高教終身教育定位研究

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一、終身教育體系的內涵

終身教育體系指教育系統和社會機構為社會成員提供一生參與有組織學習機會的教育制度安排和相關體系建設。一方面，終身教育體系需要在國家現代化和全面建成小康社會的過程中發揮重要作用，終身教育體系并不是一個口號，而是需要高等教育機構根據終身教育特點合理定位，制定完善的教育管理措施，推動終身教育全面發展。另一方面，終身教育理念對完善國民教育體系具有十分重要的作用，構建國民教育體系過程中需要對高等教育進行全面改造。經濟社會發展，對人的素質提出新的要求，只有通過終身教育才能彌補社會發展中產生的問題，才能不斷滿足人們對知識的不斷需求。第三方面，終身教育管理過程中需要把理論和實踐結合在一起，同時能夠在理論創新和實踐實施過程中不斷完善各項工作，全面提升終身教育水平，促使高等教育機構能夠更好地進行終身教育定位，全面優化終身教育機制。

二、終身教育體系中高校教育的定位分析

現代社會已經步入了信息化和全球化的時代，國際間的合作越來越激烈，終身教育體系可以讓國民都能有機會接受教育，營造良好的社會氛圍，為國民素質提升創造良好的環境。終身教育的實施可以激發人的創造力，讓國民具有更廣的創新思維，讓人們順利完成肩負的社會責任。構建和完善國民終生教育體系，對推動國民經濟健康穩定發展具有重要意義。對于高校來說，只有根據自身條件，對自己在終身教育體系中的角色進行有效定位，滿足社會各類人員對終身教育的具體需求，才能更好地服務社會。

（一）高校教育要滿足終身教育公共性的需求

國家需要通過法律和制度，對全體國民終身教育的公共教育需求進行合理定位，滿足不同層次國民的需求。公共教育在實施過程中需要突出其公共屬性，終身教育的發展需要高等教育資源的優化組合，讓高等教育資源更好地服務國民終身教育。高校教育必須進一步面向社會開放，面向全體公民實施教育服務，不能把其限制在某一類人群，堅持知識本位、學科導向的基本思想，促進公民教育和學習目標的實現。在這一方面，國外有成熟的經驗可資借鑒。例如：美國哈佛大學的本科段教育均以專業基礎課為主，真正的專業課常為選修，把專業教育定位為碩士以上教育的任務。這樣，高等教育的公共性和基礎性功能就得以開發，而我國當前本科教育卻存在“大而全、小而全、都不精”的特點，因此，必須對現有本科教育進行改革，使其更加注重基礎性，使其面向全體學生。

（二）高校教育要促進實現終身教育的多元性

終身教育體系實施過程中，高校教育需要和社會教育形態結合在一起，不能單一以學校教育和學歷教育為唯一追求，既要實施學校教育同時還要開發社會教育功能，必須讓多種教育模式融合在一起。當前，高校教育的發展與終身教育的要求還有距離，最大的問題是過分專業化和某種程度的自我封閉狀態，因此，必須實現高校教育的“多樣化”與“多元化”，學歷與非學歷并舉，全日制與培訓共存，學校教育與大規模的社會培訓相得益彰，最大限度地利用高校教育資源，使之從不同的角度，滿足不同人的教育需求。高校應該徹底打破校園的圍墻，使學校和社會的邊界逐漸淡化，實現有機融合，從理論和實踐兩個方面開展積極有效的教育服務，進而推動終身教育發展。

（三）高校教育要促進實現終身教育的廣泛融合性

終身教育體系構建過程中需要考慮社會不同階層、不同類別、不同職業、不同行業人的不同需求，需要綜合考慮多方面因素，從社會轉型的現實考慮，建立科學合理的縱向貫穿公民終身、橫向覆蓋社會全員的教育服務體系。經濟社會發展對終身教育提出了新的要求，終身教育需要從不同層面和不同內容進行結構優化，比如學校教育和校外教育結合、正規教育和非正規教育結合、長期教育與短期培訓結合等。終身教育思想既符合經濟社會發展的要求，又符合個人發展的具體需要，完善現代國民教育體系需要把終身教育做為一項重要內容進行評估，使終身教育的思想和理念成為人們的自覺意識，從而激發國民終身接受教育和從事學習的自覺性主動性。在信息社會里，高校作為信息化實現的最優平臺，在整個國民教育體系中具有充分的凝聚力，在終身教育體系中，可以有效發揮溝通、引導、促進、整合的功能，使整個體系達到開放、動態、融合的理想境界。

三、高校踐行終身教育理念的幾大措施

（一）開展職業教育

高等教育是面向就業的教育，具有終端教育的性質。在高等教育領域內，高等職業教育與高等?？平逃?，難以區分為獨立的兩類教育。未來經濟社會發展對高等職業技術教育的需求，偏重于教育類型而不是層次上的劃分，高等職業教育與現存的普通本科教育的重要區別在于，前者以專業技能課程為主，理論性課程所占的比重很小，后者以理論課程為主，專業性占有很小的比重。在未來的發展中，高校有必要集合本科教育與職業教育的共同優勢，可將原有的?？平逃透叩嚷殬I教育規范為統一層次和類型的教育，學制確定為高中后2—3年（特殊行業類型的學校可以擴展為3.5年），使之區別于現有的普通本科教育。高等教育階段?？茖哟谓逃灰嗽俜謱？婆c高職，?？粕究?，應改為高職轉普高，目的在于理順高等教育結構，不在于強調層次，而在于體現類型，促進高等職業教育發展。積極將行業?？坪筒糠殖扇烁叩冉逃脑斐筛叩嚷殬I教育，有助于辦出特色，增強與企業的聯系，找準服務面向對象，提高辦學針對性和辦學效益。高等職業教育培養目標，是培養具有必備的理論知識和較強實踐能力，生產、建設、管理、服務第一線和農村急需的技術應用型人才?？梢栽诼殬I性和行業性較明顯的普通本科院校，附設高等職業教育學院，以加強就業前的職業技術教育。職業技術教育是直接面向經濟社會一線的教育，高?？梢酝ㄟ^大力發展職業教育實現面向經濟社會的最廣泛服務，使自身直接介入經濟社會運行，從自身角度促進終身教育體系的形成。

（二）大力開展人文教育

高校教育融身于終身教育體系中，就必須注重自身人文功能的開發與發揮，而不是僅僅注目于學科、學術、專業和技術。教育的功能首先在于培養社會化的人，高等教育是促進公民進一步社會化的手段，培養目標絕不僅僅在于接受者學術和技能的提升，更在于其公民責任的實現、道德的完善、心智的深層開發、心理的健康發展，沒有這些，理論、技術、專業就無所依托，成為無本之木。高校教育可以大致劃分為智力教育和休閑教育兩大類別，專業和技術性的智力教育固然重要，同時也要幫助學生發展個人興趣愛好，全面持續地提高他們的素質。高校要更大范圍設置選修課，提高學生的人文綜合素質。技術、專業、學術是特定范圍的東西，而人文則是社會各個領域相通的。高校大力開展人文教育，可以使其和外部社會永遠“血脈”相通，既保持高校在終身教育中的“高地”和引領協調作用，又可以使其永遠立足于社會運行的重要環節，以專業和學術塑造無法取代的個性，以人文實現溝通融合，促使學生學會生活，學會欣賞文化藝術，抒發情感，提高生活質量。為此，高校教育可以采取多種形式，開設情緒教育課、興趣教育課、休閑教育課、精神文明課、公共關系課和心理衛生課等，使學生的人文基礎更為扎實，為學生終身學習能力的養成和順利走向社會打下堅實的基礎。

（三）促進發展社區教育

經濟社會發展要求人們的教育理念全面轉變：教育成為貫穿終生、覆蓋全員的一種最廣泛的社會服務，學習再也不是一種階段性的任務，而成為一種正常的心理追求和普遍的生活方式，時時學習、事事學習、處處學習成為必須和習慣。事實上，在信息化社會里，一些信息傳播行為都可以被看作廣義的教育，一切信息接受都可以被看作廣義的學習。高校必須最大限度拓展服務功能，滿足人們的學習需求。在此，美國各高校的“社區學院”對我國有一定的借鑒意義，美國的社區學院包括2年制的普及學院和技術?？茖W院，是一個“沒有高墻的大學”，通過廣播電視、假期等方式，對社區的廣大居民進行教育，經標準考試及格者均可獲得學位。我國高校也可以借鑒這方面的經驗，與社區進行“結對子”，對基層有教育需求的人提供教育服務，推進全民終身教育體系的構建。

作者：周鳳瑾工作單位：南陽理工學院高校