科技創業論文范文10篇

關鍵詞：科技創業企業納稅籌劃

摘要：如何最大限度地減輕稅負對資金不是很雄厚的科技創業企業具有重大意義，本文針對科技創業企業的特點，從六個方面闡述了納稅籌劃方式，希望能夠幫助科技創業企業減輕稅負。

21世紀，是一個知識經濟的世紀，數字技術、生命科學、電子商務、太空科技等高新科技名詞不斷沖擊、改變我們的經濟、社會運行方式。環顧世界，科技企業如雨后春筍般冒出來，風險投資熱切地尋投資對象，納斯達克不斷推波助瀾，微軟、Google、盛大等科技公司不斷創造財富傳奇。這標志著一個科技創業時代的全面到來！科技創業企業一般都以某個領域的高新技術為開啟財富之門的金鑰匙，加上一個甘愿為夢想而奮斗的精英團隊，抓住市場機會迅速崛起，最終走向成熟，走向納斯達克，成為下一個科技創業英雄。但是，千里之行，始于足下，無論前途多么輝煌，任何一家科技創業企業還必須依靠各方面的精心策劃才能成功。由于科技創業企業一般在資本方面不會太雄厚，而科技企業的支出又特別巨大，一不小心，就可能因為資金問題而陷入困境，因此，如何控制成本、運營費用成為科技創業企業必須關心的一個重大問題。本文從納稅籌劃的角度來論述科技創業企業如何降低稅負，為自己降低成本和運營費用。

一．利用內外資企業性質進行納稅籌劃

舉辦任何企業，首先第一個問題就是要確定該企業的性質，即內資企業還是外資企業的問題。在我國現階段，外資企業仍然具有內資企業無可比擬的稅收優惠。另外，引進國外戰略投資者本身對科技創業企業的管理和未來到國外上市等都有重大意義。因此，綜合考慮利弊，建議科技創業企業首選成立外資企業。

外資企業享受的稅收優惠主要有以下幾個方面：（1）經營期在10年以上的生產性外商投資企業，從開始獲利的年度起，第一年和第二年免征所得稅，第三年至第五年減半征稅。（2）在國務院確定的國家高新技術產業開發區設立的被認定為高新技術企業的外商投資企業，以及在北京市新技術產業開發試驗區設立的被認定為新技術企業的外商投資企業，減按15％的稅率征收企業所得稅。（3）在國務院確定的國家高新技術產業開發區設立的被認定為高新技術企業的中外合資經營企業，經營期在10年以上的，經當地稅務機關批準，從開始獲利的年度起第一年和第二年免征企業所得稅。設在經濟特區和經濟技術開發區的外商投資企業，依照經濟特區和經濟技術開發區的稅收優惠規定執行。設在北京市新技術產業開發試驗區的外商投資企業，依照北京市新技術產業開發試驗區的稅收優惠規定執行。（4）外商投資舉辦的先進技術企業，依照稅法規定免征、減征企業所得稅期滿后仍為先進技術企業的，可以按照稅法規定的稅率延長三年減半繳納企業所得稅。（5）外國投資者在中國境內直接再投資舉辦、擴建先進技術企業，且經營期不少于5年的，經稅務機關批準，全部退還其再投資部分已繳納的企業所得稅稅款。（6）稅前扣除優惠很多，如在工資扣除標準方面，外資企業允許全額稅前扣除；在廣告費和業務宣傳費方面，外資企業可稅前全額列支，而不受比例限制。

一、城市科技創業園景觀規劃設計的原則

城市科技創業園景觀設計規劃的原則首當其沖的是前瞻性原則，發揮出與園區未來發展相協調的作用。其次是整體性原則，在把握園區內的規劃設計時還要宏觀兼顧與周邊園區的協調，保持園區區域的統一性，體現出現代化科技創業園區景觀規劃設計的科技含量。再者是適用性原則和共享性原則。適用性原則必須為人為本，創造工作、休閑、娛樂一體化的園區景觀規劃設計，通過園區之間的共享建立長期有效的交流、合作機制，達到園區資源的充分利用。

二、城市科技創業園景觀規劃設計方法的研究

（一）城市科技創業園景觀規劃設計的理念

城市科技創業園景觀規劃設計的理念主要包括創新理念、人本理念、生態理念、技術理念以及藝術理念。其中，創新理念主要包括了景觀元素、景觀特色節點以及空間形態表達概念；人本理念主要是為人為本，最大程度的滿足不同人群的需求，促使人和園區的和諧相處；生態理念需要映入生態美學，發揮自然獨特的天然之美；技術理念是要求設計時運用相關技術，最小化的減少對園區環境的污染、資源的浪費；藝術理念指園區的設計需要強化對美感的追求，發揮園區的個性。

（二）城市科技創業園景觀規劃設計的目標

一、當前大學生創業面臨的困境

（一）高校管理者對創業教育的認知存在偏差

許多高校管理者不能真正區分“就業教育”與“創業教育”的差別。所以在進行創業教育時也只是對學生進行技巧、政策、形勢等方面的指導，不重視對學生的創業意識、創業思維的教育[1]。

（二）創業創新環境不理想

社會上對創業者還沒有形成尊重支持的氛圍，“學而優則商、學而優則創”的創業文化遠沒有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設立的門檻很高，或很難操作，或在執行過程中變了樣，學生實際獲得資金資助的比例不高；家長的不理解、不支持，導致學生本已十分脆弱的創業熱情進一步消退。不少學生家長認為，家長送孩子上學的目的是學習書本知識，而不是賺錢，大學生在校期間搞創業必然會占用學習時間，鼓勵學生開公司，等于鼓勵學生為賺錢放棄或荒廢學業，是不務正業的一種表現。

（三）大學生創業缺乏市場意識

編者按：本文主要從上市—拓寬中小企業融資渠道；創業板市場應當向非高科技中小企業敞開大門；非高科技中小企業在創業板市場的戰略定位和擬上市的策略進行論述。其中，主要包括：融資難的現實、創業板市場是推動中小企業發展的助推器、在國際上現有的創業板市場中，并沒有關于企業科技含量的準入條件、創業板市場是高新科技公司，特別是高科技中小企業上市融資的重要場所、把企業在創業板市場上市的最終取向與企業的長期發展規劃有機結合起來、把企業在創業板市場上市與建立現代化企業制度結合起來、把企業在創業板市場上市和改善企業經營管理能力有機結合起來、建立產權明晰、治理結構合理的現代企業制度、建立一套良好的激勵和約束機制，引入策略投資等，具體請詳見。

提要】我國的創業板市場正在初步形成之中，它是拓寬中小企業融資渠道，推進中小企業發展的新途徑。在創業板市場上一直被人們關注的是高科技類企業，本文探討的是對于非高科技類的中小企業來說，在創業板市場上融資的可行性及其戰略定位和上市策略。

【關鍵詞】非高科技中小企業創業板市場融資

一、上市—拓寬中小企業融資渠道

1.融資難的現實

“中小企業融資難”是制約中小企業發展的“瓶頸”，在對上海市資金融通問題的調查中發現：在生產經營上融資“較困難”、“很困難”和“不存在困難”的企業比例分別是68%、14%、18%。在有項目投資的企業中，37%的企業依靠自有資金，29%的企業依靠銀行貸款。調查樣本的平均銀行長期借款額是49萬，平均短期借款額是554萬，兩者之比是11：1?？梢娰J款在中小企業項目投資中作用不大?！缎侣剤蟆?998年4月9日的資料顯示，63%的中小企業近期內沒有投資打算，其主要原因就是資金難以落實，這一比例遠遠高于大企業。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五?？傮w來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

摘要：本文基于物聯網技術創新的視角總結了廣東工業大學創新發展的主要特征，又從政策支持和市場需求兩個方面總結了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的外部因素，以及從人才培養、成果轉化、知識產權開發與運用、創新平臺構建等方面分析了影響廣東工業大學物聯網技術創新發展的內部因素，提出促進廣東工業大學物聯網技術創新發展的對策建議。

關鍵詞：廣東工業大學；創新能力；物聯網

2016—2020年第一季度，廣東工業大學物聯網發明專利申請202件，是廣州排名首位的申請機構，占廣州物聯網發明專利申請總量的6.44%。從重點領域來看，廣東工業大學擁有射頻識別領域專利47件，位居全國首位；擁有全球射頻識別高質量發明專利申請19件，位列全球第五?？傮w來看，廣東工業大學物聯網技術在廣州處于領先水平，射頻識別技術全國領先，并在全球具備競爭力［1］。

1廣東工業大學物聯網技術創新發展特征

1.1擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺

廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有國家級高層次人才7人，教育部高層次人才5人，國家“萬人計劃”科技創新領軍人才4人，科技部中青年科技創新領軍人才4人等；擁有教育部創新團隊“智能信息處理團隊”和科技部重點領域創新團隊“智能決策與協同控制創新團隊”；擁有制造物聯網技術國家地方聯合工程實驗室、智能制造信息物理融合系統集成技術國家地方聯合工程研究中心等國家級研發平臺，還與香港城市大學、香港理工大學、澳門科技大學等機構共同建設粵港澳離散制造智能化聯合實驗室。整體來看，廣東工業大學在物聯網及相關領域擁有高水平的物聯網研究隊伍及研發平臺。

中小企業風險投資與發展對策研究是小柯論文網通過網絡搜集，并由本站工作人員整理后的，中小企業風險投資與發展對策研究是篇質量較高的學術論文，供本站訪問者學習和學術交流參考之用，不可用于其他商業目的，中小企業風險投資與發展對策研究的論文版權歸原作者所有，因網絡整理，有些文章作者不詳，敬請諒解，如需轉摘，請注明出處小柯論文網，如果此論文無法滿足您的論文要求，您可以申請本站幫您論文，以下是正文。

[摘要]隨著國民經濟的戰略性調整,我國的中小企業將越來越多,越來越活,這給中小企業的發展帶來了機遇,也帶來了競爭,我國經貿委對中小企業的現狀進行了調查,發現中小企業目前面臨的主要困難是融資難,資金短缺經濟成為制約中小企業方發展的主要因素,如何改變這一瓶頸,是我國當前需要解決的一道難題。本論文從風險投資角度進行研究,結合目前中小企業的發展狀況為研究依據,分析了中小企發展風險投資的問題和不足,提出了一系列的對策建議。

[關鍵詞]中小企業融資風險投資對策建議

中小企業發展的一個重要障礙是資本的缺乏，因此,外部融資成為中小企業發展的一個重要條件是對高新技術進行投資的一種金融行為,是高新技術產業的,孵化器,從投資行為的角度來講,風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術及其產品的研究開發領域,從運作方式看,是指由專業人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術企業投入風險資本的過程,也是協調風險投資家,技術專家,投資者的關系,利益共享,風險共擔的一種投資機制從本質上講,風險投資是高新技術產業在投入資本并進行有效使用過程中的一個支持系統,它加速了高新技術成果的化壯大了高新技術產業,催化了知識經濟的蓬勃發展,這是它最主要的作用。除此之外，風險投資還可以促進科技創新體系的建立和完善、促進產業結構和經濟結構的調整、完善企業融資體系和優化資本配置、提供大量的就業機會并增加國民財富。風險投資的重要作用，已經被人們所普遍認同。在市場經濟條件下，風險投資的發展主要依靠市場主體和市場力量的推動，但是，僅僅如此是不夠的。由于風險投資本身的特性以及,市場失靈,等現象的存在，需要政府在尊重市場規律的同時，采用一定的措施和手段，給風險投資提供一定的待遇和發展環境。中國要認真學習和研究國外經驗，但需要探索符合我國國情的道路。

一、風險投資的內涵

風險投資（VentureCapital）也常被稱為風險資本、創業投資，關于風險投資基本定義的界定，目前可謂仁者見仁，智者見智，因而研究風險投資之前對其內涵須有一個正確認識，這樣才有利于引導風險投資業在我國的發展。美國全美風險投資協會（NVCA，NationalVentureCapitalAssociation）2000年指出，風險投資企業是由專業投資者提供資金投資并參與管理的一種投資形式，該投資的投資對象為高速發展并蘊藏著有望成為某行業重要公司的潛力新興公司。經合組織（OECD）1996年定義風險投資為對常被大公司和傳統金融機構忽略，具有高風險和規模較小的高科技公司的投資，并提出風險投資亦可指那些對未上市的初創公司投資并參與管理的資本。我國人大副委員長成思危則指出，風險投資是指資金投向蘊藏著失敗風險的高技術及其產品的研究開發領域，旨在促進新技術成果盡快商品化，以取得高資本收益的一種投資行為。以上幾個概念區別在于：投資領域是否僅限于高科技領域及是否采用參與管理的投資方式。我們認為風險投資是將資金投入高風險、高潛力的行業或中小企業的并參與其管理的對企業而言是一種特殊形式的融資行為的股權投資。這樣的定義突出了風險投資的股權投資性質及參與管理，并且將其投資領域擴大至高科技領域之外。

［摘要］針對會計學專業本科畢業設計質量下滑的影響因素，課題組提出4+2+3培養模式，從夯實寫作基礎、培育科研功底入手，到加強專業訓練與寫作模擬，再到分類寫作實踐，最后輔之以管理體制的改革。課題組改進培養方案，將創新創業教育理念融入培養目標；調整課程體系設置，體現應用型大學的辦學宗旨；改革畢業設計的模式，引入多樣化的畢業設計類型；完善激勵考評機制，促進師生在畢業設計中主觀能動性的發揮。通過以上模塊，層層遞進，力求在畢業設計環節培養學生的科學精神，體現學生的創造性思維和創新能力。

［關鍵詞］會計本科畢業設計；創新創業教育；4+2+3培養模式

畢業設計為會計專業最后一門實踐必修課，也是檢驗本科生培養質量的一個重要環節。學生通過剖析與專業相關的理論問題、會計實踐中存在的問題或會計學專業所關注的熱點問題，結合對專業知識的掌握，形成專題研究、調查報告或文獻綜述，體現對專業相關理論或實踐的認識，以鍛煉自主學習與終身學習能力、時間管控與合理制訂并實施計劃的能力，以促進學生畢業后不斷學習和適應發展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的發文中指出：畢業設計等環節的實踐教學需要強化，要基于不同專業的學科特征和條件，研究建立有效的畢業設計質量管理模式與監控制度。由于會計專業畢業設計多以一個具體的實習企業為研究對象，通過調查研究形成前期調查報告作為基礎分析資料，然后通過大樣本數據進行實證分析或通過問卷進行深入調查，其質量直接反映了學生理論聯系實際的能力，能夠檢驗學生的綜合素質以及創新實踐能力，與培育學生科研精神、激發學生創新思維的培養目標相符。

一、會計專業本科畢業設計存在的問題分析

本科畢業設計是培育學生創新實踐能力，體現創新創業教育理念的重要實踐環節。然而，筆者對某校會計專業近幾屆畢業設計情況進行了問卷調查，發現學生在日益嚴格的管理體制下不僅沒有體現出創新實踐精神，其畢業設計質量反而呈現逐年下降的趨勢。首先，在選題方面，表現出選題領域嚴重不均，理論研究占較大比例，部分選題過于寬泛，選題價值較低，極少結合學科領域的最新動態進行研究等特點。根據2012屆會計專業畢業設計的統計資料，財務管理方向的選題比例較大，共165篇，涉及企業并購、業績評價、融資問題、投資問題等方面。審計方向28篇。財務會計方向選題較少，共有46篇，包括盈余管理、會計舞弊、會計政策選擇等方面。這個方向比例相對較低，可能是因為其寫作范式較為理論化，難以做實證研究，也就難以體現工作量，難以湊足字數要求。另外，由于日?？茖W研究訓練不足，部分學生選題時沒有對所選取研究對象的國內外研究現狀及學術研究背景進行梳理，隨便確定選題，導致寫作過程中困難重重，選題毫無意義，沒有任何學術價值。其次，在論文質量方面，表現出格式上極不規范，內容上拼湊嚴重，缺少數據與第一手調查資料等特點。很多論文還存在各式各樣的格式問題，如參考文獻的引用格式不規范、字體與段間行距全文不一致，甚至還有很多錯別字。內容上，很多學生論文口語化，專業名詞的表達不熟悉，語句不通順，嚴重影響論文可讀性。更有一些論文的研究方法有問題，在適用性、樣本要求及內生性控制上存在偏誤。此外，論文抄襲現象非常普遍，一方面是由于部分學生并沒有實地調研，缺少一手的調查資料和數據，沒法進行數據分析就只能拿文字來湊；另一方面是由于學生忙于找工作，平時不寫論文，到要交的時候臨時抱佛腳，從網上復制粘貼拼湊自己的論文，根本不可能通過思考提出自己的觀點，更談不上思維的創新。

二、會計專業本科畢業設計質量下滑的成因分析

摘要：“材料生產與創業”課程在應用型人才培養過程中發揮著重要作用。針對安徽科技學院“材料生產與創業”課程教學過程中出現的問題，從教學內容、教學方式等方面提出“材料生產與創業”教學改革方案：學生自選課題-滿足學生興趣要求；多人授課-術業有專攻；翻轉課堂-增強學生自主學習能力；從理論到實踐-增強學生動手能力并激發創新創業熱情。

關鍵詞：地方應用型高校；材料生產與創業；教學改革

“材料生產與創業”是安徽科技學院無機非金屬材料工程專業開設的創新創業教育課程，其主要教學目標是通過教學過程使學生在充分了解不同無機非金屬材料結構、性質、應用的基礎上進行材料的合成、生產、創新與創業。因為要給學生分享多種不同材料的合成及生產方法，而多數老師僅僅對一種或者幾種材料有較為深入的研究或了解，因此在以往的授課過程中，授課教師對不同材料的教授水平參差不齊：了解多的材料效果會好，了解少的材料效果會差。同時，由于多為“紙上談兵”，即學生只在課堂上聽老師介紹，而對材料的實際生產和應用并不了解，導致課程的學習效果不好。在地方應用型本科高校轉型的背景下，“材料生產與創業”課程傳統的教學內容、教學方法已經逐漸不能滿足應用型本科人才的目標定位以及學生的信息素質培養的需求[1-2]。因此，在當前環境下，為加強教師的教學效果，提高學生的學習效率，同時為社會、企業輸送應用型人才，對“材料生產與創業”課程進行新的探索、改革和創新，是一項十分重要而緊迫的課題。隨著大學生數量越來越多，導致競爭越來越激烈，就業壓力越來越大。而傳統大學教育片面強調理論教學，導致學生無法滿足企業及社會實際用人需求。在目前嚴峻的就業形勢下，自主創業成為大學生就業的一大利器[3-4]。因此，學好“材料生產與創業”課，不但能為地方企業輸送應用、創新型人才，還能為學生將來的自主創業打下堅實的基礎。安徽科技學院是一所省屬應用型本科院校，而化學與材料工程學院無機非金屬材料工程專業的目標之一是讓學生在掌握科學思維方法的同時兼具較強的實踐能力。因此，為了給地方企業、高校輸送高水平的人才，同時提高就業率，應該緊密圍繞學生當下以及未來進一步深造的需求，加強對“材料生產與創業”課程的優化。

1“材料生產與創業”課程存在的問題

1.1“多種材料”與“單人授課”的矛盾

雖然很多高校老師涉獵廣泛，但是大部分老師只是對自己研究領域的一種或幾種材料有深入了解，因此在以往的授課過程中會出現授課水平參差不齊的現象：懂的或者了解得多的授課效果就好，了解得少的效果就差一些。這就造成了該門課程的老師需要去充分了解多種（十種左右）材料，增加了備課負擔，而且效果不好。

［摘要］基于三位一體導師制的校企協同人才培養工作旨在提升創新創業型人才培養實效，需以校企合作為切入點，以平臺建設為基礎，構建協同運行機制。通過多元協同制定培養方案、組建科技創新訓練營、實行師生協同研究、校企聯合培養等舉措，“四年一條龍”不間斷培養的科研團隊模式得以構建。構筑科學的激勵和評價機制有助于培養學生的創新創業能力。

［關鍵詞］三位一體導師制；校企協同；創新創業能力

進入高等教育大眾化階段，我們仍需要不斷更新教育理念，擴大教育功能，推出多樣化的培養目標和教育模式，創新教學方式與方法，完善管理方式，理順高校與社會的關系，以適應新工科建設的需要及社會對人才的需要，培養具有創新創業能力、跨界融合能力的高素質交叉復合型人才［1］。為此，高校需要解決的問題大致包括：1．在專業第一志愿錄取率不高、班級人數較多、學生學習主動性不強的情況下，如何調動學生的學習和創新創業積極性，形成有利于創新人才培養的長效運行機制；2．在促進產教融合、科研反哺教學的過程中，如何實現人才的協同培養；3．如何引入過程性評價與發展性評價，為人才培養建立系統保障［2］。蘇州科技大學化學生物與材料工程學院從協同育人的視角出發，緊緊抓住高素質創新性應用型人才培養的本質特征，以三位一體導師制為抓手，全方位利用校內外資源，并使之轉化為現實條件，通過產學研協同，提高了學生創新創業能力培養的質量。

一、基于三位一體導師制的校企協同機制

（一）基本構想。本文提出的“三位一體導師制”具有以下內涵：1．以學生為主體，為學生配備校內導師和校外導師（雙導師），實施學校、企業（實習單位）、學生三位一體的管理模式；2．實施教、學、做三位一體的教學模式；3．遵循學習、創新、創業三位一體遞進的學生發展模式；4．教師承擔學業輔導、科研訓練、創業指導三位一體的工作任務；5．建立學校、企業、社會三位一體的考評、反饋與保障體系。據此，我們改變了現有單一的學科制教學和專業式人才培養模式，引入多元協同機制；采取指導教師協同、師生協同、學生協同等方式，通過產學研結合、理論與實踐結合、研究與應用結合等途徑，強化學生的創新能力和實踐能力培養，形成了一種創新人才培養新模式（見圖1）。在這一人才培養模式下，我們抓住產學研協同培養這一系統工程的關鍵要素，形成了包含體系（System）、內容（Content）和制度（Institution）（簡稱“SCI”）的網絡化協同育人系統（見圖2），以有效提升創新創業人才培養的質量。（二）協同內容。創新性應用型人才應具備科研創新能力和創業實踐能力。根據這一培養要求，我們在制定人才培養方案時，與企業共同研究確定課程體系，使之與社會（行業企業）需求相適應；保證課程內容體現學科前沿性和交叉性；注重理論聯系實際，對人才培養的實踐環節進行科學設計，以提高育人實效；與企業合作創建實踐平臺，通過科研項目培養學生的科研創新能力和創業實踐能力［3］。同時，我們以校企科技合作為切入點，以平臺建設為基礎，構建了實習基地的長效運行機制。近5年來，通過校企合作，我們建設了11個江蘇省研究生工作站、1個江蘇省新材料學科綜合訓練中心、1個校級實踐教育中心，以及40余個包括實踐教育基地、就業創業基地、科技創新基地、校企聯合實驗室在內的實踐平臺。學校和企業互派人員參加培訓，實習基地管理委員會定期召開聯席會議，商討基地建設規劃，不斷提高基地建設成效。實習基地建設促進了校企全面密切合作并完成10余項省市級科技項目，支持了本科人才培養，促進了具有較高理論水平與豐富實踐經驗的雙師型指導教師隊伍的建設。企業工程師作為學生校外導師，定期來校講座、授課，并指導學生畢業設計（論文）。（三）實施綜合指導和全程指導。我們實施了學業輔導、科研訓練、創業指導三位一體的綜合指導模式，保障學生“四年一條龍”開展創新創業活動：一二年級學生主要在“科技創新訓練營”進行科研訓練；三四年級學生主要參加產學研合作項目。學生以老帶新，導師全程指導，培養過程采用“教師—研究生—高年級本科生—低年級本科生”不間斷的科研團隊模式。同時，我們通過“科研人才班”“科技創新訓練營”等新型教學組織形式，采用緊密互動教學、團隊式學習和創新性訓練等教學方法，構建了產學研用相結合的育人平臺，以多種方式培養高素質的創新性應用型人才。依托產學研合作項目，我們還讓學生全過程介入科研與產業實踐，通過學科競賽實現以賽促學、以賽促教、以賽促訓、以賽促管，加強科研創新和就業創業指導［4］。（四）加強制度建設，構建科學的激勵和評價機制。我們通過師生互選制度，為學生配備校內導師和校外導師，實施雙導師制培養模式。在教師評優評獎環節，我們注重考核教師對學生創新創業的指導及取得的成效；在職稱評審環節，我們兼顧導師的相關工作并作出評價。為了加強教學與科研的密切結合和產學研合作，我們重視案例教學，促進高水平科研向教學滲透，資助師生參加創新實踐、創業競賽，并加大獎勵力度。為了優化學生素質評價指標，我們變知識的“一維評價”為素質與能力的“多維評價”［5］，建立了學生創新創業教學質量全過程跟蹤調控機制（見圖3），使評價活動全程化、評價手段信息化。

二、科研反哺教學成效明顯