初中音樂課融入德育策略

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在初中課程體系中,音樂占有重要地位,雖然它不像文化科那樣牽動學生的“神經”,但它蘊含的隱性目標可以讓學生在音樂作品的感染中形成積極的人生觀、世界觀。音樂是一門藝術學科,藝術本身就包含著德育因素,它能讓學生的身心得到愉悅發展。在初中音樂課堂中融入德育,可以讓音樂教學更有靈性,并在藝術的熏陶下提升學生的思想道德水平。初中音樂課堂如何無痕融入德育,綻放整合之美?以下我將淺談自己的幾點策略。

一、以情感升華為突破

興趣是學習最好的老師。初中音樂有一個重要的美育功能,它能對學生的情感產生積極的促進作用。教師在融入德育教育時,要結合時展的背景,挖掘學生感興趣的音樂作品,以情感作為載體開展有效的音樂教學與德育工作。搭建情感感悟的平臺有許多途徑,情感的激發并非靠教師的臨場發揮,而是靠課前的設計,有趣的語言、精彩的故事都可以激發學生的情感,但它能否和課堂有機結合,幫助學生學到知識,教師要提前考慮好。如“讓世界充滿愛”,這首歌弘揚的是無私與大愛,教師可以將培養學生的奉獻精神與音樂教學結合起來,通過搭建情感感悟平臺,讓學生的情感得到升華。近幾年來,出現了各種災難性事故,如汶川大地震等,在賑災晚會上,常常會播放《讓世界充滿愛》這首歌。教師可以巧妙地結合賑災晚會情境,運用多媒體系統向學生播放相關視頻,讓學生被歌曲的情境感染。接著,教師可以帶領學生用自己的情感來學習這首歌曲,了解歌曲中所蘊含的思想。巧妙地融入德育元素的教學,不但可以讓學生感受不到音樂學習的枯燥無味,反而還能從中獲得愛的力量。

二、以愛國主義為載體

初中音樂教材不僅有愛國主義歌曲,還有反映勞動人民的勞動生活場景,這些都是進行德育教育的重要素材,在音樂課堂融合德育教育中,要以愛國主義為契機點,積極挖掘德育素材,使音樂教材激發學生的學習熱情,并讓其以積極的情感態度去演練歌曲,實現音樂課堂與德育教育的融合之美。如在學習“我是中國人”時,由于學生情感積淀不夠,導致不能理解歌曲中的愛國情感。此曲是我國戲曲中最有代表性的京劇,它有著200余年的歷史,京劇以西皮、二黃為主要腔調,用京胡、二胡、三弦、月琴、嗩吶等民族管弦樂器及板鼓、大鑼、鈸等打樂器為伴奏。作為國家級的民間藝術珍寶,隨著時代的發展,在現階段的學生中并不流行。想讓學生去學習此歌曲,教師可以運用多媒體將京劇的相關知識生動呈現,并結合歌曲的內容讓學生感受此曲所要表達的情感,并引入學生感興趣的片段以開拓學生的思維。“我是中國人”這首歌既要讓學生感受到作為一名中國人的自豪,又要讓學生感受到京劇獨特的表現形式,從而獲得思想情感的熏陶。

三、以實踐活動為平臺

德育工作的開展并不是空洞的理論說教,而是實實在在的實踐活動。在音樂學習中,教師要為學生搭建實踐的平臺讓學生更好地學習音樂、感受音樂帶給身心的巨大快樂,從而為緊張的學習生活找到放松的渠道。為此,教師可以結合德育教材和學生的音樂水平,有效地為學生搭建一個良好的表演平臺,豐富學生的課余生活。如在每年校園藝術節期間,教師可以將一堂音樂課作為班級藝術節的表演平臺。在課堂上,教師可以將主題定為“和諧社會、共同建設”,學生根據這個主題編排各種節目,如《龍的傳人》、《愛我中華》這類不僅朗朗上口還能傳播富強民主的正能量歌曲。同時,學生可以改變傳統的演唱形式,將共建和諧社會的理念融入小品表演中,將莊重的情感內涵融入喜聞樂見的表現形式中,從而深刻地理解共建和諧社會的愿望。實踐活動不僅能為學生提供一個展現自我的平臺,還能讓學生在表演中接受藝術與正能量的洗禮。

總之,德育工作是在初中教學中不可忽視的重要環節,而音樂教學又是一個開展人文教育的良好平臺,在初中音樂課堂中融入德育有著重要的意義。在音樂課堂融入德育,能讓學生在輕松愉快的學習中感受到藝術的魅力,并在音樂學習中接受正能量的洗禮,這既能挖掘音樂教材中蘊含的德育素材,又能為學生的音樂學習尋找新的突破口,從而促使學生形成良好的品質。

參考文獻

[1]唐穎青.淺談如何在音樂課教學中滲透德育教育[J].北方音樂,2014(04).

[2]楊琴.中學音樂教育中的德育滲透問題研究[J].長春教育學院學報,2014(11).

作者:施培培 單位:江蘇省海門市常樂初中