主導式教學在小學音樂教學的運用

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摘要：處在小學階段的學生們是培養音樂能力、提高邏輯思維的最佳時期。通過引導學生們養成音樂的習慣，讓學生們在音樂當中尋找快樂源泉，進而主動去執行音樂行為，逐步提升音樂素養。主導式教學方式在當前的教學中占有一定的地位，文中以小學教學為例，探討主導式教學方式在音樂教學中的應用策略，提高學生的學習興趣，進而獲得良好的教學效果。

關鍵詞：主導式教學；小學音樂；應用策略

在小學教育中，音樂教育是素質教育中的主要教學內容之一，對提高學生的欣賞能力有積極作用，對學生進行音樂教學，在一定程度上能夠愉悅心情，使其享受音樂帶來的樂趣，同時還能提高學生對樂感的認知能力。在小學音樂教學中應用主導式教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，因此需要教師在教學中不斷充實自己，豐富教學內容，使學生學習到更多的音樂知識。

一、小學音樂教學現狀

不管是何種藝術專業訓練都需要豐富的興趣，音樂的專業訓練與編排也不例外。音樂并不是人們簡單對生活的一種認知與重視，而是來自人們靈魂深處的一種表達，在音樂創造的過程中蘊含著人們無限的興趣。音樂演奏者在進行音樂演奏的時候，掌握每一個音樂節奏的節奏要領是其基本所在，更重要的是要領悟到每一個音樂節奏所要表達的精神內涵，將音樂的魅力完美的展現在世人面前，讓音樂演奏看起來不那么生硬，而是充滿生命力的演奏，吸引人們去探索、去欣賞。音樂既是民眾特別喜歡的一種藝術表現形式，同時還是表達人們思想情感最形象的語言。音樂的演奏方式也是極具特色的，興趣對音樂演奏非常重要。一般情況下，在小學教育中，主要的教學內容依然是以文化教學為主，對音樂課程教學的重視程度較低，教學效果不理想。究其原因是因為，其一，音樂教師的教學理念比較傳統，認為小學時期的音樂教學只是讓學生放松心情，在教學內容的選擇上，會選擇一些當前流行的音樂在課程中進行反復播放，沒有對學生進行樂理知識的教學，對學生音樂知識的掌握有一定的影響。其二，音樂教學資源比較缺乏，在小學音樂課程的教學中，教師通常情況下，簡單的拿著一本音樂書，對學生進行音符的講解，音樂設備的缺乏，在一定程度上影響學生的學習興趣。其三，教師認為對小學生進行音樂教學只是為了完成教學目標，教學積極性較低，影響教學效果和學生音樂素養的培養[1]。

二、主導式教學在小學音樂教學中的應用策略分析

主導式教學主要是改變教師傳統的教學理念，堅持以學生為主體的地位，在整個教學過程中起到主導作用，引領學生學習音樂知識，培養學生對音樂的興趣，進一步培養學生的音樂思維意識和創新意識。主導式教學在小學音樂教學中有效的應用措施主要表現在以下方面。（一）深入講解音樂知識的概念。小學生的思維簡單，對音樂知識的概念了解的不是很透徹，因此教師在教學過程中，首先需要讓學生了解音樂的基礎知識，比如簡單的音符和樂譜，只有學生對音樂有了基礎的認知，才能進行下一步的教學，從而提高教學效果。教師在對學學生進行音樂知識講解時，由一個簡單的音符引導學生了解其他的音符和相關的音樂樂器。比如，在一年級的《大鼓和小鼓》教學中，教師應該準備大鼓和小鼓的相關圖片，讓學生們對鼓有初步的認識，通過簡答的語言描述和圖片展示，引導學生回想生活中遇到的鼓，從而調動學生的對鼓的興趣。然后在分析大鼓和小鼓之間的差別，兩者之間不僅僅是大和小的差別，其音高和音色也存在一定程度上差別，為了使學生更清楚的了解兩者之間的差別，教師通過播放不同的音樂，對其進行深入的講解，從而加深學生對大鼓和小鼓的認知[2]。（二）進行示范性教學。在小學音樂教學中，堅持主導式的教學方式，進行示范性教學，讓學生以教師以為學習目標進行音樂的學習。雖然，學生在教師的講解下對音樂有了初步的認識，但是特殊情況下，還需要教師親身示范后，學生才會對此產生更加深入的理解。進行示范性教學，對教師專業水平和綜合素質提出了較高的要求，教師在示范教學過程中，應該改變以自我為中心的理念，從學生的角度去分析問題和考慮問題，根據學生的特點進行示范性教學，從而吸引學生的注意力，同時將教學中的重點內容進行重點教學，讓學生在有限的時間內學習到音樂知識的重點。比如，在《兩只老虎》的教學中，由于該歌曲屬于一首兒歌，因此教師在示范過程中，應該將一種歡快的心情融入到教學中，然后在相關樂器上進行該歌曲的演奏，將小學生引入到歡快的音樂旋律中。隨后，教師可以引導學生一起進行演唱，并在此過程中，仔細觀察每個學生的表現，分析學生存在的不足之處，并制定有效的方案進行針對性的教學，提高學生的音樂水平[3]。（三）開展音樂實踐教學。在小學音樂教學中，在主導式的教學模式下開展音樂實踐教學，讓學生積極參與到實踐中，在實踐中激發學生的音樂思維和創新能力。具體內容是教師通過多媒體設備將抽象性的音樂知識變得具體化，使學生能夠深入體會學習音樂的樂趣，從而愛上音樂。比如在進行《堆雪人》的教學時，教師可以利用多媒體設備提前準備關于下雪天堆雪人視頻課件，學生感受下雪天的寒冷，引導學生想象自己在寒冷的雪天中全身哆嗦的情境，使其積極參與到實踐教學中，引導學生學習《堆雪人》的音樂知識，提高學生的樂感。

三、結語

眾所周知，音樂是一種美的享受，可以帶給人豐富的情感。小學階段的音樂教學，需要教師從基礎音樂知識進行主導式的教學，引導學生了解音樂的基礎知識，激發學生學習音樂的興趣，從而提高音樂教學效果。在小學階段加強音樂教學，有利于學生綜合素質的培養，實現小學的素質教育。

[參考文獻]

[1]開凡蘊.淺析小學音樂教學有效性策略[J].黃河之聲,2019,01.

[2]顧吉雯.主導式教學在小學音樂教學中的策略探究[J].黃河之聲,2019,04.

[3]宋峙霖.小學音樂教學的課堂導入技巧探究[J].黃河之聲,2019,04.

作者:劉燕華 單位:浙江省杭州市余杭區杭州二中樹蘭實驗學校