課程建設規劃范文10篇

摘要：目前高職院校課程建設管理還存在著諸多問題，需要校方強化對課程的建設以及管理。文章就高職院校課程建設中出現的問題展開分析，并提出相關改進舉措。

關鍵詞：高職院校；課程建設；管理模式；探究

課程建設一直是高等學校教學改革工作的重中之重，教育部門啟動課程建設就是想要全面提升高等學校優質教學資源的貢獻，全面提升高等院校的人才培養水準以及教學水準。課程建設就是為了推進教學工作，提升教學成效，培養高質量、高水平人才。課程建設的管理模式決定了高校課程建設的整體水平，對推進學校課程建設、提高高校教學質量及人才培養水平具有至關重要的作用。課程建設管理的目的是為學校課程建設提供指導、服務與保障，促進學校深化教學改革，全面提高教育質量。文章就此問題展開積極研究以及分析，對如何有效地進行課程建設和管理，給出科學的改進措施，形成具有高職教育特色并在全省范圍內具有一定推廣價值的課程建設管理模式，希望對我省高職院校在保持各自課程建設特色時起到一定的借鑒作用。

1高職院校課程建設一級管理存在的問題以及現狀

高職教育目前正處于規模發展向內涵發展轉型的關鍵時期，課程改革成為高職教育改革的主題，在這樣特殊的發展背景下,高職院校的課程建設工作成為各項工作的重中之重。課程建設涉及高職院校的師資隊伍建設、實訓基地建設、人才培養模式等方方面面。1.1課程管理制度不規范。經調查研究發現，高職院校的課程管理制度建設并不完善，大部分學校沒有出臺課程建設管理及評估辦法，對于課程建設其他環節的管理制度不規范，甚至缺失，整個課程管理制度建設處于一種無序狀態，制度建設的不規范和無序在一定程度上反映出高職院校對于課程管理的無意識。1.2課程管理機制不完善。當前高職院校的課程管理機制不夠完善。大部分學校只是將課程建設看作是一個比較簡單的項目向上申報，在課程建設時也只為了評定而建設，沒有將工作落實到實處，并且沒有長遠、統一的策劃，沒有一個標準的管理系統，課程管理主體過于單一、課程管理方式過于機械、課程建設的目的、任務、舉措以及保障機制均比較模糊。1.3對課程建設指導力度不夠。大部分高校在課程建設過程中耗費了很多時間和精力，將外觀做得非常美觀，并且還給出了很多新的想法以及教學改革中需要進行的教學計劃。但在實際開展的時候卻缺少內涵的教學錄像以及改革效果，再加之缺乏課程管理經驗，致使學校在課程建設的管理層面上重立項檢查，輕課程評估，導致建設效果不夠明顯甚至沒有效果。1.4教學資源沒有達成真正意義上資源共享。經調查發現，部分高校只是因為課程的評審對網站實施了簡單的建設，卻沒有真正運用到教學工作當中，因此，此類教學資源都被閑置了起來。并且花費成本引進的網絡授課平臺沒有真正意義上達成授課的網絡化，導致此些教學素材庫、網絡教學資源以及教學平臺被浪費。

2課程建設以及管理方式

本文作者：韓燕工作單位：錦州師范高等?？茖W校

(一)商務英語重點專業及特色專業群建設的思路商務英語重點建設專業及相關專業群的教學科研骨干和行業企業專家，以學科建設為龍頭，以中央財政支持高等職業院校提升專業服務產業發展能力項目的建設為載體，以凝聚優秀創新人才為主體，圍繞國家和省、市社會經濟發展戰略需求和學校中長期發展規劃的需要，將主要開展高職商務英語重點建設專業及特色專業群建設的研究，探討深化人才培養模式改革、進行課程建設、教材建設、實習實訓基地建設、師資隊伍建設、特色專業群建設等工作。

(二)商務英語重點專業建設的內容1、立足服務于遼西沿海經濟帶環渤海地區經濟，為遼西中心城市錦州，乃至我省的國際貿易優勢行業，如光伏產業等的產品出口提供高技能的生產性服務人才，深入推行“三段遞進循環式的后續式訂單”工學結合人才培養模式和特色鮮明的課程體系。2、引進名師帶頭人，培育學術梯隊，打造形成專兼結合的以“專業帶頭人+骨干教師+外籍教師+行業專家”為主體的，能滿足對外貿易服務、現代商務服務人才培養需求的雙師型高素質教學團隊。3、建成高職商務英語資源中心，包括引進國內外商務英語優質教學資源、建設商務英語語料庫和網絡開放式公共服務平臺。4、建立產學結合的課程標準、職業技能化的課程內容，完成“綜合英語、商務英語、國際貿易實務、商務英語口語、商務英語翻譯和單證實務操作”等六門核心課程建設。5、推行任務驅動、項目導向等教學做一體的教學模式，推廣應用任務教學法和模擬仿真教學法。6、培養教材研發團隊，建設商務英語立體化教材，主要是商務英語口語、單證實務操作和外貿實訓平臺等實訓教材。7、改善現有的實習實訓條件，加強實習實訓基地的內涵建設，產學合作的深度融合。建設先進的一體化的商務英語實訓中心，新建“口譯、國際商務洽談、商務ICT實訓、中英文速入”等實訓室，創建個性化輔導室，升級語言實驗室。8、提升為遼西區域及環渤海經濟帶企業提供語言、商務及外貿類業務培訓，為企業設立人力資源培訓基地，不斷擴大社會服務范圍，提升社會服務能力。

(三)商務英語特色專業群建設內容以商務英語專業為重點的相關專業群是指具有共同學習特點(均為商務知識和與外語相關的學習)、共同環境需求(商務經貿背景)、相似就業崗位群(外貿、營銷、翻譯、秘書、行政等涉外工作)和可以共享教學資源(商務實訓中心)的商務經濟類相關專業的組合。由于以上的共同特點，商務英語專業的發展已對我系的應用英語、經管系的市場開發與營銷、中文系的文秘、英語系的英語教育和初等教育專業產生了一定的聯系和影響。在1～2年的時間內，商務英語專業將在人才培養模式、課程建設、教材建設、社會服務等方面與本系、本校的相關專業進行全方位的合作，使各專業各個方面有明顯的提高，并力爭形成以商務英語為龍頭的商務英語專業群，具體實施步驟如下:1、構建專業群人才培養模式。帶動相關專業的專業建設，協助相關專業聯系大型的企業，如錦州陽光能源、佑鑫電子等企業，校企社會共同參與。將商務英語專業的三段遞進循環式后續式訂單人才培養模式與其它各專業結合形成各專業相對獨立的人才培養模式。2、帶動相關專業，進行課程建設。與應用英語、市場開發與營銷、文秘等專業共同努力，確立網絡核心課程建設規劃和精品課程建設規劃，爭取在1～2年內完成六門左右相關課程的網絡建設。3、帶動相關專業，編寫專業教材。組織商務英語專業具有豐富教材編寫經驗的教師對專業群相關專業的教師進行培訓，完成教材體例的確認和編寫計劃的制定工作;進行專業群教材的編寫，預計完成專業群兩本教材的編寫工作。4、建設開發、共享的實訓基地。帶動相關專業，開發實踐教學。提供和聯系社會實踐基地，兩年內至少達到60%的實踐基地資源共享。在社會服務上，實現實訓設備的共享和部分教學和教師資源的共享，充分利用商務英語專業的社會影響力，開拓專業群各專業的社會服務面。帶動應用英語專業開發與相關企業的產學研合作項目，為企業培養翻譯、導游和服務接待人員，同時利用相關開發項目的基地為學生提供生產性教學實踐場所。

高職精品課程建設是高校精品課程建設工程的重要組成部分,是深化高等職業教育教學改革、扎扎實實地進行高職課程建設的客觀需要,是提高教學質量和實現高職人才培養目標的重要途徑,是高等職業教育教學中的一項重要系統工程。

一、高職精品課程建設的現狀

1.高職國家級精品課程建設覆蓋學科廣,精品課程逐年遞增

2003年,《教育部關于啟動高等學校教育質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》全面啟動了全國高等學校精品課程建設工程。教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)中明確指出:“十一五”期間,國家將啟動1000門工學結合的精品課程建設,帶動地方和學校加強課程建設。

2003年至2009年,教育部先后開展了七屆精品課程遴選,累計評選出3080門精品課程,其中高職國家級精品課程812門,占全國國家級精品課程總數的26%。從歷年的建設情況來看,國家精品課程建設逐年在增加,并且高職精品課程增加的幅度還較大。僅2008年和2009年就評選出高職國家級精品課程400門,均超過當年全國國家級精品課程總數的30%以上,其內容覆蓋材料與能源類、財經類、電子信息類、法律類、公安類、公共基礎課、公共事業類、環保、氣象與安全類、交通運輸類、旅游類、農林牧漁類、輕紡食品類、生化與藥品類、水利、土建類、文化教育類、醫藥衛生類、藝術設計傳媒類、制造類、資源開發與測繪類共計20個一級學科。

2.高職國家級精品課程評審指標體系的日益完善

［摘要］高等職業院校開展診斷與改進工作的目標是建立學校內部質量保證體系。目標體系和標準體系是診斷與改進工作的起點和基礎。以廣西農業職業技術學院為例，研究與實踐了高等職業院校內部質量保證體系的目標體系和標準體系的內涵和建設方法，為高等職業院校構建內部質量保證體系的目標和標準提供建設思路，具有參考價值。

［關鍵詞］高職院校內部質量保證體系；目標體系；標準體系

根據教育部《關于建立職業院校教學工作診斷與改進工作制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號）和《關于印發<高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）>啟動相關工作的通知》（教職成司函〔2015〕168號）精神，按照廣西壯族自治區教育廳《關于印發<廣西壯族自治區高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進實施方案>的通知》（桂教規范〔2017〕5號）要求，廣西農業職業技術學院（以下簡稱廣西農職院）于2017年8月正式啟動了學院內部質量保證體系診斷與改進工作，依據學院“十三五”事業發展規劃制定的目標，編制了學院《內部質量保證體系診斷與改進工作實施方案》，建設學院內部質量保證體系的目標體系和標準體系。扎實推進學院內部質保體系建設與診改，不斷提升學院辦學水平和質量。

一、高等職業院校內部質量保證體系的目標和標準

高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進工作是建立在管理學的目標管理（MBO，ManagementbyObjective）的基礎上的。制定高等職業院校內部質量保證體系的目標的方法，首先是學校進行SWOT分析，制定學校五年發展規劃的發展目標，其次是專業、課程、教師、學生四個層面，依據學校五年發展規劃的發展目標進行SWOT分析，制定各層面的發展規劃目標，通過把學院規劃的發展目標進行層層分解，傳遞到專業、課程、教師、學生層面，形成與學院規劃相契合、與自身基礎相適切、上下銜接的目標鏈，建設成學校的內部質量保證體系的目標體系。目標是標準制定的主要依據（楊應崧）。高等職業院校內部質量保證體系的標準是完成學校發展目標的規范，包括完成目標的考核標準和學校、專業、課程、教師、學生五個層面的建設和發展標準等規章制度。高等職業院校內部質量保證體系的標準是達成學校、專業、課程、教師、學生層面目標鏈的各項標準，構成了高等職業院校內部質量保證體系的標準體系。

二、基于SWOT分析制（修）訂學院規劃，建設目標體系

摘要：本文以新能源汽車技術路線與專業建設規劃為切入視角，對新能源汽車技術路線進行簡要闡述，結合新能源汽車技術專業定位，以吉林省汽車市場為例，提出在傳統課程教學基礎上進行優化的改革措施。以緊扣《節能與新能源汽車技術路線圖》為核心，通過專業人才培養方案制定與修訂科學化、師資隊伍“雙師化”、課程體系改革及課程建設，實現我國新能源汽車技術路線與專業建設規劃規范化。

關鍵詞：新能源汽車；技術路線；專業建設與規劃；分析與討論

2016年的《節能與新能源汽車技術路線圖》主要集中在七個方面：節能型汽車、純電動和插電式混合動力車、燃料電池車、智能網聯汽車、動力電池、輕量化以及汽車制造技術[1]。目前我國新能源汽車主要技術路線為純電動汽車、插電式混合動力汽車和燃料電池汽車。在2018年我國汽車工業發展論壇會上，我國科學院院士、清華大學教授及節能與新能源汽車技術路線圖戰略委員會主任歐陽高提出，我國新能源汽車技術路線以純電動為發展戰略，并以此為基礎，進一步推動混合動力車、燃料電池車的發展，這一舉措為我國高職院校汽車專業指明了方向。因此，如何以社會主流為方向，對現有的新能源汽車技術路線與專業建設規劃進行完善，是高職院校面臨的重要課題。

1新能源汽車技術路線

新能源汽車主要有混合動力電動車（HEV），純電動電動車（BEV），燃料電池車（FCEV），氫氣發動機車（FCEV），燃氣發動機車，乙醇醚發動機車以及太陽能汽車。由于各國汽車工業、能源、資源不同，且市政道路規劃、交通網絡、居民出行習慣都存在一定差異，因此各國新能源汽車技術路線存在了一定的差異化。舉個例子，以日本汽車豐田為例，其技術路線主要是油電混合動力；而美國特斯拉則是純電動技術[2]-[3]。因此，我國在發展新能源汽車技術路線的過程中，在融入國際市場主流技術的基礎上，要充分結合我國發展情況及我國綜合國情，并在設計與規劃的過程中，突出我國特色與優勢，一方面關系到我國新能源汽車在未來市場的定位，另一方面更是關系到了我國交通運輸體系及居民使用便捷。例如，西方發達國家中，城市市政道路規劃及其交通網格存在一定差異，如美國的公共交通與鐵路運輸是其存在的薄弱問題，因此美國市民日常出行多數以汽車為核心；歐洲國家雖然鐵路建設較為完善，但從整體規劃情況及國家實際情況分析，由于占地面積較少，因此鐵路交通運輸無法占據主流，而汽車的便捷性可以滿足多數市民日常出行的若干需求。反觀我國，我國地域遼闊，鐵路運輸建設極為完善，運輸行業是點、線、面結合的高度密集結構，如一線、二線大城市以點狀分布，通過高鐵運輸的支撐，實現了城市出行的高效便捷；而我國三、四線城市及農村，居民日常出行多數以電動車、三輪車為主要交通工具，且在一定程度上滿足了實際出行需求。直至2012年，我國工信部電動汽車技術的總體優勢，將開發純電動汽車定義為我國新能源汽車發展的主要方向，以燃料電池和插入式混合動力車為技術補充，對新能源汽車技術路線提供了明晰化的技術指導與意見。

2新能源汽車技術專業定位

摘要：混合課程是在傳統課程基礎上發展起來的一種新型教育模式。在醫學心理學課程中，設計了基于優慕課V8的混合課程建設，在教學理念上，突出體現“以學為本”的教學價值取向，建立以“學生為中心”的課程建設規劃、以“學習為中心”的教學模式設計、以“學習效果為中心”的評價體系設置。以期為高等職業醫學教育深入建設和應用混合教學模式提供借鑒，促進高校教育理念和教學模式的改革。

關鍵詞：優慕課V8；醫學心理學；混合課程

教育部2012年頒布的《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》指出，高校要遵循教育教學規律，深化高等教育教學改革，主動適應學習者個性化發展和多樣化終身學習需求[1]；2015年教育部頒布的《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》指出，具有學科專業優勢和現代教育技術優勢的高校，以大學生文化素質教育課、受眾面廣量大的公共課為重點，建設適合網絡傳播和教學活動的內容質量高、教學效果好的在線開放課程[2]?！?018中國職業教育技術展望：地平線項目報告》指出，在未來5年中國職業教育領域教育技術應用的關鍵趨勢方面，表現出從政策導向到理念導向的轉變；在教育技術應用所面臨的重要挑戰方面，社會認知層面的挑戰較易應對，教學方法和學術層面的挑戰則更為嚴峻；在教育技術的重要發展中，主要傾向于資源和方法，但在新技術的應用上較為滯后[3]。醫學心理學是醫學專業必修的一門公共素質課程。本課程的作用是培養學生掌握醫學心理學相關理論知識與實踐技能，讓學生初步具備普通心理學、發展心理學、心理應激、心身疾病的理論知識，心理診斷、心理評估的能力和心理咨詢、心理治療、醫患溝通的實踐技能，樹立“生物—心理—社會”的現代醫學模式觀。多年來，醫學心理學仍以傳統的教師講授模式為主，由于在內容的趣味性、實用性投入很多精力，大多數學生對本學科還是比較感興趣的，但是在提高學生的自主學習能力及拓展學生的知識面方面，仍感覺傳統教學模式存在一定缺陷。隨著國內外“互聯網+”浪潮的洶涌而來，應借助互聯網技術的優勢，對本學科進行改革。借鑒可汗學院的辦學經驗，筆者認為在線課程的建立是對傳統課堂的有益補充與拓展，對提高學生的自主學習能力、協同合作能力大有裨益。優慕課（UMOOCTM）教學云平臺是文華在線自主研發的新一代混合式教學云平臺，基于SaaS架構設計，依托于騰訊云的資源優勢，為高校提供教學云服務。平臺緊密圍繞學科教學過程中的具體需求，連接“內容與師生群體”，滿足院校“教、學、管、考、評、研”教學全過程的需求。本課程建設以優慕課V8為依托平臺。如何進行課程建設，筆者認為首先要在教學理念上要有所轉變，其次要構建以“學生為中心”的課程建設規劃、以“學習為中心”的教學模式設計、以“學習效果為中心”的評價體系。

1“以學為本”的教學價值取向

1.1建構主義知識觀、學習觀、教學觀[4]以建構主義知識觀、學習觀、教學觀為教學理念基礎，建構主義知識觀對知識的客觀性和確定性提出了質疑，強調知識的動態性。學習觀指出知識不是簡單由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動建構自己知識經驗的過程，強調學習者的主動建構性、社會互動性及情境性；教學觀強調教學不再是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的相關知識經驗，促進知識經驗的“生長”。教學要為學生創設理想的學習情境，激發學生的推理、分析、鑒別等高級思維活動，同時給學生提供豐富的信息資源、處理信息的工具以及適當的幫助和支持。1.2混合式課程教學理念混合學習是接受學習、自主學習和合作學習的混合?；旌鲜秸n程教學設計的目的是充分發揮各種學習理論、學習資源、學習方式、學習環境的優勢，把傳統學習方式的優勢和網絡化學習的優勢結合起來，以期達到學習效果的最優化[5]。因此，混合式課程教學必須充分考慮學生課前、課中、課后三個階段不同的學習特點，以期實現學生預習、復習與知識拓展的需求。

2“以學生為中心”的課程整體建設規劃

一、指導思想

堅持以鄧小平理論為指導，認真學習、貫徹第三次全國教育工作會議精神和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，繼續貫徹、落實第一次全國普通高等學校教學工作會議精神；認真按照學校黨政領導的統一部署，進一步明確辦學指導思想，切實落實教學工作在學校工作中的中心地位，全面實施新一輪教學計劃，全面推進素質教育；深化改革，強化管理，振奮精神，埋頭苦干，以新的工作成績迎接建國50周年，迎接新世紀的到來，迎接我校第二次黨代會的勝利召開。

二、重點工作

(一)認真學習、貫徹第三次全國教育工作會議精神，積極協助校領導制定學校***年發展戰略和計劃。

1.認真組織教務處和各院、系(部)主管教學負責人學好第三次全國教育工作會議文件及其它有關重要文件。

2.在認真學好文件的基礎上，擬于今年下半年適當時候組織召開“深化教育改革，全面推進素質教育”專題會議，進一步開展教育思想、教育觀念的大討論。

1模塊整體設計

按照訓練處、政治處、后勤處不同機關部門，教研室、圖書館、信息管理中心、學員隊、學兵隊等不同基層單位設項，根據不同部門、不同單位的職能，確定教學建設與管理范圍。這樣設計的基本出發點是，把院校建設和管理與機關各部門、基層諸單位的責任、權限，平時的工作狀況、工作效率結合起來，實現建與管的平衡發展和有機統一。教學建設與管理模塊整體設計見表1。

2模塊設計重點

從表1看出，機關各部門、基層各單位共設計教學建設與管理大項355項、次項692項，其中訓練機關、教研室、圖書館、信息管理中心共設計大項210項、次項496項，分別占設計大項、設計次項的59.15%和71.67%。之所以如此設計，主要是考慮要在保證建設與管理設項方面盡可能做到全面覆蓋、不留死角的同時，應將訓練機關、教研室、圖書館和信息管理中心作為設計建設與管理模塊的重點環節。教務科（辦）和教研室建設與管理項目要素見表2。

3模塊設計特色

根據學校以往自主設計開發“課程質量評估系統”、“雙向評價系統”、“教學工作評價系統”等教學管理軟件的體會和經驗，針對“教學建設與管理模塊”功能需要，在本模塊設計方面主要體現以下特色[1-4]。

摘要：在信息技術快速發展的今天，“互聯網+”深刻地改變著人們的工作方式和生活習慣，正逐漸成為未來各行、各業的發展趨勢之一。同樣，在教育領域“互聯網+”也發揮著越來越重要的作用，不僅促進教學方式的變革，也推動學生學習方式的升級。本文將以“互聯網+”為背景，探討高職在線課程建設的重要意義，分析高職在線課程建設中存在的問題，并提出有益的改進策略，以供參考。

關鍵詞：“互聯網+”；高職學院；在線課程；建設策略

目前，高職院校正在積極運用“互聯網+”的新技術，打開在線課程建設的新道路，找到教學改革的新方向，為高職教育質量和效率的提升奠定良好的基礎。但從教學的實際情況看，高職在線課程建設仍存在許多問題，因此如何有效地推動在線課程建設質量和效率的提升、促進高職院校教育觀念的根本轉變、讓在線課程建設能滿足高職院校的實際教學需求、充分發揮“互聯網+”平臺的載體功能，是目前高職院校需要積極思考和深究的問題。

1“互聯網+”背景下高職在線課程建設的意義

在“互聯網+”的快速發展下，在線課程資源庫正在不斷發展并逐步成熟，能對傳統的教學模式和教學內容進行補充和升級[1]。教師利用這些開放式的資源，進一步推動教學方法的優化、升級，為學生打造豐富多彩的課程形式，幫助學生構建起良好的學習環境?，F階段，移動設備成為每個學生的必備工具之一，因此借助“互聯網+”的幫助，能實現教學資源的全面覆蓋，建立起數字化的課程教學資源環境，滿足不同學生的學習需求，實現隨時隨地的課程在線學習，為學習方法的創新奠定基礎。因此，高職院校應進一步加強在線課程建設，促進院校教學模式的改革與發展，保障全新的教學模式能適應院校、學生和社會需求。由此可見，加強高職在線課程建設意義非凡。

1.1在線課程建設能為教學提供更多平臺

一、指導思想

認真學習、貫徹第三次全國教育工作會議精神和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》繼續貫徹、落實第一次全國普通高等學校教學工作會議精神；認真依照學校黨政領導的統一部署，堅持以鄧小平理論為指導。進一步明確辦學指導思想，切實落實教學工作在學校工作中的中心地位，全面實施新一輪教學計劃，全面推進素質教育；深化改革，強化管理，振奮精神，埋頭苦干，以新的工作效果迎接建國50周年，迎接新世紀的來，迎接我校第二次黨代會的勝利召開。

二、重點工作

(一)認真學習、貫徹第三次全國教育工作會議精神。

1.認真組織教務處和各院、系(部)主管教學負責人學好第三次全國教育工作會議文件及其它有關重要文件。

擬于今年下半年適當時候組織召開“深化教育改革，2.認真學好文件的基礎上。全面推進素質教育”專題會議，進一步開展教育思想、教育觀念的大討論。