新醫學英語教學模式分析

導語：新醫學英語教學模式分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

時代的快速發展推動了全球醫學的發展速度，各種有關醫學領域的交流活動在社會中頻繁出現，想要有效提升醫學本科生的技術水平，保證科研成果得到有效推廣，首先要保證醫學專業人員的英語水平，基于此，醫學教育將專業英語課程納為重要的環節，希望能夠通過規范的教學讓學生的專業外語綜合能力能夠得到提升，從而培養出更加優秀的專業人才。想要學好醫學專業英語首先要保證具有扎實的英語基礎，這樣才能夠對專業性強的醫學英語知識及技巧全面掌握。醫學英語所涉及到的范圍不只是局限于醫學專業英語知識，還有很多有關于學科發展的內容，讓學生通過學習更清楚地了解自己所學課程最新的發展動態，這對于學生今后的發展和學習非常重要。

一、醫學專業英語教學的現狀

在當今社會上英語已經成為了國際交流中最主要的語言，因此英語自身的價值和作用也受到了人們的廣泛關注?？墒牵壳搬t學學院在專業英語教學中還存在很多的缺陷，英語教學的效率和水平還有待提升，當前醫學領域專業英語教學中存在以下問題:缺少專業能力強硬的師資團隊:本科生要學習的英語內容涉及到很多方面，運用英語進行專業課程的授課對于多數教師來講有一定的困難。如果教師只掌握了基礎英語的相關知識，沒有深入了解醫學知識，那么在教學過程中根本符合不了醫學英語的實際要求。此外，很多的醫學英語教師在教學時以自我為中心，采取分析式教學法授課，只是簡單地將文章中有關于醫學領域的單詞進行翻譯解釋，之后在對文章全部詞句進行分析，該教學方法非常的單調，讓原本就無趣的專業英語變得更加枯燥，時間長了學生就會感到厭煩。而且這種狀況直接阻礙了醫學專業英語教學水平的提升。通過對醫學院本科生實際的英語水平了解發現，當前本科生的英語水平還處于最低級階段，只有少部分學生能夠運用英語進行交流，但是在發音上和句型上還存在很嚴重的問題，直接影響了醫學專業學生在國際交流活動中的形象。學生隨著學習階段的不同所要掌握的知識會不斷增加，需要在短時間內對相關英語文獻進行理解掌握，同時還要進行相應的總結，這一過程中學生自身的閱讀及寫作弱點就慢慢的顯示出來，根本不可能在短時間內增強學習能力，在一定程度上使學生的科研成果受到影響，種種事件產生的連鎖反應導致我國醫學事業的發展受到阻礙?；诖耍覈槍︶t學專業英語的學習進行深入的研究和探索。醫學學院的學生在學習專業英語時會經歷一下幾個階段的過度:(1)能夠快速準確的閱讀英文文獻。本科生在學習專業醫學英語的過程中，要具備熟練閱讀和理解英文文獻，快速掌握所需知識的能力，這樣才能提高專業英語閱讀的速度和質量。(2)能夠流利的使用英語進行醫學專業知識的交流。在日常工作中能夠正確使用英語進行科研論文的闡述，將醫學前沿知識熟練的講解給學生，保證其能夠充分理解;此外，運用專業英語進行知識的提問和解答，在教學中培養學生主動運用英語思考的習慣，不能在教學中將英語翻譯成中文后在進行提問或解答;多為學生創造參加國際高水平學術會議的機會，讓學生利用英文將自己的成果準確的講述，通過與權威的專家交流后促進自身水平的提升。(3)運用英語書寫高質量的科研論文。從書寫的科研論文質量上就能夠看出其科研成果的好壞，想要自己創造的科研成果以論文的形式推廣出去，讓更多的人認識自己，首先要保證自身具備良好的英語書寫能力。運用英語書寫文章必須有強硬的專業基礎知識和深厚的英文基礎，并不是短時間內就可以實現的，需要學生抱有持之以恒的決心。學生在學習過程中要多對各種英文文獻進行閱讀，從中掌握各種論文的寫作過程中需要注意的問題。論文每個環節在寫作時都有一定的差異，學生要通過對所學知識進行總結和分析后，清楚的了解其中需要注意的問題。通過對其中知識針對性的學習和鞏固，學生的醫學專業英語能力肯定能得到提升，這為其今后的醫學研究打下了牢靠的保障，同時也為其今后科研工作的進行奠定了基礎。

二、醫學本科生專業英語教學改革的路徑

通過對當前醫學學院本科生學習英語的情況了解來看，在英語學習過程中應重視對學生英語實際應用能力的提高、所以，在教學過程中教師首先要樹立明確的教學目標，引導學生制定明確的學習方向，這樣才能夠保持英語教學的連貫性，同時還能夠有效促進學生獲取英語信息的能力，利用英語對知識進行總結、歸納和提煉的能力，讓其在面對醫學科研工作時輕松面對。另外，教師及學生在教與學的過程中要對教學考核內容不斷優化。在醫學教學中專業英語是非常重要的組成部分，只要保證學生對其有正確的認識，才能夠徹底改變當前的學習現狀，將醫學專業英語的水平最大化的得到提升。(一)采取以小課為中心的教學方法。最近幾年在醫學課程教學中普遍采用PBL教學，這是一種創設學習情境的教學方法，被廣大醫學教學者認可和使用。在對醫學本科生進行專業英語教學時可以采用PBL教學理念組織教學。每個學生都具有各自的特點，且對英語知識的掌握程度也有差異，如果授課過程中所采取的方式過于單一，那么會有很多的同學適應不了教學進度，繼而自身的英語學習能力也得不到增強。所以，教師可以在課堂上采取小課式教學，讓每一位同學都能夠跟得上教師的進度，采取針對性教學讓學生與教師之間的溝通更加通暢，在潛移默化過程中學生的英語學習能力就會得到提升?？墒牵捎谀壳昂芏鄦挝辉谟曹浖O施上不夠完善，想要真正實現理論到實踐的過渡還需要不斷的努力。(二)圍繞專題模式進行開展教學。醫學英語專業以及其他學科的知識相對比較復雜，想要在一本課材中將所有的知識納入其中根本是不可能的，這是造成當前醫學專業英語教材資源短缺的主要因素之一。教師在教學過程中采取小課形式進行教學，同時根據學生的興趣和愛好針對性的進行醫學知識的教導，這對于增強學生自身的外語水平及科研能力而言有利無害，同時還能夠讓學生實時掌握有關于醫學發展的相關信息;在授課過程中可以設置相應的小專題，讓學生對知識整理時能夠更加有條理。通過一段時間的實踐教學，大部分的學生都認為這一教學模式對于醫學專業詞匯的學習非常有利，能夠從中學習到很多重要的知識點。(三)制定合理的英語考核標準。醫學院在對學生英語學習成績進行考核時不能只依靠客觀因素進行，這樣很難真實地反映出學生英語學習成績的好壞。所以在本科生英語專業知識教學中，對學生英語歸納和綜述能力水平進行考核能夠充分展現出學生知識掌握程度。綜述就是讓學生在規定的時間內將指定文章中的數據、資料和重點觀點進行整理、歸納從而書寫成論文形式。書寫綜述是培養本科生專業知識最關鍵的階段，同時也是體現學生自身歸納和提煉能力最直接的途徑。和西方國家學生學習有很大的不同，我國針對于學生寫綜述方面的培訓發展相對較晚，很多的本科生也是第一次接觸到有關于寫綜述的知識，這無疑會阻礙科研工作的順利開展。在實際開展專業英語學習活動時，本科生可以在對各種國外研究文獻進行閱讀來增強自身的學習能力，所以，頻繁的利用英語進行綜述性書寫，時間久了學生的外語水平就會有明顯的提升，同時學生對英文文獻的分析、歸納和提煉能力也會隨之增強，值得廣泛開展。(四)不斷提升教師團隊自身的教學水平和能力。我國當前還是有多數醫學院缺少專業能力強硬的師資團隊，部分醫學院是潛派外語教研室的教師擔任本科生專業英語知識的教學，只有少部分高校聘用出國經驗豐富的教師負責本科生專業英語的教導。而這兩個師資團隊各有各的優勢，也有各的弊端。醫學專業的教師雖然在英語能力上欠缺，可是能熟練掌握有關醫學的知識，而外語教師只對醫學知識略懂皮毛，但掌握了豐富的英語知識，所以，如果兩支隊伍分開實施教學根本不可能取得理想的教學成果。結合實際的發展現狀，想要讓兩支隊伍分別對自己弱項知識在短時間內掌握是不可能的。那么當前的主要是任務是培育出一支具有超強英語基礎知識和醫學知識，以及有豐富的出國交流經驗的教師團隊是作為主要的任務。

總而言之，阻礙我國當前醫學院本科生專業英語能力的因素有多個方面，想要從本質上解決存在的問題就要做到各個方面共同進步，改變現有的英語教學機制和理念，隨著時代的發展不斷創新和改革，這樣才能縮短我國醫學英語教學與國際英語的距離。

作者:劉翠萍 單位:包頭醫學院

參考文獻:

［1］楊濤．醫學專業英語教學模式改革探討［J］．南京醫科大學學報(社會科學版)，2003(4):434－435．

［2］張穎．醫學院校醫學專業英語教學改革初探［J］．科技資訊，2011(22):189．