項目研究法在電子課程教學的應用

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［摘要］高職教育以培養應用型技術人才為主，為我國社會主義建設輸送著大量的技術型人才，然而我國高職教育質量參差不齊，培養出來的人才還是無法滿足市場的需要，這也是我國高職教育進行教學改革的關鍵問題。本文分析項目研究法對高職電子課程教學的重要性，比較項目研究法與傳統教學方式的差異和優勢，并為項目研究法的進一步實施提出建議。

［關鍵詞］項目研究法；高職教學；電子課程教學

高職院校作為我國教育體系中非常重要的一個環節，其教育教學質量一直受到社會的廣泛關注。隨著社會經濟技術的不斷發展，企業對人才的要求也越來越高，各級各類學校都在進行教育教學改革，以適應當前社會發展的需要。高職院校是向社會輸送技能型人才的重要教育基地，隨著高等教育的不斷發展，高校擴招，大學生數量不斷增加，社會對人才的學歷要求也逐漸增高，學歷處于弱勢的高職院校學生相較于普通高等院校學生沒有優勢[1]。在這種情況下，創新教學方式，有針對性的加強學生的基礎理論和專業操作能力，是提高高職院校學生競爭力的關鍵，特別是對于高職電子課程教學來說，采用項目教學法通過構建項目課程體系，讓學生帶著任務參與到專業課程實踐當中，引導學生自主思考和解決問題，從而提高專業技能。然而，當前的項目教學法在實踐操作上還存在一定的問題，研究如何提高其在高職院校電子課程教學中的使用效率是當前應該研究的重點問題，本文將對這一問題進行相關分析。

一、項目研究法對高職電子課程教學的重要意

義（一）有利于提高學生的自主學習能力。項目教學法的前提是項目，是要在一定的時間里，在相關預算規定之內，從而實現預定質量水平的一項一次性任務，項目教學法就是要組織學生真實的參加項目設計、履行和管理的全過程，在某一項目的實施過程中完成該項目[2]。項目教學法更加注重學生學習參與的整個過程，它能把抽象的內容具體化，簡單的東西界面化。在這一過程中，學生就是完成這一項目的工作人員，在完成項目的過程中檢驗學到的理論知識，提高動手操作的能力，發現自身在專業上存在的不足，以便于在日后的學習中加以彌補。項目教學過程中教師起到指導作用，學生需要獨立完成各項任務，通過團隊合作達到預定的質量水平，從而鍛煉學生的自主學習能力和團結協作的意識，提高學生的專業技術水平[3]。（二）有利于培養學生的項目管理能力。項目教學法的優勢在于讓高職院校學生在學校就有接觸項目的機會，這種接近實際工作環境的實踐課程，對學生提前適應社會上激烈的競爭有非常深遠的積極意義。電子課程專業教學不僅要培養學生的專業技術能力，更要順應時代的發展潮流，培養學生的管理意識。管理意識是現代社會企業招聘人才、衡量人才的重要標準，是現代社會人才需要具備的重要素質[4]。項目教學法在教學的過程中有意識的讓學生了解項目管理的相關知識，在自主思考、解決問題的同時，思考如何將整個項目過程進行的更加高效率和高質量，提出解決這些問題的創新性方法，從而提高解決問題的能力，培養鍛煉學生自身的項目管理能力，為將來的就業奠定良好的基礎。（三）有利于全面提高學生的創新能力。項目研究法需要高職院校師生共同實施一個完整的項目任務，在這一過程中進行教學活動，達到教學目標。在這一教學活動中，教師將需要解決的問題或者需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師的指導下，以分小組的方式確定工作內容，任務下達之后，有學生自主確定本部分工作的程序，共同制定計劃，發現和解決問題，協作完成整個項目。在項目教學過程中學生是直接參與任務實踐的第一線工作者，在這種“真刀實槍”的演練中，讓學生理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的能力，并在自主解決問題的過程中體驗到創新創造的艱辛與樂趣，從而提高學生的創造力，提高學習的興趣，讓他們在實踐中學習，在學習中創新，全面提高創新能力[5]。

二、高職電子課程教學現狀分析

（一）學生專業知識不夠扎實。專業知識是高職院校學生畢業之后在社會上得以生存和發展的基礎，然而，由于高職院校學生文化基礎知識比較薄弱，在中學時期沒有養成良好的學習習慣，進入到高職院校學習專業課后，不能及時進入學習狀態，導致專業課程知識學習起來比較困難。其次，部分高職院校在電子課程教學中還沒有形成完善的教學體系，專業課師資力量比較薄弱，新課程改革進展較慢，導致學生學習不到專業的操作培訓，動手能力差，難以達到用人單位的要求，成為高職院校電子課程教學中較為突出的問題[6]。（二）實踐課程教學效率仍然比較低下。高職院校實踐課程教學是學習教學中的重中之重，近年來，為了提高學生的實踐操作能力，高職院校在課程設置上進行了比較大的變革，課時數增加，課程更加貼近社會需求[7]。然而，實踐課程教學效率仍然比較低下，仍然有部分學生學不到應有的知識，而造成這一情況的原因，首先就是學校對實踐課程的資金投入不足，部分學校仍然沒有足夠的教學設備供學生使用，一個小時的實踐操作課程，每個學生只能上機操作幾分鐘，根本達不到教學目標的基本要求，在這種情況下實踐課程教學效率想要提高非常困難。（三）學校和企業之間的溝通能力有待提高。高職院校是以培養專業的技能型人才為主要目標的，社會經濟的發展對人才提出了更高的要求，對高職院校教育也提出了更高的要求。企業需要的是專業能力和理論知識共同具備的專業人才，是具有團隊合作精神、職業道德和創新意識的高素質人才，而社會發展日新月異，企業對人才的要求也在不斷發生著變化，這就需要學校和企業之間進一步交流和溝通。然而，由于部分學校對校企合作的不重視，合作方式比較傳統，導致這一教學方式沒有發生實質性的改變，高職院校培養學生的方式逐漸與社會發展需要相脫離，這對電子課程教學非常不利[8]。

三、運用項目教學法提高高職電子課程教學效率的途徑

（一）制定科學的項目教學目標。項目教學法注重實踐和過程，得到高職院校電子專業師生的認可，并得到大力的推廣和實施，為了提高項目教學法的教學效率，電子專業課程不能盲目跟風，選取不適合本專業學生技能水平的項目進行教學，適得其反，而應該制定科學合理的教學目標，根據教學目標和學生的技能水平、發展潛能，教師的專業水平，將項目課程所花費的時間和精力控制在一定的范圍內，防止學生學習壓力過大，跟不上學習進度，喪失學習信心，也防止師生負擔過重，達不到教學效果。因此，強調項目教學目標的科學性，從學校的師資情況和學生的實際情況出發，達到教學目標，提高教學效率，是高職院校電子課程教學應該完成的首要任務。（二）培養具有高素質的教師隊伍。項目教學法是需要師生通力協作的，學生是項目各部分任務的執行者，而教師則是項目的“管理者”和指導者，學生在項目完成過程中遇到的各種困難，需要教師給予正確的指導，幫助學生解決問題。高職院校電子課程教師隊伍龐大，然而，具有高水平專業知識、豐富的實踐經驗的教師仍然比較少，大部分教師都只是理論派，沒有真正到企業當中進行實踐，導致真正能夠帶領學生完成整個項目，并幫助學生從項目中達到學習目標的教師非常少[9]。因此，培養一批具有較高理論知識和實踐能力的電子課程教師勢在必行。為了培養高素質教師隊伍，首先，應該加強對現有教師的培訓，從理論和實踐兩個方面提高教師的專業能力和項目教學能力，使教師的教學效率進一步提高；其次，完善對教師的評價系統，提高對教師評價監督檢查水平，提高教師評價系統的透明度，建立完善的獎懲制度，優勝劣汰，引起教師對教育教學培訓的重視，督促他們提高個人能力；最后，高年級學生需要進一步加強實踐教學，而從企業當中引進專業的技術人員進行現場教學能夠幫助提高學生的實踐能力。學校應該加大在師資培養方面的投入力度，減少優秀教師的流失，這樣才能達到教師隊伍的優勝劣汰，從而提高整個教師隊伍的專業水平。（三）進一步加強校企合作。校企合作是高職院校電子課程教學發展的必經之路，是提高高職院校學生競爭能力的關鍵，是高職院校發展計劃不可或缺的一部分。項目教學法在應用之初，學生只是在學校進行模擬化的工作流程，在類似真實的環境中學習理論和操作技能，而這也正是為學生未來專業水平的提高做鋪墊。高年級的學生已具備了基本的理論知識和操作能力，而校企合作則是檢驗學生真正學習水平的重要途徑。加強校企合作，能讓學生提前感受到專業項目操作的樂趣，體驗工作的艱辛，意識到創新對工作發展的重要性，同時，在這一過程中企業也能優先選擇高技能型人才，達到互利共贏。為了加強校企合作，學校應該不斷提高自身的專業教學水平，給企業與之合作的信心，提高學校的社會地位，引起政府的重視，從而獲得更多的人力、物力支持，使學校在合作企業的選擇上有更多的選擇權，從整體提高學校的競爭力。在校企合作過程中，高職院校應該摒棄沒有意義的實習課程，選擇與本專業相關的領域進行實習，科學的選擇目標，從而真正發揮校企合作的作用。（四）加強項目教學的評價和總結。項目教學法在高職院校電子課程教學中實施的時間比較短，在實施過程中逐漸暴露出一些問題，例如項目教學法選取的項目級別太高，導致后期難以進行，或者項目教學法周期太長，學生不能一直堅持，導致后期團結意識不濃，思想散漫，降低項目教學的效率。因此，一定要加強對項目教學法的評價和總結，通過評價、評估及時發現項目教學過程中出現的問題，總結比較各組的特點，引導學生通過利用自身的長處來改進、提高自己的設計能力。項目教學法評估包括教師評估和學生評估，學生是項目的主要執行者，教師應該要通過問卷調查等方式，總結項目教學出現的問題[10]。另外，也應該通過學生自評，指出日常的理論和實踐教學中應該加強哪方面的教學才能幫助項目教學順利完成，以此幫助完善電子課程教學內容。對于教師評估，項目教學法應該制定出一套完善的教師評估方法，對教師實行項目教學的過程和結果進行評估，及時發現教師教學過程中存在的問題，以便及時解決。通過教師評估和學生評估綜合反饋，幫助學校制定出一套科學、合理、完善的項目教學法體系，為將來的高職院校項目教學法的實施奠定堅實的理論和實踐基礎。

四、結語

項目教學法在高職電子課程教學中的應用是現代教育教學發展的必然，也是現代社會高速發展的必然要求。項目教學法看重的是學生理論和實踐兩個方面的整體能力，對于提高學生的綜合專業素質有非常重要的作用。項目教學法在高職院校電子課程教學中的實施任重而道遠，需要學校、老師和學生的共同努力，需要制定出更加科學合理的教學體系，才能幫助高職院校教育向著更高一級階梯邁進。

[參考文獻]

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[10]徐振方,孟艷花,王艷.從電子設計競賽看電子信息類專業的教學改革[J].安徽工業大學學報（社會科學版），2010.(1)：135-136.

作者:王慶賀 單位:江蘇旅游職業學院