大學英語教學中微課的翻轉課堂模式分析

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一、微課與翻轉課堂概念

微課指的是教學方式以教學視頻為主要教學載體，運用視頻教學的方式進行不同知識點的掌握，比如，疑點、重點和難點等，或者對教學中某個環節內容的把握，主題任務的執行等。微課和傳統教學視頻最大的不同在于微課視頻時間較短，一般在20分鐘左右，學生很容易進行學習資源的下載學習。翻轉課堂的學習由兩個階段組成：1）信息傳遞，師生之間的互動來完成；2）吸收內化，通過學生復習來完成。

二、基于微課設計的翻轉課堂

（一）教學策略?；谖?a href="http://www.trq119.com/lunwen/jiaoyue/jialun/201511/611770.html" target="_blank">課的翻轉課堂教學模式設計的策略在于：使用互助學習、發現學習與主動學習的策略。在這種新型模式下，學生是整個學習過程中的主體，而教師只是起到協與輔導作用，把更多的時間交給學生，增強學生對學習的主動性，激發學生的學習熱情。

（二）基于微課的翻轉課堂教學設計

1、選題方面翻轉課堂教學模式中微課的選題要精煉，要突出教學重點，教學內容要涵蓋新知識的講解、考點提要，還要輔助教材的解釋與學習方法傳授。2、課程時間設計微課的一個最大特點就是課程時間非常短，一般為5~8分鐘左右，最長不能超過10分鐘。3、教學過程設計微課的教學過程設計大致分為以下幾個步驟：第一步，教學問題的提出，教會可以通過生動的事例提出問題；第二步，教學活動上，教學內容要簡潔、清晰，教學依據要有重點并且充分，不能存在分歧。第三步，一定要設計討論環節，基于翻轉課堂的互助學習活動是教學的重點，互助學習能夠提高學生自主解決問題的能力，促進學生的協調合作能力，幫助學生能力的全面發展。4、資源設計微課教學視頻的設計一定要有主體設計思路，各個環節要緊密相聯，為學生制造一個真實的教學環境，讓學生緊跟教師的教學思路。

三、微課的翻轉課堂在英語教學中的可行性

通過網絡技術對傳統教學模式進行實踐性的變革，主要研究了視頻在教學中起到的作用，通過分析得出了視頻學習能夠很好的幫助學生進行自主學習的一種途徑。美國的一位學者在進行革新傳統教育時，讓學生在上課前進行視頻的觀看，并且根據視頻來完作業，隨后讓學生進行10分鐘左右的講座和活動，測試之后發現學生的成績提高了20%，通過對差異性較大和不同層次的學生進行翻轉課堂，得出一個很好的結論就是：翻轉課堂非常適合項目教學法，技能任務型的課堂在翻轉課堂中也有一定的實踐優勢。通過研究可以發現，翻轉課堂能夠提高學生70%的學習興趣和自主學習能力，并且正確率比傳統課堂提高55%。由于計算機技術的發展，使英語教學能夠適應翻轉課堂的教學模式。

四、基于微課的翻轉課堂教學模式構建

（一）知識傳遞。在進行英語翻轉課堂之前，教師需要根據課程教學把課程中的知識點分為不同的層次，每個層次進行知識點的細化，把細化的知識點分為不同小的知識單元，然后通過軟件進行視頻的制作，在制作的過程中應考慮到學生的興趣，比如把一些重點單詞以動畫的方式呈現出來，對一些相對難點應當用不同的工具標注出來，以達到一定的視覺效果來幫助學生更好的學習，知識點制作完以后以共享的方式放到網絡教學平臺中讓學生進行下載學習。

（二）知識內化。把學生分為若干小組，每組選出組長，由組長來檢查學生課前對視頻的學習情況，然后由各組組長對組員的學習情況進行不同的展示，并且進行講解，教師再根據學生的學習情況制定出新的學習任務和英語學習目標，比如，教師羅列出不同錯誤的語法讓學生進行錯誤查找并更正，學生之間可以進行互相探討，在探討期間還可以進行視頻的學習。

（三）課堂反饋。學生在完成教師布置的任務之后，由組長上交，由教師進行檢查，與此同時有不懂的地方可以向教師提問，教師根據學生作業情況解答學生的疑惑，并且學生的意見進行反饋。

五、基于微課的翻轉課堂在英語教學中的應用

（一）問卷調查的分析。通過進行問卷調查方式來研究學生對翻轉課堂環節的適應性和新課改學習的感想，通過調查顯示，由11%的學生認為課前進行英語視頻學習的方式有助于自己的學習興趣，效果比較好，49%的學生認為這種方式的學習很好，14%的學生認為這種學習方式能夠提高學生的自主學習能力，26%的學生認為有一定的幫助。通過對學生進行統一的調查顯示，翻轉課堂在學生的心中反應比較好，很大程度上能夠幫助學生找到自主學習英語的動力，對學生進行知識的深化和理解與很大的幫助，與此同時還有助于提高學生對知識學習的興趣。但是這種學習模式也有一定的缺陷：1）很多學生缺少自主學習能力，保證課前學習是反轉課堂發揮價值的關鍵所在；2）課堂中學習活動的設置比較隨機，也就預示著它的難度對每個學生的平等性。有一些學生不主動參與到學習的氛圍中去，這就要求教師對學習活動進行針對性和精心的設計。

（二）對任務完成情況的分析。問卷調查得出了較好的針對性結論，但是這只是學生的主觀意識，怎么樣才能夠更好的證明翻轉課堂的真實效果反映的問題，下面以一位教師的平行班級作為對照組，課堂教師進行知識的講解，并且進行演示操作，為了避免學生課下抄襲現象，在完成就之后要求兩個班級的學生進行閉卷答題的方式進行操作，同學之間不能進行相互討論和參考資料，填寫結束后教師要統計出錯誤率。由統計結果可以看出，翻轉課堂能夠在很大程度上降低英語測試中的錯誤率，效果比較明顯。通過上文的研究可以看出微課的翻轉課堂教學模式不但適用于英語教學中，而且適用于多種課堂的講授，對多種傳統課堂有很好的應用效果，在提升學生自主學習能力的基礎上，大大提高了學生對課堂的參與度，對知識的深化有很大的幫助作用，在很大程度上不但能夠降低英語課程的錯誤率，而且在實際的課程應用中能夠簡化傳統教學中的繁瑣知識內容。

（三）微視頻的應用。微課視頻要提高其質量，首先必須要有一個清晰的認識和制作思路，運用生動形象的畫面在學習的過程中來激發學生的學習興趣，通過實踐證明不是所有的課程和知識點都適合翻轉課堂模式，所以，教師在進行制作時要根據課程和知識點的不同進行針對性的選材和設計，在進行制作時最為重要的一點就是要根據學生的不同特點來進行高質量的設計，因為微課視頻是學生課下學習知識很好的保證，只有這樣才能從根本上激發學生的對知識的學習興趣。

（四）自主學習的應用。為了保證學生有一個較好的課下自主學習環境，教師應當給學生進行作業的布置，讓學生進行視頻觀看之后完成作業，并且到課堂上教師進行活動式檢查和提出意見，檢查任務可以是分小組完成，也可以是教師逐個檢查完成。與此同時，教師還可以通過不同形式的交流方式幫助學生遇到的問題，并且給予指導，使學生隨時隨地可以對知識有一個很好的學習和解決。

（五）課堂活動在英語教學中的應用。翻轉課堂中的學習是學生對知識答疑解惑的時間，是對知識進行吸收內化的環節，教師設計課堂活動，通過匯報、答惑和討論等形式讓每個學生都有發揮特長的機會，在課堂活動中教師應發揮自身職責對課堂教學進行很好的引導。

六、結語

由上文可以看出，我國教育改革后的教學課堂很大程度上能夠適應現代學生的學習氛圍，翻轉課堂教學模式是未來英語教學的發展方向，它能夠調動學生學習的源動力。傳統英語課堂需要改變，但是在教育改革的同時也不能把傳統課堂完全取代和拋棄，還需要傳統課堂的形式進行翻轉課堂，不能全部抄襲國外的教育模式，應考慮我國國情進行傳統和現代教育的相互有利結合，學科不同應采用不同的教學模式，學校不同需要采取不同的探索方式，只有這樣才能從根本上進行針對性的英語教育創新和探究，使我國教育事業更上一層樓。

作者:歐陽志群 單位:湖南涉外經濟學院外國語學院