人才培養下學生管理研究

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一、引言

校院合作“三一制”人才培養模式是指學生第1學年在校內進行公共課程和專業基礎課學習，培養職業道德、職業素養和掌握臨床護理崗位所必需的基礎知識、基本理論和基本技能；第2學年到教學醫院進行專業課學習，加強專業實踐能力和操作技能訓練，提升綜合實踐能力；第3學年進入實習醫院進行協崗實習，培養學生解決實際問題能力和臨床綜合能力，使其盡快適應護理工作崗位。在校院合作的“三一制”人才培養模式下，我院以德育為主導、以智育為核心、以學風為重點、以黨建為龍頭，實現育人意識、育人措施、育人形象、育人技能等多維度管理目標。

二、研究步驟

（一）構建校院“雙重”學生管理工作體系，保證高標準學生管理質量目標。校院雙方成立校院合作指導委員會，依法科學簽訂聯合辦學協議，明確雙方責任、義務，雙方進一步完善合作辦學各項學生管理制度；合作醫院設立專門教學、學生管理機構，設專職教學管理秘書和日常管理班主任；學校對“三一制”教學班學生選拔專門建立《咸陽職業技術學院校外班學生選拔工作制度》，優選班風、學風拔尖班級，促使學生在一年級就形成了“爭、學、趕、幫、超”的學習氛圍。同時配設“協管輔導員”，此種管理模式實現了院校之間構建校企聯合辦學學生管理的新機制和新常態，是一種適合學生發展的創新模式。（二）利用醫院專業實景資源，落實“理實一體化”目標要求“三一制”。人才培養模式下充分發揮醫院專業實景資源，改變了辦學環境，將“圍著黑板講護理”變成“圍著病床學護理”，進入醫院進行學習的過程中能使學生充分了解專業及未來工作環境，進一步堅定專業思想。在“三一制”人才培養模式下各教學醫院結合護生操作技能不熟練等情況，實施“一對一”護理導師制教學方法，導師制帶教模式要求遴選工作經驗豐富的資深護士擔任導師，并進行崗前培訓之后進行帶教。學生在課余時間前往導師所在科室，在導師指導下，完成力所能及的護理活動。在此過程中，管理老師對學生進行日?？己?，并要求學生完成一份完整的整體護理病歷。此管理模式優化了育人過程，加強了學生職業素質和職業能力培養，達到了“以文化人，以文育人”的育人要求。（三）開展貼合臨床的學生第二課堂活動，全面培養學生的職業素養?！叭恢啤比瞬排囵B和管理模式下，學校要求校外班學生同步開展第二課堂活動，六年來，校外學生分會同步與校內開展活動年均20余次，如要求學生在3月份“文明禮貌月活動”中，訪談醫院身邊護理榜樣人物，體會護理工作的平凡與偉大，增強學生的職業思想教育和社會職業責任感。要求在“5.12”國際護士節參與合作醫院的系列紀念活動，激勵廣大護生繼承和發揚護理事業的光榮傳統，以愛心、耐心、細心、責任心對待每一位病人，做好護理工作。除以上活動外，醫院學生管理部門還組織學生常態化開展社區健康教育活動、醫院特色的志愿者活動，如“假日門診義務導診”“臨床義務陪護服務”等，培養學生的愛心和奉獻精神。（四）建立“校外學生會分會”，創建管理微平臺，加強學生自我管理、自我發展能力的培養。為了加強校外班學生自主管理，學校組織成立校外班學生分會，發揮學生自我管理、自我教育、自我服務的作用。除此之外，為了解決學生管理空間距離、雙主體管理的客觀問題，我院自2014年起建立學生管理微信平臺，校內、校外學生活動信息，在微信平臺欄目設置上專欄開辟“合作辦學”教育風采、“合作醫院”護理展示、“微話題互動大家談”等欄目，通過微信平臺的作用，學生通過討論、思考提升對職業的思考，同時也進一步增強了學生的校園歸屬感。

三、效果

（一）通過深層次校企（院）合作，實現教學主體雙元化，理實。一體化職業教育理念得到充分落實通過校院合作模式，深層次人才培養的合作得到進一步探索，能夠使學校理論學習、基本技能訓練與醫院實際學習有機結合，實現了“學院里建病房、醫院里設課堂”的新型護理人才培養模式。（二）提升學生管理質量，推動教學模式改革創新。通過校院合作模式，學生在醫院內充分發揮臨床醫護專家案例教學優勢，提高學生課堂教學互動氣氛，真正做到教中學、學中做。對保障優質合作辦學教學的順利進行，推動人才培養模式改革創新起到了積極的作用。（三）切實提高人才培養質量“三一制”。人才培養模式運行以來歷年期末考核結果均顯示：“三一制”教學班學生臨床課考試成績明顯優于校內普通班；連續四年100%通過全國護士執業資格考試，連年獲得院級護理技能大賽團體一等獎，1名學生獲得陜西省大學生職業生涯規劃大賽銅獎，為全省高職院校唯一獲獎選手。（四）全面提升學院護理專業就業工作水平通過校院合作聯合辦學，學生和醫院在教學過程中建立了持續穩定的關系，學生在辦學醫院就業率超過50%，就業后后續跟蹤顯示，雙向就業滿意度調查高于其他就業單位，實現了高效、優質就業。

參考文獻：

赫光中，馮華.護理專業“三一制”人才培養模式改革實踐［J］.中國職業技術教育，2013（29）：35-37.

作者:馮小菊 單位:咸陽職業技術學院