初中生物人文教育的滲透分析

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一、初中生物教學進行人文精神滲透的必要性

在我國的基礎教育階段，普遍存在著只重視對學生進行科學知識的教育而忽視了對學生的人文精神教育、只關注學生對理論知識的掌握而忽視了學生的實際操作能力的現象，導致很多中學生性格越來越孤僻、冷漠、自私，缺乏集體榮譽感，甚至高分低能，而這樣的學生即使理論知識再優秀也無法適應當今社會對人才的要求。當今社會對人才的要求已經不再僅限于對專業知識和專業能力的掌握程度，更加重視人才的綜合素養，特別是人才的人文素養，長期以來，我國的基礎教育還沒有擺脫應試教育的枷鎖，沒有實現科學教育和人文教育的同步發展，錯過了對學生滲透人文教育的最佳時機。

二、初中生物教學進行人文精神滲透應該建立平等、民主的師生關系

當今社會，人文教育一詞已經被普遍地應用在人們的日常生活當中，但是現在的教育卻忽視了對人的教育。教育的本質被在應試教學過程中被削弱了，人文教育針對的教育主體是人，教師和學生是構成教學的兩部分因素，在傳統教學中，對教師的闡釋為“師者，所以傳道授業解惑也”，烘托了教師在教學過程中的主體作用，強調了教師對知識的傳授，忽視了對學生人格的培養。在進行生物學實踐教學中，不能包辦和代替，教師在教學過程中，一定要相信學生，給予學生充足的時間、充足的空間和相應的機會，讓學生能夠放棄顧慮，放心地去想，放手地去做，充分調動學生學習的積極性，引導學生主動地學習，教學過程中，教師要了解每一個學生的特性，做到因材施教，對學生進行全程、全方位地培養。

三、初中生物教學進行人文精神滲透應該培養學生的創造精神

(一)注重對學生創新能力的培養

教師在進行初中生物教學中，一定要重視對學生創新能力的培養。因此，在教學過程中，要為學生營造輕松、自由、和諧的學習氛圍，讓學生對生物學科產生好奇心，從內心深處萌發求知欲望，將創新學習貫穿到課堂教學之中，通過學生對課本知識的自學、討論和研究，引導學生主動的去學習知識，讓學生在積極、主動的參與過程中感受創新學習的樂趣，從而培養學生的創新能力、自主學習能力，提高學生對生物學科的學習質量與學習效率。（本文來自于《新課程導學》雜志?！缎抡n程導學》雜志簡介詳見.）

(二)注重對學生發散思維的培養

教師為了在初中生物教學過程中滲透對學生的人文教育，在教學過程中要堅持實事求是的原則，開發學生的發散思維和創新思維，將學習的主動權交到學生手中，調動學生潛藏的勇氣、膽量，培養學生的探索能力。教師可以通過相關的實際案例激發起學生對生物知識的學習欲望，例如:“據報道，在我國一名年輕媽媽在回家的小道上看見自家的女兒在自家的陽臺上向自己揮手并天真的撲向她，嚇得這名年輕媽媽飛一般的沖到了自家的陽臺下并穩穩地接住了自己的女兒?！苯處熆梢砸龑W生就“在這過程中媽媽的身體哪些方面發生了變化，女兒的身體又能否一點傷害都不受”展開談論，讓學生通過對以往知識的回顧，并運用所學的生物學的相關知識回答老師所提的問題。通過將書本知識和實際相結合，能夠充分地調動學生學習的積極性和主動性，學生在掌握知識的同時也深深感受到了母愛的偉大。

四、初中生物教學進行人文精神滲透應該側重對學生的審美教育

教師在教學的過程中要加強對學生的審美教育，通過對大自然中生物和風景的欣賞，讓學生感受到生物學的奧妙。例如，對“生物的多樣性”這章內容進行教學的過程中，教師可以收集一些學生常見的生物和不常見的生物的圖片，比如說熊貓、鴕鳥、金絲猴等，經過整理后做成幻燈片，使教學內容更加生動和立體，學生也更加容易接受。在課堂上，教師實現了對學生人文精神的滲透，讓學生在不知不覺中產生了熱愛大自然、善待大自然的強烈愿望，進而讓學生領悟各類生物和人類發展的關系，引導學生形成生物進化的觀點，使生物學教學過程成為教師與學生互動的平臺，減輕學生的學習負擔，實現學生的全方位發展。

五、初中生物教學進行人文精神滲透應該加強各學科之間的聯系

眾所周知，生物學是一門綜合性很強的學科，因此人文精神不僅體現在生物學科當中，還體現在其他學科當中，因此，要求教師在進行生物學教學準備工作時，充分地了解生物學科和其他學科之間的聯系，找到它們之間的相同點或者結合點，從而促進學生創造能力的提高。例如，在“生物體的結構層次”相關知識的教學中，生物教師可以和計算機教師進行交流和溝通，討論如何實現以計算機等媒體技術作為媒介，繪制出相關的結構層次圖，使生物體的結構層次的有關知識更直觀、更深入、更立體化，提高生物教學的效率?？偠灾?，生物作為一門學科，雖然在分類上屬于自然科學的范疇，但是在教學過程中也蘊涵了豐富的人文精神。教師在教學過程中，一定要加強對學生人文精神的培養，不僅有利于學生對專業知識的掌握，還能在一定程度上提高學生的思想素養的人文素養，只有這樣，才能培養出符合社會要求的綜合性高素質人才。

作者：任立華工作單位：江蘇省宜興市桃溪中學