高校財務管理人才培養模式研究

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摘要：高校是向社會培育高素質技能型人才的重要場所，在專業人才培養模式中引入工匠精神，不僅利于學生職業生涯發展，對行業現代化發展起到了積極促進作用。財會崗位在經濟發展中占據重要地位，培養具有工匠精神的財會人員，不僅是為了迎合社會發展趨勢，也是歷史的必然。為切實強化學生財務管理專業實踐能力，應當采取多措并舉方式加強人才培養方案與工匠精神的聯系，從而加速高校教育模式改革進程。

關鍵詞：工匠精神；高校教育；財務管理專業；人才培養

工匠精神是職業人對產品匠心、質量求精、技藝追求與品牌堅守的精神理念，也是職業人責任擔當、工作敬畏的良好品質表現。產業結構優化升級進程加速，對具備工匠精神的員工可遇不可求；對此，高校應當加強學生工匠精神培養，確保其能夠嚴于律己，實現自身與企業發展有機結合，逐步強化自身的職業素養。尤其是在財務管理專業教學中，應當本著以人為本的教育宗旨，加強校企合作，不斷滿足社會發展與區域經濟發展對人才的需求。

一、整合財務管理專業教育與工匠精神的意義

（一）滿足社會經濟發展需求。社會經濟迅猛發展，企業競爭越演愈烈，人才優勢儼然成為了企業提高市場占有率的有效手段。人才應當具備工匠精神與較高的專業技術水平，兩種條件缺一不可，從而為社會發展做出有力貢獻。工匠精神也是人才作用發揮的重要前提；對此，加強學生工匠精神培養意義重大，以帶動學生專業技能水平提升，夯實服務企業基礎，不斷滿足社會經濟發展對人才的需求。（二）雙創能力培養需求。創新與創業能力培養，能夠提高畢業生的就業競爭力，更利于其職業生涯發展。為強化學生雙創能力，應當在財務管理專業教育中加強工匠精神培養，確保學生能夠細心工作，發現工作中的潛在問題，實現開拓創新，促使企業穩定經營管理，提高企業經濟效益。（三）實踐能力培養需求。財務管理專業教育注重對學生理論實踐綜合能力的提升，確保其能夠成為社會發展需要的實用型人才。為了強化學生理論學以致用與觸類旁通的能力，在工匠精神培養中應當加強對動手能力的提倡，要求學生理論知識學習與實踐操作同步進行，從而不斷強化操作能力［1］。

二、工匠精神在財務管理專業教學發揮作用的對策

（一）加強具備工匠精神教師的培養。教師在教學中對學生起到了有效引導與榜樣作用；對此，應當實現工匠精神與財務管理專業教學的有效滲透，不斷提高教師要求，加強具備工匠精神教師隊伍的建設，確保學生潛移默化的養成工匠精神。學校應當加強對專業教師的培訓，將教師從傳統教學理念與工作觀念中脫離出來，充分認識強化自身工匠精神對教學改革的現實意義，從而在教學工作中能夠做到行為規范與嚴于律己，將工匠精神的精髓準確傳達給每位財務管理專業的學生。教師工匠精神培養更利于教學質量的持續改進，為高校發展提供了基礎保障。（二）重新定位人才培養目標。為有效培養財務管理專業學生的工匠精神，應當加強對專業人才培養目標的調整，確保專業學生夯實理論知識基礎的同時，逐步強化自身的動手能力，從而為企業發展做出突出貢獻。社會對人才的需求逐步呈現出多元化特征，學校在制定教學目標時，為了滿足多元化需求，應當全方位提升學生能力素養，確保工匠精神在多方面得以體現。除此之外，應當明確了解人才培養與專業教學目標間的關系?；诰蜆I導向的高校人才培養模式，應當明確專業化的人才培養目標，強調學生實踐動手能力提升，實現與企業的無縫銜接。專業教學中應當注重教學計劃、教學內容與課程設置的有效性，不斷強化學生崗位適應能力。教學目標不能脫離經濟常態現狀，根據新形勢下的學科動態變化調整教學方法，將服務區域經濟社會發展與行業的教育理念貫穿教學全程。為了滿足私放經濟與發展發展的需要，應當充分發揮人才與學科特色優勢，在文化傳承與科學研究、人才培養等方面做足功夫，確保人才培養與教學目標能夠適應國家現代化建設需要［2-3］。（三）重新構建課程體系。課程體系直接影響人才培養效果；對此，應當加強課程體系優化設計。充分把我企業實際發展情況，了解企業人才需求，以作為課程設計的價值參照。根據崗位發展情況，從財務管理與會計核算、納稅申報、審計基礎等方面培養學生財會素質能力，根據行業發展規律，圍繞就業導向教育理念，合理設計專業課程。在教學內容方面，除傳授專業知識外，應當注重工匠精神理論基礎的滲透，以及與因材施教學理念的相互補充，讓學生在學習中逐步掌握工匠精神內容，從而針對性的提升素質能力。根據崗位特征注重學生職業素養與崗位能力養成。為確保課程設計有效性，學科理論與操作等都應當緊密圍繞企業需要與就業面展開，確保產業需求與專業設置、職業標準與課程內容、企業生產過程與設計教學過程等方面的一致性。最后加強課程體系評價，了解學生綜合素質實現重點培養，實現工匠精神充分發揮。學生溝通能力與思維能力等綜合素養，與工匠精神間是相互影響的關系；對此，學生實踐能力培養的過程，也是工匠精神養成的過程。為了有效培養學生工匠精神，可在課程教學中引入綜合性案例，確保實踐作業高效展開。涉及以下幾點；一是向學生布置實踐作品，學生在討論中收集完整案例資料。尤其是在資料不充分情況下，可向相關專業學生請教以完善案例資料，更利于學生自主學習與溝通能力提升。二是引導學生合理規劃企業內控內容，包括發展戰略或組織架構等。學習現行稅收與信貸等政策，分析運營與投資等策略，逐步培養學生謹慎思維能力。三是學生在可行性分析中靈活運用財務數據模型，能夠強化學生信息素養，提升其熟練掌握財會軟件的能力。四是實現財務管理專業與企業專業知識整合，在掌握統計學與戰略管理、市場營銷等學科知識基礎上，合理展開定量與定性分析，能夠培養學生融會貫通能力。五是引導學生整理可行性分析報告，在利用財務數據模型的同時反復討論與分析，最終完成報告撰寫，更利于學生文案組織與處理能力提升。六是在教師引導下，鼓勵學生以多媒體課件方式闡述研究報告，能夠提高學生文字表達與PPT制作的能力。（四）校企協同培養專業人才。從校企合作培養學生工匠精神的現狀入手分析。校企協同實現了雙方信息與要素的有效聯系，對滿足社會人才需求與推動大學教育內涵發展起到了積極促進作用，屬于共贏的合作模式。但企業與高校的出發點不同，合作動機出現偏差。同時企業在人才培養方面參與度低，而學校的人才培養模式與企業獲利出發點背離，導致校企協同育人效果不盡理想。從學生工匠精神培養思路入手分析，學校應當加強傳統人才培養思路的調整，吸引更多的行業人員與企業參與到學校人才培養中來，緊跟教育對象變化速度不斷轉變教育理念。企業應當從學校人才培養角度考慮，實現校企合作深入發展。高校教育應當注重學生職業素養與專業技能水平提升，確保人才培養規格符合社會經濟發展規律，以及企業崗位與生產技能發展的需要。根據社會需求加強專業學科平臺建設，切實發揮學科優勢。同時根據行業標準與行業發展方向等靈活調整人才培養方案，提高人才對企業的適應性。從協同育人的教學模式入手分析，應當樹立以學生為主的協同教育理念。積極設立以人才培養為中心，以企業高校為主體，科研院與政府等部門支持輔助的合作共贏模式。扭轉傳統松散與短期的校企協同合作模式，加強長期與雙向、全方位的合作模式，以切實提高人才培養質量。行業部門與政府等應當加強校企合作調控，實現優勢資源整合與集中共享，形成人才培養的社會合力，切實將校企協作育人工作落到實處。在教學中應當堅持以學生為主體，尊重學生的同時，把握學生個性，及時幫助學生解決問題，激發學生學習的主觀能動性。從基于工匠精神培養的創新教學模式入手分析，應當積極做到以下幾點；一是立足知識點，通過樹立典型與榜樣，激發學生往工匠方向發展的決心與信心。教學中注意理論實際聯系，營造開放性的教學氛圍，激發學生自主學習意識。通過工匠精神輿論引導，挖掘校園內的工匠典型，或是請社會上的工匠典型以座談會或報告等形式實現互動影響，不斷激發學生養成工匠精神的自主性與積極性。二是教師言傳身教。鼓勵教師到企業頂崗實習，培育雙師型的教師團隊。三是設立產研學一體化教育平臺?，F代科技發展帶動了高校科技園與產業園、大學生創業園的建設步伐。財務管理專業教學應當緊抓住時展機遇，加強產研學一體化教育設施與平臺建設，帶動專業相關的創業孵化、實訓與融資服務等方面的改進，為工匠精神多渠道培養提供基礎保障。四是提高學生崗位適應能力。在社會實踐與實訓、課堂教學中積極引入企業情景元素，實現企業生產與學校教學有機結合，不斷強化學生理論知識實際運用的能力。在實驗實訓教學中，組織學生參與各種實踐活動，包括技能大賽與創業大賽等，提高團隊協作能力、良性競爭意識、社會實踐與適應能力是，實現工匠精神遷移與轉化。利用校外實踐基地作用，提供更多項目參與及定崗工作機會，提高學生專業崗位技能，豐富崗位工作經驗，強化組織協調與溝通等綜合素養，快速實現全面發展等教學目標。

三、結語

工匠精神是每位崗位人員不能缺失的；對此，高校應當加強專業人才培養模式與教學目標調整，實現學科教學、社會經濟發展、企業崗位特征無縫銜接，以切實發揮高校教育的作用價值。為培養財務管理專業學生的工匠精神，提高學生實際操作等綜合能力，應當加強教育方式與理念轉變，在社會與政府等方面的支持引導下，以及校企協同育人的共贏合作模式下，逐步摸索出切實能夠推動產業結構轉型升級的人才培養模式，從而培育更多優質的專業人才。

參考文獻

［1］何妍嫚,劉一鍵.構建高校財務管理專業創新人才培養模式［J］.現代經濟信息,2019（19）.

［2］李追陽,張翅,盛慧娟.論高校財務類專業培養模式改革——基于證券分析師職業要求［J］.浙江海洋大學學報（人文科學版）,2019（4）.

［3］李麗.“互聯網+財務”背景下高校財務管理專業人才的培養——以喀什大學為例［J］.現代企業,2019（5）.

作者:楊麗紅 李自連 單位:萍鄉學院