翻轉課堂在大學第二外語教學中應用

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摘要：隨著社會的進步與發展，我國與世界各國的聯系也越來越緊密，學習第二語言是一種趨勢?，F在有很多專門的語言類學校甚至大部分綜合性的學校都設有外語專業，為大學生提供一個學習第二外語的地方?？墒?，一旦真正運用第二外語與他人交流的時候，學生們大多表達不清。以往的教學模式存在很多問題，其中一個就是缺乏語言交流的情景，為了提高大學的教學水平，給大學生創造與他人進行第二語言實際交流的機會，越來越多的高校開始使用翻轉課堂的教學模式。

關鍵詞：翻轉課堂；第二外語教學；應用研究

0引言

大學是一個開放、自由、兼容并包的地方，更注重的是學生的自主性，學生想要脫穎而出占有一席之地，就得充分調動自身的積極性，提高自主性。而翻轉課堂主要關注的就是激發大學生對學習的興趣，提高他們學習的自主性，提高學校整體的教學質量，全方位地提高大學生的綜合能力。翻轉課堂教學模式相對于傳統的教學模式而言，教學方式不同，所帶來的效果也截然不同。

1翻轉課堂的概念

1.1翻轉課堂的定義

翻轉課堂又稱顛倒課堂，即指重新調整課堂內外的時間，將學習的主導權從老師轉移到學生，讓學生不再是被動地獲取知識，而是讓他們主動學習知識，讓他們認識到學習的樂趣［1］。教師不再占用課堂的時間傳授知識，同學們可以通過網絡查找小視頻在課前自主完成學習，課堂上的寶貴時間，同學們可以用來學習更專業的知識，共同探討現實世界面臨的難題，從而對學到的知識有更深層次的理解。課后，學生根據自身情況對學習內容、學習速度等進行自主規劃，老師則通過講授的方法解答學生學習中遇到的難題，并且讓他們養成個性化學習的習慣，提高學生的學習效率并獲得更多的知識。

1.2翻轉課堂的特點

翻轉課堂主要有以下四個特點：

（1）翻轉課堂的教學視頻短小、主題明確。在網上找到的視頻大多數都只有幾分鐘，稍微長一點的也只有半個小時左右。視頻太長，看久了會讓人覺得厭煩，這樣的短視頻則有利于集中學生的注意力，也符合學生心理發展的特征。每一個視頻時間段都有一個明確的、特定的主題，便于在網上查找。

（2）翻轉課堂的視頻教學內容清晰準確。美國著名的教育學家薩爾曼•汗的教學視頻有一個特點，在視頻中唯一能夠看到的就是他的手不斷地書寫著一些數學的符號，除此之外，什么也看不到。這樣的行為，能夠讓看視頻的學生感覺自己不是在教室上課，有一種輕松的感受，使學生的注意力高度集中。另外，為了配合書寫他還會對重要的知識點以及難點進行講解。用他自己的話來說：“這種方式，它似乎不像我是站在講臺上為你講課，它讓人感到貼心，讓人放松，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學習，并把內容寫在一張紙上?！?/p>

（3）構建新的學習流程。在使用傳統的教學模式時，學生的學習過程主要是通過老師和學生、學生和學生之間的聯系來獲取知識，然后通過課后內化老師課上講授的知識。在鞏固學到的知識時，遇到困難缺少老師和同學的幫助，這時會讓他們產生挫敗感，導致他們失去對學習的動力，于是破罐子破摔。而在翻轉課堂的教學模式下，同學們會通過視頻進行課前學習，老師也會提供線上輔導，替他們答疑解惑；關于知識的內化則是在課堂上進行，根據線上對同學們學習的了解提供有效的幫助；在課上可以讓同學們對問題進行討論，在討論中得到解答，更加有利于他們對知識的吸收。

（4）便于復習。學生在網上看的視頻是否看懂，是否理解了所學習的內容，可以通過做測試題進行檢測，便于知道自己對所學知識的了解程度。如果做得不好，可以通過再次觀看視頻進行學習，找出掌握不好的地方。

2翻轉課堂模式

2.1翻轉課堂的發展現狀

翻轉課堂在21世紀初被正式提出，是一種新型的學習模式，它憑借其自身的優勢對傳統教學產生了巨大的沖擊。翻轉課堂發展的最初階段是以視頻課堂的形式流傳于網絡，即老師將自己講課的過程錄下來，上傳到網上，給其他想學的人提供學習的機會。在接下來的發展中，翻轉課堂逐漸在世界各個國家開始盛行。雖然少部分人對翻轉課堂存在著疑義以及翻轉課堂在教育上的應用時間很短，但是在某些方面還是取得了成果。翻轉課堂不僅增加了同學們對學習的興趣，還減輕了老師的壓力。在我國應用翻轉課堂的實例很多，例如江蘇省部分學校利用翻轉式課堂教學，并在其基礎上進行創新，他們將傳統書桌加板凳的課堂變成了類似于咖啡廳的圓桌加舒適的沙發和軟墊椅子的形式，老師不再使用粉筆在黑板上板書，而用平板電腦替代。在這樣舒適的環境下，同學們感覺更輕松，不僅增加了同學們對學習的興趣，增加了老師與同學之間的聯系，促進了老師與同學們之間的感情，還減輕了老師的壓力。另外，在一些經濟不是很發達的城市，很多高校利用傳統教學模式的不足之處，對翻轉課堂進行了創新，減弱了老師在課上的主導地位，增強了每一位同學課上的存在感，即在課上，同學們講課，老師在下面聽，并對其準備的課進行點評。

2.2翻轉課堂存在的問題

翻轉課堂有很多的好處，但也存在著不足。由于我國實行翻轉課堂的時間不長，從學生角度看，翻轉課堂大大地調動了同學們的積極性，但它是否真正解決了傳統教學的問題？很多大學生的腦海里對傳統教學已經根深蒂固，對于其以前在學習中養成的不擅長提問的習慣很難糾正，導致課堂的教學質量較低，翻轉課堂的效果。從老師的角度看，國內的教師難以從一個教學模式很快地轉變為另一種新型的教學模式，在翻轉課堂上比較重要的一點是老師對學生進行引導和解答他們的疑惑來檢查他們學習的效果，相對于傳統的教學模式而言，老師從一個主動的角色變為被動的角色，從主導作用變為引導，他們將會很難適應，這對老師的職業素質有著更高的要求。

2.3翻轉課堂在教學中的應用

在翻轉課堂教學中，老師要以學生為中心開展教學，在課堂上隨時提醒自己與學生的角色關系。為了讓翻轉課堂能夠更好地實施，讓其效果更加顯著，老師在教學時要注意保持與學生的平等交流，還要發揮好其引導作用，更好地了解每位同學的水平，更好地對他們開展不同的教學，提高同學們整體的綜合能力，現代社會發展過速，網絡的普及正在改變學習的途徑和方法。因此老師還需要提升其自身的計算機應用能力。利用現代的多媒體設備，將傳統的板書換成視頻、音樂等形式，并將其與問題聯系起來，且必須和教材緊密結合，這樣有利于縮減老師和學生之間的距離感，從而提高翻轉課堂教學的質量。

以俄語為例，將翻轉課堂融入大學俄語教學里，老師首先要制作教學所用的幻燈片。比如課堂內容是關于中國漢字，老師首先可以放幾張中國漢字的七種書寫體，讓同學們來猜它們分別是什么字體，再將其用俄語表示出來，然后放一些俄語版的中國漢字的起源、漢字的發展過程，在放視頻之前提醒同學們注意視頻里的生字詞等，讓他們掌握視頻中的生詞以及語句的應用，然后給他們時間準備，邀請他們上臺表演剛剛所學到的詞語和句子。這種方式不僅可以使學生們能夠準確地掌握生詞和句子的應用，還能糾正其口語發音的問題，從而提高他們的俄語水平，讓他們在學習中有所得。另外，給學生更多練習口語的機會，在他們交流的過程中，教師可以通過學生的缺點進行點撥，使他們能夠更好地理解與掌握俄語知識。

3結束語

隨著互聯網不斷地發展，學生獲得知識不再只有書本一種途徑，還可以通過互聯網使用其他的教育資源，同時使翻轉課堂教學模式變得可行。其實不管是傳統的教學模式還是新型的翻轉課堂，都有其利弊之處，綜合他們的優點并對其進行創新，將對教學起到很大的輔助作用。在黨的上明確提出要著重教育的發展。為了讓大學生能夠更高效地內化其所學到的知識，翻轉課堂也逐漸會成為一種趨勢。

參考文獻：

［1］孫小語.高校開展第二課堂活動存在的問題及對策分析——以華僑大學“春之聲”大型外語系列活動為例［J］.佳木斯教育學院學報，2011(5).

［2］吳廣平,溫曉蘭,歐穎.農業院校大學外語教學改革中的主要問題及對策研究［J］.瘋狂英語(理論版)，2017(1).

［3］徐艷梅,李曉東.基于電子學檔的項目式翻轉課堂教學方法研究——以《新大學英語》課堂教學為例［J］.中國外語，2014(5).

［4］李冬梅.慕課與翻轉課堂相結合的外語教學模式探索［J］.海外英語,2015(15):80~81.

［5］周潔.翻轉課堂教學法在高校第二外語教學中的應用［J］.科技展望,2015,25(15):190.

作者:郭佳佳 單位:晉中學院