外語專業師德師風建設研究

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摘要：隨著經濟全球化的不斷深入發展，我國與他國之間的頻繁交流與精神融合也逐漸凸顯出語言的重要性。因此，當前我國各大高校對于外語專業的教學也越發重視起來。而外語教師作為學習活動的指揮者、組織者，其師德師風的建設顯得尤為重要。本文我們主要就新時代背景下外語專業的師德師風建設進行了相應探究。

關鍵詞：新時代；外語專業；師德師風；建設

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的人格是進行教育的基石”。由此可見，師德師風的建設不僅對我國教育發揮著極為重要的作用，還在一定程度上影響著我國實現偉大復興夢的進程。但就目前我國各高校外語專業教師的師德師風建設而言，其尚且存在著許多急需解決的問題。那么，應當采取何種有效措施加以解決呢？具體探討如下。

1高校外語專業師德師風建設的現狀

1.1缺乏敬業意識。自古以來，教師這一職業便極具特殊性，其不僅僅是傳授知識的主體，更是幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的向導。因此，教師的一言一行對于學生而言都極為重要，極有可能成為學生效仿的對象。但新時代背景之下，眾多教師往往缺乏這一意識，忽視了教師這一職業的神圣意義。部分教師僅僅將此職業作為一種謀生的手段。在這種錯誤觀念的引導之下，部分教師缺乏敬業精神。在外語教學過程中，往往只是按部就班地完成課堂教學任務，忽視了對自身職業道德、對學生思想意識的培養等內容。且因為政治、經濟等外部環境的日新月異，外語教學不僅僅是要求學生掌握最為基礎的聽、說、讀、寫等能力，還應當鼓勵學生關心時事，充分重視對學生人文情懷的培養。但部分教師課余時間往往從事著與自身專業無關的各種實踐，從而無法提升自身的教學水平，無法實現上述目標[1]。1.2缺乏進取心?？鬃拥溃骸皩W而不厭，誨人不倦。”這應當被視為教師的基本追求之一。但目前我國高校外語專業部分教師缺乏進取心。這主要是由教師職業的穩定性導致的。在人們的普遍認知中，教師這一職業往往被視為“鐵飯碗”，這便使得許多教師在獲取了這一工作后，便忽視了對自身職業理想的追求。在外語教學的過程中，其只注重對教科書和教學參考書籍的研讀，而忽視各種新興知識的獲取。在快速發展的當今時代，信息更新極快。若外語教師無法及時獲取該語言國國家的相關信息與發展趨勢，便會造成固步自封的后果。該現象對教師和學生而言皆是不利的[2]。1.3缺乏職業情感。不同國家其地理環境、風俗習慣、國家性質等方面皆存在著復雜性與多樣性，而這往往使得部分學生在學習外語過程中處于極為困惑的狀態。外語教師作為幫助學生答疑解惑的主體，應當耐心的加以輔導。但部分外語專業教師在從業過程中僅僅將此作為一種自我謀生的手段，這是部分教師缺乏職業情感的主要原因之一。一方面，在教學過程中部分教師處于精神不振、缺乏動力的狀態，無法營造出較為積極的教學氛圍。另一方面，對于學生提出的各種疑惑，部分教師往往不予理睬的態度。更甚者，對學生進行口頭上的嚴厲批評。這種現象不僅打擊了學生的學習積極性，還對學生造成了極為嚴重的心理創傷[3]。

2推動外語專業師德師風建設的有效措施

2.1提升自我學習。教師首先應當完善自我的學習。自我學習主要包含兩個方面：一方面，加強思想政治理論的學習。在新時代背景之下，外語專業教師應當充分認識到提升自我思想政治修養對師德師風建設的重要性。為了滿足現代化社會主義政治、經濟、文化等各方面的高素質要求，外語專業教師應當仔細研讀馬克思主義、思想、鄧小平理論等，并且深刻理解新時代中國特色社會主義的發展主題與內涵，提升自身的歷史觀、民族觀、國家觀以及文化觀念等，從而進一步促進自我的師德師風建設。另一方面，外語教師需要及時了解專業學科領域的新知識、新發展，不斷優化自身的知識結構，拓展知識面。積極地投身于學科教育教學的改革之中，踴躍參加各種科研教研活動，全面促進教學方式的改革。與此同時，各個國家形勢的千變萬化都在警示著外語專業教師不可固步自封，要及時掌握國外政治、經濟、文化的變化，在拓展自身知識的同時，還需要通過分析對教學做出相應調整，進一步幫助學生及時獲取各種時事信息，將外語的學習從簡單的知識傳授、技能鞏固擴展為文化意識、人文情懷的培養[4]。2.2恪守職業道德。教師是一個神圣的職業，外語專業教師應當增強自身的職業榮譽感、歷史使命感以及社會責任感，樹立愛崗敬業、樂于奉獻的精神，在實際教學過程中，教師還應當樹立德育為先的正確思想，堅持兩個服從，秉持三個熱愛，維持四種形象，保持五種意識，樹立良好的教師形象，時刻以教師職業道德規范中的要求內化為自身的自覺行為，只有這樣，才能提升自身師德修養。2.3完善師德師風建設機制。除了外語教師自身的學習與提升之外，高校在制度方面也應當做出適度的調整，如完善師德師風建設考核機制。一是考核要突出教書育人的實績，重點考核教師的職業道德狀況、教學態度和育人效果。二是學校要制定切實可行的師德師風考核評價標準和評價方法，建立教師自評、學生評價、教師互評和組織評價的考評機制，把師德師風考評結果作為教師獎懲、進修、聘任、職稱評定和職務晉升的依據。對違反教師職業道德規范的應給予批評教育或行政處分。三是學校要建立由學校、學生、教師、教學督導共同組成的“四位一體”師德師風建設監督網絡。

綜上所述，就目前我國高校外語專業教師師德師風建設的現狀而言，其中尚且存在著一系列問題，如上文所示的缺乏敬業意識、缺乏進取心、缺乏職業情感等等。高校以及外語專業教師應當充分認識到自身的不足，并且通過不斷學習、恪守職業道德、完善師德師風建設機制等方式加以改善。

參考文獻

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[2]唐君，張燕.新時代背景下高校師德師風建設現狀及創新策略研究[J].智庫時代，2019(27)：133，169.

[3]李萍，徐紅宇.新形勢下借助黨性修養的力量提升高校外語教師師德師風建設研究[J].才智，2017(13)：112.

[4]劉旭.新時代加強高校教師職業道德建設的新思路[J].科技風，2019(17)：28，30.

[5]陳蕾羽.新時代高職院校師德師風建設長效機制研究[J].北極光，2019(6)：136~137.教育園地現代農村科技2020

作者:劉立新 單位:衡水學院外語系