趣味化學實驗在初中化學教學的運用

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【摘要】化學是一門與生活實際密不可分的課程，化學教學要以實驗為基礎，教師在教學中要將化學實驗融入其中，才能夠增強學生的理解程度，幫助學生掌握化學知識，而趣味性的化學實驗往往能夠有效激發學生學習興趣，提高學生參與熱情，增強學生的學習體驗，從而活躍課堂教學氣氛，提高教學質量?；诖耍疚尼槍θの痘瘜W實驗在初中化學教學中的應用意義及應用策略進行簡要分析。

【關鍵詞】趣味化學實驗初中化學教學應用分析

隨著社會的發展和時代的進步，當前教育形勢下對于初中化學教學改革也提出了新要求。初中作為學生學習成長中的重要環節，備受社會各界關注。而化學是學生進入初中后新接觸的科目，作為一門新課程，教師如何培養學生的學習興趣成為了教學中的重要問題。化學是一門知識較為抽象化的學科，單純只靠理論講解學生會感覺枯燥，很難理解其中的知識點，而通過趣味化學實驗進行化學教學，由于其大大滿足了初中生的好奇心理，從而激發了學生的學習興趣，吸引學生的關注。然而由于初中生的認知能力有限，教師在應用趣味化學實驗進行教學時，要正確發揮教師的引導作用，幫助學生更準確地操作化學實驗，掌握學習化學知識。

一、趣味化學實驗應用在初中化學教學中的必要性

傳統的教學模式中，教師作為課堂的主導位置，總是按照自己的教學大綱和教學思路進行教學，學生只能被動地接受教師講解的知識，學生在課堂上缺少參與，很少有發表想法的機會，導致學生很難融入枯燥的化學課堂，與教師之間缺少互動。在進行化學實驗時也是教師邊講解邊操作，學生很少有能夠自己做實驗的機會，這嚴重影響了學生的學習積極性，不利于培養學生自主學習的能力。將趣味化學實驗應用于初中化學教學中，充分尊重學生在課堂上的主體地位，給學生參與的機會，可以提高學生的學習積極性、激發學生的學習熱情、培養學生的自主學習能力和思維邏輯能力；有助于教師增進師生感情、優化教學內容、提高教學效率。

二、初中化學教學的現狀

（一）學生學習積極性較低。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生在初中化學的學習過程中，教師如果能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，引導學生主動參與到教學活動中來，那么對于學生來說，將增加學生的學習體驗感，對于教師來說，能夠有效提高教學質量。然而，縱觀當今初中化學教學現狀，學生對于化學的學習興趣普遍較低，大多數學生認為化學中的理論知識太過于抽象，對于學生來說很難理解，還有的學生認為化學與實際生活中沒有聯系，學習化學是一件浪費時間和精力的事情，不知道學習化學的意義何在。這些現象導致了一些學生對化學產生了抵觸情緒，偏科十分嚴重，從而影響了學生的學習效果，打擊了學生的自信心。（二）理論和實踐脫節，重理論輕實踐。在當今初中化學過程中，教師為了追求教學速度，完成教學任務，只注重課堂上的理論講解，而對于化學實驗的操作卻不夠重視，有很多實驗教師只是講解一下操作步驟和理論基礎，并沒有給學生親自動手操作的機會，學生只能通過自己的想象在腦中進行實驗的模擬，化學實驗在部分教師看來是一項可有可無的操作。另一方面，一些化學實驗由于具有一定的危險性，教師為了學生的安全考慮，也不會組織學生進行實踐操作，然而往往這些較難的實驗中體現的是化學知識的重點和難點，學生因為缺少實驗操作，從而對一些化學知識的重難點無法很好地理解和掌握。只注重理論而忽視實踐的化學教學，很容易引起學生的反感，從而打擊學生學習化學的積極性。

三、趣味化學實驗在初中化學教學中的具體應用策略

（一）采用多樣教學方式，活躍課堂氣氛。初中生大多對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。教師應用趣味化學實驗就是為了滿足初中生的心理特點，點燃學生的學習熱情。教師在化學教學中要走出固有的思維，采用多樣的教學方法，來完成教學目標，在教學方法的選擇上，自始至終都要將學生放在主體位置，引導學生通過自主思考或者協作交流來完成實驗、解決問題、獲取知識。（二）改變教學觀念，充分發揮趣味實驗的教學價值。在化學教學中應用趣味化學實驗，教師必須要改變傳統的教學觀念，將趣味實驗有效地融入到化學教學中，將抽象的化學知識變得具體化，讓學生在實驗中觀察實驗現象，體會和思考化學原理的內涵，通過親身參與和主動思考，與同學之間多加交流討論，共同進步共同學習。教師在應用趣味實驗的過程中，要引導學生主動參與，從參與中獲得內心的成就感，從而激發學習興趣。另外，再開始趣味實驗之前，教師可以先引導學生推測實驗結果，在實驗之后對自己的猜測進行驗證，通過趣味實驗進行合理的課堂導入，引出教學內容，有利于學生對于實驗的掌握和知識的理解。比如，燒水壺中留有水垢，水垢的化學成分是氧化鈣，在其中加入食醋就可以溶解氧化鈣。因為初中生的身心發展的特點，在化學課程之中應用趣味化學實驗，可以充分的調動學生的參與度與學習的積極性。但是教師在進行趣味化學實驗的時候一定要注意教學的重難點，對學生在進行思考的時候加以引導。（三）將趣味化學實驗與生活實踐相結合。趣味化學實驗不僅能在課堂教學中應用，課堂教學時間是有限的，教師想要培養學生的實驗操作能力，并從中更加牢固地掌握化學知識，必須要鼓勵引導學生在課余時間結合自己課堂上學習的理論知識和實驗方法，做一些生活化的小實驗，幫助學生鞏固所學過的知識，培養學生的實驗理解能力和動手操作能力。比如，燒水壺中留有水垢，水垢的化學成分是氧化鈣，在其中加入食醋就可以溶解氧化鈣。因為初中生的身心發展的特點，在化學課程之中應用趣味化學實驗，可以充分的調動學生的參與度與學習的積極性。趣味化學實驗在課堂教學中和課后練習中都應該得到充分的應用，通過課堂教學和課后延伸，雙管齊下，將課堂教學與生活實踐相融合，形成良性循環，促進初中化學的教學質量和教學效果，幫助初中生更加深刻地理解化學知識。

綜上所述，初中化學教學與化學實驗緊密聯系，學生在化學實驗中能夠加深對化學知識的理解，達到高效的學習效果?；瘜W實驗能夠將抽象的化學理論知識變得具體化，且化學實驗能夠將化學知識生動形象地展現在學生眼前。趣味化學實驗的出現，使傳統的化學實驗變得更加有趣味，更加容易滿足初中生的好奇心理，符合初中生的認知程度。教師在初中化學教學中應用趣味化學實驗，能夠有效活躍課堂教學氣氛，營造良好的教學環境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的參與積極性，從而提高化學學習效果。在趣味實驗的應用過程中，教師要注意改變自己的教學觀念，創新教學方法，并與趣味實驗相結合，為學生塑造一個高效有趣的化學課堂，提高化學教學的質量。

參考文獻：

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作者:孫澤 單位:甘肅省武威市涼州區五和鎮九年制學校