高職班級管理思考3篇

導語：高職班級管理思考3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校輔導員班級管理工作的重要意義

(一)以學生的自我管理為主體，班級管理水平在提升

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！痹诎嗉壒芾碇校鹬貙W生的個性發展，給予學生自我認知的時間和自己動手的機會，挖掘學生的潛能，調動學生參與的主體性，轉變學生的思想理念，充分喚醒學生的主人翁意識，讓學生從被人管理轉為主動管理，引導學生學會自我調節、自我監控和自我評價，培養學生的獨立自主能力和開拓創新精神，循序漸進地推進班級管理目標，從而到達學生自我管理和自我完善的目的，使集體的成員緊密凝聚在一起，形成良好的班風。

(二)以班干部團隊為中堅力量，班級管理成效在增強

班干部是班集體的中堅，班集體建設的核心，他們是聯系學校與學生交流的紐帶，起著縱橫交錯的溝通作用。在班級管理中，高職院校的班級一般設置有班長、副班長、學習委員、文娛委員、體育委員、生活委員、安全委員、心理委員、團支書、組織委員和宣傳委員等職務，形成了班集體的組織機構。通過不斷地對班干部進行團隊教育，培養團隊精神，調動他們的積極性，重視他們管理能力的培養，使他們真正學會管理班級的本領，承擔起建設班集體的責任，成為班級建設的骨干，帶領班集體一起進步。

(三)以班集體活動為載體，班級管理力度在提高

班集體活動是學校教育活動的重要組成部分，是實現班級管理目標的橋梁。在上大學前，學生的活動能力就存在著很大差別，這就促使我們必須對學生加以引導和鼓勵，燃起他們參與班級集體活動的熱情。在班級管理中，組織和培養良好的班集體，就要合理利用班集體活動，制定活動計劃，有針對性地引導學生參與到集體活動，在活動中激發學生的上進心和良性競爭的意識，創造平臺給學生展現才華，形成集體的活躍的氣氛并做好對班集體活動的管理，更好地培養學生自主管理班集體的能力。

二、高職院校輔導員班級管理工作存在的問題

(一)對班級管理的方法過于簡單

高職院校學制三年，學生在大三學年第二學期要進行頂崗實習，培養學生干部的黃金時期是前兩年。因此，輔導員對班級管理的理解僅僅限于選拔和培養好學生干部，抓大放小，使他們成為班級管理中的得力助手，幫忙關注班上的弱勢群體，留有余力地妥善處理突發事件。在日常管理工作中，輔導員除了召開主題班會進行集體教育以外，就以通知的上傳下達為主。這樣的班級管理方法不科學，無法有效地把班集體成員團結在一起，使得學生的班級歸屬感普遍偏低，導致班集體整體上缺乏凝聚力。

(二)對班級管理的目標制定過于籠統

踏入大學校門的學生正處于吸收知識的高峰時期，價值觀、人生觀和世界觀在形成中，有較強的可塑造性。在目前的班級管理中，輔導員把班級管理目標定位于學生在校期間和在班內的管理，對學生的要求模式化，班級管理的宗旨就是順利地把一屆學生從大一年級的入校注冊帶領到大三畢業離校，圍繞著“安全第一”的原則開展班級管理。這不利于對學生進行思想品德教育和心理健康教育，忽略了學生個體差異和內在潛能，忽視了學生在不同學習階段呈現出來的特點，限制了學生的個性發展與素質的全面提高。

(三)班級管理的內容過于片面

高職院校學生的素質參差不齊，輔導員在評價學生時主觀化程度較高。因此，在班級管理中多數是以“維穩”作為重點，為了維持班級正常運作，把常規管理作為班級管理的主要內容，例如考勤、宿舍衛生檢查、考風考紀、行為規范等。實質上，這是輔導員對學生的主體作用認識不清的表現，遏制了學生的個性、情感與品格意志的發展，忽視了對學生能力的培養，造成學生只會等待和服從，依賴性強，創造性和獨立性差。因此，很多學生適應能力、心理承受能力、溝通能力較弱，嚴重者缺乏自我管理能力。

三、高職院校輔導員班級管理工作的改善建議

(一)分心思創新班級管理方法

盡管輔導員工作很繁瑣，工作任務多樣化，但輔導員必須花時間和精力創新班級管理方法，避免進行統一化管理而扼殺了班級學生的自主管理的機會。最重要的是輔導員要明確自己的角色定位，加強自身素質，在運用管理手段時要盡量貼近社會，使學生符合社會對人才的需求，最大限度地激發學生的潛力，讓學生積極參與到班級管理中。一方面，要以班干部團隊作為骨干力量，注重培養學生干部的組織管理能力，引領班上成員創造積極向上的班級風氣，營造良好的學習環境。在具體管理班干部的方法上要結合校情和班級的實際情況，輔導員能有自己的獨特見解和創造性的改革。另一方面，要充分理解和尊重學生的個性特點，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。

(二)分階段實現班級管理目標

班級管理是一個動態的過程，不同學年學生面臨著不同的問題。在班級管理中輔導員應根據學生在校期間呈現出來的特點，分階段有針對性地對其教育。在大學一年級，重點是引導學生做好角色的轉變，如何盡快地適應大學生活，轉被動學習為主動學習，要詳細介紹與其密切相關的宿舍、教室和學生社團等有關管理規定，適度地給學生灌輸安全教育、心理健康教育、圖書館入館教育等內容，鼓勵學生多嘗試，按照個性特長去參加各項學生活動。在大學二年級，重點是引導學生做好職業生涯規劃的完善工作，大量汲取專業知識，努力考取技能資格證書，提升知識技能并對未來進行積極設想。在大學三年級，重點是引導學生做好頂崗實習，耐心地對學生進行相關的就業心理輔導，及時進行疏導，引導他們正確對待就業問題。

(三)分情況細化班級管理內容

學生在班級中的角色是多變的，輔導員要學會找出班上學生群體共性，再進行個性化教育。輔導員應注意按照不同的群體特點，主動與學生進行溝通，把主題班會、走訪學生宿舍、座談會、個別輔導等多種方式有機結合起來，以提高工作效率?？傊?，班級管理是一個循序漸進的過程，對輔導員來說是一個很大的挑戰。在高等教育改革不斷深化的新形勢下，輔導員應用心管理，用愛經營，不斷拓寬工作思路，深入研究工作技巧，堅持并持續性地改善班級管理方法，創新班級管理機制，充分發揮班級管理對大學生教育和管理的功能，為高職院校的教育教學改革做好強而有力的后盾。

作者：唐媚媚工作單位：廣州工程技術職業學院

第二篇

1與企業對接的高職班級管理內涵

筆者認為：與企業對接的高職班級管理就是在高職班級的管理過程中，通過模擬企業的運作過程，建立班級董事會制度，引入企業經營管理機制（主要是引用第五代管理即知識經濟時代的管理），模擬企業日?？己?，采用虛擬工資制，引進企業優秀文化等工作，構建一個良好、競爭、合作、有序、高效的團隊，培養學生的競爭意識和團隊合作意識，以適應社會發展的需要，適應企業的需要。

2高職班級企業管理模式的實施

2.1精心選取班級與所對接的企業，實現班級與企業的雙贏

在高職班級管理中要引進“企業管理”，首先要選取一家對接的實體企業（公司）。對接公司的選擇，筆者認為主要考慮以下幾個方面，一是企業的背景與班級的專業密切相關，比如機電專業的班級就選取機電類企業；二是盡量考慮與學校曾經合作緊密的相關企業，學生對于企業的了解有一定的基礎。企業一旦確定，班主任、任課老師和全班同學要深入了解對接的企業，為深入對接打下良好的基礎。

2.2在班級中模擬企業組織機構

將企業的組織機構建立在班級中，是與企業對接的高職班級管理體制機制的需要。傳統的班級管理的機構設置主要是班主任（包括任課老師）———班委會（班干部）———班級成員，班主任是一個班級的領導者，班委會是一個班級管理的執行委員會，其中班長是第一執行者，班級成員就是班級管理的對象。而企業管理的機構設置主要是董事會（董事長）———總經理———部門經理———部門員工。參照企業的管理設置，我們將班級管理設置成六個部門來管理。

2.3借鑒企業管理模式建章立制

2.3.1設立常規會議制。班級的會議主要包括班委會、班會和各部門會議。班委會相當于企業董事會，由班主任（董事長）負責組織，參加者為班主任、班長和六大部門的負責人，主要商議班級的各類工作；班會相當于企業員工大會，由班長（總經理）負責組織，參加者為班級全體同學，主要將班委會的工作決議和意見傳達到班級的每一個同學，征求班級同學對班級建設的建議與意見，公布同學一周的考核情況；部門會議由該部門部長負責，參加者為該部門的成員（員工），主要商議如何將班委會、班會的工作意見與建議落實到部門工作中來以及部門近段的工作探討。

2.3.2建立考核機制。從學生的學習、文明與紀律、勞動與衛生、文體活動與社會實踐、參與宣傳工作等五個方面建立學生量化考核細則，總分為100分，其中學習占30分，文明與紀律占20分，勞動與衛生占15分，文體活動與參與社會實踐占20分，參與宣傳工作占15分，每個項目詳細列出了加減分項目，每個項目明確了考核部門，考核部門每天對班級學生的加減分進行登記和公布，月末匯總，最后班級資料部進行總匯總，計算出本月班級各學生的量化考核成績。

2.3.3實施虛擬工資制。現代企業，通常是實行績效考核的辦法發放工資，即企業制定出一套員工的考核辦法對員工進行考核，員工的考核結果與所發的工資掛鉤，因此每個員工都有自己的業績工資，業績工資的高低主要取決于員工的工作態度、工作水平、工作成效等，工作業績越好，工資越高。這樣一來，員工為了爭取更多的經濟報酬，為了更能體現自己的工作能力和水平，最大限度的實現自己的價值，就會認真高效工作，爭取更好的業績。與企業對接的班級管理過程中，就可以試圖將業績工資引入到班級管理中，在班級里建立虛擬工資制。在我們實驗的班級里，每月的基本分為100分，對應的基本工資為1000元，也就是說考核的1分值工資10元，加1分，加工資10元，減1分，減少工資10元。每個月每個學生所拿的工資（虛擬）的多少取決于該學生該月的考核分數。

2.4在高職班級管理中植入企業核心文化

當前高職校園環境與企業工作環境差異性很大，致使學生畢業后到企業里不能很好的適應企業的工作環境，不能很好的適應崗位的要求，不能短時間進行高職學生-企業員工的角色轉換。究其原因，其中重要的一點就是在高職學校班級教育管理過程中，企業文化滲透較少。因此，如果能夠在高職班級管理過程中，能很好的滲透對接企業的優秀文化，讓學生從一入高職就能了解、熟悉、感受企業的文化，縮短學校班級文化與企業文化的距離，使學生畢業后進入企業，就能認同企業的理念和文化，主動適應企業的管理，盡早實現角色的轉換，真正實現畢業生“零距離”就業?？梢詮囊韵聨讉€方面著手，一是在學生班級中模擬企業文化環境；按照企業文化布置班級教室環境，可以在班級黑板報、宣傳欄、墻角里，開辟企業文化專欄；可張貼宣傳企業文化的標語，可張貼成功企業家的頭像；可在教室里擺放部分企業設備、產品等。通過模擬企業環境，營造良好的企業氛圍，為學生提早感受企業氛圍、適應企業環境打下良好的基礎。二是在實習實訓實踐中體驗企業文化。高職院校一般建設有校內外實訓基地，這是學生感受企業文化、接受理實一體化教育的主陣地。盡量讓每一個專業在理實一體化的情境模擬教室中，展現其相應專業與企業融于一體的文化特征。它的每一個陳設和布置都與自己的專業有關，與自己將來就業的崗位有關，盡可能提高它的潛移默化作用。在實習實訓場所，要求師生必須穿戴整齊的工作服，按照企業的作息時間、操作流程等要求進行實習實訓。三是將企業優秀文化移植到班級文化中。筆者認為，職業學校的校園文化應該是崇尚文化知識和技術技能的文化，是崇尚勞動光榮的文化，是崇尚愛崗敬業的文化，是崇尚團結友愛的文化?，F在，越來越多的高職學校意識到了校園文化的作用和魅力，但是體現職業學校特色的校園文化、班級文化的內容往往不明顯，相比特色鮮明的企業文化，遠遠落后。北京市昌平職業學校段福生校長認為：“職業教育的發展，根在經濟社會，魂在學校與企業的對接”。因此，作為高職學校的教育與管理單元———班級尤其要與企業緊密對接，將企業的優秀文化移植到班級文化中來，實現企業文化與班級文化的全方位對接，實現兩種文化的融合貫通。

3引入企業管理模式后的班級管理效果與學生職業素質評價

經過實踐，與企業對接后的班級管理效果較明顯，在具體的個人量化考核過程中，可以看到學生學習積極性提高了，交作業更加及時，加入興趣小組和專業社團的學生更加多了；學生遲到、曠課現象逐漸減少，早簽、升國旗更加積極；每天值日更能到位，每周的大掃除學生更能積極參加，打掃更徹底；班集體搞活動，大家踴躍參加；開始向校園網、校報、廣播站投稿的學生更多了......學生的虛擬月工資上升明顯。在實行與企業對接后的班級管理模式后，學生的素質都有不同程度的提高，而學生的職業禮儀、專業技能、溝通能力、合作能力提高相對較快，這也是“企業式”管理的優勢所在。對接企業，學生對于企業的職業行為規范了解更多，意識更強，在量化考核的過程中更是特別強調了職業規范的加減分項目，學生養成了更好的職業禮儀和文明習慣；對接企業的管理過程中，我們更加強調理實一體化教學，并定期安排學生到對接的企業進行實習實訓和社會實踐，學生真正在企業中進行鍛煉，促進學生不斷學習專業，不斷提高技能；在班級管理過程中，學生（員工）按照企業的規范來要求自己，責任感、溝通、合作能力有了更大的提升機會；不過創新能力、服務能力、心理素質等提升還不普遍，這是后期工作中更加需要發揮和努力的方面。

作者：羅美霞工作單位：湖南理工職業技術學院

第三篇

1.高職班級管理中以學生為本的意義

在班級管理中，以學生為本的管理方法的實施是對以人為本的有效實踐，從這一角度出發，高職班主任以學生為本進行班級管理，不僅是對科學發展觀根本要求的貫徹與落實，還是貫徹落實科學發展觀的具體體現［1］。而育人作為高職教育工作的根本要求，高職班主任以學生為本開展班級管理工作，是對人才強國和科教興國戰略的落實，也是對育人為本教育方針的有效貫徹。同時，在增強高職教育的活力和吸引力，以及提高學生管理素質和管理成效上也具有重要作用。從管理的現實意義出發，以學生為本的管理在一定程度上提高了高職教育的吸引力，能夠有效解決高職院校當前面臨的招生難、就業難和管理難三大問題。而班主任具有親和力的管理方法，在促進學生和教師、學生和家長等方面的溝通上具有一定的作用，能夠更有利地促進學生在教育中良好身心的培養。

2.高職班主任以學生為本開展班級管理的有效措施

2.1營造以學生為本的班級氛圍

班級環境的好壞對班主任管理工作的實施效果有著直接影響，而良好的班級環境不僅能為學生提供優良的學習氛圍，在陶冶學生情操、培養學生良好個性發展方面也具有重要的意義。因此，班主任在班級管理中首先要凈化與美化班級環境，為學生的健康成長創造一個優美的環境，并積極鼓勵學生，從自身的身心特點和興趣愛好出發，積極參與班級環境的建設、維護、創造。在班級文化環境的建設管理上，班主任可指導學生利用板報、墻壁等媒介，懸掛英雄人物、勞動模范、藝術家、科學家等著名人物的畫像與格言，并根據這些格言設計出自己的人生格言，以引導自己的學習和生活［2］。在學生積極投入到班級環境的創造中時，學生積極學習、團結友愛的良好習慣就能慢慢形成。

2.2提高學生自主管理的能力

班級管理，不僅班主任要積極關注，同時學生作為班級的主要構成部分，自主管理是班主任以學生為本實施班級管理的有效體現。在高職班級管理中，班主任要建立一個全方位的學生自主管理體系，在這個系統之中，學生自己參與、各司其職，開展班級管理活動，而班主任只要做好引導、服務和調控工作，將班級內的瑣碎工作分配到每一位學生手中［3］。例如，在班級干部的管理上，采取分工負責的方法，將班級干部的工作積極性發揮出來，同時也可以嘗試班級干部角色互換的方法，或班長輪流制的方式，使班級中的每一位學生都能參與到班級的管理之中。在管理過程中，班主任和全班學生每月對參與班級管理的學生的管理能力和管理效果進行評價，同時，根據結果對班級的管理制度進行適當的調整與優化。學生自主管理在班級中的實施不僅對學生的管理意識和自覺約束力的提高有很大的幫助，還能為班級制定量化性的管理制度，使班級的良好風氣得以保持下去。

2.3高職班主任和學生確定平等的關系

在以學生為本的班級管理工作的實現中，班主任和學生平等關系的確定是一個重要方面。只有班主任和學生之間樹立了一種平等的關系，兩者之間的溝通才能得到加強，而只有在溝通的過程中，班主任才能獲得學生更多的信息，將這些信息投入到班級的管理中。班主任在班級管理中，要廣泛聽取學生的意見，適時地將有用的意見進行正確地實施，不僅可以做到對學生的尊重，還能使自身的管理工作更加完善。同時，學生的意見被班主任采用后，一種滿足心理就會在學生心中滋生，以此激勵學生在班級管理中的主動參與性。例如，在班級班規的制定過程中，讓學生參與制訂工作計劃，并制定一些有效的班級規章制度，這樣當班級管理出現問題時，學生就能及時地將問題反饋給教師，使問題得到有效解決，促進班級管理的有效進行。

2.4充分運用激勵機制

目前，高職院校的學生正處在青春發育期，無論是心理還是思想都不是非常成熟。但是，處于這個時期的學生都具備一種個性張揚的特質，從這一層面分析，高職班主任需要對學生的性格特點和閃光點進行觀察和發現。每一位學生都有優點和缺點，即使成績再差的學生在其他方面也具有一定的優勢。因此，高職班主任在班級管理中要做到一視同仁，在捕捉學生長處的同時加以引導和激勵，使學生獲得更大的成功，以幫助學生上進心和求知欲的調動，更好地學習和成長。

3.結語

高職班主任在班級管理活動的開展中，以學生為本管理方案的實施，不僅使學生的培養更具人文性、時代性和科學性，還能將學生的潛能發掘出來，在高素質人才的培養上發揮積極的意義?；诖耍诎嗉壒芾磉@一復雜的工作中，高職班主任應從學生的角度出發，用心經營與構建，使學生在一個良好的環境中得到健康的發展。

作者：王震工作單位：連云港中醫藥高等職業技術學校