翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

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一、翻轉課堂的特征

隨著信息技術的不斷發展，教學過程的顛倒，也讓課堂學習的各個環節出現了相應的變化。如信息技術的融入，讓原本作為知識傳授者的教師“翻轉”成為知識引導者；讓原本接受知識的學生“翻轉”成為主動學習者；讓原本課堂知識傳遞+完成作業的模式“翻轉”成為課堂自主+課堂協作；讓原本的課下聯系“翻轉”成課上練習。

二、高中信息技術中“翻轉課堂”實施過程

（一）適合于“翻轉課堂”課堂教學的導入

適合翻轉課堂教學的導入方法如下：第一，復習設問導入。首先由教師帶領學生對微課的主干知識加以復習，然后抓住課堂活動，設計問題，通過學生的回答來找出答案，從而引出課堂上需要解決的問題。第二，懸念導入。利用高中學生的好奇心，通過身邊的事物與生活設置懸念，引出學習任務。第三，視頻導入。合理選擇教學活動中相關的錄像或者是電影，然后提出相關的課堂教學問題，引發學生思考。第四，游戲導入。設計與課堂內容有著相互關聯的游戲，然后通過師生、生生時間的互動來調動學習積極性。高中信息技術課堂的導入沒有任何非常固定的模式，考慮到翻轉課堂本身的特殊性，所以微視頻的方式簡單明了，爭取所使用的方法更加容易實施，這樣子也不會占據太多微視頻的時間。在信息技術課堂的導入階段，就需要基于本節課的基礎內容，通過預習反饋，從而帶著有針對性的問題進行課堂教學的導入。

（二）“翻轉課堂”實施讓信息技術魅力無限

為了更好的學習《網上交流》這一章節內容，完成“學生必須掌握一種聊天工具”的要求。在高中信息技術教學中，就可以以學校為載體，基于QQ群這一個平臺，來設計翻轉課堂之下的信息技術教學。具體操作如下：

1.課前的指導。第一，方法上能夠懂得多媒體作品制作的基本過程，即需求分析→設計規劃→素材選擇→作品集成→展示評價。第二，知識上。對學生介紹圖片信息的處理與合成、視頻信息的處理與加工、聲音信息的處理與加工等相關的知識點，讓學生了解到PowerPoint的魅力。

2.活動過程。第一，課前準備，可以由教師建立一個QQ群，讓班級學生擔任管理員，讓班級內學生均加入QQ群。然后，教師將多媒體信息加工與表達課堂教學的PPT課件以及學生所收集、加工的素材全部放置到QQ群的共享之中。第二，活動要求每一位學生給予“魅力校園”這一主題，進行PPT課件的制作，素材可以到學校的網站或者是群共享文件當中尋找，但是必須滿足要求：幻燈片頁數必須超過4頁；幻燈片不能是簡簡單單的圖片疊加的結果，需要有自定義的動畫與必要的文字說明；完成之后，將作品上傳到QQ群內部。

3.學生作品展示。圖1魅力校園一角；圖2魅力校園PPT封面上述的圖1與圖2是學生選擇的兩個視角，來體現自己校園的魅力所在。在之后的作品展示與評價環節，主要是基于“魅力校園”這一角度，突出校園文化的品味，從而激發學生在勤奮學習、樹立遠大志向的同時，還能夠幫助學生不斷地提升自我人文素養，另外，還可以在多媒體作品的制作當中，不斷地提高學生的信息素養。

三、高中信息技術教學中翻轉課堂應用反思

第一，教師應該注重“管理機制”?？紤]到翻轉課堂需要學生的自覺性支持，所以，只有配合上相應的管理監督，才能夠對學生的學習情況加以記錄，觀察學生能否跟上學習節奏。第二，在評價中，教師不能單單注意總結性的評價，過程性的評價才是幫助學生完善設計制作的最佳手段。第三，并非所有的課程內容都能夠滿足翻轉課堂的要求，教師應該根據信息技術課程的實際來合理選擇。

四、結語

總而言之，信息技術課程的開設是為了讓學生在掌握一項基本能力的基礎上，還能夠將信息技術技能與自身的一切相聯系，而這就需要學生不斷地提升自我學習能力與探究協作能力，與翻轉課堂教學效果保持高度的一致。所以，翻轉課堂教學模式的運用，必定能夠將高中信息技術課堂的魅力完美地展現出來。

作者:李衛華 單位:宜興市張渚高級中學