幼兒學前英語教育論文

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一、幼兒英語教育的目標定位

(一)聽說能力的培養是幼兒英語教育的重心

幼兒期的語言習得源于聽說，也就是口語交流，而讀寫能力則需要幼兒的智力發展到一定水平、才可以在聽說的基礎上獲得發展，第二語言習得也不例外。幼兒期作為語音發展的關鍵階段，使其更容易獲得第二語言覺知。如果這一時期幼兒有足夠的機會進行聽說訓練，不僅有益于培養其語音意識，也將成為其進一步交流的基礎。其中“說”不儀反映了幼兒對語言信息的理解和幼兒外語信息加工水平，同時也是幼兒運用外語的主要形式，體現了語用價值。因此，對幼兒英語聽說能力的培養不僅是幼兒英語教育的重心，也是衡量幼兒英語教育水平的主要指標。

(二)交流能力是幼兒英語教育的關鍵

充足的運用是第二語言習得的重要基礎，相關研究認為幼兒的英語學習必須在運用中進行。由于幼兒的學習離不開日常生活整合，因此在生活中進行英語會話練習是幼兒英語語言習得的重要手段。所以必須加強以聽說為基礎的幼兒英語語用能力也就是交流能力，這也是幼兒英語教育取得實效的關鍵。

(三)多元文化意識和知識是幼兒英語教育的深層次要求

通過幼兒英語教育，豐富幼兒的多元文化知識，培養其多元文化意識，是學前英語教育的深層次要求。語言是文化的載體。幼兒在學習英語的同時需要通過不同途徑對異域文化和風俗習慣進行了解，逐步培養幼兒的多元文化意識以及開放和兼容性格，有利于培養幼兒合作精神，以適應全球化發展的要求。此外多元文化教育也是對外語教育本身提出的更高要求，使其脫離英語作為單純的語言工具的狹隘范圍，從而使學前兒童的英語學習具有更為廣泛的價值。

二、幼兒外語教育對教師的基本素質的要求

教師在幼兒外語教育中起著至關重要的作用，面對內心世界豐富多彩的兒童時，如何調動他們學習英語的積極性和主動參與意識，比知識的傳授更重要，因此英語教師必須具備包括專業知識在內的綜合素質。

(一)心理素質

首先，學前英語教師必須具備良好的觀察能力和敏捷的思維能力，在教學過程中能夠對幼兒的表情和以及行為上的變化進行及時準確的捕捉，并依據這些變化對教學活動的方式、方法進行相應的調整，進而吸引幼兒的注意，并將其思維時刻引向教學活動的中心。其次，學前英語教師必須具有富于感染力性格魅力。學前兒童的英語學習以形象思維為主，這就需要英語教師在教學過程中要扮演導演和演員的雙重角色。在教學中英語教師要像演員一樣富有感染力，通過綜合調動語言、體態、表情等各種要素以引起幼兒的注意力和學習興趣，提高教學效果。最后，教師要對兒童有一顆愛心，在教學過程中必須要用心靈來感受和理解兒童的內心世界，并依此為情感基礎，真正與兒童建立起密切的情感聯系，以情感體驗為紐帶使兒童獲得學習知識的快樂感。

(二)語言素質

首先是英語知識。任何語言都是由形式和意義兩個部分組成一種符號系統，并由二者的相互關系構成語言系統。因此不論通過何種方式進行英語學習，都不可避免地要去結識相應的語言規則，同時還需要學習和掌握構成該語言的語音、詞匯、語法等各項基本要素，因此英語知識是一個幼兒英語教師的必備素質；其次是英語技能。英語技能包括聽、說、讀、寫、譯五種基本技能。這些技能不僅是英語教學的重要目的，同時也是英語教學的主要手段。而其中的聽說能力對于學前英語教師更為重要，畢竟聽說能力開發是學前英語教育的重心；最后是文化背景知識。語言運用能力是幼兒英語水平的重要的標志。而其不可避免地會受到文化背景的影響。因此學前英語教師不僅要具備深厚的英語基本技能還需要了解英語母語社會的文化。實際上，學習語言與了解相應的文化也是不可分割的兩個方面。

(三)教育理論和技能素質

作為一名優秀的學前教育工作者，學前英語教師不僅要具備扎實的英語語言基礎，還要具備扎實的教育理論和技能素質。首先幼兒英語教師要具備學前教育理論知識。學前教育理論知識，包括學前心理學、學前教育學、學前衛生學以及學前組織管理學等知識。只有掌握這些知識，才能能根據兒童智能發展特點和外語知識特點進行教學，起到事半功倍的效果。其次是要掌握幼兒教育的基本技能。例如，幼兒英語教師要掌握基本的樂理知識和舞蹈知識，在教學方面要具有邊彈邊唱、伴奏、編舞的能力和音樂教學的技能技巧。

三、幼兒外語教師培養的基本策略

(一)英語教師的幼教化

1.培養思路

幼兒英語師資問題是影響著幼兒英語啟蒙教育發展的主要瓶頸之一，鑒于社會上閑置的英語專業的畢業生數量較大，可以作為幼兒英語教學的重要師資來源。但她們絕大多數不是幼兒師范畢業，甚至不是師范專業的畢業生。這一群體的優點是具有良好的外語基礎，缺點是不熟悉幼兒教育。針對上述情況，可以考慮此類閑置的英語人才經過適當的培訓后充實到幼兒英語教師隊伍中去。

2.培養方法

一是聘請幼兒英語教育方面的專家、教授以及優秀的幼兒英語教師，對這些畢業生進行崗前培訓。培養重點放在幼兒英語教師必備的基本技能和基本知識上。二是組織幼兒英語教學方法的培訓和研討，積極引導他們進行教學方法、教學技巧、教學手段運用的創新設計和實驗。

3.培養目標和要求

首先，基本技能和基本知識力求簡明、實用。如：基本知識以學前心理學、教育學的實際應用為主；其次是雙基訓練和教學實際相結合，培訓活動盡量放在課堂上，通過授課教師與培訓學員教學互動，促進學員感知和領悟所學知識；最后是學員在工作中提高的能力，例如如何多向其他教師學習、觀摩，這是學員上崗之后逐步成熟的又一捷徑。

(二)學前教師英教化

1.培養思路

隨著學前教育的迅速發展和幼兒園英語課程的普及，幼兒英語師資短缺問題十分突出。而就目前的實際情況來看，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現實，解決的另一條途徑就是對部分在職年輕的教師進行英語技能培訓，也就是“學前教師英教化”。這種方式為解決幼兒英語教師短缺提供了新思路，并有助于教師與幼兒在日常生活中的進行英語交流。

2.培養要求和方法

首先在培訓內容上堅持基本性，實踐上堅持速成性。我國的幼兒教師多為幼師畢業，通過系統培訓，勝任幼兒英語教學不存在任何問題。唯一的欠缺就是英語語音基礎和英語教學方法。因此，具體培訓內容應以此為重點，保證培訓質量和實用性。其次在培訓時間和培訓方式上，要考慮幼兒園的工作特點，采用節假日培訓、邀請專家上門培訓以及到先進幼兒園觀摩學習等多種方式靈活進行。

(三)幼兒英語師資正規學歷教育

幼兒英語師資正規學歷教育是最終解決幼兒英語師資問題的根本途徑。目前，部分大學已經開設了“學前英語師資專業”。這些專業在課程的設置上不僅注重幼師基本理論、基本知識和技能的學習，同時還對英語課程學習進行重點強化。在課堂教學上較多采用“模擬教學”的方式，注重學生的實習和實訓。在設置內容豐富、貼近幼兒英語教學實際的校內學習和實踐活動外，還鼓勵學生積極到幼兒園進行教學實踐活動。經過這種教育模式培養的畢業，具有較強的綜合素質，畢業后完全能勝任幼兒英語教學工作。

(四)幼兒英語教育科研及教研活動

幼兒英語教育科研及教研活動是提高幼兒英語教師教學能力的有效方式。通過相關活動不僅可以提高幼兒英語教師教育理論水平和教學實踐能力，同時還能及時了解幼兒英語教育的最新動態。教研活動的內容和形式力求豐富多彩，通過相互學習、取長補短，共同提高教學與科研水平。

四、學前雙語教育師資培訓應該注意的問題

(一)教師培訓與資格認證

學前雙語教育師資是幼兒園理想的英語教師，也就是幼兒教師英語化，英語教師幼兒教育化。而打破單一的教師培訓體系，實行幼兒教師培訓一體化，將幼兒教師的職前與在職雙語教師培訓整合為一個有機整體，并建立多樣化的幼兒雙語教師培訓體系，為幼兒英語教育質量的提升提供師資保證。持證上崗是目前我國對幼兒教育的明確要求，因此，教育行政部門應該及時出臺“幼兒園英語教師任職資格”方面的文件，對幼兒英語教育的師資規范問題進行界定。

(二)將培訓與研究結合

相關教育研究的進步，是幼兒英語教育健康發展的理論保障，因此在幼兒英語師資培訓中要力求推廣相關的研究成果，把幼兒英語教育的最新研究成果及時轉化為師資培訓的內容。幼兒英語教育科研與師資培訓的整合，一方面可以通過將幼兒英語教育研究與師資培訓同步進行，通過研究活動達到培訓目標；另一方面也可以將幼兒英語教育研究與師資培訓異步進行，在活動過程中，要求在職幼兒教師能將研究成果在教學實踐中應用和完善；培訓主講教師的要能通過在職教師的教學經驗反饋，積極捕捉有待深入研究的問題，明確下一步研究的方向。

五、結語

隨著全球化進程的不斷加深，我國的英語教育的早教化現象日益明顯。在幼兒英語教育蓬勃發展的背景下，進行幼兒英語教育目的的定位，并提供一支高素質的幼兒英語教師隊伍是保證幼兒英語教育健康發展的重要保障。幼兒英語師資的培養是一個復雜的系統工程，新型專業化幼兒英語教育師資培養是從根本上解決幼兒英語教育的對策，在這一領域還有諸多問題需要去思考和研究。

作者:婁沂單位:鄭州幼兒師范高等?？茖W校英語系