談體驗教學在初中生物的運用

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一、創設機會，讓學生體驗

生物學是一門實驗性很強的科學，觀察和實驗是生物科學基本的研究方法。就當前中學生物教學的現狀來說，生物實驗在生物教學中往往得不到落實，搞紙上談兵，以講代做，或隨意割舍，圖簡便走捷徑的做法經常存在。殊不知在生物課的學習過程中，生物實驗的作用不僅在于讓學生通過實驗的過程理解實驗原理，掌握實驗技能，而且生物實驗也是學生進行體驗學習的一種重要形式，學生學習生物課的興趣，學習的主動性，實事求是的科學態度以及協作精神的產生和形成，如果缺少生物實驗過程的“體驗”將會大打折扣。生物新教材中增加實驗數量的作法，是對實驗教學的重視和加強，也是對學科教學特點的突出。教師在實際教學過程中除了要盡量高質量，高標準完成教材所規定的實驗外，還要根據學生實際需求，補充實驗或改演示實驗為分組實驗，以增加學生的感性認識。

1.在收集中體驗

收集資料是人們獲取知識的重要途徑?！渡镎n程標準》中要求初中生通過義務教育階段生物課程的學習，“初步具有收集和利用課內外圖文資料及其他信息的能力”。學生收集資料、分析資料的能力對于學生當前的學習質量、效率以及終身學習的影響都是不言而喻的。但是學生在學習過程中要形成良好的態度，養成正確的習慣，掌握科學的收集資料、分析資料的方法，都必須結合具體的過程引導學生去感悟和體驗。

2.在練習中體驗

練習是教學過程中不可缺少的環節，通過這個環節可以將知識轉化成能力，并能檢驗教學效果和學生的學習水平。練習對于學生而言，還可以體驗學習的成功，思維的過程和應用知識解決實際問題的樂趣。

3.在合作中體驗

學生個人的知識水平、思維往往帶有局限性，小組合作型的學習體驗往往可以引出豐富的多元化的結論和猜想，初中生總喜歡打破砂鍋問到底，而這往往是求知欲、好奇心的流露，它將推動學生不斷帶著疑問去思考，萌發創新思維，因此，在課堂上教師要給學生留下思考的余地，給小組合作體驗留下空間，讓他們帶著問題學習，他們的思維將始終處于積極狀態，對生物學知識和原理的理解也將更加透徹。

二、體驗時要關注的問題學生是學習和發展的主體

在教學中要促進學生自主發展，必須注重學生主體意識的培養，鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行探究學習，自主發展。無論是哪種形式的體驗，教師都應該盡可能地關注以下兩個方面，使體驗更好地發揮它應有的功效。

1.提供自主體驗的材料

課堂教學中，精心設計一個恰到好處的教學活動，讓每一個學生主動參與、觀察、思考，獲取自己的體驗。要做到這點，對于學生來說，特定的情境和充分的材料都是不可少的。美國心理學家布魯納說得好：“學習的最好刺激，就是對學習材料的興趣?！苯虒W中，要根據學生的年齡特點和認知特點，設計探索性開放性問題，給學生提供自主探索的機會，教師不能代替學生思考，不能簡單地以成人眼光對學生的解答作出判斷，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中理解問題是怎么提出的，概念是如何形成的，結論是如何歸納得到的，提供學生主動參與、表達自己想法的機會。

2.創設自主體驗的機會

蘇霍姆林斯基說：“人的內心有一種根深蒂固的需要———總希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！币獫M足學生這種強烈的需要，就要讓學生主動參與課堂教學的全過程。（1）提供自主操作的機會。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙锸呛同F實生活聯系密切的學科之一，知識來源于生產生活實際，教師要結合教學內容，經常給學生提供親自參與實踐活動的機會，（不僅僅是實驗課，其它類型的課也該如此）通過動手、動口、動腦促使外部學習活動逐步內化為自身內部智力活動，只有這樣，才能促進學生自主學習、主動發展。（2）給足充分體驗的時空。《課程標準》要求要為學生留有足夠的探索和交流的空間，以有利于改變學生的學習方式。要體現知識的形成過程，使學生在經歷知識形成的過程中，探索和理解有關的內容?，F行教材往往以定論的形式直接呈現知識內容，學生看到的是思維的結果，看不到知識的產生、發展的過程。為此，教師要創造性地處理教材，創設有利于學生展開觀察、實驗、推理、交流的學習活動。讓學生在活動中體驗、在交流中體驗、在體驗中發展。我們深深體會到，只有那些能夠激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智挑戰的教學，只有那些在教學內容上能夠切入并豐富學生知識經驗的教學，只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，那些真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學才能有效地促進學生全面、持續、和諧的發展。

本文作者：徐亞樓工作單位：江蘇省常州市武進區星辰實驗學校