科研成果管理范文10篇

摘要近年各級政府和高等學校對科學研究的投入不斷加大，公眾對投資回報的期望值也日益增高，這就要求科研管理部門對科研的投入進行嚴格管理，并以強有力的手段對科學研究的過程與結進行績效評估，以提高研究的質量、效益和效率。對國內外科研評價體系進行了較系統的分析和比較，以期對管理部門提高科學決策水平有參考價值。

關鍵詞科研成果評價體系

1科研成果評價的概念及作用

科研成果即科研人員通過對一個問題的認識和研究，采用不同形式所表達出來的研究結果，如論文、著作、專利、標準、品種、產品、圖紙等?？蒲谐晒脑u價即用科學民主的方法對科研成果進行分析和評判，以此來考察管理部門在資助科學方面的政策及相關措施，審查科研經費的使用效果，證明科研工作的效率和成就，向公眾展示科學研究的價值。

隨著知識經濟的到來，科教興國已成為全國上下的共識，各級政府及高校都加大了對科技的投入。如何加強科研管理，尤其是如何評價投資效益，成了投資者和科研管理部門考慮的重要問題。

1.1為科研管理提供信息

摘要：科研管理的信息化、網絡化，使科研管理工作實現動態實時跟蹤，提高科研管理效率，是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯男枰?。本文分析了教師科研成果管理系統設計目標、功能模塊，探討了基于瀏覽器/服務器模式的教師科研成果管理系統數據庫設計，為使科研管理規范化、科學化進行了有益的探索。

關鍵詞：教師科研成果管理系統；數據庫設計；瀏覽器/服務器（B/S）模式；ASP；SQL數據庫

隨著院?？蒲袑嵙θ找嬖鰪姡以嚎蒲许椖亢涂蒲谐晒杆僭鲩L，科研管理部門針對論文及成果的管理難度加大，傳統的科研項目管理思維、管理方法、管理模式面臨著嚴峻的挑戰。越來越多的高職院校為適應自身發展的需求，以院?？蒲泄芾頌閼帽尘?，紛紛采購或者自主研發符合院校自身的信息管理系統，實現對科研項目和論文的信息化管理，實現信息資源的共享，使科研項目管理科學化、規范化，進一步對科研項目實施流程監控，已成為各院?？蒲泄芾砉ぷ鞯陌l展趨勢。

1目前我院教師科研成果管理存在的問題

1.1科研信息收集管理人工操作，缺乏系統、規范的信息管理手段

以往科研管理人員對科研論文、申報文件的主要處理方式是基于文本、表格等紙介質的手工處理，對科研信息的處理是通過人工統計、查詢來進行，工作量大，容易出錯，運做的效率低下。若能通過科研管理軟件，發揮計算機管理、網絡共享的優勢，將會及時、準確、有效的進行學院科研情況的處理，提高信息處理的速度和準確性。

［提要］隨著民辦高校迅速發展成為一支應用型人才培養的重要力量，本文從協同創新視角出發，通過分析豫南地區民辦高校科研成果轉化現狀，找出在科研成果轉化過程中存在的主要問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：民辦高校；科研成果轉化；協同創新

隨著高等學校的功能從人才培養向社會服務延伸，高等教育同科學技術、社會經濟的發展呈現一體化的趨勢。同時，伴隨科技進步和時代的發展，民辦普通高校不再是高等教育的邊緣補充，經過從補充型到發展型、從邊緣化到多元化的轉變，逐步演變成現代高等教育體系中一支不容忽視的重要力量?！睹褶k教育促進法》的出臺從政策層面進一步強化民辦高等教育在目前高等教育事業中的地位和作用。社會層面上，民辦高校應用型人才培養的定位符合社會的需求，從國家產業轉型升級到區域的產業布局，社會認可度逐步提升。但和公辦高校相比，由于各種方面的原因，民辦高校的科研能力相對較弱，科研成果極少能夠轉化為現實生產力，學校整體的發展與科研水平、教師隊伍的成長等諸多問題日益突顯，這和民辦高校服務社會的功能相背離。本文以豫南地區的民辦高校為例，探討在協同創新視角下科研成果轉化的現狀及目前存在的問題，并最終提出相應的解決對策。

一、豫南地區民辦高?？蒲谐晒D化現狀

總體而言，我國的科技成果轉化率相對偏低，2021年僅為10%左右，遠低于發達國家40%的水平。根據2021年高等學?？萍冀y計匯編資料顯示，科研成果實現轉化較多的是中國科學院下屬研究院/所，如深圳先進技術研究院、上海藥物研究所、微電子研究所等。在我國，東部地區是科技成果的主要產生地和承接地，豫南地區科技成果水平相對較弱?？萍汲晒a出合同金額排名前三位的省市依次是上海、北京、廣東；承接科技成果轉化合同金額排名前三位的省市依次是上海、廣東、江蘇。豫南地區民辦高校及科研院所現階段科研成果轉化率較低，科研成果轉化價值極低。以豫南地區的民辦高校為研究對象，根據行政區域的劃分，目前豫南地區包括南陽市、駐馬店市、信陽市3個地級市和鄧州市、固始縣、新蔡縣3個河南省直轄縣（市）。豫南地區共涉及4所民辦高校，即信陽學院、信陽航空職業學院、南陽職業學院、信陽涉外職業技術學院，其中本科院校有1所，?？圃盒Ｓ?所。通過對豫南地區民辦高校近三年的科研成果數據進行分析，發現以上幾所院校的科研成果轉化成果總量極少，價值極低，甚至沒有，科研成果轉化率偏低。造成這種現象的原因總體可以歸納為兩點：第一，從內因上分析，是由民辦高校的自身情況決定的，是由于學校的辦學定位、學校各項管理體制和區域性限制，高層次科研型人才的匱乏等原因造成的；第二，從外因上分析，現有的科研成果與外部市場的結合不夠緊密，科研成果的產出沒有緊扣市場需求，科研成果的產生不是由行業或企業驅動的，導致科研成果難以轉化為現實生產力，轉化價值偏低，雖有個別實現科研成果轉化的實例，但是從長遠來看，缺乏與企業合作的持續性發展條件。當前，豫南地區的科研成果轉化模式更趨向于以產學研合作方式實現科研成果的轉化，例如建立產業研究院，與企業共同開展一些橫向課題，而以成果轉讓、許可、作價投資方式轉化科技成果的數量極少，有的院校幾乎沒有。在各種外在因素的影響下，再加上傳統的民辦高校在長期發展的過程中形成的一種教學型的運行模式，導致其科研成果的轉化在數量和質量上都處于較低水平，部分院校轉化數量為零，科研水平發展相對滯后，長期以來忽視科研成果轉化的問題，沒有更好地體現民辦高校服務地方經濟的功能。從人才結構上看，豫南地區民辦高校中博士研究生及以上占比較小，高質量科研型人才數量非常有限，這也直接導致了科研成果的產出量不高。從工作性質和工作內容上看，豫南地區民辦院校的大多數專任教師仍以碩士研究生為主，而相比于公辦院校，專任教師的教學工作量較大，再加上近幾年各高校的評估工作，因此花在科研上的時間和精力就可想而知。從政策層面上看，豫南地區沒有雙一流學校，民辦院校在國家級和省級科研項目申報上沒有優勢。另外，有的院校盡管有不少科研成果，但是由于缺乏相應的科技成果轉化制度、規范和引導，導致科技成果沒能帶來直接的經濟效益。

二、豫南地區民辦高?？蒲谐晒D化存在的問題

一、藝術學科科研成果分類的必要性與緊迫性

1.藝術學學科本身發展的需要改革開放30多年，我國經濟發展取得了舉世矚目的成績。隨著人們生活水平的提高，人們對文化藝術產品的需求也越來越強烈。有需要就有市場，也就有了產品的提供者。近年來，國內各大藝術院校紛紛適應市場需求，拓展學科領域，除了傳統的音樂、美術等學科，還出現了傳媒、設計、工業設計、文化產業、藝術管理等新興專業，這使得藝術類科研成果表現形式越來越多樣化、數量越來越多。特別是國務院學位委員會于2011年2月中旬通過了最新版的《學位授予和人才培養學科目錄》調整方案，將藝術學科從上個世紀形成的文學門類下的“一級學科”提升為“門類學科”，并下設藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學五個一級學科，這對于藝術科學的建設與發展乃至對于當代文化藝術的大發展大繁榮，都具有重要意義。國家層面對藝術學新的認識、新的評價、新的定位，也會改變傳統的“藝乃小道”、僅只是“形下之器”等不重視藝術的觀念與行為，對于藝術的人文的、社會的、審美的價值給予更充分的認識與評價，這必將對藝術學的科研成果的推廣與應用起到極大的促進作用。因此，為藝術類科研成果設置一個科學的分類標準也就顯得尤為重要。

2.實際管理工作的需要首先，上級主管部門對藝術類高校的管理需要。近年來，筆者經歷的幾件事情引起了對藝術學科科研成果類型與認定的思考。第一、中央財政支持地方高校發展項目；此項目一般支持以下幾個方面的建設：重點學科建設類、教學實驗平臺建設類、公共服務體系建設類、人才培養和創新團隊建設類等，在這幾類建設內容中，其所給表格一般都是按照理工類院校實驗室設備購置來加以設計，很多人文社科的科研成果根本無法填，更不必說藝術類科研成果了；第二、江蘇優勢學科建設項目；第三、國家、省重點學科建設；第四、教育部學科評估。還有諸如每年的社科統計、江蘇高校科技為地方經濟發展服務等表格。這些項目的申報，都要填寫大量的表格，而這些表格中往往非常重視科研成果及其轉化問題，但是由于這些表格的設計一般偏向于傳統的、特別是理工類學科的科研成果形式，藝術類科研成果幾乎很難填入、特別是要填成果轉化的時候，藝術類院校更是顯得捉襟見肘。因此，如果能為藝術類科研成果及其轉化提供一個相對比較科學且得到教育部、教育廳等主管部門認可的分類標準，那么對于這些部門今后在政策、表格的設置方面將提供一些有益的參考，也使得他們的管理更加有效。其次，藝術類高?？蒲泄芾聿块T管理的需要。筆者在一所綜合實力靠前的藝術院校從事科研管理工作多年，具體工作內容涉及到制訂、實施、修訂學?？茖W研究、科研機構建設、知識產權管理的制度、規程及措施，并組織實施和督促檢查；國家級、省部級、省廳級、校級等各類科研項目的申報、管理工作；各類科研成果的申報、鑒定、宣傳、統計等工作；職稱評定中的科研成果的審查與認定工作；組織各類重點學科的申報工作；博士、碩士學位點的申報工作。無論是起草制定科研管理、學科建設方面的規章制度文件，還是具體的各級各類項目、成果的申報，都涉及到科研成果的認定和轉化問題，比如在評碩士、博士生導師的時候，老師們提交上來的成果形式多樣，如果沒有一個統一的認定標準，會給科研管理部門的工作帶來諸多不便。

二、具體分類

藝術類院校哪些智力作品可以認定為科研成果？怎樣的形式或者社會效益可以算作是藝術類科研成果的轉化？藝術學科科研成果形式及其轉化與傳統意義上的理工科類學科的成果及其轉化有何異同之處？上級主管部門對于藝術類科研成果的認定與轉化效益的衡量是否區別對待？這些問題，我們在平時的材料申報等工作中經常遇到，但是沒有引起大家的足夠重視，學界對相關問題的研究也幾乎處于空白。藝術類院校的科研成果形式除了與一般人文社科類院校相同的成果形式諸如學術論文、專著、編著、譯著、教材、校點選注、有價值的資料集、工具書，研究報告(包括調查咨詢報告)、軟件、光盤以及不宜公開出版的確有學術或應用價值的研究成果，還有其很多特殊形式的科研成果。比如，美術學科技法類老師的畫作；音樂與舞蹈學科老師的作曲作品、指揮一場高層次音樂會、編排一個頗具影響力的舞蹈；影視與戲劇學專業老師成功刻畫一個人物、傳媒專業老師制作的數字短片；設計學院老師設計的各種作品均可以列為科研產品。因為這些作品當中不僅僅是一些技法動作的簡單組合，其中也蘊含著豐富的理論與經驗知識。筆者根據實際的工作經驗和調研，初步將藝術類科研成果分為三類：

三、基礎理論類

【內容摘要】科研成果轉化對于經濟發展和社會進步具有十分重要的助推作用。本文分析了我國高?？蒲谐晒D化體系中的四種主要模式及各自的優缺點，將科研成果的轉化過程劃分為三大階段并分析了各個階段存在的主要問題，在此基礎上，結合其他國家高?？蒲谐晒D化的成功經驗，提出我國科研成果轉化體系的優化對策，包括增加面向企業市場化需求的課題數量、完善科研人員績效評價體系、推進建設中試基地、發展科技中介服務市場和風險投資等。

【關鍵詞】高等院校;科研成果;轉化模式

科學技術是第一生產力，更是衡量國家綜合實力的一個重要指標。在科教興國戰略方針的指導下，我國的科技水平有了顯著提升，取得了不少舉世矚目的科技成果?？萍汲晒挥修D化為現實生產力才能創造社會價值、服務大眾，因此，除了要關注基礎科學的理論研究外，還要關注科研成果的轉化應用。我國《促進科技成果轉化法》指出，科研成果轉化能夠為社會帶來技術和工藝上的突破、產品和服務上的革新進而提高社會生產效率，對經濟發展和社會進步具有十分重要的助推作用。高校作為高等人才培養基地，聚集了大量的科研人才、設備以及資金，但是科研成果的轉化效率并不高［1］。探究高?？蒲谐晒D化模式、分析轉化過程中存在的問題、提出轉化效率的優化對策，既是高校亟待破解的難題，也是學界長期關注的熱點話題。

一、我國高?？蒲谐晒D化模式分析

科研成果轉化是指將論文、專利等形式科研成果轉化為現實生產力的實現方式［2］?！洞龠M科技成果轉化法》規定，科技成果轉化可以通過內部轉化、外部轉化、合作實施等多種方式實現。據此，可以將高?？蒲谐晒D化分為校辦產業、技術轉讓、校企合作和科研計劃四種模式。(一)校辦產業模式。校辦產業模式是指高校依法組建公司，利用學校的人力資源、科技資源實現科研成果的產業化并參與市場以追求經濟利潤的模式，該模式要求高校具備雄厚的科研實力、充裕的資金以及有效的融資渠道［3］。校辦產業模式的優點是可以充分利用高校的科研資源和人才資源，轉化路徑直接高效，有較強的技術支持能力和后續優化保障能力;缺點則是校辦企業中的科研人員缺少市場開發經驗，相對于企業而言，高校的市場開發能力處于天然劣勢。校辦產業模式在許多著名大學中取得了較為成功的實踐，比較典型的代表諸如清華紫光和北大方正，兩者均是高校的特色學科在科學地經營管理下成長起來的著名企業，并且極大推動了高校內部科研成果的轉化效率。(二)技術轉讓模式。技術轉讓模式是指高校(出讓方)，通過中介服務機構(中介方)與企業(受讓方)簽訂技術轉讓合同，將科研成果的所有權或者使用權轉移給企業以獲取經濟收益的模式［4］。該模式的優點在于高校和企業可以實現技術、資金和需求的“對話交流”，從而有效地利用各自的資源。缺點是技術轉讓的過程較為繁瑣復雜，不僅如此，技術轉讓后的產品更新和后續服務優化也是需要考慮的問題。部分歐洲發達國家具有十分成熟的技術轉讓市場，例如德國、瑞典等國家存在許多營利性和非營利性的科技中介組織，能夠為科研成果的順利轉化提供便利和服務。(三)校企合作模式。校企合作模式是指高校和企業通過簽署合作備忘錄，雙方充分發揮各自的資金、人才和技術優勢來成立專門的項目團隊對科研項目進行攻關，以實現科研成果的轉化［5］。校企合作模式的優點在于其具有敏捷、高效的轉化過程，高校和企業的直接對接保證了產品或轉化成果的供需統一，同時，長效的合作機制保證了產品的后續優化和改進服務。缺點則是校企合作的項目攻關團隊在運作的過程中難免會出現多頭領導、管理成本增加等負面影響。在實踐過程中，共建專業、共建實驗室、共建學院等校企合作是應用最廣泛、最成熟的高校科研成果轉化方式。(四)科研計劃模式?？蒲杏媱澞Ｊ绞侵刚贫▏艺w科技發展戰略規劃時部署的一系列有計劃、有組織的科研成果轉化方式，這些科研成果涉及基建、軍工、航空航天等關乎國家中長期發展的科技需要，轉化過程由政府統一領導和宏觀調控?？蒲杏媱澞Ｊ降膬烖c是其具有制度保障、執行力強、目的性強，在特殊時期具有重要作用，特別是對于國家整體的科技戰略規劃而言，意義重大。缺點是由于科研成果轉化終點不是市場，不以盈利為目的，因此該模式缺少經濟活力，短期回報不明顯。

二、我國高?？蒲谐晒D化問題分析

一造成各種成果轉化低下的原因

1.1高校科研成果脫離了社會的實際需要

科研成果本身的先進性、創造性、成熟度、可操作性是科研成果轉化的關鍵因素。[1]首先，很多高等院校立項的初衷就偏離了為社會服務的方向，立項的原因主要是為了評職稱、漲工資、買房子等個人利益，對科技成果轉化的問題缺乏深刻認識，由此導致了立項的意義偏離社會和企業的實際需求；再者，由于長期以來受經濟辦學模式和研究模式的慣性所致，一部分從事科研人員在研究選題時，只注意文獻的檢索，專為學術而研究，成果遠離市場需求，遠離市場。在高校，許多教師和學生有很多奇思妙想，但是這些想法和實踐得出的成果要轉化為現實的產品，市場才是關鍵，科研成果需要十分契合市場的需求，有突出的競爭優勢才能夠吸引投資，得以轉化，但是高校的很多科研成果在這些方面往往很難完全符合市場的要求，從而很難將投資者的目光吸引過來。

1.2企業的科研水平對高校的科研成果也嚴重的不適應

在市場經濟條件下，企業是技術創新的主體，是科技創新和進步的主力軍，技術創新是發展高科技、實現產業化、提高企業競爭力的重要前提?，F代企業越來越重視可記得創新在企業中的作用，為了節省資金企業往往和乖哦等學校進行合作，利用高的那個學校的科研力量來增強企業的科研能力。但是企業對高?？萍汲晒南⑽崭咝５目萍汲晒?，最后必須通過企業的行為才能轉化為生產力。一方面企業需要創新的知識和新技術、新工藝，采用新的生產方式和經營管理模式，高校也有許多這方面科研成果，但由于許多企業缺乏對高等學?？蒲星闆r的深入了解，特別企業是對高等學?？蒲羞\行機制了解的更少，對高校的研究能力和水平知之甚少，另一方面高校對企業的科技成果需求不甚了解，所以二者很難結合到一起。另外，一些企業熱忠于所謂的“概念”炒作，不愿意真正投資于高新技術，致使許多高新技術的轉化中途夭折。

1.3高等學校對立項的審核不夠嚴格

1高?？蒲袌F隊創新成果評價機制現狀

近年來,遼寧省為全面實施創新驅動發展戰略,深入推進科技體制改革,調動高?？蒲袌F隊的積極性和創造性,出臺了相應的政策。一方面,加大對高?？蒲袆撔聢F隊的支持與投入。如2021年《遼寧省科技創新條例》明確指出了要健全科技團隊評價機制,對產生顯著經濟效益和社會效益的創新團隊給予政策和資金支持。另一方面,積極開展高校協同創新建設工作?？萍及l展已進入“大科學”時代,協同創新是科技創新的必由之路[2]。遼寧省大力推進產學研協同創新,目前已經形成了以高校平臺為載體的高校、企業與科研院所的創新聯盟,如東北大學牽頭的高端醫療影像裝備及應用協同創新中心、遼寧大學建立的面向東北亞區域開放創新中心等。然而,隨著大科學時代的到來,高校的科研工作呈現出多樣化的特征,導致遼寧省現行的高?？蒲袌F隊創新成果評價機制存在著不完善之處,大大影響創新發展效率。例如現行評價機制難以滿足跨學科團隊研究的評價需要、評價指標選取不全面等,阻礙了高?？蒲袌F隊的發展,導致高校內部科研團隊各成一派,科研資源利用效率低下,嚴重阻礙了科研創新成果的產出。

2高?？蒲袌F隊創新成果評價機制存在的問題分析

2.1缺乏交叉學科科研成果的評價平臺

學科交叉融合是新學科產生的重要源泉,是培養復合型創新人才的有效路徑。因此,高校內交叉學科科研團隊應運而生,交叉研究成為科研領域的熱點。然而,各高校對交叉學科科研成果的評價機制尚未健全。高校內的不同學科一般分布在不同的院系,學科之間存在的知識壁壘增大了交叉學科科研團隊共享資源的難度。大多數高校無法為交叉學科科研團隊提供一個科學合理的評價平臺,這在一定程度上打擊了交叉學科科研團隊的創新熱情。

2.2缺乏多元化評價指標

一、現存的主要問題

然而現在的成人類高校的科研成果管理卻依然存在著很多急待改進的問題。總的來看存在于兩個大的方面一個是管理、體制的問題，二是服務人員的素質問題。

管理、體制的問題主要表現在以下幾個小的方面。

1、宣傳力度不夠。

2、未能及時組織成果鑒定與成果登記。

3、沒有積極的協助申報各種獎勵打消了科研人員的積極性。

摘要:通過研究職教集團科研投入與科研績效管理中對知識管理層面下的知識資源、人才資源、組織設置，從而對科研績效形成的反哺過程進行分析，揭示職教集團科研知識管理的核心問題?？蒲型度肱c績效反哺過程中的知識管理是將知識改換為市場價值，隨后又使市場價值逆向轉化為知識的正向反饋循環過程，以此提出相應提升“反哺”效應的相關策略以推動職教集團化辦學的深度融合。

關鍵詞:知識管理;職教集團;投入;績效;反哺

職教集團相關的科學技術研究近期快速發展后，開始在研究內容上擺脫對于傳統職業教育教學形式的依賴，逐漸進入以挖掘經濟價值、轉變集團運作模式的內涵式發展階段。2006年，中共中央和國務院召開全國科技大會，會議提出“建設創新型國家”的宏偉目標。大力發展科研投入，加強科研績效管理成為職教集團化辦學進一步發展的戰略選擇。目前，關于職教集團化辦學相關科學技術研究的重點是以贏得持續競爭優勢為目標，在競爭中鍛造核心競爭力。據此，職教集團在“雙一流”教育理念下的重大課題是如何在科研成果轉化過程中實施知識管理的良性運作;職教集團化辦學模式下科研投入與績效管理過程中對科研成果轉化如何實施針對性的知識管理，通過相關的科研投入盡可能獲得績效的最大化，使科研成果的回報達到持續發展的根本目的;科學、系統地對科研成果過程中進行相關的知識管理并獲得科研投入而回報的績效成果，對職教集團科研管理具有更為重要的意義。

一、科研成果轉化過程中的知識管理投入

科研成果轉化過程中的知識管理投入的相關要素大致可以分為:知識資源、人才資源以及與其相關的組織設置三個方面。知識資源是知識管理運作模式的主要對象，人才資源是知識管理運作模式的執行者，組織設置是知識管理運作的環境條件。(一)知識資源。職教集團化辦學模式的開放型知識管理的科研投入方式是進行相關知識學習、共享、融合、創新的重要基礎，這也是科研成果轉化保持相關知識儲備動態更新的保證與前提。在開放型知識管理的科研投入與績效管理模式運作條件下，職教集團的成員間既可以自我提升知識資源儲備，也可以成員間相互優勢滲透，最大化利用外源知識。1．內源知識。職教集團通過成員內部的科學研究與開發活動對外部環境豐富的知識資源進行選擇、分析、確認并相互關聯，從而補充、完善尚未開發的內源知識，對內、外源交互型組合資源進行整合，創新相關的知識架構體系。2．外源知識。內部知識體系相關資源的局限性決定了任何科研成果轉化組織不可能為其提供全部的知識供給。鑒于此，即使組織內部擁有豐富的知識儲備，也一定會與外部環境的知識資源進行實時性的交流，進而讓知識的流動、代謝、創新得到基礎保證，促進科研成果轉化過程中的知識管理的良性運作，提升科研成果的轉化效率。競爭對手、用人單位、政府、行業協會與科研機構是主要的外部知識資源，都能夠為職教集團化辦學的發展提供科研成果轉化與教學實踐的外源知識;科研交流平臺、專項研討會、各類媒體等形式是使職教集團化辦學掌握相關最新、最前沿知識的重要手段。(二)人才資源。人才資源是知識管理運作模式的執行者，是科研投入要素中最重要的投入要素。知識管理促進科研成果轉化、提升教學實踐動力的根本原因主要是人才資源發揮能動性、創造性和人才擁有知識的異質性?？蒲型度肱c績效反哺過程中的知識管理是體現價值、促進生產、交流轉換的一項全員參與的管理活動，包括了專項技術人才、管理人才、擴展人才等相關資源的投入。科研投入與績效反哺過程中的不同知識管理階段人才資源的知識管理投入意義在于以下四個方面:對集團內的擁有專項技術的相關人才和社會經濟所需成果的實踐人才相互融合，促進溝通與交流;對科研成果轉化過程中欠缺自身技術能力不足的情況進行需求性引導及咨詢幫助;在專項教學與管理過程中加強合作，提高集團化辦學的效率;在職業教育針對社會經濟需求進行成果推廣目標指引下實現知識產品的市場價值。(三)組織設置。知識管理在職教集團模式下是一種建立相應組織制度，優化整體組織結構，整合宗旨組織文化以及構建相關技術平臺的復雜性管理行為。1．組織制度。科研成果轉化過程中的知識管理在職教集團模式下更加需要科學的制度建設保證建構與運作的成功實施。知識管理是否在管理過程中運行通暢，其基本前提是相關的組織制度的建立，具體安排大致三個方面:一是知識儲備與使用制度，主要針對集團成員的專項知識收集整理，對科研成果、專利技術相關知識財富的申請及保管;二是建立驅策制度，主要是激勵集團成員對知識進行整合、統籌、學習、共享以及再創新;三是考核評價制度的完善，主要是對集團成員進行知識貢獻評估，以此成為集團成員考核的依據。2．組織結構。職教集團化辦學模式下對于知識管理的組織結構建構關鍵要素是專門從事知識管理的體系架構的建立，從而實現體系立體性溝通與交流。知識管理的主管是整個職教集團科研投入與績效管理的決策者，負責集團整體的互通與關聯，并為集團的發展創造良好的知識環境。知識管理的成員是職教集團科研投入與績效管理的實際應用者、傳授者，主要負責科研績效管理所需要的具體知識。鑒于此，知識管理應該以知識的共享與創新為質量服務核心，構建柔性化、扁平化、網絡化的組織結構。3．組織文化。組織文化對培育知識導向文化的知識管理良性運作的重要成功要素，對科研績效評價與科研成果轉化成效有著至關重要的影響。知識導向型文化的環境中，等級制度可以被忽略，重視專業知識、經驗積累、科技創新，讓知識學習與共享交流得到高度評價。基于以上確定知識管理模式下的組織文化建設諸多方面內容:以個人義務及良性工作方式為導向的自主學習;以共享、整合為基礎的成員間信任機制的確立;以開放、交流為理念的集團組織知識平臺的建立;以鼓勵創新為目標的知識型成員的科研績效評價體系的構建;全體集團成員對知識管理過程的理念體驗與物質享受。4．技術平臺。作為科研成果轉化以及相關績效管理的重要工具，以知識信息為載體的技術平臺是進行知識學習與交流、評價與搜集、儲備與積累、整合與創新的重要支持手段。目前，主流化的信息技術平臺分為以下三種網絡類型:內網是集團成員進行內部經驗交流和技術培訓的主要工具媒介;外網是集團個體與外部互通相關專業與有效技術支持的信息窗口;媒介是職教集團了解自身發展與關聯外部需求的展示平臺，是促進知識價值向經濟效益轉化重要手段。

二、投入績效形成的反哺過程

本文作者：李強董建國工作單位：湖南工業職業技術學院

教育科研成果轉化的特點教育科研成果是在大量占有資料、廣泛進行調查研究和科學實驗的基礎上,運用科學的方法,經過創造性的智力加工和反復實踐而得出,具有一定的學術價值、社會效益或經濟效益的帶有增值意義的知識產品[1]。教育科研成果的轉化指教育科研成果為人們或社會所接受、理解、掌握,成為人們或社會的觀念與知識體系,并應用于實踐,帶來明顯的社會效益。[2]同自然科學成果及其它社會科學成果的轉化相比,教育研究成果的轉化還有其自身的特殊性。1、轉化的滲透性和滯后性。教育科研成果要通過服務于教育實踐，往往要有一個較長的滲透、轉化過程。其效益也具有滯后性，要通過教育質量和人才培養水平的提高來間接體現。特別是理論形式的成果要以改變人的觀念、調整人的思路、培養人的能力為前提,需要通過具體化為可操作的措施或者以整體觀念同化為個人和社會的教育思想、觀念,通過滲透在個人和社會的教育言談和行為中,才能發揮出效益和價值。2、轉化的選擇性和創造性。任何教育科學研究都是針對特定的研究對象和問題，其成果都是對一定歷史條件下具體教育對象和問題的抽象概括、客觀反映或解決辦法，具有歷史具體性。成果轉化時，教育實踐者要結合自己的實際問題和成果所適用的對象與范圍，對成果內容進行選擇性的轉化。轉化過程中也會不斷發現問題并進行反饋或研究，對成果進行不斷驗證和完善，推動使研究成果得到創新和發展。3、轉化的層次性和多樣性。教育科研會產生基礎性、應用性、開發性等不同類型的研究成果，具有理論形態和技術形態兩種存在形態及標準、法規、方法、教學設備、產品、軟件等不同載體形式。轉化過程也體現出多層次、多樣化的特點,可能是政策制度方面,也可能是教育行為方面,還可以是課程與設備方面的。4、轉化的不確定性和評價模糊性。受各種主客觀因素的影響，教育實踐受教育研究成果轉化干預后的演變,并不一定完全按研究者、轉化者設定的軌跡精確地達到預期的結果[3]。教育是一種潛在的生產力，教育勞動成果的很多方面往往不直接表現為經濟增長和效益提升。教育科研成果轉化的效益難以精確計算，往往只能模糊處理，并具有較大的主觀性。成果轉化效益評價的模糊性也是影響教育工作者對科研成果轉化積極性的一個原因。（二）影響教育科研基地成果轉化的主要因素教育科研成果轉化應用到教育實踐是一個復雜的系統過程，受到多種因素的影響和制約。教育科研成果本身、教育實踐的特點、教育主體、傳播手段和媒介,組織管理、社會環境等是主要的制約因素[4]。具體就教育科學研究基地科研成果轉化問題而言，有其自身的特點，其主要影響因素分析如下。1、教育科研成果本身的類型與特點在職業院校設立的教育科學省級學科研究基地的研究課題，主要是立足職業教育面臨的實際問題開展的應用性和開發性研究，也有針對職業教育宏觀發展開展的基礎性和戰略性研究。因此，獲得的成果在形式上具有多樣性，在操作性上也存在較大差異。有些成果可能是法規、標準、調查報告、學術論文、理論專著，有些則可能是實驗報告、建設方案、培養模式、課程體系、教學儀器、聲像制品、軟件產品等。這些成果在存在形態上可歸并為知識形式和技術形態兩個層次：主要以理論概括性存在的成果為知識形態層次，主要以實施細則、方案、技術、產品等可操作形態存在的成果為技術形態層次。不同的成果類型和層次，轉化的難易程度和轉化過程、轉化手段也不盡相同。教育科研成果本身的針對性和創新性也會影響其關注度和轉化程度。針對職業教育實踐問題的研究成果，因其能指導解決具體的問題，往往更能夠受到人們的青睞。而與教育實踐脫節的研究成果，就難以找到生根發芽的土壤，不會有轉化的市場。成果具有創新性，能用新的理論、新的視角、新的方法指導或解決具體問題，轉化的程度會更高，效益也會更大。當然，成果創新性在轉化應用時有一個適度問題,創新的成果與教育實踐之間應保持一個恰當的距離，要具備一定的主客觀條件才可能轉化為實踐。過分超前或距離太大而不能被廣大教師接受時，成果轉化的艱巨性就不言而喻。2、職業教育改革與發展的需求教育實踐是教育科研成果作用的對象,教育實踐的需求影響教育科研成果的轉化。當前職業教育的發展滿足不了經濟發展和社會進步要求,迫切需要借助于教育科研成果的指導來進行改革和創新。在這一背景下，人們對教育科研的針對性，對成果轉化的時間和效益要求就顯得更加迫切，甚至出現教育科研過分追求“短、平、快”的現象，這在另一方面有可能影響到教育科研的深度，影響到對成果轉化效益的客觀評價。3、職業教育工作者的態度和水平教育主體是教育教學的決定性因素，對教育科研成果的轉化應用同樣起著決定作用。在教育科研和成果轉化中，涉及的教育主體包括教育科研人員、教育行政人員、一線教師。他們對教育教學改革的態度，對教育科研工作和成果轉化工作的認識，自身的知識結構和理論水平都對成果轉化有著重要影響。教育科研人員對成果的性質、功能、特點、適用對象和范圍最了解,他們主動地傳播科研成果，指導教育改革，能產生良好的轉化效果。教育行政人員是教育政策的決策者、執行者、監督者和管理者。主要是對成果進行鑒別，確定成果的作用對象和范圍，提供人、財、物保障，出臺政策和制度，促進成果的應用。一線教師是教育科研成果轉化為教育實踐的最關鍵要素，是教育科研成果的轉化的最終實施者。教師對新的研究成果的掌握需要一定的知識背景和能力結構,如果缺乏適當的知識結構,無法同化和順應新的研究成果，就無法實現成果的轉化。以上三類主體各盡其責，相互合作是成果順利轉化的必要條件。4、傳播渠道和手段暢通的傳播渠道、有效的傳播媒介和手段能擴大教育科研成果的關注度和影響力，讓更多的人了解和掌握成果的內容、實質和應用前景,從而促進成果的轉化。教育科研成果應選擇最能體現其價值，并容易被傳播的載體和媒介形式存在。除了學術論文、專著、普及讀物外，聲像制品、技術方案、計算機軟件、教學儀器設備等成果載體都具有易讀、易用、易傳播的特點。除報刊、雜志、電視、廣播等媒體外，互聯網絡是一種新興的傳播渠道，此外，各種會議如學術研討會、成果鑒定會、現場觀摩會、經驗交流會、新聞會等也是有效的傳播途徑。5、社會大環境和價值觀念政治、經濟、文化因素和價值觀念等都影響教育科研成果的轉化。安定的政治環境為教育主體提供穩定的社會秩序、工作使命感、積極改革的精神動力。良好的經濟環境能為教育科研成果轉化提供物質基礎和財力保障，保證教育工作者的穩定性和持續性。良好的文化氛圍和社會價值觀念有助于樹立崇尚科學的精神，正確對待研究成果的效益，加速成果的傳播和轉化。6、管理體制管理體制的建立和完善能為科研成果轉化提供組織保障、制度保障和約束、激勵機制，促使成果轉化持續、有效地進行。

在高職院校設立的教育科學研究基地，要加快科研成果的轉化和應用，必須結合教育科研成果轉化的特點，探索完善教育科研管理體制，建立科學的教育科研成果轉化機制，以聚集科研成果轉化各方面的有利因素，調動各方的積極性，切實推動教育科研水平和教育質量的真正提升。（一）成果轉化的保障機制建設1、完善組織和管理體制建立歸口管理的職能機構。要在研究基地成立對教育科研和成果轉化負責的職能組織，并制定基地的成果轉化績效指標?？梢栽诳萍脊芾聿块T成立專門小組或指定專人負責成果轉化工作，其職責包括：制定基地成果轉化的目標和規劃；制定評價、考核、獎勵制度；完善運行機制；組織成果轉化培訓；拓寬成果推廣渠道，維護信息系統；組織成果鑒定與推廣；管理專項資金，協調資源；負責成果轉化人員的考核、評估等。完善了管理體制和職能，有助于基地匯聚各種有利因素，協調成果轉化各相關方的責、權、利關系，充分調動教師和相關部門的積極性,持續促進教育科研成果的轉化。省級教育科研管理部門也要加強對基地成果轉化工作的管理，制定考核目標，加強引導和管理，完善管理和激勵制度。2、建立穩定的多渠道經費投入機制上級教育科研管理部門要加大經費投入。加大對課題經費資助力度，特別是要扶持明確了成果轉化目標和任務的課題；建立研究基地成果轉化專項資金劃撥和動態管理制度，根據年度績效考核結果進行資金的獎勵或追加。基地成立專項基金，用于基地成果轉化平臺建設和日常運轉；資助成果轉化專項課題。建立跨單位的合作基金，由合作院校和科研單位共同籌資，對有重大轉化價值的成果進行合作轉化。3、建立開放的信息交流平臺基地建立成果轉化信息系統。建立各種成果及轉化情況的數據庫，進行動態跟蹤和及時更新，并注重利用網絡這種新媒體對校內外進行積極地傳播、推廣；各種成果交流會議等學術交流動態、通知；接收網絡調查和反饋信息。建立開放的數據接口，與上級管理部門和合作單位共享成果信息。4、建立緊密的聯動協作機制。建立校內和校際的成果轉化聯動系統和協作機制。校內教學管理、學生管理、后勤保障等各部門為成果推廣提供便利條件，并積極引入對本部門工作有指導、借鑒作用的成果內容，提高教學、管理、服務水平。合作院校和單位之間的校際聯動協作機制，通過成果共享、責任共擔、合作雙贏來建立和維持，以推動各方在教學實驗班組織、實踐場所提供、成果鑒定、經濟交流等各種具體工作上的協作。5、建立持續的成果轉化培訓機制基地定期組織教學科研成果轉化的相關培訓。進一步增強各類教育人員的科研意識和轉化意識，提高轉化、推廣的能力，以此推動學校各方面的工作在教育科研成果指導下不斷提升水平，開創新局面。教育科研人員要樹立服務教育決策、服務教育實踐的觀念,關心自己研究成果對教育實踐的作用和價值,并指導它在實踐中的應用。教育行政人員要樹立依靠科研科學決策、科學管理的意識,推動成果融入決策和管理之中。教師要樹立教育理論指導教育實踐,依靠教育科研提高教育質量的觀念,積極學習和轉化科研成果，提高教學質量。（二）成果轉化的動力機制建設1、建立有效的政策激勵機制。在成果轉化上制定相應的激勵政策。從精神和物質上，對成果轉化團隊和個人進行有效激勵。對于基地參與研究的教師或管理人員而言，政策激勵是調動和發揮其主觀能動性的關鍵因素。成果轉化可能比發表課題研究成果的周期更長，短期內更不易得到顯性的收獲或成就。在科研成果發表、出版、評獎、資助、業務考核，特別是專業技術職務評定與晉升,榮譽稱號的評選等方面，對科研成果轉化工作及有關人員給予應有的重視和合理的傾斜。要完善成果轉化收益分配管理制度，成果轉化產生的經濟收益，基地除了扣除合理的管理費用外，應允許研究和轉化人員享有、分配或使用。要建立研究成果轉化專項資金，資助成果轉化工作。對于具有重大推廣價值，但需要進一步開發轉化，以形成技術方案或產品的成果，立項專門的成果轉化項目，保障經費，并強化管理。對成果轉化工作本身進行立項研究，不斷創新理論和機制，轉變思路和途徑，科學推動成果轉化工作。2、建立適度的競爭機制建立課題導向和市場導向相結合的競爭機制。通過優先立項或重點資助成果創新性強、針對性強、轉化效益大的研究課題，以課題為引導激發研究者針對熱點問題，深入研究，形成創新性成果，從而提高轉化的價值和可能性。要保障一線教學和管理人員在教學、管理實踐中產生的成果有機會從后臺走到前臺，得到重視和轉化扶持。引入市場競爭機制，鼓勵成果所有人引入第三方投入人、財、物資源，合作開展研究，進行成果的后續開發、轉化和推廣。面向市場同時也可以促使學校的研究者提高研究水平和成果質量，提高轉化的效率和效益。3、建立反饋調節機制。科研成果轉化具有創造性的特點，有一個螺旋式上升的實踐-認識-再實踐-再認識的動態過程。研究者與成果應用者要有互動反饋的過程，在研究與應用之間形成一個雙向調節的運行機制。轉化過程中的信息要不斷反饋給研究者,研究者據此完善、深化原有研究成果；新的研究結果也及時傳送給轉化的過程,才能使轉化更迅速、效果更顯著。（三）成果轉化的約束機制建設1、建立嚴格的成果評審機制建立科學的選題機制和嚴格的科研成果評審機制,從選題開始,就突出急待解決的實踐問題和理論問題,對成果的應用價值進行評審?？蒲姓n題結題或成果鑒定時，要嚴格審視成果取得的過程和依據，對成果轉化價值進行科學的預測，防止那些轉化可能性或效益不大的成果在轉化時占用過多的資源，確保那些有重大轉化價值的成果能得到應用的重視和支持。2、探索科學的轉化效益評估體系如前所述，教育科研成果轉化的效益有滯后性，效益評價具有模糊性，而且主觀性較強，會在一定程度上影響到對轉化工作的評價、考核和激勵，需要探索建立起盡量客觀、科學的評估體系。要更多地從研究成果是否指導教育實踐者轉變了教學觀念和行為、改進了工作方法、提高了決策與管理水平、提高了課堂教學效果和人才培養質量等輸出指標來考察轉化效益。要注意定性與定量相結合的方法，更多地以調查問卷、測量量表、現場訪談等更為科學的調查評測方式來獲得效益評估依據，并通過對多種評估指標加權處理來形成評估結論。教育科研成果轉化是一項復雜的系統工程，職業教育科學研究基地需要在建設和管理中不斷總結經驗,加強對成果轉化工作本身的科學研究，不斷完善科研管理體制，創新工作思路和方法，盡快建立成果轉化的有效機制，推動基地和本區域教育科研工作和成果轉化工作不斷向前邁進