普通高中德育工作應對策略

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一、問題的提出

當前，新的高考制度改革已經鋪開，必然“牽一發而動全身”，在促使學校和學生對教學內容、教學方法以及學習方式進行改革和調整的同時，也對中學德育工作提出了新的更高要求。那么，新高考制度改革給學校德育帶來那些影響，學校該如何應對，這是本文要研究的問題。

二、新高考制度改革給學校德育工作帶來的困難和影響

新的高考制度改革，考試的形式和內容、招生錄取機制等產生深刻變化，讓學生有了更多自主的空間，但同時也給學校的學科教學、日常管理和德育工作等帶來了嚴峻挑戰?？梢灶A見，新高考改革實施過程中普通高中學校將主要面臨以下的困難：一是對學校課程開設要求大大提高。學生需求變化、課程結構要求更豐富多遠，課程數量與選修科目大幅增加。二是教學管理與組織難度大幅增加，對教師專業素養要求大幅提高。由于課程增加，選修制與走班制成為新常態，教學班級增加，排課與場室分配困難；原有的行政班級管理制度受到極大沖擊，學生管理難度上升；選科科目不平衡導致教師配置出現結構性失衡。新班級管理機制對教師責任心要求更高。三是學生生涯規劃指導內容更廣，挑戰更大。學生普遍缺乏生涯規劃能力，面臨選擇與多考茫然失措，在學業、職業和人生規劃方面都急需要配套課程及導師指導。推行新高考制度過程中產生的困難將在學生、教師和學校三個層面上產生全方位的影響：1.學生層面上的影響。新高考的制度設計，不僅要求學生在日常學習和生活中要追求德智體美勞全面發展，提升自身綜合素質，還要求學生能夠正確認識自我、了解社會和把握未來，以及根據社會需求和個人興趣特長、性格與能力做好自我生涯規劃。2.教師層面上的影響。新高考改革背景下選課、走班等新制度的施行，對教師特別是班主任的工作領域、工作任務、工作方式等提出更高要求，要有開放包容的心態，更加注重學生的多元發展，更加注重培養學生的自主學習能力和自我管理能力，切實避免對班級情況掌控的弱化，全面強化對學生思想、學習、生活方面的指導。3.學校層面上的影響。新高考改革背景下的走班教學將帶來班集體概念淡化、班級管理難度增大、課程開發與教學實施反饋不易把控、師資配置和教學場地受限等諸多實際問題，如何確保德育在學校各項管理的優先地位，建立起科學的走班管理、課程統整管理、教學評價等工作機制，調動教師教學積極性和促進教師專業成長，還是一個重大課題。

三、普遍高中學校推行新高考改革實踐中產生困難的原因分析

（一）杭州市源清中學推行新高考改革實踐的介紹。杭州市源清中學是浙江省一所“名校”。2017年，筆者曾有幸到杭州市源清中學參觀訪問。該校是杭州市教育局直屬公辦的住宿制省級重點高中、杭州市區現代化標志學校，環境秀美，硬件軟件均十分先進，教室均配有國內最先進的多媒體教學設備，校園實現Wi-Fi無縫覆蓋，是“浙江省數字校園實驗學校”、“長三角千校網絡結對示范學校”、“國家教育信息化試點學?！薄Ｄ壳皩W校有教職工158名，專任教師136名，高級教師占42.6%，中高級教師占85%以上。在職教師中具有博士學歷2名，碩士學位的42名；省師德楷模、市學科帶頭人、市優秀教師等榮譽獲得者54人。作為先行試點，源清中學在完成新高考改革實踐取得了一定的成績，但學校在實際教學過程中，還面臨著諸多挑戰，諸多問題還沒有能夠得到有效解決，主要集中在三個方面。1.班主任工作的有效性大大降低德育管理中的傳統行政班模式被打破，老師和學生都變得不再相對固定，流動性大，讓行政班管理功能和教育功能弱化，教學班管理功能狹隘，行政班與教學班之間班級管理出現缺位。加大行政班管理的難度，增加了教學班的不穩定性和管理工作難度，導致教育監管人之間溝通不暢的局面。2.教學質量難以科學有效評估教學管理中原有的教學質量管理與評價已經難以滿足新形勢的需要。在選科走班模式下，現有的原始分、平均分等數據無法來橫向比較教學班，對于學生基礎不同無法獲得比較的意義和結論；學生的學科總分也因為選考科目的不同而失去了比較和評價的意義；學生因為不同學科處于不同的教學班級，固定的群體已經不存在，也無法通過學科原始分、平均分來了解到自己在群體中的真實水平；教學班分層教學，學生選考時間不全一致，教學班任課教師變化多。3.學校生涯規劃教育頂層設計尚不完善新高考改革，重在增加學生的選擇權，破除唯分數論，增加對學生的綜合素質評價。因此，開展生涯規劃教育是必然的。目前，學校生涯規劃教育指導老師專業性不夠強，缺乏專業教師，不能滿足學生需求，也不能更好地幫助和指導學生；成長導師指導、授課不均衡，成長導師工作積極性不能得到有效提高；政府沒有建立綜合性高中生涯實踐體驗基地，學校生涯基地只能自主與企業（單位）聯建和合作，不能擴大學生實踐量，也增加學校管理難度和組織難度。同時，學生生涯實踐只能以小組或個人進行，學生參加生涯實踐活動存在重大安全隱患，使學生不安全系數增加。（二）對標“名?！焙髮ζ胀ǜ咧写嬖诶щy的原因剖析。在校園硬軟件建設方面，目前大多數的普通高中學校難以達到“名校”的水平。在推進新高考制度改革實踐過程中，“名校”仍有不少改進的地方，普通高中學校更加可能面臨著更多的困難和問題，分析其原因主要有：1.學校文化資源配置不足。在建設滿足不同學程、不同課類的功能教室和實踐基地；構建“美麗校園、人文校園、數字校園、服務校園、安全校園、綠色節約校園”；在規范學校活動，探索科學工作機制，注重細節管理和應急機制建設等都難以做到從頂層設計開始，全面落實新高考改革精神。2.課程特色不足。在推動序列化課程設置，要求教師人人參與開發選修課程或開設選修課；加大扶植學校特色課程力度，吸引更多課程資源；嚴格規范學分管理,完善多元化成績要求下的多樣化成評價制度；大力開展與其他學校合作，滿足學生分流的課程需要等難以做到持續有效發展。3.智慧課堂建設不足。在落實信息化校園建設資金，尤其側重信息化課堂教學實踐應用；建設數字化教學應用人才隊伍，理順團隊層級；開發微課輔導和在線學習等，努力轉變教與學的方式；重視校企合作、高校合作的共建共享應用機制等方面難以做到滿足新高考下系統化、個性化、深度化學習的各項需要。4.生涯成長護航不足。在積極完善和建立利于師生成長的制度，如全員導師制、名師培養制度、教師學術假期制度、獎學金制度、小組式分化管理制度和創意人才選拔制度等；在小組管理的基礎上，構建超越課堂和新的生活方式與社會原理相通的共同體，保障綜合學習時間，培養“社會生存力”，鼓勵師生在活動和課題研究中實現反思性，形成問題意識，發展創造力、想象力和審美力等方面難以做到用生涯教育為學生未來成長奠基。

四、普通高中學校德育工作適應新高考

改革策略的改進建議在了解杭州市源清中學三年來的實踐經驗后，筆者認為，針對新高考制度改革實施后的存在問題，普通高中學校要更好適應新高考改革，必須創新德育管理模式，落實全員育人機制。（一）新形勢下推進高中學校德育工作要理順四種關系。應對新高考改革給高中學校德育工作帶來的挑戰，全面消除新高考改革在學生、教師和學校三個層面上產生的不良影響，必須理順好以下四種關系：1.低與高低，是指來自老師的約束和鞭策客觀上降低。新高考模式下，實行“走班制”已成為必然。這樣一來，學生的時間和行為變得相對自由一些，而德育老師由于“戰線”拉長、學生流動性加大等原因，實際上也難以做到全面掌控、嚴格把控和及時教育，勢必影響了學校德育工作的針對性和實效性。高，是指對學生的素質要求進一步提高。新高考改革一以貫之地堅持了“立德樹人”的改革思想，強調要“積極推動素質教育和創新人才的培養”。特別是打破“唯分數論”，實施“兩依據（高考成績、高中學業水平測試成績）、一參考（高中學生綜合素質評價）”的多元評價機制，做到“既看分，又看人”。這一改革措施必將引導學校更加注重學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養，實際上是對學生包括品德素質在內的綜合素質有了新的更高要求?？梢灶A見，這“一低一高”的矛盾勢必給學校德育工作帶來不小的沖擊。因此，要切實做到未雨綢繆，一方面要堅持“國無德不興，人無德不立”理念，持續強化德育為先意識，因勢利導地推進學校德育工作，另一方面是引導學生增強憂患意識，珍惜各種學習機會，切實提升自主學習、自我管理能力，實現德智體美勞全面發展，特別是對于平時自律意識差、自我管理能力弱、習慣于被動接受老師指令的學生來說，更要多下功夫，使其及早轉變，適應新要求。2.守與變守，就是要堅守學校德育工作的首要地位和核心內容。新高考制度下的教育，追求不單是知識的增長，更有心智的成熟和品德的磨礪。因此，要堅守德育的首要地位，切實改變重智育輕德育的現象，畢竟“德育不好會出危險品?！蓖瑫r，要堅守德育的核心內容，持續深入開展社會主義核心價值觀教育，圍繞加強中華優秀傳統文化教育、公民意識教育、生態文明教育、心理健康教育、網絡文明教育等五個方面，著力推動學生提高思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質和審美素質等素質目標。變，就是要結合高考改革的實際，靈活變通德育的方法方式，以求取得更好效果。一方面要加強德育規律研究，堅持以問題為導向，從學生的身心特點和思想實際出發，循序漸進、因材施教，潤物細無聲，真正把德育工作做到學生心坎上。比如，針對學生學習壓力大的問題，要注重對學生的心理輔導和教育，加強人文關懷。針對文理不分科的變化，要幫助學生認識自己，做好興趣培養和潛能挖掘，通過體驗式活動、導師制、生涯規劃等形式，讓學生在專業選擇上揚長避短。另一方面，要突出知行結合，著力培養學生養成良好的行為習慣，客觀真實記錄學生行為表現情況，引導學生將道德認知轉化為道德實踐。比如，在新高考制度下實施走班制，可以利用互聯網平臺來加強科學化管理，充分借助信息技術，對學生的綜合德育管理實行過程跟蹤（上課出勤情況、課堂表現、作業情況、活動參與等等）、信息共享（學校、班主任、任課教師、家長等）、多維度數據分析、成長建議等，把學生日常“走班”的成長檔案和學生發展報告有機結合起來，提高了班級管理水平。3.靜與動在“走班制”教學模式下，傳統的單一行政班變成了行政班、教學班并行，老師和學生大都因學科選考情況不同而流動進入到“運動戰模式”，此時相對靜態的行政班級固化管理已容易缺位，原有的垂直管理模式也不能適應現實的德育教育需要。因此，新高考改革模式下，學校德育工作不能只專注于原有的行政班“責任田”，而要隨機應變，化靜為動，強化動態化管理，做到既抓“陣地戰”，也抓“運動戰”。首先，教師交流要“動”起來。實施“走班制”后，一個行政班班主任要面對多個教學班任課教師，一個教學班任課教師也要面對多個行政班班主任，此時彼此之間的交流非常重要，必須制度化、常態化地加強行政班班主任與教學班任課教師的交流溝通，及時全面掌握學生的學習情況、思想狀態、身心狀況，為實現德育目標奠定基礎。其次，管理學生要“轉”起來。作為學生德育工作的直接管理者，行政班班主任要時刻立足于“轉”，要隨著學生在行政班與教學班之間的流轉而相應“轉”起來，勤跑腿、多過問，全程跟蹤監管，用心關注學生一舉一動，對出現問題的學生及時進行幫助并加以化解。最后，教育學生要“活”起來。學生從行政班流轉到教學班，原有熟悉的環境被打破，學生的思想和心理容易受到干擾而產生不良影響。對此，德育工作要有所關注和側重，因勢利導、靈活應對，有針對性地強化學生思想教育和心理輔導，著力培養學生自主學習能力和良好品德素養，幫助學生盡快融入新集體，適應新環境。4.專與全這里主要指的是在隊伍建設方面。為了滿足新高考下學生全面而個性化發展的需要，德育不能停留在過去單靠班主任的“專”，而是要實現德育資源投入多元化的“全”，增強全員德育意識，倡導全員德育理念，做到人人皆教育之人，處處皆教育之地。一是要加強德育導師培養。實施學生成長導師制管理，是填補行政班班主任疲于應付帶來管理空白，解決“走班制”下管理缺位問題，保障走班有序有效的必要措施。要實行“行政班班主任+導師+家長”的工作模式，為學生建立相應的導師群，實現信息交流共享。要明確導師職責，做好“六個導”（學習輔導、思想開導、生活指導、心理疏導、行為教導、人生引導），真正實現從學生的學習指導者，轉變成學生幸福成長的對話者、引導者和促進者，全方位關注學生學習和生活過程，為學生提供充分的信息服務，幫助學生做出正確的判斷。要建立健全實施學生成長導師制的相關配套制度，包括談心交流、指導反饋、成長記錄、家校聯系、分析會診、評估獎勵等工作制度，確保導師制不斷深入推進。二是要加強學生自主管理的能力。重點是發揮好學生小組長作用?？山Y合教學班走班情況把行政班的學生分為若干小組，選用在各個小組中威信高、能力強、能起模范帶頭作用的學生擔任小組長，協助班主任管理學生。這樣，不僅達到學生協管的目的，還有利于培養學生的責任意識、管理能力及班級榮譽感，有效彌補了教學班任課教師課后有時管理缺位的不足。（二）用好“五種力量”，增強高中學校德育工作實效。德育工作是學校的基礎性、長期性、系統性工程。它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的方方面面，不可能一蹴而就，而且需要凝聚多方力量共同推進，抓小抓深，才能取得實效。當前，新高考制度的變革對學生的綜合素質的要求更高，學校的德育教育就更要注重用好“五種力量。1.學校教師的力量。加強師德建設，提高學校教師隊伍整體素質是做好學校德育工作的環節。打鐵還需自身硬，身教更重于言教。教師要做好學生靈魂的工程師，就必須有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。當前，有的教師存在認識偏差，認為德育工作是“虛功”，做多做少關系不大；有的認為德育只是班主任和德育主任的責任，他們只負責講授文化課程；有的教師受名利影響做出學術不端行為，給德育工作帶來負面影響。因此，必須進一步加強師德教育，提高教師品德素養，切實塑造讓學生信服、信任、信賴的良好形象，使每名教師不僅成為文化知識的傳播者，而且成為學生精神上的引路人。2.學校社團的力量。學校中，除了團委、學生會等正式團體組織外，許多學生都根據自己的興趣愛好自發組成各種社團或興趣小組。這些社團和興趣小組吸引了不少學生，為學校開展德育教育提供了最佳舞臺和廣闊陣地。因此，要重視加強校園學生團隊建設，使之成為引導學生樹立正確人生觀、成才觀、價值觀和的基本陣地。3.校園活動的力量。校園活動是學校開展德育教育工作的有效載體。它避免了空洞的簡單說教，寓思想教育于實踐活動中，對學生具有廣泛的吸引力和感染力?，F實工作中，除了強調要把德育滲透到每個學科的課堂教學外，學校要更加注重發揮校園活動的獨特作用，結合學校實際和學生的興趣愛好、專長專能，開展各種各樣的社會實踐活動，打造精品特色活動，提升校園活動文化內涵，使廣大學生在豐富多彩的課外實踐活動中磨煉意志，陶冶情操，塑造人格。4.學生家長的力量。家長是學生的第一任老師，對學生的影響力巨大。學校的德育工作離不開學生家長的支持和配合。要建立健全家校結合的德育教育模式，暢通學校教師與學生家長的溝通聯系渠道，確保學生在校的表現及時反饋給家長，家長也可以隨時把學生的思想狀況與教師進行交流討論，雙方密切配合，通力協作，才能發現學生的存在問題并及時糾正，做好良性引導和教育，促進學生健康成長。5.網絡文化的力量。當前正處于信息高度發達、網絡廣泛運用的時代，網絡文化對學生的影響和沖擊不可忽視。對此，學校要加快校園信息化陣地建設，提高網絡工作能力，發揮優秀網絡文化對學生的引導和熏陶作用，把網絡變成學生強化思想政治教育、探求知識的嶄新平臺。要注重因勢利導，循循善誘，運用主流思想和正確的理論幫助學生全面辯證地進行思考分析看待問題，引導學生樹立符合社會主義核心價值體系的正確的人生觀、價值觀、世界觀。（三）提供政策經費保障，規范實踐體驗活動。目前，我國學生生涯規劃教育指導體系發展相對滯后，高中階段的生涯規劃教育只在部分學校試點實施。面對社會嚴峻的就業形勢以及學生欠缺的職業能力，重視基礎教育階段的生涯規劃教育是當前教育教學工作的重要任務之一。在政府層面上，應提供政策保障，加大經費投入，構建綜合性學生職業實踐體驗基地。一是出臺相關的生涯規劃教育指導綱要、分層教育框架和學生職業實踐體驗活動安全等法律文件、條例，將生涯規劃教育貫穿于教育全過程，并保障學生參加職業實踐體驗活動安全。二是提供充足的經費支持，用以普通高中生涯規劃教育師資培訓、機構設置、設備購買等，確保各項教育活動的順利開展。三是建立綜合性高中生涯實踐體驗基地，減少學校開展生涯規劃教育工作的難度，讓學校開展學生職業實踐體驗活動規范有序。在學校層面上，應提高重視程度，努力構建系統化的學生職業實踐體驗活動體系。一是學校制訂學生職業實踐體驗活動制度，提高學生參加職業實踐體驗活動管理水平。二是根據學校實際，制訂操作性強的學生職業實踐體驗活動方案，積極開展學生職業實踐體驗活動，滿足學生對職業規劃教育及服務的需求。三是構建系統化的學生職業實踐體驗活動安全保障體系，讓學生參加職業實踐體驗活動有計劃、有組織、有目標，規范實踐體驗活動，確保學生參加職業實踐體驗活動生命財產安全。

五、結語

新一輪高考改革拓寬了考生的選擇面，在考試規程、考試科目、考試評價以及招生制度方面均展開了新的嘗試。改革的最終目的是為了提高人才培養的質量，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。高中教育教學改革則是實行高考制度改革的重要基礎。要實現這一目標，高中學校需要不斷創新德育管理模式，充分理清“低與高、守與變、靜與動、專與全”各種關系并加以認真應對，做到貼近實際，以變應變，同時要切實整合并發揮好教師、社團、活動、家長和網絡的力量，才能將德育教育更好地落實在各科課堂教學之中、滲透在校園生活的各個環節、延伸到學生發展的方方面面，才有可能取得實實在在的效果。

作者:陳楚燕 單位:廣東省潮州市潮安區古巷中學