構造理想的化學教學課堂

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高中化學課程是以提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，強調突出學生的主體性?；瘜W課堂是實施化學教學的主陣地，作為一名化學教師，我們必須認真學習新課程要求，及時更新教學觀念，努力構建理想的化學教學課堂，讓課堂成為學生快樂學習、培養能力的理想樂園。

一、創設生動活潑的學習情景，激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W生只有對化學學習產生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望。在化學教學中，教師要多動腦筋，多想辦法，努力創設生動活潑的學習情景，激發學生的學習興趣。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。通過實驗，可以讓學生觀察到大量生動有趣的化學反應現象，藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質以其本身艷麗的色彩吸引學生；鎂條在空氣中燃燒發出耀眼的強光，氨氣溶于水形成美麗的噴泉，這些引人入勝的化學現象總是能引起學生的一片驚嘆。所以，化學教師一定要重視每一個化學實驗。

成功的實驗有助于增加學生的感性知識，了解大量的物質變化和事實，但有時一個失敗的實驗往往也會受到意想不到的效果。記得有一次我在實驗室預先收集好了兩瓶氨氣，準備上課做氨氣溶于水的實驗。當我搭好裝置，打開止水夾，輕輕擠壓膠頭滴管，期盼著美麗的噴泉出現，結果只看到導管中有一段水柱上升……無疑我的實驗失敗了。這是怎么回事呢？我沒有回避我的失敗，而是讓學生幫我分析失敗的原因。這下教室里可熱鬧了，學生們議論紛紛，有的說裝置漏氣了，有的說燒瓶不干燥，也有的說老師收的氣體太少了等等。這些不正是我想告訴學生做該實驗時的注意點嗎？實驗課的開設，不僅能活躍課堂氣氛，培養學生的觀察能力思維能力和動手能力，也能很好地激發學生的學習興趣。

“學貴有疑，學須知疑?！焙玫膯栴}能激發學生的好奇心和求知欲。教師應根據新授內容設計富有啟發性、趣味性的問題。好的設疑應突出教材的重點和難點，如在進行“物質的量”概念的教學時，我是這樣設計問題：“同學們都知道物質間的化學反應是原子、分子或離子間按一定的個數比進行的，單個的微粒非常小，肉眼看不見，也難于稱量，那么，我們怎樣把微粒與可稱量的物質聯系起來呢？”這樣設問，可通過設下埋伏、制造懸念來激發學生的好奇心和求知欲，使學生帶著驚奇和疑問，進入興奮和積極的思維狀態。

二、充分挖掘教材內涵，滲透挫折教育、培養科學素養

挫折教育是一種學生終身收益的教育?；瘜W教學中，教師要不斷滲透挫折教育，這不僅可以鍛煉學生的意志，培養他處理失敗的能力，也有助于其正確對待人生。一部化學史就是科學家不斷戰勝挫折的奮斗史，其中也蘊藏著化學家敢于冒險的精神、實事求是的科學態度、追求真理的頑強毅力和獻身科學的奉獻精神。

選取必要的化學史進行教學，可以培養學生實事求是，百折不撓，勇于探索，敢于冒險、不怕失敗的精神。新教材中這樣的故事隨處可見，如居里夫人為了提煉鐳元素，艱苦拼搏三十四年，才從兩噸多重的含鈾廢料中制得100毫克的氯化鐳；諾貝爾在經歷了無數次失敗和多次意外爆炸（自己多次被炸傷，弟弟被炸死）之后，終于發明了炸藥。在學習碳酸鈉的有關性質時，我向學生介紹我國制堿工業的發展歷程。在研究聯合制堿的過程中，侯德榜要求每個試驗都得做三十多遍才行，開始時有些人不理解，以為這是浪費時間和耗費精力，多此一舉。后來的事實證明，多數試驗在進行了二十多次以后，數據才穩定下來，這樣得到的數據資料才是可靠的，人們這才真正認識到侯德榜這種細致周密、一絲不茍的的科學態度是多么難能可貴。

沒有挫折就沒有化學的發展。教師在教學過程中經常作一些簡短而生動的化學史介紹，可以培養學生頑強拼搏的毅力和不斷創新的科學精神，同時也有利于學生了解要想獲得成功，必須有所付出并敢于作出犧牲，因為在科學上從來就沒有平坦的大道，只有不畏艱險，勇于攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。

三、利用多媒體教學手段，提高教學質量和效益

多媒體技術通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，實現了教學優化的理論與實踐，為中學化學教學提供了良好的教研環境。多媒體技術使學生的主體地位得以真正確立，使自主性探究學習得以真正實現，極大地激發了學生的學習動機，培養了創新精神和實踐能力，提高了教學質量和效益?；瘜W教學在多媒體技術的支持下獲得了新的發展動力。

現在一般學校都有多媒體教室，教學中化學教師要充分利用現代化的直觀教學手段，為學生提供豐富多彩的知識素材。不同的教學內容需要使用合適的傳播媒介。語言、手勢、黑板是常用的傳播媒介，為了使課堂教學更生動，教師應經常使用投影儀、錄音機、電視、多媒體等教學媒介。例如在講《晶體結構》時，教師可制作一些聲畫并茂的多媒體課件，向學生展示各種類型的晶體結構，通過設計一些動畫形象進行的描述，為進一步研究這些晶體的結構提供比較直觀的感性認識，使學生對這部分知識的學習不再感到抽象和難以理解。

在復習課中采用多媒體教學手段，可以使知識系統化、條理化，可大大提高教學效率。當然，在采用多媒體教學手段的同時，我們也要注意避免一些不足之處，如師生之間課堂上的直接交流仍需加強，學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控，資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程，一些基礎知識容易被忽略等。

四、密切聯系生產和生活實際，體現學以致用的教學理念

社會生產和人的需要是產生興趣的源泉。學習化學是為了更好地為日常生活、工農業生產以及科技服務。因此，在授課時教師要有意識地介紹日常生活、社會環境和建筑中所用到的化學知識，使化學貼近生活，使學生感到學有所得，學有所用。

例如人們都知道，大氣層里的臭氧可以阻擋紫外線，以避免太陽直射人體，造成傷害。那么，臭氧還有沒有其他的功效呢？依據科學實驗，水中臭氧濃度達到5×10-8％時，只需一兩分鐘處理，就可以殺死99％以上的細菌?？諝夂退兴挠卸疚镔|如一氧化碳、農藥、重金屬、肥料、有機物等，只要用臭氧加以處理后，都會分解成對人體無害的物質。目前，國外根據臭氧的這個特點，把臭氧產生機安裝在太空艙、潛水艙內，以增加艙內氧氣并凈化艙內污濁的空氣。臭氧還可以保鮮食品和漂白衣物。更令人驚嘆的是，用臭氧水刷牙，可以有效地預防各種牙病?？梢?，臭氧不臭，飄香萬里。但是，當今社會由于大量使用含氟氯烴的制冷劑，使得大氣層中的臭氧遭到了嚴重的破壞。

另外，在科技高速發展的今天，電池在生活中的地位和作用與日俱增，其使用量亦隨之大幅度上升，由于資源緊張和治理環境的需要，廢電池的回收和綜合利用刻不容緩。那么，如何才能使廢電池資源化和無害化呢？請同學們思考并提出設想；生活中“白色污染”隨處可見，作為中學生的我們，應該怎樣盡自己的一份力量去保護和改善人類賴以生存的地球？

化學教學過程中，若能做到理論聯系實際，選取學生日常生活、社會中熟悉或關心的生動形象實例，既可豐富教學內容，又可以通過生動的實例激發學生的情感，促進學生的求知欲，同時，還可以大大地擴大學生的知識面和視野，使學生深切地感受到化學是一門極具時代氣息的活生生的學問，從而激發學習興趣，使學生迅速進入學習的最佳狀態。

五、營造民主和諧的學習氛圍，引導學生學會自主學習

贊可夫曾說：“情緒要么對智力活動給予強化的影響，要么給予壓抑的影響。在學習中積極的情緒會造成精神的高漲?！焙椭C的師生關系是課堂教學中師生互動、學生主體性發揮的保證。在教學過程中，教師盡可能多給學生一些思考的時間和活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程。學生只有自覺投入學習中，才能愉快地學習化學。

例如在一次高三復習課上，我做了這樣一個小實驗：取兩片質量相等、表面積相同的鋁片，分別加入到盛有體積相同、c(H+)相同的稀硫酸和稀鹽酸溶液的兩支試管中，結果發現鋁片在稀鹽酸中產生氫氣的速率比在稀硫酸中快。

這是為什么呢？下面學生議論紛紛，討論出現以上現象的各種可能原因。經過討論，最后學生提出兩種假設：第一種觀點認為Cl－對反應有催化作用，加快了反應速率；第二種觀點認為SO42－對反應有抑制作用，降低了反應速率。接下來我請學生進一步設計實驗對以上的假設進行驗證，學生很快就想出了辦法：“取體積相同、c(H＋)相同的稀硫酸溶液于兩支試管中，向其中一支中加入少量氯化鈉固體，然后同時投入兩片質量相等、表面積相同的鋁片、收集相同時間段內的氫氣，比較其體積的多少?！边@方法不錯，那還有沒有其他方法呢？又有一個學生舉手，他說也可以取體積相同、c(H＋)相同的稀鹽酸溶液于兩支試管中，向其中一支中加入少量硫酸鈉固體，然后同時投入以上兩片相同的鋁片、收集相同時間段內的氫氣，再比較其體積的多少。我又問如果上述假設都成立，那么要使以上稀硫酸與鋁反應產生的氫氣速率加快，還可以采取哪些措施呢？學生經過激烈的討論，想出了許多方法，接著我們又討論了這些方法在實際操作中的可行性。我發現整整一堂課，氣氛活躍，幾乎每個學生都參與到討論中來了。這種教學方法，既活化了學生所學知識，擴展了認知結構，同時又訓練了學生思維的廣闊性與敏捷性，變通性與獨創性。

當然，理想的課堂并沒有固定的模式，我們每個人心中都有一個理想的化學課堂。理想的化學教學課堂雖然各種各樣，但它們應該有一個共同點，那就是它不僅是一個知識傳承和擴散的場所，更是一個智慧生成與拓展的領域，也是教師與學生享受教學快樂與幸福的新天地。