小議職高機械專業能力的培養

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提高技能水平，優化理論課程

中職學校應結合本校學生實際，適應市場的需要，在人才培養模式上、課程設置上處處體現以職業能力建設為核心。切實加強學生技能訓練。這是因為，中等職業教育區別于其他教育。其他教育教學的目的大多數是以培養學生具有一定的科學知識、發明創造為目標。但其畢業生主要去向是高等學校。即使出了校門也并不能馬上獨立工作，需要一個適應期和長時間的動手實踐才行。而中職學校的專業教學——其核心要素是以職業崗位技能的專項性和操作性為依據。以培養學生具有扎實的職業技能、相應的崗位業務知識和技術再現能力為目標。其畢業生一旦離開學校，就可以頂崗工作。機械專業課程設計應根據行業的發展需要，以崗位需求為依據，以提高學生的動手能力為核心，設置理論課程和專業課程．由基礎理論向專業技能到實際應用方面的發展，把技術能力的培養貫穿始終。

學與練同步進行

伴隨著機械加工技術的迅猛發展，產生了許多新技術、新工藝．盡管中職課程也及時的跟進，但是在實訓教學卻嚴重滯后，由于大多數學校受器材和經費的限制，實訓內容長期不變，實訓學時數量較少，內容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓的方式，造成理論教學與實踐教學相脫節。有的學生反映：“進校一年了，車端面還不知怎么操作呢。實訓教學缺乏相對的獨立性與整體優化。不能有效地提高學生的動手能力。要想讓學生具有高質量的一技之長，我以為學與練都是必不可少的。理論可以提高技能技術，而技能又可以強化理論。二者相輔相成。因此，在平時的教學中，教師必須注意學與練同步進行。邊學邊練，邊練邊學。我認為在此過程中需注意以下幾個方面：（1）中職學校的學生大多學習基礎比較差，學習的自覺性很差。以往的教學主要沿襲普通學校傳統的教學模式，在這種模式下，教師是學習的主導，主要由教師講解相關知識，學生被動接受知識，缺乏實際的知識應用能力和解決問題的能力。并且所授知識，存在理論與實踐相脫節的現象，圍繞一線生產和管理所需要的知識技能針對性不強。因此可以先讓學生進工廠見習：讓學生學習和了解機器（儀器）零件的制造方法和工藝過程以及保證加工質量的工藝途徑；直觀的感受零部件的形狀和作用，了解機器（儀器、儀表）的裝配方法和保證質量的工藝途徑；了解新技術、新工藝在實際生產中的應用。體會技能的重要性。這樣，教師在講解時便有了明確的目標，會起到事半功倍的效果。有資料表明，學生在進行某項學習活動時，有直觀的感受，有明確的目標，能意識到自己進行某項學習活動的目的，由此而產生的學習動力被激發起來。興趣是推動學生主動學習的最直接的力量，興趣能有效地引發學生的積極性和參與性，強化學習動機。（2）進過一個階段的學習，如有需要，可以讓學生頂崗實習，進一步強化所學知識。到關系緊密的企業，在教師和企業師傅的指導下，學生參與實際產品的的車削和測量，在此過程中發現并解決問題，提早了解企業生產實際，樹立質量意識、安全意識，學會與他人溝通合作、提高技術水平。（3）給學生展示自我的平臺。實訓課上增加學生課參與學習的機會，充分體現學生在學習過程中的自主性和創造性，它能使學生擁有獨立的思維空間。根據教學內容，結合學生實際，選擇相應的教學組織形式，把思維訓練和技能應用盡量落實到每個學生的身上，讓學生展現個性，展現能力，展現學業成果，并使學生在展現自我的過程中認識自我，評價自我，發展自我。就業是民生之本,職業教育是以就業為導向的教育,通過接受中等職業教育,培養適應社會需求、具有良好的專業技能一線員工，學習理論知識不是目的．而是為了在實踐中加以應用。因此，必須緊跟行業發展的步伐，突出職業教育的特點，在改革過程中不斷更新調整，逐步完善；切實樹立理論與實踐相結合的教育理念。充分認識實踐教學在職業教育中的重要性。在教學中應注重提高學生處理實際問題的能力，形成課程知識與實踐的貫通，縮短崗位適應期,把培養人才的綜合素質和能力作為教學的出發點和歸宿，使學生在社會上找到適合自己的崗位,獲得較為滿意的經濟收入,并不斷提高社會認可度。

本文作者：王樹蘭工作單位：江蘇省阜寧縣中等專業學校