翻轉課堂在內部控制中的應用

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隨著政府部門和企業對內部控制的高度重視，我國的內部控制理論和實踐已經進入到了一個快速發展的階段。根據相關法律法規的要求，我國上市公司必須披露內部控制信息，企業中的內部控制執行主體以及獨立審計人員必然要增強專業知識及技能修養，理解并掌握內部控制基本規范以及相關的內部控制理論。然而，長期以來，主要是會計師事務所中的獨立審計人員在推動內部控制的發展，高校也是最近幾年才開設“內部控制”課程，在“內部控制”課程開設之前，會計專業本科生主要從“審計學”課程中接觸內部控制的知識，這些明顯不具有系統性，在實踐過程中，內部控制的概念和一些零散的內部控制知識是不夠的。因此，對“內部控制”課程的教學還需要進行深入研究，這樣培養出來的畢業生才能滿足內部控制實踐的要求。

1“內部控制”教學中存在的主要問題“內部控制”

課程要求學生在掌握相關概念的基礎上，能夠解決企業實踐中遇到的問題，但是目前的“內部控制”教學離企業實際要求仍有一定距離，具體來說內部控制教學中存在的問題如下。第一，教學方式以教師“講授”為主，難以提高學生的自主學習能力。目前很多高校的“內部控制”課程主要采用傳統的教學方式，以教師“講授”、學生“被動接受”為主，這種教學模式難以提高學生的自主學習能力。隨著課程改革的不斷深化，為了提高學生的自主學習能力，在日常教學中，教師授人以魚不如授人以漁。第二，缺少實踐環節，難以培養學生的實踐能力。目前很多院?！皟炔靠刂啤闭n程實驗課時為零，這種重理論教學、輕實踐教學情況最終導致實踐教學嚴重缺失，學生很難將內部控制理論與實務操作聯系起來，導致“內部控制”課程教學效果不理想。第三，考核方式單一，導致學生死記硬背內部控制知識點。“內部控制”課程是理論聯系實踐較多的一門課程，如果按照傳統的教學考核方式，往往容易使學生進入死記硬背的誤區。更有很多院校以期末考試作為唯一的考核方式，這樣就難以調動學生日常學習的積極性，也反應不了學生的學習過程，而且導致很多學生平時不注重學習，利用考前幾天時間死記硬背一些本身都沒有理解的概念。第四，部分教師自身實踐教學經驗不足。若想取得理想的教學效果，師生進行良好的互動是必不可少的。但是目前，很多教師雖然學歷高，理論知識豐富，但不熟悉內部控制工作實際的運作或沒有真正體驗過內部控制工作，這樣導致在教學實施過程中就很難做到較好地理論聯系實際，由此看來教師的實踐經驗和實踐能力已成為制約“內部控制”課程教學質量的一個因素。

2翻轉課堂在“內部控制”課程中的需求分析

隨著經濟的發展，我國企業內部控制的環境、目標、內容和方法等已經發生了根本性的變革。這些變化均要求內部控制在建立和執行過程中具有靈活的應變能力。［1］“內部控制”課程開設目的是為了適應目前市場經濟發展的需要，旨在使學生了解并掌握內部控制的體系架構、基本概念與基本原理，熟悉企業重要交易循環的內部控制設計以及相關的控制活動，最終提高我國企業整體的內部控制質量。如上所述，一些傳統的教學模式在培養學生自主學習能力及實踐能力方面效果不佳。由于受到課程目標設計、課程教學方法以及師資隊伍等方面問題的制約，目前，高校“內部控制”課程教學明顯滯后于內部控制理論與實務的發展，使得內部控制教學難以培養學生的自主學習能力，現有的教學方法也很難提高學生的實踐操作能力，這樣導致許多學生畢業后面對實際問題束手無策，不能適應企業內部控制工作環境的需要。因此，為適應社會需要，傳統的“內部控制”課程教學模式應當創新，否則，作為培養未來內部控制人才主要方式的課程教學將會影響內部控制理論與實踐在我國的發展進程。在一個有效的“內部控制”課程教學中，教師要根據“內部控制”課程的特點，教給學生學習的方法，讓學生“學會學習”，讓學生主動學習。那么，在教學中，教師如何引導學生進行自主學習呢?“翻轉課堂”正好滿足了“內部控制”課程對教學模式的改革要求。“翻轉課堂”源起美國“林地公園”高中，指將課堂內外的活動給翻轉過來，課上學生在老師的指導下進行鞏固練習，課外自主學習新知識。因為，翻轉課堂模式要求學生具備自主學習能力，其學習行為具有很大的自主性，根據自身實際情況給自己設定學習目標，充分利用各種學習資源自主安排課外學習過程;課下學生自主學習知識，課上教師進行引導，幫助學生解決疑難問題，強化學生對知識的鞏固和吸收，以使所教的知識真正得以內化。［2］這種教學方式更能吸引學生的課堂注意力，也能提高學生的自主學習能力，比較適合實踐類、應用類的“內部控制”課程。而且“內部控制”課程一般開設在“審計學”課程之后，“內部控制”課程中的部分概念在“審計學”課程中已涉及，學生已掌握內部控制在審計過程中的運用，在這種情況下，學生再學習“內部控制”課程相對容易掌握，在“內部控制”課程中相對深奧的概念已經不多，大多是聯系實際的內容，涉及到的內部控制業務活動內容實踐性很強，需要學生聯系企業實際情況來理解。所以，翻轉課堂適合用在“內部控制”課程中。

3基于翻轉課堂的“內部控制”教學方案

研究基于高素質綜合性應用型人才的培養目標，制定基于翻轉課堂的“內部控制”課程教學方案，具體包括以下幾個方面。(1)基于翻轉課堂的“內部控制”教學目標的確立。從內部控制的實踐經驗來看，由于企業內部環境等具體情況的差異，并不存在一個標準的、統一的內部控制體系，各種內部控制活動都要具有一定的適應性，即企業需要的是一個靈活的、適應能力強的內部控制系統。內部控制各目標之間是相互聯系的，各要素之間也不是相互割裂、毫無關系的，而是具有相互支持、緊密聯系的邏輯統一體，而且內部控制各業務活動之間也具有一定的影響。這就要求內部控制的教學不僅要傳授內部控制知識，還要培養學生搜集、利用信息的能力以及分析并解決問題的能力。因此，基于翻轉課堂的“內部控制”教學的目標應該是培養學生自主學習的能力，使學生走向社會后能夠勝任企業內部控制各種環境下的學習能力和解決問題的能力。(2)基于翻轉課堂的“內部控制”教學內容的創新。內部控制的基本教學內容框架包括內部控制的基本理論、內部控制的應用、內部控制評價以及內部控制審計4個部分，在此基礎上還要理論聯系實際，突出實際應用能力。對于簡單易理解知識點讓學生通過課前自學掌握，在網絡非常發達的今天，教師可以建設以網站為載體的教學資源庫，學生課后充分利用網絡教學資源隨時隨地學習，能夠充分發揮自主學習的自由性。教師在課堂中應對學生自主學習的教學目標、難點和重點進行分析，提出切中要害的關鍵性問題，幫助學生理清思路，掌握內部控制的基本知識點。在內部控制基本知識點掌握的基礎上，教師應注重通過這些內容的教學，培養學生的實踐運用能力。同時，為了全面培養學生分析問題、解決問題的能力，還要圍繞這些知識點進行一些討論或案例分析，讓每個學生表達自己的看法，充分調動學生的學習積極性。除了教材和參考書以外，對上市公司年報、商業報道為主的報紙、刊物以及專門設計的案例，也需要作為教學材料的重要組成部分，這樣可以擴大學生的視野，更好地理論聯系實際。(3)基于翻轉課堂的內部控制教學方法的創新?！皟炔靠刂啤笔且婚T應用性很強的課程，因此，在翻轉課堂中可以綜合運用研討式教學法、案例互動教學法、實踐模擬教學法、實地考察教學法、基于問題式教學法等方法，讓學生將被動轉為主動，參與到教學中來。研討式教學就是學生個人或小組之間針對問題展開研究與討論，這樣可以鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力以及團隊合作精神。在內部控制翻轉課堂教學中，還應充分運用典型案例使學生明確企業主要業務活動的總體要求、關鍵風險點及控制措施。［3］企業實務中除了執行好內部控制以外，還要掌握好內部控制的設計，而內部控制的設計應根據企業的實際情況來制定，這樣就要與具體的企業聯系起來才能真正發揮企業內部協調功能，促進企業發展。因此，在內部控制設計的教學中，可以模擬具體的企業，采用實踐模擬教學法讓學生動手設計內部控制制度。實地考察教學則是讓學生到企業進行現場參觀和考察，這樣可以讓學生了解現實中是如何設計和執行內部控制的，可以增強學生對內部控制的實踐認知，加深對內部控制知識點的理解?；趩栴}式教學法是以問題為中心，以學生為主體的教學方法，也可運用于翻轉課堂中，這種方法能夠很好地適應“內部控制”課程的特點，并形成自主學習能力，有效促進內部控制教學目標的實現。(4)基于翻轉課堂的內部控制教學評價體系的創新。“內部控制”是一門實際應用性很強的課程，既有理論又有實踐。圍繞應用型人才培養目標，應設計合理的評價體系和標準。鑒于此，需要制定“內部控制”課程的考核原則:注重學生的學習過程，重點對自主學習能力進行考核，強調實踐運用能力的培養，以靈活多樣的考核形式引導學生自主學習。［4］制定評價體系，具體指標包括:風險識別能力的評價、溝通協調能力的評價、動手能力的評價、分析解決問題能力的評價、應變能力的評價等，并對每個指標設計相應的評價標準?？傊?，“內部控制”課程在教學理念定位上，必須要重視培養學生的科學探究精神，自主學習能力。樹立以“能力”為核心，富有知識、個性鮮明、具有創造性的人才培養觀念。［5］改變目前高校教育中學生“被動式學習”的現狀，探索以“學生為主體”的翻轉課堂教學模式，形成理論與實踐并重的教育思路，提高學生的自主學習能力。并通過實踐教學使學生能夠運用理論教學中所學的知識分析公司具體的內部控制情況。使學生能夠綜合運用財務會計、管理會計、財務管理、審計學和內部控制的知識來識別公司存在的風險、設計內部控制并評價內部控制的有效性。

作者:王書珍 巫緒芬 曹中紅 單位:合肥學院

參考文獻:

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［2］胡建平．芻議本科課程“內部控制學”的教學［J］．教育與教學研究，2014(6):75-77．

［3］田瑩瑩，張曉萍．內部控制課程教學改革探析［J］．現代商貿工業，2014(18):152-153．

［4］張曉燕．國內關于翻轉課堂的研究綜述［J］．廣西廣播電視大學學報，2015(6):60-63．

［5］楊雄勝．內部控制理論面臨的困境及其出路［J］．會計研究，2006(2):53-59．