旅游專業學生厭學心理與策略研究

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高職旅游日語專業的學生厭學心理產生的原因

1、社會原因首先，整個社會對高職的認同度不夠。高職教育是我國教育改革的新生力量，因各種原因，在教育體制中的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧視。其次，用人單位在用人心態對高職旅游日語專業的學生也不一樣，重視正規高校日語專業的學生，輕視高職，這直接影響學生學習日語的心態。面對競爭及就業壓力，很多學生誤以為學好日語，也找不到工作，干脆自我放棄。2、家庭原因首先，因許多厭學學生的父母自身素質和修養有限，對子女的世界觀起不到正面的促進作用，不能提供一個適應日語學習的家庭教育環境，直接影響了學生的學習目的。單親家庭的學生得不到父母的關愛，形成叛逆、人格的扭曲、不滿社會現實逆反社會的心理。另外，父母不十分了解自己的子女，期望過高或過低，也使學生產生厭學心理。3、學校原因第一、很多高職類院校在管理模式、課程設置、教材等方面都不能適應高職旅游日語教育，看不出高職旅游日語的特色。第二、旅游日語專業的日語教師在更新教學思想和日語教學水平上跟不上時代的步伐。有些日語教師對日語學科學習的要求過高，過于強調學生的后續發展，使有些原本對于日語接受能力差的學生更加不知到如何學習，導致這部分學生討厭學習日語。4、自身原因一是多數高職旅游日語專業的學生對本身學歷不認同，從內心上排斥，進入高職學習日語后，導致學習日語缺乏動力。二是高職旅游日語專業的學生入校的分數低，在文化基礎、學習能力、習慣、信心等方面，都低于其他普通大專院校的學生，在學習過程中出現困難，學而不會，造成惡性循環，產生厭學。三是對未來的人生沒有目標，以“混”為主導思想。

對于高職旅游日語專業的學生厭學的對策

1、引導高職旅游日語專業的學生意識到學習日語動機的重要性對于日語的學習來說，強大的學習動力需要正確的學習動機。個人今后的發展需要正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導。在新生入校時進行人生觀教育，使學生理解人生的意義；入校后針對日語專業學生看不起本校旅游日語專業的現象，聘請由旅游日語專業畢業的成功人士來校講座。任課的日語教師充分發揮自身及日語學科的優勢，將日語教育教學與日語人才的培養緊密結合，讓學生能夠把日語學習進行到底。2、幫助學生了解不同的學習動機會產生不同的學習效果對于高職生，樹立其信心非常重要。對于旅游日語專業的學生來說，將來工作也許是為了生存和養家糊口，或出于自己的責任和對家人的愛，希望自己的努力能使家人生活得更好些；也許是為了追求自己的人生目標，希望在自己的有生之年看到自己的夢想和價值能夠實現；也許是興趣使然，這可是個好理由，它能使學習日語變得輕松而有趣，在另一方面負擔和壓力自然就輕了或相對容易承受了。3、引導學生對于厭學心理的產生進行恰當的歸因歸因是人們對行為或行為結果產生的原因進行解釋與推論。通常人們是從能力、努力程度、運氣、工作難度、身體狀況、別人的反應六方面來解釋行為的原因。當學生取得好成績時，鼓勵他們，讓他們感覺到自己不比普通高校的旅游日語專業的學生差；當他們失敗時，要使他們認識到，不是自己能力的問題，而是自己努力不夠。使得在學習日語的過程中增強了學生學習日語的動力?？傊?，做為一名高職旅游日語專業的日語教師，首先應該了解學生厭學的心理產生的原因及癥狀，才能根據需要“對癥下藥”，讓學生從心理上根本改變對日語學習的態度，主動學習日語，提高日語水平，成為適用社會需要的日語人才。

本文作者：馬力晗工作單位：江蘇省常州旅游商貿高等職業技術學校