小學音樂多媒體教學論文8篇

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第一篇：多媒體技術在小學音樂教學中的運用

一、創設情境，誘發學習興趣

利用多媒體輔助情境創設，能夠讓情境更直觀、生動、具體。小學生年齡小，思維以直觀為主。為此，為了誘發學生的音樂學習興趣，教師可以利用多媒體優化情境創設，利用生動具體的圖片，帶動學生的學習情緒，從而促進學生參與課堂。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《春到沂河》這一課時，教師創設直觀化的情境，將學生的音樂學習興趣激發出來。“沂蒙山”對于小學生而言較為熟悉，而沂河則略顯陌生。為此，教師上網搜集沂河的相關圖片，制作成精美的PPT形式，利用幻燈片播放給學生。在播放PPT過程中，教師播放怡人的背景音樂，讓學生的心情隨著音樂的旋律變化而起伏，從而漸入學習佳境。通過圖片情境，學生直觀感受沂河流水潺潺，兩岸春光明媚而動人，學生情緒不斷高漲。師：同學們，讓我們一起學習《春到沂河》，感受沂河的春天的風光，感受具有濃濃山東味的歌曲，好不好？學生紛紛點頭，透露出學習的表情與欲望。

二、視頻輔助，強化學習體驗

多媒體含有豐富的技術，教師可以將音、像、畫、聲結合在一起，給予學生獨特的學習體驗。教師可以運用多媒體的視頻功能，以播放視頻、設計問題的形式進行教學，強化學生的學習體驗，提升學生對音樂的理解，從而優化音樂學習效果。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《中華人民共和國國歌》這一課時，教師運用視頻輔助教學，取得很好的教學效果?！吨腥A人民共和國國歌》，原名為《義勇軍進行曲》，出自電影《風云兒女》。為了強化學生的學習感受，教師利用多媒體播放電影片段《風云兒女》，讓學生感受到《中華人民共和國國歌》就像一支戰斗號角。這支戰斗號角所凝聚的是中華兒女“不做亡國奴”的怒吼。通過觀看視頻，學生深刻了解《風云兒女》的故事情節，愛國主義情感油然而生。教師設計問題，與學生互動：《中華人民共和國國歌》，表達的是怎么樣的一種情緒？大家在什么場合下見過五星紅旗？在這個教學案例中，教師巧妙引進視頻，幫助學生了解歌曲背景，再設計問題，促進學生互動，從而強化學生的學習體驗。

三、情感交融，激活學習思維

音樂教學要達到情感交融的狀態，學生才會學得更起勁，學習效果也才會倍增，思維也才會被激活。傳統以黑板、粉筆為主的音樂課堂教學，很難達到情感交融的狀態。而如果巧妙地將多媒體技術與音樂教學結合起來，則可以快速實現情感交融，激活學生的音樂學習思維，增強學習效果。例如：在學習蘇少版小學四年級音樂《月光下的鳳尾竹》這一課時，教師引進多媒體技術，取得很好的課堂教學效果?！对鹿庀碌镍P尾竹》，這是一首葫蘆絲獨奏曲，是一首濃厚的傣族音樂。為了調動學生情感，實現情感交融的目的，教師引導學生靜下心聆聽音樂，聽一聽音樂中展現的畫面。在聆聽之后，教師引導學生說出自己腦海中閃現的畫面，然后教師再利用幻燈片形式一一播放音樂中的畫面，實現情感交融。為了將音樂課堂推向高潮，教師還引導學生分組合作，為歌曲填充歌唱，并以跟著音樂的節奏、旋律，唱出來。這樣具有創新意義的音樂活動徹底將學生的音樂思維激活，學生紛紛投入填寫歌詞活動中，并以唱的形式展現出來，音樂課堂非常有活力。

四、拓寬資源，開拓學習視野

互聯網中信息資源非常豐富。小學音樂教材中的資源遠遠不能滿足學生的學習需求，因此，教師必須運用多媒體技術，拓寬教學資源，開拓學生的學習視野，也讓小學音樂課堂有了新內容的融入而變得豐富多彩?？傊處熡袡C地將多媒體技術與小學音樂課堂教學結合起來，音樂課堂才會彰顯出生命的活力。教師要不斷探尋多媒體技術在課堂的應用途徑，并優化運用策略，讓音樂課堂“活起來”。

作者:顧春衛 單位:江蘇省張家港市三興學校小學部

第二篇：多媒體技術在小學音樂教育中的運用

一、符合學科特點，突出音樂美感

激發小學生對音樂的興趣和愛好是開展音樂教育的首要目標，小學音樂教師在進行多媒體教學時，務必思考如何展示音樂本身的魅力，而不能著眼畫面精美、視頻精彩、聲音動人等，以至于喧賓奪主、主次倒置，一堂課下來，學生記住了課件內容，音樂一點沒弄懂，音樂成為若隱若現的襯托。小學生只有充分領略音樂作品內在的美，才可以觸動心靈，對音樂產生濃厚的興趣；同時，對音樂的興趣又能讓小學生對音樂的探索欲望在更高的水平上發展、提升，音樂會變成小學生的終身需求。比如，以《春天悄悄地走來》教學教學為例，筆者制作精美的多媒體課件導入新課，把小學生帶入春天萬物萌發的環境里，啟發小學生回憶在什么季節看過柳葉吐綠的情景，引導小學生感受春天的季節特點及生機涌動的美。借助文學渲染、音樂烘托、生動的畫面等多種媒介，小學生零距離感知春天如夢如幻的色彩，對歌曲中傳達的美也有更深的領悟。到了春天，小學生會自然想到這首歌，主動到廣闊的大自然去尋找春天的足跡。多媒體教學在小學音樂教學中的應用，不僅提高了小學生的學習興趣，還給小學生創造出飽含情感、身臨其境的真實氛圍，喚醒了小學生內心的記憶，給小學生的情感表達提供了機會。

二、結合學生特點，深化音樂認知

小學生心理發育尚不成熟，帶有很大的形象性和隨機性，小學生對音樂的感知、存儲、想象及表達都需依靠具體直觀的音樂形象。借助多媒體滿足小學生的心理需要，為小學生提供聲音、光線、形象、動作等綜合刺激，提高音樂的感染力，激發小學生對音樂的感知、記憶、想象和表達。比如，《趕花會》教學為例，全曲分為三個片段，分別描述小鴨子出門前的準備，在趕花會上發生的事情，欣賞完回家的心情。三個段落的音樂，無論是節奏感的抒發還是音樂情境的描繪都很形象、活潑?？墒牵瑢τ谛W生而言，光聽是聽不懂的。筆者在指導小學生聽音樂時，為這段音樂配上相應的動畫，讓小學生在聽與看中理解歌曲的內容。抽象的音樂變得可見可感，小學生在輕松愉悅的氛圍里，認識了音樂形象，把握了音樂內涵。在小學生理解音樂內容的基礎上，筆者再讓小學生展開想象，用自己的方式來表達音樂的內容，就水到渠成了。這樣的教學設計不僅遵循小學生的心理發展規律，而且符合音樂課程的特點，保證整堂音樂課小學生保持高度的關注，讓每一個小學生的主觀能動性都得到充分發揮，整個教學流程和諧流暢。

三、營造音樂氛圍，促進全面發展

小學生正處于活潑、好奇、熱衷模仿的階段，對事物的理解沒有經過細致的思考，基本是借助動手操作、參與活動來完成。小學音樂教師使用多媒體開展音樂教育時，一定要利用這個規律，豐富小學生的經驗知識，促進小學生全面和諧，生動，積極的發展。比如，在《聽，誰在唱歌》的教學中，為了達成教學目標，筆者設置三個教學環節：第一個環節中，筆者引導小學生認真傾聽小動物的唱歌比賽，用小動物活潑可愛的形象，引起小學生傾聽的興趣。在這個環節，筆者用各種節奏指導小學生注意小動物的叫聲，讓小學生感到新鮮新奇，在短時間內，掌握各種叫聲的不同特點。第二環節中，通過多媒體音頻合成技術，筆者播放小動物一起唱歌的聲音，引導小學生想象小動物唱歌的情景。把小動物合唱與分唱的效果進行對比，幫助小學生把握歌唱的正確方法，引導小學生辨別音色差別，讓小學生知道唱歌必須一個接著一個唱，聲音不吵架，這樣唱出來的歌才好聽，培養小學生形成良好的唱歌習慣。在第三個環節，筆者安排分組角色表演，引導小學生用自己感興趣的方式表達對作品的想像和感受。有了前面的鋪墊，小學生舉手搶著表演，極大培養了小學生的表現力和參與活動的積極性。多媒體教學具有傳統教學手段不具備的優勢，能夠把小學生的主動性充分調動起來，讓小學生在音樂課堂上動起來、活起來，提高小學的多方面素質?？傊?，在運用多媒體對小學生進行音樂教學時，小學音樂教師一定要牢記音樂教學目標、尊重小學生身心發展規律、發揮多媒體手段的特點，確保三者完美結合，真正服務小學音樂教學。此外，教師自身的專業素質和文化素質，以及操作多媒體設備的水平，對多媒體的使用效果也是很大的影響因素，廣大小學音樂教師要不斷加強學習，努力提高自身素質，讓多媒體技術在小學音樂教育中發揮更大作用。

作者:孫紅軍 單位:江蘇省建湖縣上岡鎮中心小學

第三篇：小學音樂多媒體教學法研究

一、運用多媒體進行器樂曲的欣賞，體驗音色之美妙

《森吉德瑪》是著名作曲家賀綠汀先生根據內蒙古民歌改編的一首具有民族風格的管弦樂曲，旨在讓學生感受作品形成的風格與特點。在教學中，筆者首先讓學生聆聽音樂，說說根據情緒和速度的變化，樂曲可以分為幾個部分？學生通過對比不同樂器的音色，音樂主題就顯而易見，經作者細膩的配器，精心處理，兩個具有鮮明對比的音樂形象就跳出了腦海。再讓學生聽辨不同樂器演奏的音樂片段，找出每個音色是由什么樂器演奏：第一部分開始由小提琴與中提琴以三個八度的同音重復，與第二小提琴、大提琴、單簧管的長音，構成開放排列的和弦，雙簧管吹起了優美的主旋律，長笛也隨之奏起了明亮的高音，圓號的強奏，讓美麗清新、遼闊無邊的大草原展現在了我們眼前；第二部分由于主奏樂器的變換，旋律采用斷奏，速度變快、力度加強，加上短促、跳躍的撥弦伴奏，使樂曲情緒進入了高潮，音樂形象得以完美地體現。最后通過多媒體讓學生對比欣賞一望無際的草原美景和蒙古族人民摔跤騎馬的熱烈場面，啟發學生體會不同的音色在音樂形象塑造上的重要作用，在輕松愉快的氣氛中加深了對音樂的理解。

二、運用多媒體進行合唱的小學音樂教學，感受旋律之和諧

合唱也叫多聲部的演唱，漢斯立克在《論音樂的美》中寫道：“優美悅耳的音響之間巧妙的關系，它們之間的協調與對抗、追逐和遇合、飛躍和消逝———這些東西以自由的形式呈現在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快。”從三年級開始學生逐漸接觸二聲部的歌曲，但是教學效果不夠理想，很多教師常常把多聲部歌曲當做單聲部一帶而過，學生在聽覺上無法產生多聲部的概念。如果運用多媒體技術，對學生進行聽覺的訓練，學生就能掌握良好的歌唱習慣和歌唱技能。加拿大民歌《紅河谷》是一首膾炙人口的優美歌曲，教師可以提前做好課件關于音的高低、長短、強弱、音色的對比讓學生進行基本訓練，通過教師精心的設計，演示多聲部從單聲部進入多聲部織體變化后在聽覺上產生的不同感受，幫助學生進行真正意義上的多聲部聽覺訓練，學生反復聆聽，教師可制作各錄入第一聲部、第二聲部的伴奏音樂，采用部分合唱的方法，鞏固所學聲部，層層遞進，最后集體合唱，從而達到聲音的和諧與均衡，體驗多聲部歌曲給課堂教學帶來的完美和聲。

三、運用多媒體進行歷史回顧，解讀底蘊之厚重

《中華人民共和國國歌》是一首有著深厚文化底蘊的愛國歌曲，了解國歌的相關知識，并能用歌聲表達國歌的莊嚴和神圣是本堂課的教學目標。如果只是教師在臺上簡單地講解，學生跟著鋼琴學唱歌曲，學生對教學內容一知半解，只是機械、被動地去學，這樣就無法對這首歌產生濃烈的興趣。多媒體教學手段就可以還原歷史的本來面目，學生可以全方位、直觀地了解歷史變遷，形象思維與抽象思維同時運轉，極大地調動了學習的興趣。在教學中，筆者先讓學生聆聽音樂，尋找熟悉的旋律，學生立刻就能說出歌名?！澳菫槭裁次覀円獙W唱國歌，你對國歌了解多少呢？”通過教師的提問，引出國歌一波三折的誕生故事，教師通過多媒體展示祖國源遠流長、光輝燦爛的文明歷史，以及近代中國的屈辱歷史。如果沒有真實的鏡頭、詳盡的文字、殘破的遺跡，我們簡直難以置信舊中國那一幕幕令人心酸的往事。在中國共產黨的帶領下，經過長期的浴血奮戰，嶄新的中國誕生了，教師展示作曲家聶耳為進步影片《風云兒女》譜寫的《義勇軍進行曲》，在街頭、在廣場，聶耳親自指揮工人合唱隊演唱，這首歌像一支嘹亮的號角，喚起了中華民族的覺醒。再讓學生欣賞開國大典時的升旗錄像，生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，加上教師的解說，時刻警示著每一位中華兒女無望國恥、振興中華。一首飽含歷史縮影、代表民族精神斗志的歌曲就這樣永駐在學生心間。多媒體技術廣泛應用于音樂課堂，確實給課堂帶來了生機和活力，但我們必須清醒的認識到：音樂教師作為學生的一面鏡子，言行舉止都應該散發著藝術的激情，對學生會產生潛移默化的作用。過多的依附多媒體，音樂教師特有的才能就會受到制約，因此精湛優雅的示范是多媒體無法取代的。在唱歌教學中，教師聲情并茂地演唱；在欣賞教學中，教師跳起婀娜的舞蹈，在學生們歡快的歌聲中，教師配以流暢嫻熟的伴奏……試想一個歌聲甜美、舞姿輕盈、演藝精湛的音樂教師，將會給學生帶來怎樣的藝術感受啊！傳統教學法之所以沿用至今必然有它的可取之處，而多媒體教學法是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展。如果我們在課堂上根據教學內容的需要，立足“以人為本”，科學、合理地運用兩種教學手段，那我們的音樂課堂就會像曼妙的音、雅致的畫、優美的詩，充分展示它無窮的魅力和活力。

作者:劉湘 單位:揚州市廣陵區頭橋小學

第四篇：多媒體在小學音樂教學中的運用

一、多媒體技術在小學音樂教學中的重要性

（一）多媒體教學對于教師的重要性

1.促進教師現代教學思想的樹立

多媒體技術的使用要求教師對各種教學資源整合加以利用，利用現代科技手段，樹立自身的現代教學意識，打破傳統教學模式上的禁錮，有利于教學質量的整體提升。多媒體為教師在音樂教學中，提供了一個重要的基礎平臺，為教師在教學設計上提供了更加廣闊的天地。教師在教學過程中，需要充分發揮自身的想象力，豐富教學形式，提升學生的注意力。

2.促進教師在教學方式上的轉變

多媒體技術的應用為教學課堂的精細化提供了條件。音樂教學是一項互動性活動，尤其是小學生的學習能力極強，需要教師在其中加以引導，從而獲得更好的教學體驗。首先，教師通過多媒體技術上的應用，改變了傳統模式中教學活動的“單一化”，使教學方式逐步多元化，蘊含有更大的信息量，從而為學生的思維拓展提供更好的基礎平臺。其次，通過設置教學情境，充分調動了學生的積極性以及互動性，從而營造活躍的課堂氛圍。

3.促進教師在專業素質上的提升

教師進行教案的制作、課件的制作都是一種學習的過程，都是提升自身綜合素質的過程。多媒體技術的應用對于教師在綜合素質上的要求較高，教師要想在音樂課堂上達到更高的教學水準，就需要對各種資源進行有效整合并加以利用，并積極提升自身的素質，從而以更高的視覺對音樂教學有著更加深刻的體會與體驗。小學音樂不是脫離社會單獨存在的，而是與社會生活息息相關的，尤其是音樂作為獨特的藝術形式，需要教師具備較高的藝術修養，才能使音樂發揮出育人的教育作用。

（二）多媒體教學對于學生的重要性

1.有利于促進學生發散性思維的培養

小學教育對學生的整個求學生涯起到重要的奠基作用，發散性思維的培養對于學生的一生都至關重要。音樂是基于人的想象而存在的，例如，《信天翁》在我國音樂領域中具有重要的影響力，教師利用其獨特的藝術表達，使學生自然而然地想象到黃土高原的景象，增強了學生的想象力，拓展了學生的想象空間。讓學生在音樂情感的基礎上，并利用多媒體豐富的內容形式，鍛煉學生的想象能力，促進小學生在思維以及想象深度和廣度上的拓展。

2.有利于學生提升對音樂的獨特感悟

多媒體技術為學生提供了一個良好的學習環境，使學生在視覺、聽覺上對音樂有獨特的體驗。每一個學生對于音樂的體驗與感受是有差異的，個性化音樂素養的培養對于學生而言具有重要的影響。教師通過多媒體技術手段，并通過積極的課堂引導，使學生在音樂藝術上具有更高的認知水平，從而獲得獨特的人生體驗，從而有助于形成正確的價值觀、人生觀與世界觀。多媒體技術手段作為獨特的教學方式，對于學生的人文藝術修養起到了重要作用。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的具體應用分析

（一）在歌唱教學中的應用

歌唱教學是小學音樂課堂中的重要構成部分，也是對小學生音樂素養提高的重要基礎手段。在唱歌教學中，為了能夠使學生充分體驗到歌曲中的內涵與意義，需要借助一定的技術手段，集視覺、聽覺與觸覺為一體，使小學生充分感知到音樂教學的魅力。例如，在《小動物唱歌》的教學實踐中，通過在課件中，收集各種動物的有趣叫聲，提升學生的注意力，并結合大量的圖片與視頻，使教學內容與教學方式結合起來，有效提升學生的歌唱能力。

（二）在欣賞教學中的應用

提升小學生在音樂體驗與欣賞上的感受，是小學音樂教學的重要內容。由于小學生天性活潑開朗，能夠對新鮮事物保持足夠高的興趣與積極性。但是，小學生自制力差，很難將自身喜愛的事情持續關注下去。因此，在欣賞教學中，要充分認識到小學生的局限性，通過運用多元化的多媒體手段，將音樂教學的新鮮性與趣味性充分結合起來，促進學生欣賞水平的提升。例如，在《我們的田野》中的教學實踐中，通過多媒體技術將音樂與視頻結合起來，利用畫面上的美感與音樂相搭配，使學生感受到音樂本身的獨特魅力。

（三）在器樂教學中的應用

器樂教學受到教學資金上的限制，在實際的教學實踐中往往無法有效實施。利用多媒體技術通過Flash動畫將各種樂器有機結合，在大屏幕中展現出來，使學生能夠充分認識各種樂器，從而提升自身的音樂水平。例如，在《龜兔賽跑》中的教師實踐中，通過利用計算機技術，將教學內容制作成動畫片，并將教學活動中應用到的樂器作為背景音樂，吸引了學生注意力的同時，提升了學生的學習興趣與音樂水平。多媒體技術在小學音樂中的應用，有助于音樂形式的表達，有利于促進小學生對音樂的理解與關注。教師要通過多種形式的教學實踐，充分整合教學資源，使多媒體技術充分融入小學音樂教學中。同時，多媒體技術在小學教學中還面臨著很多困難，需要教師在其中加以疏導與解決。

作者:王兆云 單位:江蘇省揚州市寶應開發區國際學校

第五篇：多媒體優化小學音樂教學效果

1多媒體能夠優化小學音樂教學的效果

1.1多媒體能夠創設良好的教學情境

大量的教學實踐表明，多媒體以其絕對的優勢在創設教學情境方面發揮著至關重要的作用。多媒體可以為學生播放聲、圖、影的內容，讓學生不僅能夠聽到音樂之美，還可以通過視覺看到音樂之美，進而從內心深處感受音樂之美，使學生更加身心放松地感悟到教學環境之中，充分發揮自己的主觀能動性、想象力和創造力，使得音樂學習中更加富有新意。

1.2多媒體能夠有效激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一旦學生的學習興趣被激發，學生的學習便更加主動，學習效果更佳。比如，教師可以利用多媒體播放學生喜聞樂見的音樂形式，并借助多媒體向學生展現隱藏在音樂背后的小故事，這樣就可以使音樂學習不僅僅局限于課本和課堂，讓學生的視野變得更加開闊。這樣的教學形式將會使學生印象深刻，對音樂學習充滿興趣，大大提升了音樂教學的實效性。

1.3多媒體能夠豐富教學方法，使之具有多元化特點

傳統的小學音樂教學模式，通常采用的形式是講解樂理知識——教師示范——帶領學生一起演唱歌曲。這樣的教學模式具有很大的局限性，往往還會出現由于客觀因素無法示范的尷尬。例如，在向學生示范男女混合演唱的時候，教師無法一身飾兩角，極大地影響了教學的效果。將多媒體引入小學音樂教學中，使得學生的學習具有音像感，這與傳統的單純講解相比具有很大的優勢，能夠優化小學音樂的教學效果。

2借助多媒體優化小學音樂教學效果的教學策略

2.1多媒體在樂曲欣賞中的應用

樂曲欣賞是小學音樂教學的重要組成部分，小學音樂教學中發揮著至關重要的影響作用。以往的小學音樂教學，教師在進行樂曲欣賞環節的時候，通常采用的模式是播放樂曲——進行講解——再聽音樂。這樣的教學模式，能夠使學生對樂曲有一定的了解，但卻不能使學生更加深刻地理解樂曲，更不能讓學生很好地感悟樂曲帶給我們的意境和情境，在此過程中學生不能獲得親身的體驗，使得學生的音樂感受力較差。而多媒體教學可以讓學生完整地看到樂曲的整個演奏過程。例如，教師可以利用多媒體為學生展示豐富多彩的樂器，讓學生對不同樂器的演奏效果有進一步的了解，使得學生的樂器知識得到很大的進步和提高。再如，教師在讓學生欣賞《花兒與少年》這首樂曲的時候，可以借助多媒體進行投影，并通過分階段、分層次的手段讓學生清楚地看到樂曲指揮的手勢、表情等方面變化的細節，并注意小提琴表演者的動作變化、神情變化等，這樣能夠使學生更加深刻地感受到音樂蘊含的感情。

2.2多媒體在歌曲教學中的應用

以往采用教師示范的方法，無論是合唱、獨唱、齊唱都采用這種單一的教學方法。這樣單一地靠教師示范進行的教學，不能充分體現教學的實效性，教學目標也無法實現。教師在教學過程中將精力完全地放在示范上，根本沒有時間和精力對學生不正確的演唱進行指導。另外，教師示范性教學存在很大的局限性。例如，女教師無法體現音樂作品男聲獨特的魅力，而男教師更無法演繹音樂作品中女聲的柔美。在這種局限性教學環境中，教學只能盡力而為，學生對歌曲的理解也只停留在表層上，只會簡單的模仿，對音樂樂理知識也是一知半解。引進多媒體能很好地解決傳統音樂教學中存在的問題，因為多媒體不僅能夠向學生展現不同的演繹形式，而且能夠充分體現各自的特色和魅力，還能夠很好地彌補教師示范環節的局限性，通過多媒體的配合讓學生深切地感受到，男女生合唱的藝術效果。同時，也會讓學生了解歌曲背后所隱藏的其他信息，如樂曲產生的背景、樂曲的原素材、樂曲所要傳達的思想等等。需要指出的是，借助多媒體進行教學的過程中教師應從生活實際出發，將音樂與生活巧妙地結合在一起，從根本上增強音樂的現實價值和作用。

2.3多媒體在樂理教學中的應用

小學音樂教學中，教師在講授樂理知識時經常是照本宣科，沒有新意。而多媒體環境下的樂理教學，在豐富了教學方法和改變了傳統教學模式的基礎上，讓學生更加樂于接受，以此提高樂理教學的趣味性和實效性。樂理教學中的多媒體應用通常主要體現在以下方面：第一，利用多媒體多元化的表現手段，有效激發學生的學習興趣；第二，利用多媒體具有聲、圖、影的特點，增強教學的直觀性；第三，借助多媒體，讓學生從不同角度、不同層面對樂理知識有一個全方位的了解，使之深入地了解樂理知識的提出及演變形成過程，根本上加深學生的理解。

3結語

多媒體引進小學音樂教學，已是素質教育和新課程改革的基本要求，也是時展的必然趨勢。在此過程中，教師應與時俱進地更新自己的教學方法和教學理念，用高科技的信息技術來武裝自己，在教學的過程中學會利用多媒體來指導自己的教學，完善自己的教學過程，使得教學效果更加優化，從而充分發揮教師教學的主力軍作用，促進學校教育戰略目標的實現。

作者:盛群 單位:蘇州工業園區方洲小學

第六篇：巧用多媒體技術提高小學音樂教學效率

一、多媒體教學技術在小學音樂教學中的特點

（一）教學素材種類的多樣性

多媒體教學技術主要是通過聽覺、視覺等因素是學生對于所學知識有直接感官感受，從而激發學生的學習興趣和提升學習效率。多媒體技術相較于傳統教學手段，可以通過教師根據課程所教內容準備與課堂教學內容相適應的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。同時，多媒體教學技術所擁有的多樣教學素材是傳統教學所無法比擬的。它使學生在課程學習時，也豐富了學習內容。

（二）教學過程的形象性和生動性

在我們傳統教學中，往往只能通過教師的語言表達來展現教學內容。這種教學模式，不僅難以引起學生對于音樂學習的興趣，而且教學過程缺乏形象和生動性。如筆者在過去教學中，以為教學設備有限，只能采用傳統模式教學。在此過程中筆者發現，無論是歌唱教學環節，還是基礎樂理知識教授環節，又或是音樂欣賞環節，學生對于音樂學習的興趣和學習效率都比較低，甚至出現厭學的現象。相反，在采用多媒體教學手段輔助音樂教學中，筆者通過形象的視頻、圖片、音頻等方式，直觀展現教學內容，學生的學習興趣和學習效率則有了明顯提高，教學質量也得到有效提升。這種直觀展現教學內容的教學手段，使音樂教學過程更加形象、生動，越來越受到學生的歡迎。

（三）體現師生間的交互性

現代教育學的理論指出，教學活動需要體現交互性的特征，即師生間要根據教學內容進行互動交流。在教學過程中，教師不僅可以講知識傳授給學生，學生也可以根據教學內容與教師形成良好的互動、交流，以促提升教學質量和學習效率。如，在教學過程中，師生雙方可以借助多媒體教學平臺，進行對唱、領唱、合唱、試唱、模唱等的交流，促進師生間的良好交流。

二、發揮多媒體教學技術在小學音樂教學中的積極作用

（一）有效地激發學生學習興趣

著名物理學家愛因斯坦曾說，“興趣是最好的老師”。由于小學生文化課學習壓力，以及課外各種補習班的壓力，使得學生對于音樂課的學習已經失去興趣。多媒體教學技術以形象、生動的表現形式，能有效激發學生對于音樂學習的興趣。如筆者在教授音樂欣賞課時，給學生播放各種世界名曲，以及國內外的各種樂器，并且介紹這些樂器的由來和背景知識，使他們在書本學習中，也能產生對音樂的興趣。正因為學生對于音樂的學習興趣，使得音樂課在較語數外等主課學習中受到學生的重視，有效地促進音樂教學質量的提升。

（二）有效豐富教學手段

在傳統小學音樂教學中，教師一般除了單純的講解樂理知識，就是帶著學生唱歌。教學手段的單一，使得學生所能學到的知識也相對有限，教學質量也就不會高。如筆者在教學中發現，在單純利用傳統模式進行教學時，因受到自身性別的限制，在合唱部分教學中，男聲不能示范女聲的聲音，女聲不能示范男聲的聲音，這使得筆者在教學中，經常出現示范難以進行的尷尬。而采用了多媒體技術輔助傳統教學后，這一問題也迎刃而解。此外，多媒體技術的引入，還可以應用于音樂教學的各個方面。如在利用多媒體技術進行音樂樂理知識的教學時，筆者通過一幅幅生動形象的動畫與樂理知識有效結合制作成flash動畫，使得學生在欣賞動畫的同時，深入的學習了樂理知識。又如，筆者在教學中還時常通過音樂軟件，對學生獨立演唱的部分錄下來，并通過錄音回放，使學生能夠清晰的判斷出自身歌唱所存在的問題。學生通過與原版音樂的對比，尋找不足，并加以改之，在一定程度上也有效提升了教學效果。

（三）符合素質教育對于音樂教學的要求

素質教育要求培養學生獨立自主的學習能力和審美意識。素質教育對于小學音樂教學工作的要求是，通過音樂課程的學習掌握簡單旋律的歌曲，并熟悉和應用基礎樂理知識。教師在采用多媒體技術進行音樂教學時，不僅有效傳播了音樂教學的知識，還可以對學生學習中所遇到的難點掌握情況進行了解。這在提升教學質量的同時，也符合了素質教育對于小學音樂教學的要求。

（四）豐富課外音樂教學活動

小學的音樂教學，除了課堂內教學外，還包括課外活動的教學。我們小學音樂教師所遇到的課外活動，主要是一些文藝演出活動。提起課外文藝演出活動，我們音樂教師都很熟悉，甚至都是好手。但是，演出就需要有音樂，而為了表演形式的創新，在音樂的伴奏和長短要求也會各異，這就需要多媒體技術來解決。利用多媒體技術，我們還可以剪輯音樂、視頻以及合唱伴奏的制作等。因而，掌握多媒體技術，也可以豐富課外音樂教學活動。

（五）有利于教學情境的營造

小學的音樂教學，主要使學生能夠將音樂這門藝術與自身的生活實踐相結合。教學的情境是學生是否深入到教學內容中去，發揮自身主觀能動性的關鍵所在。多媒體則可作為營造教學情境的良好手段。正如多媒體可以通過圖像、視頻、音頻等形式，直觀感受音樂所表達的內涵，從而體驗音樂的美，使學生在音樂情境中學習音樂。此外，現代的多媒體教學手段，還可以使得教學內容通過聲像等形式，使學生完全投入其中，學習效率得到有效提高。好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，之一，充分發揮他們的創造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質量的提高。

三、結語

新課改下，小學音樂老師需要不斷加強對多媒體技術的學習，掌握多媒體技術的應用能力，以此來更加有效地提高小學音樂教學效率。

作者:饒芳清 單位:江西省上饒市廣豐區實驗小學

第七篇：多媒體在小學音樂中的運用

一、小學音樂教學中存在的問題分析

(一)校方的問題

目前大部分初中學校的教學仍是以語、數、外、物理和化學學科為中心，這很大程度上是因為這些學科時中考的重要科目以及未來應用的較廣泛，所以音樂教學的質量和效果就被學校和老師所輕視，只是把音樂課當作給學生放松的學科，而沒有把音樂當中美好的藝術內涵教給學生，學生不懂得如何去欣賞音樂。而部分音樂老師也因為學生對于音樂教學的輕視，所以自己在課堂教學時，也是敷衍了事，并不關心學生的學習情況，學生對于音樂知識的學習情況，基本取決去自己是否努力。音樂教學過程中，老師沒有結合學生的特點，來使用科學性的教學方式，來讓學生對于音樂有一個更加清晰和深刻的理解與認知。

(二)學生的問題

小學學生對于音樂的學習態度，大致可分為兩種，分別為積極型和被動型。積極型的學生對于音樂自身擁有較大的興趣，在課堂上不但會仔細聽取老師所講的內容，并且還會自己思考音樂知識與相關問題。在實際操作時(樂器的使用)，會自主性的去練習與摸索，并且自己會嘗試理解音樂知識中更深層的含義。被動型的學生，在學習音樂知識方面則基本依附于老師的吩咐，當遇到難題、問題時，基本放棄努力和思考解決的方法。這種類型的學生無論是對于自己喜歡或不喜歡的音樂，都不會去思考和分析音樂中的含義。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的合理運用

(一)更加直觀的體會

音樂是情感的表達，其中曲調可以理解為情感起伏、變化的具體體現，而多媒體技術在其中的應用則可以更加直觀更便于學生理解和學習。普通的音樂教學只是教導學生如何演唱歌曲以及學習認識樂譜等與音樂相關的技巧、技術，但由于對音樂知識的理解有限，從而會影響小學學生對音樂知識的學習效果。在音樂的歌詞中，很多會涉及到不同的風俗文化，這對于小學學生來說是個盲區，而運用對媒體技術，則可以將歌詞所體現的情境、景象直接呈現在學生的眼線，運用多媒體技術將更形象的帶領學生體會音樂中文字的含義，將更加有助于學生對于音樂知識整體的運用。如在講到民歌部分，民歌中含有不同少數民族的歌曲，老師民歌教學中，通過多媒體呈現出的畫面，可以全面講解其中所表現的少數民族的習俗和美麗的風景，其中民歌中的風景不單是山、樹、水等靜態景色，還有少數民族人民生活、勞動和慶祝的動態景色等，這些都是民歌的內容。因此運用多媒體呈現出的視覺效果，可以讓學生深刻認識到不同民歌所表達不同的民族風情，可以令學生發現更多不同于自己生活環境的“美”。而歌曲中文字內容的情感變化，往往是與音調的變化相符合的，而運用多媒體技術則可以讓音樂的動態畫面與曲調的變化相互配合，這樣將更有助于學生感受歌曲整體所表達的情感和思想。在賞析音樂含義的時候，老師要注意引導學生自己去分析去感受，而不是讓學生通過聽取老師單方面的講解而去理解歌詞的含義，因為不同學生的性格、思想等都有所不同，對于音樂中情感的體會也不相同。

(二)音樂中的聯想

當人們聽到聲音的同時，腦海中往往會出現相應的圖像，如海浪聲，風吹動樹葉的聲音，而且當人們聽到不同情感的音樂時，腦海中的畫面也會不同。當聽到輕快的歌曲時，腦海中則會回想起家人、朋友等之間的趣事，而聽到傷感的歌曲時，則會想起自己傷心的往事。歌曲中的詞與曲可以讓學生腦海中產生不同的畫面，但小學學生因為自己的生活經歷有限，所以對于音樂表達情感的聯想方面有所不足，但多媒體技術則可以把音樂中曲調所表現的情境更加形象的展現在學生的面前，學生則可更清楚、更全面的體會到歌曲中所闡述的美好事物與純美的靈魂。比如，在講到軍歌方面的歌曲時，學生很難理解該類型歌曲的意義，這時老師可以運用多媒體播放與中國軍隊相關的內容，內容上可以是行軍中遇到的困難和軍兵堅毅的身姿、面孔等，從而發現并體會軍歌的美，同時多媒體技術可以做到音樂與畫面的同步進行。在講到與歌頌祖國類型的歌曲時，首先讓學生通過歌曲中的“詞”在腦海中聯想出第一個初始畫面，然后隨著畫面和歌曲音調的變化，讓腦海中的畫面靈動起來，使不同的靜態圖像組成一個美麗而形象的故事，從而增強學生在音樂教學中的情感體會，提高小學學生對不同類型音樂的興趣。

三、多媒體技術的重要性

隨著計算機技術的快速發展，計算機已經進入到現代小學學生的生活中，而把多媒體技術與音樂教學相結合，一方面將會讓音樂教學更加貼近學生的生活，即音樂課堂的生活化，另一方面有助于開發小學學生思想上心靈上對具有中國特色音樂的理解?，F代小學學生，對中國民族歌曲、軍歌的興趣不大，很大原因是小學學生無法體會民族歌曲、軍歌所表達的含義，兩者之間存在較大的距離，在生活上也沒有多少聯系，但多媒體技術則可以打破兩者之間的隔閡，將兩者之間的情感聯系在一起。四、結語在小學音樂教學中運用多媒體技術時，老師需要特別注意對其的合理運用，音樂教學應以音樂知識為核心，多媒體為輔助，在使用多媒體技術播放與音樂相關的畫面時，注意結合課程內容的講解，避免學生在音樂課堂教學中，注意力完全被多媒體設施多吸引，從而忽略了音樂知識的學習。

作者:王敏潔 單位:吉林省四平市第二實驗小學校

第八篇：小學音樂教學中的多媒體技術應用分析

一、小學音樂課堂應用多媒體技術的教學意義

（一）創設多樣化的情境，提高學生學習欲望

興趣是最好的老師。小學生并沒有成人那樣的理性認識，也不懂得學習對將來的重要性。他們的學習，很大程度上與興趣有關。憑借多媒體技術擁有的視條件，可以為學生創造出色彩豐富、直觀、動態性音樂學習環境。這樣，小學生的注意力不集中、好動的特點都會被多媒體技術提供的豐富感官刺激而改變，并被吸引著去感受音樂的魅力。

（二）利于提升音樂素養

音樂教育是藝術教育，應當培養學生的審美趣味，這也是新課標的要求。現代化教育不僅要增加學生的基礎知識、發展智力與德育，也要培養審美趣味。通過多媒體技術，學生可以從多個角度體會到音樂的美，并“以美育美，以美喚美”。另外，通過多媒體技術可以創造出接近真實的音樂情境，學生置身其中，無疑會耳濡目染，深受熏陶。另外，多媒體技術還可以給學生直接的視聽享受，能夠彌補傳統課堂上的抽象化教學形式之不足。教師在屏幕上播放音樂表演、音樂短片，能給學生直接的視覺、聽覺刺激，這同磁帶播放、教師講解相比顯得更加立體。同時，教師也可以播放著名音樂表演片，突破時空限制，讓學生零距離接觸到名家的藝術魅力，盡情體會高品質音樂。

二、充分運用網絡，拓寬知識面

一個人擁有的知識總是有限的。音樂教師不可能熟知所有音樂知識、技能，各個教師的音樂修養也千差萬別，這就制約了音樂教學成效。教師不知道的事情，有可能學生卻略知一二。為了彌補知識上的必然欠缺，教師可以指導學生從網絡中擴大知識面，主動探索未知的音樂領域。比如，《歡樂的山寨》篇章中，有的學生對少數民族的生活習性了解得非常少，為此，筆者要求學生通過網絡查閱的方式，獲取關于土家族風俗習慣的知識。當然，考慮到并非各個家庭都有網絡，筆者也就沒有作硬性的指標，但要求查閱了的同學一定要同其他同學分享。這樣，在課堂上，各個學生都十分活躍，都樂于將自己所知道的情況同大家分享?？梢?，學生在了解了這首音樂的背景知識后，也更加深了對音樂本身的了解，更能體會到其民族風格。

三、合理運用多媒體技術可調動學習主動性

在傳統音樂課堂上，大多是通過播放磁帶、教師領唱的方式來教授音樂，這種單調、枯燥的方法讓學生十分地被動，也難以引起學生的注意，很難說是成功的教學方法。多媒體技術應用于教學領域顯著地改善了教學環境，提高了音樂教學的質量，教師事先準備好影像、動畫等課件，便能以豐富性吸引學生眼球。比如，《鐵匠波爾卡》課程中，筆者首先讓學生想象一下鐵匠的工作場景，然后，再播放動感的旋律。在屏幕上，播放出一系列畫面：早晨的太陽徐徐爬起，遠處的大森林在煙霧繚繞下顯得十分安靜，草地上的松鼠、野兔跳躍奔跑，小鳥快活地四處飛翔，學生見到森林的美景，都十分沉醉。隨后，音樂聲中出現了“叮當”聲，學生靜心聆聽，認真觀看，發現在遠處的房屋中出現了鐵匠的身影。播放完課件之后，讓學生先回想剛才播放了哪些畫面，并要求他們做出打鐵的動作。筆者再次播放樂曲時，學生們根據自己的想法都在模擬拉風箱、打鐵的動作，并在嘴里模擬聲音。學生的惟妙惟肖、淋漓盡致的表演讓課堂生動活潑，大家的興致都十分活躍。可見，多媒體為學生創造了“樂中學、學中樂”的條件，是可以激發學生的創造性、積極性的。

四、小學音樂教學中應用多媒體技術的注意點

（一）不可忽視師生交流

在多媒體課堂上，某些教師的工作就是點擊鼠標來變換音樂、切換畫面，看似非常忙碌，不停地說話，其實很少注意到學生的反應。計算整堂課，在多媒體上的用時比與學生對話、交流的用時更多。也就是說，教師接觸多媒體，學生也接觸多媒體，但師生間的接觸幾乎為零?，F代師生關系是親切、和諧、平等的關系，不再是教師站在講臺上，俯視學生的關系。教師要“彎下腰”，同學生零距離地交流，和學生做朋友，融入學生群體中，了解學生的生活、學習狀況。教師不能因為多媒體技術提供了教學的便利，反而忘掉了師生間的交流。

（二）教師講授比多媒體表演更重要

多媒體融合了動畫、聲音、圖像、圖形、文字等元素，突破了“教材、粉筆、黑板、嘴、教案”式的傳統講授方式，激發了學生的學習興趣。為此，教師就以為自己已經自由，所有的一切都可由多媒體全權：多媒體代替語言，代替激情，代替伴奏。其實，機器教育始終沒有教師教育所帶來的教學效果大，教師不能以生硬的、冰冷的機器來替代聲情并茂的演唱、嫻熟的演奏、娓娓動聽的話語，而要理解音樂教育的人文性特點，并建立同學生間的情感紐帶?？傊嗝襟w給教師帶來教學方便，但不正確的運用，也會帶來一些弊端。教師應該圍繞著教學目標、學生成長來適當地調控自身與多媒體間的關系，走出教學誤區，科學施教。

五、結語

教育領域中的多媒體技術引入為教學帶來的變革是不容置疑的。但是，我們還是要注意到，與傳統教學相比，多媒體教學應當被視為輔助性手段，而不是主導手段。在教學活動中，要堅持多種教學手段互補，才能提高教學質量，亦不至于單調。

作者:周霞 單位:連云港市解放路小學郁洲分校