高校師德建設探索

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[摘要]面對新時代、新使命，要按照對廣大教師提出的“四有”“四個引路人”“四個統一”的總體要求，落實中央關于全面深化教師隊伍建設改革的意見精神，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，從構建全員全方位全過程師德養成的工作體系、提升教師自身修養和素質、拓展宣傳教育考核監督組織路徑等方面，大力加強高校師德建設。

[關鍵詞]新時代；高校；師德建設

當今世界正處在大發展大變革大調整之中，中國特色社會主義進入新時代，人民對有質量的教育的向往更加迫切。高校是全社會知識分子的聚集地，高校教師的思想觀念、行為舉止對即將走向社會的大學生起著重要作用，同時高校教師的道德風范對全社會起著重要的引領作用。2018年1月，中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，把“突出師德”作為一項基本原則，提出建設高素質教師隊伍。面對新時代、新使命，高校的師德建設面臨著新的困難和挑戰，如何進一步完善高校師德建設體系，推動全員全方位全過程師德養成，成為高校師德建設的一個新課題。

一、新時代高校師德建設的總體要求

1.高校師德建設的主要文件精神回顧。隨著我國經濟文化水平的不斷提升，高等教育以及高校師德建設工作愈來愈受到黨和國家的重視。回顧這些年有關高校師德建設的主要文件有：《中華人民共和國教師法》于1993年頒布，對我國教師的權利、義務、任用、考核等作了具體全面的規定。《中華人民共和國高等教育法》于1998年頒布，其中也包括對高校教師職業道德方面的規定。進入21世紀，高校師德建設工作越來越清晰，具體目標也更為明確。為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》精神，2005年3月，教育部下發《關于進一步加強和改進師德建設的意見》，這是國家首次以師德建設作為文件名下發的正式文件，對于推動師德建設具有重要意義。2011年教育部聯合中國教科文衛體工會全國委員會制定頒發《高等學校教師職業道德規范》，這是我國首部專門針對高校教師制定的職業道德規范，是我國高校師德建設邁向規范化的重要成果，為加強高校師德師風建設提供了具體標準。此后，相關的政策文件相繼出臺，2013年中組部、、教育部聯合下發《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，呼吁建立師德考核檔案。2014年教育部頒布《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，該意見作為高校師德建設工作的最新指導精神，提出了諸多新的具體要求。它強調在高校師德建設過程中必須堅持以社會主義核心價值觀為指導思想，遵循高校師德建設規律，從教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處六個方面建立健全高校師德建設長效機制，實施“師德一票否決”。特別是明確了高校教師的七條禁止行為，俗稱“紅七條”，引發社會廣泛關注。文件對于全方位加強高校師德建設具有重大意義和深遠影響，標志著我國高校師德建設逐步走向規范化、制度化、法律化。2.新時代高校師德建設的新要求。黨的十八大以來，從國家繁榮、民族振興、教育發展的大局出發，深刻闡釋了教育工作和教師工作的重要性，明確提出成為一名黨和人民滿意的好老師應具有“四有”“四個引路人”“四個統一”的標準要求。這些要求相互銜接、一脈相承，具有豐富的思想理論內涵，形成了對廣大教師的思想、道德、學識、作風等方面的全方位系統要求，是新時代進一步加強教師隊伍建設、師德建設的行動指南。2014年教師節前夕，在北京師范大學與師生代表座談時號召廣大教師要做一名好老師，并詳細闡釋了好老師應具有的四個方面品質，即有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心。這四方面品質中，三個方面是圍繞教師的職業道德素養談的，師德是核心。指出：“一個優秀的老師，應該是‘經師’和‘人師’的統一，既要精于‘授業’‘解惑’，更要以‘傳道’為責任和使命?！盵1]2016年教師節前夕，在北京市八一學?？疾彀l表講話時強調：“廣大教師要做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。”[2]這“四個引路人”強調了教師的使命重在育人、做“人師”，具體要從錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國四個方面引領學生成長。在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，指出加強高校師德師風建設要堅持“四個統一”，即“堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一”。[3]教學和科研是高校教師教育實踐的兩大重點領域，“前兩個統一”是在教學方面的要求，“后兩個統一”是在科研方面的要求?！八膫€統一”是教師的思想、道德、學識、作風在這兩大領域的具體體現。可見，“四有”是基礎，“四個引路人”是目標，“四個統一”是路徑。育有德之人，需有德之師。教師只有自己具備了理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心，以德立身、以德立學、以德施教，才能以德育德，源源不斷地培育出具有高尚品格、扎實學識、創新思維、奉獻祖國的高素質人才。而加強教師隊伍建設正是為了立德樹人。堅持“四個統一”，是對教師在人才培養、科學研究、社會服務職責中的具體要求，是實現成為“四有”好老師、擔當“四個引路人”的具體路徑。黨的報告提出，要優先發展教育事業，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。近期中共中央、國務院出臺了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這是黨的召開之后中央下發的第一個教育領域的改革文件，是關于新時代教師隊伍建設改革的重要論述的具體體現，對新時代全面加強教師隊伍建設作出了部署。文件把“突出師德”作為一項基本原則，指出要把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者；明確將加強教師黨支部和黨員隊伍建設、提高思想政治素質和弘揚高尚師德作為教師隊伍建設的重要舉措。[4]

二、高校師德建設現狀、存在的問題及成因

當前高校師德師風主流良好，大部分教師職業認同感強，職業態度端正，能夠盡職盡責完成教學科研工作。但是隨著市場經濟的發展，高校的師德建設也面臨著新的困難和挑戰，部分教師存在師德失范現象。主要體現在以下幾方面：一是師生感情淡漠，教師在課堂外與學生交流互動少，對學生思想、生活狀況了解甚少。二是育人意識淡薄，放松對學生的管理，部分教師不能擔負教書育人的使命，在與學生交往中不注重自身的言行舉止，對學生身心健康和成長造成一定的負面影響。三是重科研輕教學，對教學工作投入不足，教師中相當程度地存在著科研項目至上，不認真備課、敷衍教學任務的現象。四是學術功利傾向嚴重、學術道德滑坡，少數教師出于職稱晉升等利益驅動，急功近利，拼湊、抄襲、竊取他人學術成果，學術氛圍浮躁。造成這些現象、問題的主要原因既有高校教師的自我修養不足，也有高校的教育、培養、約束不到位以及受到日益復雜的社會大環境影響等。具體歸納為以下幾方面：1．部分教師職業修養不足，對教師崗位的責任。感使命感認識不到位當前受社會環境的影響，部分教師把追求自身利益最大化作為教師工作的首要目標，個別教師在教師職業道德方面的價值認同缺失，把教育崗位僅僅看作養家糊口的職業，缺乏為教育事業奮斗的志向，缺乏作為教師的責任感使命感。教師是塑造人的工作，教師的道德水平、處世態度以及氣質、性格等都會對學生產生潛移默化的影響。只有把學生成長成才作為自己工作的最好回報，才能有滋有味地干好工作，做稱職的老師。2．師德教育宣傳的吸引力和影響力不足。高校的師德教育宣傳工作承擔著教育引導、營造氛圍、激勵凝聚等重要功能，但目前高校的師德教育宣傳工作普遍存在吸引力和影響力不足等問題，具體表現為：宣傳手段陳舊、缺乏創新，主要依托傳統媒體宣傳，貼近性和互動性不夠；師德教育活動缺乏整體設計及策劃，宏觀式抽象式的教育多，微觀式貼近性的教育活動少。此外，隨著微博、微信等社交媒體的出現打破了傳統媒體的宣傳格局，高校的師德教育面臨新挑戰新任務。一方面新的社交媒體極大拓展了高校教師獲取信息的渠道和方式，另一方面新的社交媒體所帶來的多元社會思潮和價值觀對高校教師樹立正確的師德觀造成一定負面影響。因此如何順應新的時代特點，積極運用各種先進的社交媒體技術，創新宣傳教育工作的方式方法，增強師德宣傳教育的吸引力和影響力，唱響弘揚師德的主旋律，把握高校師德教育話語權，營造良好的師德氛圍顯得尤為重要。3．師德考核評價監督約束機制不健全。高校師德建設中的考核評價監督約束機制不健全一直是“軟肋”。傳統觀念下對師德的理解更多的歸結于道德方面的要求，認為師德不好量化，更強調教師的“自覺自律”，缺乏從制度層面進行硬性約束，缺乏具體、可操作的考核、激勵、監督、懲處機制，不能最大限度地激發教師追求高尚師德的熱情和潛能。一直以來高校對教師的考核評價更多強調對科研和教學的考核，忽視了對思想素質、師德方面的考核，也是造成教師師德水平下滑的重要因素。多數高?！皫煹乱黄狈駴Q”實施辦法過于籠統，操作性不強。高?，F有的師德考核評價機制普遍只針對兩頭：對于觸犯師德底線的教師在職稱晉升、評優獎勵方面實施“師德一票否決”，對于師德典型、先進人物給予宣傳表彰，而對于“中間地帶”的教師缺乏相應的師德評價體系。還有個別學校遇到師德失范的情形發生時，擔心損害學校聲譽被破壞而遮遮掩掩。特別是頻頻爆發的教師學術不端行為以及教師猥褻學生等負面事件給整個教師隊伍和教育事業發展造成負面影響。因此，高校亟須構建師德考核評價監督的制度體系，讓師德建設走向規范化、制度化、法律化，遏制師德不良事件發生。4．受社會環境壓力影響。隨著市場經濟和經濟全球化的快速發展，整個社會和學校教育的環境都發生了巨大變化。面對生存發展競爭的壓力，以及社會現實與文化期許之間的較大落差，廣大教師承受了巨大的職業壓力，不僅要承擔來自教學科研、職稱晉升、個人發展等方面的壓力，還要背負著高房價、子女入學入托等生活壓力。特別是很多地方的老師生活還比較清苦，收入不高。這些因素造成一些教師名利思想嚴重，不注重個人修為，缺乏奉獻精神，從事影響教學的兼職行為，教師的“教書育人”的根本角色失調。

三、新時代加強高校師德建設的策略

當前，針對部分教師存在的師德失范現象以及高校師德建設方面存在的主要問題，要按照對廣大教師提出的“四有”“四個引路人”“四個統一”的總體要求，落實中央關于全面深化教師隊伍建設改革的意見精神，把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，突出全員全方位全過程師德養成，從構建全員全方位全過程師德養成的工作體系、提升教師自身修養和素質、拓展宣傳教育考核監督組織路徑，大力加強高校師德建設。1．加強頂層設計，構建全員全方位全過程師德養成的工作體系?！巴怀鋈珕T全方位全過程師德養成”，這一提法將師德建設提到了新的高度，也對師德建設提出了新要求。高校黨委要站在構建師德建設大格局的高度上，整體規劃學校師德建設工作。健全師德建設長效機制，推動師德建設常態化長效化，形成黨委統一領導、黨政齊抓共管、各部門分工合作，教師、學生、管理人員等全員參與的工作格局。學校要加強頂層設計，建立教育、宣傳、考核、監督、激勵、懲處六個方面緊密銜接的“六位一體”師德建設工作體系，將六個方面的任務分解到宣傳、教師工作、教務、科研、人事、工會等相關黨政群團部門，理清責任清單，明確建設任務、管理責任和工作要求。建議成立黨委教師工作部，主管教師思想政治教育和師德建設工作，將教師的思想政治工作和師德建設融入教師培養和日常管理。例如從教師準入開始，通過新教工入職測評納入思想政治素養和道德的考評、教師培訓要加強思想理論和師德培訓、教師在晉升副教授前必須擔任過一年本科生班主任或輔導員等舉措，不斷推進師德建設落地見效。2．提升教師自身修養和素質，激發內在動力。師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要教師自我修養。首先，教師要提升對職業責任感和使命感的認識，切實擔負起教書育人的重任。教師作為知識的傳播者、人類靈魂的工程師，應承擔教書育人的基本職責，包括自覺履行教書育人的職責和使命，為人師表、以身作則，遵守學校規章制度及職業道德；始終以教學為重，認真備課上課；敬業愛生，對每一個學生都平等、關愛、尊重。其次，要主動完善自我，提升專業素養和能力。指出，在信息時代做一名好老師，要給學生一碗水，教師只有一桶水恐怕還不夠，應該是要有一潭水。高校教師必須要有豐富的知識儲備，既寬廣又深厚，在教學中才能游刃有余。既要有專業知識，又要有通用知識，還要懂得教育規律，用最有效的方法把知識傳授給學生。既授人以魚，又授人以漁，既教給學生知識，又教給他們獲取知識的方法，并在處世、生活等方面給學生幫助和指導。最后，要建立和諧的人際關系，主動服務社會。教師還應當與領導、同事建立起彼此尊重、協作互助的人際關系，致力于團隊合作共同成就教育與學術榮譽，致力于共同維護校園環境的純凈，關心學校發展。同時還要主動服務社會，一方面將自己的研究領域和重點與經濟社會發展的需求緊密銜接，另一方面為推動經濟社會發展提供政策依據。3．創新師德教育宣傳，拓展教育引導路徑。創新師德教育，首先要完善師德規范，使其成為高校教師日常行為的基本遵循。發揮師德規范對師德養成的積極作用，把“弘揚師德”融入學校管理和校園文化之中，落細、落小、落實。其次要加強理想信念教育，帶頭踐行社會主義核心價值觀。教師要成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，就要深入學習新時代中國特色社會主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，堅定“四個自信”，帶頭踐行社會主義核心價值觀。高校要創新教師思想政治教育方式方法，開辟新陣地，利用新載體，強化教師社會實踐參與，推動教師主動了解世情、國情、黨情、社情、民情，不斷提高思想理論素養，堅定理想信念。最后要規范教師職業培訓，積極開展師德教育活動。構建思想理論、職業道德、專業素養、業務能力、心理調節、人際溝通等全方位的教師職業培訓體系。師德教育活動要注重貼近性和感染力，如精心策劃一堂精彩的示范課，組織一場深度有益的教師之間或師生之間的對話等；注重豐富多樣性，通過開展教師沙龍漫談、師德規范主題研討等，深化對師德的理解，傳承和弘揚師德師風。要加大師德宣傳報道力度，挖掘師德先進典型，講好師德故事，弘揚師德楷模，以生動的人物故事詮釋新時代的師德內涵。充分運用各種校園媒體、創新宣傳手段及方式，努力營造以德立身、立德樹人的輿論氛圍，形成強大正能量。4.建立系統、明確、可操作的師德考核監督體系，拓展制度約束路徑。統籌構建系統、明確、可操作的師德考核監督體系，要著力把握好四個方面。一是考核。嚴把教師準入關，不能只唯專業論，要加強對其思想政治素質和道德修養的考評。推行師德考核負面清單制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制。將師德考核結果納入教師考核和職稱晉升中，采取而不僅限于對觸碰“師德紅線”的行為實施“一票否決”，還應將具體的師德信用記錄在考核中進行量化體現。二是激勵。大力評選表彰宣傳師德先進典型，對師德表現突出的教師給予物質和精神獎勵。設立教學質量獎、卓越獎、新秀獎等獎項，鼓勵教師將更多精力投入教書育人工作，同等條件下師德表現優秀的教師可優先晉升職稱，形成激勵導向。三是監督懲處。建立師德失范懲處機制，著力解決師德失范、學術不端等問題。各高校應設立專門的師德監督懲處機構，完善師德監督、師德失范認定和處理機制，建立健全高校教師權益保障機制，明確教師合法權益，全面、客觀、公正地評價教師師德及處置相關事件。四是師生參與。師德建設的目的是讓教師提升職業素養，而歸根到底是為了立德樹人，因此推進師生參與師德建設工作是促進師德建設發展的有效手段。可以吸收部分教師加入師德建設工作的組織領導，提高教師師德建設的責任感，進而內化為師德建設的動力。同時教師的參與有利于對制度的理解和吸收，從而達到好的建設效果。還可以廣泛發動學生參與，通過訪談、問卷調查、設立“學生師德建設反饋信箱”等方式了解學生對師德建設的滿意程度和相關建議。5.發揮教師黨支部和教師黨員的作用，拓展組織保障路徑。教師黨支部要發揮教育管理監督黨員、宣傳引導凝聚師生的戰斗堡壘作用，黨員教師要發揮先鋒模范作用。加強高校師德建設，要充分發揮教師黨支部的作用，借助黨員黨性修養的力量，拓展組織保障路徑。黨員加強黨性修養與教師提升師德素養相輔相成。黨員教師既是教師也是黨員，黨員教師的敬業奉獻精神會因黨性修養的不斷加強而得到提升，黨員教師的先進性必然因自身不斷注重師德素質的培養而得到體現。黨員教師的黨性修養與師德培養具有內在統一性，目的都是為黨和國家培養棟梁之才。因此要切實加強教師黨支部建設，實施黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，增強黨組織生活活力，加強對教師黨員監督管理，引導黨員教師做“四有”好老師的示范標桿。健全把骨干教師培養成黨員，把黨員教師培養成教學、科研、管理骨干的“雙培養”機制。通過發揮教師黨支部和教師黨員的作用，形成對師德建設的有效推動。

參考文獻：

[1].做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[N].人民日報，2014-09-10（2）.

[2]霍小光，張曉松.在北京市八一學校考察時強調：全面貫徹落實黨的教育方針努力把我國基礎教育越辦越好[N].光明日報，2016-09-10（1）.

[3]在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].人民日報，2018-02-01（1）.

作者:邸燕茹 單位:首都經濟貿易大學