幼兒英語教學中故事教學法研究

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1引言

新時期，為了提高幼兒英語能力，需要積極制定完善的教學模式，通過實踐分析，故事教學法能夠提高幼兒興趣，利于提高課堂教學效率，基于此，本文將進行實踐分析，具體分析如下。

2故事教學法的概述

2.1什么是故事教學法。故事教學法簡而言之就是利用講故事的方式給幼兒制造一種學習情境，讓幼兒能夠在某一個故事情境中掌握學習內容，實現學習目標的一種教學方法。由于幼兒的認知能力和學習能力的限制，傳統的英語教學不能引起幼兒的學習興趣，而幼兒階段又是培養學習習慣的最佳時期，這個時候的英語學習沒有形成良好的學習習慣，對幼兒以后的英語學習是有阻礙的。所以利用幼兒英語故事的教學方式可以讓幼兒在完整的英語故事語言素材中循序漸進的理解英語語言的的結構和規則，逐步形成英語學習的好習慣和好方法。2.2幼兒英語故事教學的意義。2.2.1能夠激發幼兒的學習興趣和學習動機。愛聽故事，愛講故事是3到6歲幼兒最感興趣的地方，所有在幼兒園的教學中常常會用到故事教學法，英語教學也不例外，英語故事教學可以把枯燥的英語單詞、英語句子等融入到生動的故事中來，在聽故事的時候學會了英語單詞，在復述故事的時候學會了運用英語單詞，這樣的生動的故事演繹還能調動起幼兒學習的積極性，形成幼兒良好的英語語感，為以后的英語學習打下堅實的基礎。2.2.2幫助幼兒提高對語言的理解力和應用力。幼兒園的英語故事教學不單單是教師給幼兒講故事，在教學設計中幼兒自己去講故事和表演故事才是整個英語故事教學的重點。幼兒教師在做教學設計的時候，要充分分析幼兒的特點，把英語的詞匯、句型和簡單的語法都融入到故事里，并引導幼兒來進行講故事，表演故事，教師既要做好知識點的充實，又要保證幼兒可以接受，能夠學會，故事教學就是讓幼兒逐步學會組織英語語言材料，提高幼兒的英語表達能力的過程。2.2.3能夠發展幼兒的思維，幫助幼兒掌握知識、培養多方面的能力。愛聽故事，愛故事說明這是幼兒認知和思維發展的過程，在不斷的聆聽和講故事過程中，幼兒的思維得到飛速的發展，一般來講，外向的，愛講故事，愛模仿的幼兒在思維、情感和人際交往方面的發展都好于其他的幼兒。

3幼兒英語故事的特點

3.1題材廣泛、主題單一。由于幼兒的認知接受能力有限，加上生活的范圍一般只涉及家庭幼兒園和周圍的社區，所以幼兒故事的特點一般有兩個：一是題材圍繞幼兒的生活范圍，只要涉及的就是幼兒周圍的生活、童話故事和寓言故事等。二是主題要單一，一個事故只有一個主題，故事要短小精悍，便于幼兒理解好和接受。3.2情節生動、人物性格鮮明，易于表演。因為幼兒故事都比較短小，所以在表演上要開門見上，直接進入主題，整個的表演過程要緊湊，以角色的動作和語言為主，一個線索貫穿全篇，讓幼兒能夠看的動聽得懂。3.3以敘事為主、語言口語化，重點詞句反復強調。講故事要多用幼兒能夠理解的口語，對英語故事教學而言，就更要注意要用簡單的英語句型，短語為主，盡量做到重復性用語，這樣通俗易懂，幼兒在模仿和運用的時候更加方面，更容易讓幼兒接受并學會。

4故事教學法在幼兒英語教學中的應用

4.1利用故事提升學習興趣。幼兒園階段的幼兒發展特點是好奇心重，愛模仿，愛聽故事。對幼兒的教學要充分利用幼兒的發展特點才能達到良好的教學效果，激發起幼兒的學習興趣，才能把教學設計的內容完整的教授給幼兒，讓幼兒愛上學習，主動的去學習。故事教學法就是最適合幼兒學習的方法，在進行英語故事教學的時候要注意以下兩點內容：第一，故事的來源要適合幼兒階段的認知水平和接受能力。教師要仔細分析幼兒的詞匯量的掌握情況，選擇一些耳熟能詳的故事，比如《格林童話》和《安徒生童話》等，這些都是從小幼兒的父母講給幼兒的，對這些故事幼兒都比較熟悉，再換成英語的時候就不會出現太大的問題。接下來，教師就要準備故事中的單詞，把復雜的換成簡單的。讓幼兒能夠循序漸進的學習英語單詞。每一個課程學習多少新單詞，教師要研究全班的接受能力，不能過多也不能過少，保證課程的質量。第二，故事的新鮮感和多樣化設置。故事有足夠的吸引力，幼兒才有足夠的興趣去學習，所以教師準備的故事要新鮮，即便是復習單詞的課程最好也要準備新的故事，這樣幼兒才會進行積極的模仿，起到鍛煉自己的語言能力的效果。4.2鼓勵幼兒進行相關英語表達。英語學習的最好方法就是多讀多練，幼兒只有自己用英語進行表達，才能真正理解英語的用法，真正掌握英語這門學科。而英語的表達需要一個相關的英語情境，教師的作用就是為幼兒提供一個良好的英語情境，讓幼兒喜歡在這樣的英語情境中進行口語練習。在進行英語口語練習的時候，教師要注意兩點內容，首先是教師的英語引導和故事的講解，教師要給幼兒做好示范，先利用自己的生動的故事講解引起幼兒的興趣，給幼兒提供一個好的模仿范本。其次是鼓勵幼兒進行故事的講解和表演，對一些表達不清楚的地方可以讓幼兒增加肢體動作，增加幼兒表達的自信心。4.3教學過程重視培養幼兒英語能力。在幼兒模仿教師講故事一段時間之后，幼兒一般已經掌握了一定量的詞匯、句型和語法知識，再繼續讓幼兒進行模仿講故事就不能起到學習英語的進步作用了，這個時候教師可以鼓勵幼兒用英語自己進行講故事。這是一個循序漸進的過程，教師可以先給幼兒提供一些照片、視頻、和簡單的人物介紹，讓幼兒自己對這些人物和圖片的場景進行故事的想象，然后自己在腦海中搜集一些可以用的英語詞匯，組織好語言之后講解給大家聽。因為幼兒沒有自己的社會經驗，所以在最開始講故事的時候會有些語無倫次，或者沒什么條理性。教師可以在故事的想象階給予幼兒一定的幫助，在講故事之前先幫幼兒捋順一下思路，確定一下幼兒英語詞匯使用的準確性。經過不斷的練習幼兒的講故事水平和條理性就會慢慢提高了。除此之外幼兒教師必須要注意的是，幼兒在講故事的時候多多少少會出現一定的錯誤，但不管是語法用詞的錯誤還是邏輯上的錯誤，都要等幼兒故事講完之后再進行糾正，因為幼兒的思維發展不完全，一旦打斷幼兒的講話，幼兒的思路就會被打亂，接下來的故事就可能繼續不去了，而且中途打斷幼兒的講話，會打擊幼兒的自信心，不利于幼兒英語思維的正常發展。4.4有效增強幼兒文化思維。語言是國家體現文化、價值的最直接體現方式，因此為了獲得更好的幼兒英語學習效果，可讓幼兒事先進行英語文化的學習。而考慮到幼兒的年齡相對較小，如果只是進行語言敘述性的教學將無法激發幼兒的學習興趣，因此教師可采用“故事法”的方式展開具體教學。在進行英語學習的過程之中，教師還要引導幼兒逐步養成良好的人生觀念與價值觀，并且通過英語學習方式，不斷拓展自己的視野，收獲綜合性的學習效果，所以教師在講故事的時候，還需要融入良好的情感。例如，在進行《美人魚》這一故事的教學過程之中，教師要凸顯出文章中使用不同的英語表現手法，并且為了更好降低理解難度，還要找尋與幼兒實際生活的聯絡點，同時還要額外設置一定的懸念，激發幼兒的想象力與創造力，深化學習效果。為了更好搭配故事的教學方法，教師還要針對東西方不同的文化背景進行對比分析，教師可先將西方的傳統節日，例如感恩節、圣誕節等，再與中國傳統的端午節、春節等進行橫向的比較，使得幼兒的文化意識也逐步上升，英語學習效果也因此提升。4.5充分的發揮教師的主導作用，做好準備活動。鑒于幼兒的年齡相對較低，因此其學習能力也較為薄弱，為了獲得更好的學習效果，教師就要充分發揮自身的引導作用，將故事之中的重點、難點內容首先篩選出來。與此同時，為了營造更好的學習氛圍，可根據故事背景將教室進行一定的布置，使得幼兒能夠更好深入淺出地進行英語學習，深化學習的效果。為了幫助幼兒更好的掌握故事內容，教師在進行故事教學時，通常會采取重復教學的方式。第一次教學，幫助幼兒了解故事大概內容。通過錄音或口述的方式，幫助幼兒從直觀的聽覺了解故事內容，掌握大概的故事線。教師還應當根據幼兒的實際情況，在教學過程中采取游戲的方式，幫助幼兒進行故事內容的復習。第二次故事教學，則應當幫助幼兒解決語言學習過程中遇到的問題，教師在進行故事教學時，應當放慢自身講述的速度，針對重點難點詞匯可以選擇暫停的方式，幫助幼兒更好的理解故事中遇到的新單詞，新句子。當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師也可以選擇利用母語展開輔助教學，降低教學難度。最后一次教學，則應當幫助幼兒深入理解故事。教師應當通過設置情境的方式，通過準備好的圖片，動作等內容，融入情境展開教學，這次教學時，教師可以適當的加快自身教學語速，語音語調也應當盡量融入到故事當中，幫助幼兒通過語音語調更好的感受到故事中蘊含的內容，提升對于任務的認知，進而增強對于故事的進一步理解。4.6鼓勵幼兒重復故事、演故事、編故事。語言教學的根本目的是語言輸出，故事教學通常是要求幼兒通過對完整的句子展開復述進行學習。在復述過程中，教師應當給予幼兒足夠的鼓勵，幫助幼兒建立學習的信心，教師還應當通過構建情境的方式，引出相關的問題，幫助幼兒展開語言學習。除此之外，教師在教學過程中可以通過演故事、編故事的方式，展開教學活動，幫助幼兒在教學過程中提升自身的好奇心和探究能力，進而更好地拓展自身思維，發散自身想象力，進一步提升自身的創造能力。故事教學對于幼兒語言教學而言十分重要，通過故事教學能夠有效地幫助幼兒提升自身的聽說能力。在故事教學過程中，教師可以借助故事內容，幫助幼兒掌握日常用語，提升英語的生活化使用程度。幼兒在聽說寫的過程中，能夠接觸到許多的新鮮詞匯，句式等內容，在理解故事的過程中，通過故事中的詞匯、句式，幫助幼兒將所學內容與實際生活相結合，進而提升英語教學的教學效果。英語故事教學在英語教學過程中十分重要，教師應當增強自身對于英語故事教學的研究，進而更好地展開英語故事教學。4.7利用現代信息技術植入英語故事。英語教學與英語故事結合的方式，應當結合現代教學設備輔助展開教學。隨著現代化教學的深入推進，不同的教學學科都與現代化的教學設備相結合，但是由于幼兒英語教學在這方面存在一定的缺失，因此，教師應當深入對于這部分內容的研究，將英語教學與現代化技術更好的展開教學。在進行英語故事教學的過程中，許多教師都習慣用傳統的教學方式展開教學，對于現代信息技術不夠重視，導致目前的教學過程中，信息技術與英語教學的結合度不夠。因此，教師應當針對這兩部分內容的結合展開深入的研究，選擇更為適當的教學方式，進而結合多媒體技術展開英語教學，豐富英語教學方式。例如，教師在進行“Thestoryofrain”這部分內容的教學時，其中與許多科學道理有所聯系，因此，教師可以針對這部分內容，讓幼兒進行自主探究和學習，通過收集日常生活中與這部分內容有聯系的故事，進而更好地展開對于這部分內容的演繹，在演繹過程中，幼兒可以通過選擇配樂的方式豐富自身的故事，進而更為生動的表達故事內容。

5故事教學法在幼兒英語教學中要注意的問題

正確面對干擾。在通過故事來進行教學時，教師可能會遇到多種突發的問題，可以通過提出引導性的問題來吸引幼兒的注意力，而不應當中斷自己的教學，避免影響到其他幼兒的情緒。教師要充分控制好自己的語速以及講解速率。在講故事的過程中，為了達到最佳的呈現效果，教師就必出控制好語音語調，并且在故事情節的起伏過程中融入相應的節奏變化，以求最大程度上挖掘幼兒的學習興趣。注重幼兒教學內容和幼兒的興趣點的結合。在英語故事教學時，教師要依據該階段幼兒的年齡特點將英語中的字、詞、句放在直觀的故事中進行學習，讓幼兒在聽故事、講故事、演故事的同時學習英語口語。跌宕的故事情節能夠最大程度上激發幼兒的學習興趣，也能夠通過這樣的方法激發幼兒的學習熱情，為后續的教學工作奠定基礎。只有充分抓住幼兒的學習興趣，才能讓幼兒更好融入英語學習之中，達到可持續化的良性學習循環。

6結束語

總之，結合故事教學法的進一步應用，不斷提高了幼兒英語學習水平，作為幼兒教師，要不斷進行教學實踐探索，從而才能夠提高故事教學法應用能力，希望此分析能夠不斷提高課堂教學有效性。

參考文獻

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作者:姜明華 孫英薈 單位:佳木斯大學教育科學學院