革的軟硬件得到有效保障,也是安徽醫科大學“醫體結合”體育教學改革能夠成功邁出第一步的重要保證.提高各系部院輔導員的體育意識,“醫體結合”體育教學改革得到他們的認可與支持,是高等醫學院?！搬t體結合”體育教學改革取得成功的一個重要因素.利用好基礎力量,“醫體結合”體育教學改革就會取得事半功倍的效果.(三)創新體育教學模式,加強醫體知識互融教學模式是體現某種教學思想的教學程序,它包括相對穩定的教學過程和相應的教學方法體系.改革傳統的體育教學模式,讓廣大學生在“醫體結合”體育教學改革中充分體會到知識性、新穎性、趣味性、實效性.采用“請進來”“走出去”等新的舉措.“請進來”即邀請學生時代的優秀運動員現在已是附屬醫院主任醫師的專家和教授,定期來學校為本科生上“醫體結合”的專題理論課,他們結合自身將醫學與體育融會貫通的體會和經驗,以及生動、翔實的教學讓學生對自己的未來目標有了清晰的設定[4].“走出去”即讓本科生以小班為單位,在體育老師的帶領下,參觀附屬醫院的相關科室,參觀的過程中醫生們會回答學生們的各種提問,使學生們了解體育對醫學治療、醫學康復的幫助,同時,讓學生們明白學好體育知識與技能,對自己走上工作崗位、服務社會一定會有較大的幫助[4].在碩士研究生教學中我們開設了體育選修課程,考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學校來讀書的現狀,他們具備一定的工作經驗和開醫學處方的能力,所以,我們選擇了健身運動處方模式取代傳統教學模式.體育教研室選派在“醫體結合”方面最有教學經驗的教師,負責該班級“醫體結合”健身運動處方模式的教學,每學期約有三分之一的課程由任課教師聘請附屬醫院運動醫學方面的專家來課堂教學,回答學生們的提問,指導學生們如何選擇健身運動處方,實現學生既能開診斷處方,又能開健身處方.(四)研發新教材,醫學體育貫穿教學過程教學內容是教學模式的具體化,新型教學模式勢必要求更具實效性的教學內容.為此,從改革體育教材入手.改革教材要從高等醫學院校的實際出發,結合當前社會對實用型醫學人才的培養要求,把醫學體育的相關知識融入體育教材之中.教材要充分體現高等醫學院校“醫體結合”體育教育理念,從理論上闡述高等醫學院校實行“醫體結合”體育教學的必要性、緊迫性、重要性[5].安徽醫科大學在學生體育必修課中設立體育保健課,把體育保健課程作為“醫體結合”體育教學改革的切入點,實現體育教育與醫學教育相結合[6].在體育保健課實踐教學內容中,選擇了簡化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內容.在日常體育教學中醫學體育的內容不少于10％,并在體育成績評定中給予加分獎勵.(五)加強教師隊伍建設,合理評價體育課成績高等醫學院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫學教育相結合,要實現和完成好這一目標與任務就必須建設一支德才兼備的體育教師隊伍.在“醫體結合”體育教學改革中,體育教師發揮的是主導作用,是“醫體結合”體育教學改革能否成功的重要環節[7].基于上述原因,我們做了以下三個方面的工作.第一,提高體育教師專業素養.提升、擴大體育教師的知識面,特別是醫學知識的進一步加強與提升,同時,為教師在職讀研和進修積極創造條件,加大政策傾斜和經費支持力度,多方面鼓勵教師提升“醫體結合”體育教學水平.第二,加強體育教師和醫學專業人才的交流.為體育教師創造條件,讓他們盡可能多地學習到現代醫學知識和現代醫學治療手段,努力把體育教師培養成“半個醫生”,使醫學和體育這兩個不同的專業在“醫體結合”體育教學這個平臺上相互交融,讓醫學體育在高等醫學院校發揮更大作用[8].第三,合理評價體育課成績.體育課成績的合理評價能夠起到激勵和促進學生學習積極性的作用,能充分調動廣大學生投身醫學體育的學習熱情,是高等醫學院校體育教學改革取得成功的關鍵因素之一.為此,統一規定醫學體育知識占總成績的10％,并且采用獎勵加分的形式記入總分,任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評定.四、啟示身體練習是體育課程的精髓,身體練習貫穿于體育教學的全過程,而身體練習正是醫學體育知識運用最好的載體[9].“醫體結合”的體育教學內容極大地豐富了體育課程的內涵,對于醫學院校學生運用掌握的知識,提高自己分析和解決問題的能力,提高自身綜合素質,激發學生積極參與體育活動的興趣,掌握科學鍛煉的方法和手段,實現終身體育的目標,都將起到積極的作用.目前,健身體育思想理念已被高等學校體育教育界廣泛接受,我們的“醫體結合”體育教學改革正是在這樣的大背景下進行的,通過近年來不斷地摸索與試驗,我們得出以下啟示:第一,爭取學校政策的支持是我們進行高等學校體育教學改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科學合理地設計體育教學改革方案是改革取得成功的基礎.每所高校所在的省情不一樣,每所高校的人文環境不一樣,每所高校的體育部或體育教研室師資力量、教學條件、場地設施狀況也不一樣,我們只有從學校的自身實際出發,量身定做體育教學改革方案,才有可能取得成功.第三,加強人際交流,爭取院系部的支持[10].現代社會人脈關系也是一種資源,高等學校的體育部或體育教研室一般不承擔學生的管理職能,而體育教學改革的最后載體是學生,所以,和院系部各級領導與輔導員建立良好的友情,并取得他們的配合與支持,是貫徹和落實體育教學改革措施的關鍵所在.